班级管理班级授课内容

《班级管理》0707241班级授课内容

一、班级

1/班级。

班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校基层教育组织。

2/班级是一种教育组织。

组织：1.使分散的人或事物具有一定的系统性或整体性；2.机体中构成器官的单位。3.按照一定的宗旨和系统建立起来的集体。

3/社会组织。

组织是社会结构的一部分，组织之间存在着差别，有时是社会母体造成的。社会组织的功能。在现代社会里，人类的经济、政治和社会需要，大部分是通过社会组织来满足的。人们无论从生理上还是智力上都无法以个人的形式满足自己的需要，只能以群体的形式来加强满足需要的能力。建立在社会分工基础上的专业化组织，将具有不同能力的人聚合在一起，以特定的目标和明确的规范协调人的活动和能力，从而更有效地满足人们的多种需要。大小不同、功能各异的社会组织构成了现代社会的主要基础。

有研究认为，社会组织是在社会关系的基础上建立起来的，那么，社会组织的分类也就应当从社会关系的分类出发。根据这个原则，可以将社会组织划分成以下几种类型：

（1）经济组织。经济组织是在人们的经济关系的基础上建立并以经济活动为其中心任务的社会组织，包括生产组织、交通运输组织、金融组织、商业及服务组织等。

（2）政治组织。政治组织是人们在政治领域中的组合形式，包括政党组织、政权组织、立法与司法组织、军事组织等等。

（3）文化组织。这里所说的文化组织是一个广义的概念，它包括各种科研组织、教育组织、文化组织和医疗卫生组织等。

根据组织性质把组织分为经济组织、政治组织、文化组织。与政治组织、经济组织、文化组织的不同。

同时，根据组织对成员的控制方式划分，把组织分为强制组织、功利组织和规范组织。前者是用强迫的方法控制其成员；功利组织是以报酬作为控制其成员的手段；规范组织是组织对成员的控制以规范权力为主，成员之所以服从组织，是要靠规范内化，使成员自动地遵守规范。

社会组织的类型可以分为三种：强制组织、功利组织、规范组织。强制组织，如监狱，主要是依赖惩罚和威胁等强制权力，犯人对组织的参与是被迫的或疏远的；功利组织，如企业，则更重视奖励权和合法权，并据此控制组织成员。成员通过计算与企业活动的费用与效益，决定是否参与进来。规范组织，如学校，依赖不大可能导致疏远的个人影响权和专业权，利用象征性手段的影响，使人们献身于学校的事业。

班级是规范型组织或教育型组织。班级本身成为影响学生的发展教育因素。班级作为一种教育组织而存在了。

4/班级组织的性质。

向学生提出问题：社会组织的三个基本要素是什么？理由是：班级作为

一种社会组织，班级也有目标、机构及规范三个基本要素，而在这三个基本

要素方面，教师与学生都没有共同之处。从班级目标看，教师的努力与学生

的努力没有共同指向性。后者指向自身，是主体的自我实现；前者指向他人

(学生)，是对客体的加工改造。从班级的机构看，班级的首领是班长，核心

领导机构是班委会，下分若干小组，每个学生在班级中都有自己的相应位置，

而教师作为社会代表者来说，则超越于班级机构之上。从班级规范看，任何

班级规范所约束的是学生，是学生规范的一种，至于对教师言行的约束，则

来自教师的工作规范。由于班级是一种学生组织，因而它具有明显区别于其

他社会组织的两个重要特性，即自功能性与半自治性。

（1）自功能性。一般来说，其他社会组织的“生存目标”部是指向组

织外部的。比如，“制造产品”与“医治病人”分别是工厂与医院的生存目

标。这些生存目标的着眼点并不在组织——工厂或医院——的内部，而在组

织的外部，衡量生存目标实现与否自然也不以组织成员——工人或医生——

自身的状况为依据，而是以组织之外的某种变化为标准。因此，这些社会组

织的生存目标具有“外指向性”，这些社会组织可称之为“他功能性组织”。

与之不同，班级作为一种社会组织得以建立，不仅是为了实现某些外向

性的指标(如提高教学效率，便于学校管理等)，而且按照现代教育原理，更

重要的首先是，基于其成员——学生——自身的奠基性学习的需要。在现代

社会中，青少年学生的奠基性学习，尤其是“社会文化”的奠基性学习不可

能在个体独处的空间里完成，而是需要借助于群体生活的环境。班级组织可

视为社会向青少年提供的一种在校期间群体生活的基本环境。如果说夸美纽

斯在17世纪论述班级授课制时，更多地看到的只是一种“大生产”组织的

班级在提高教学效率方面的价值的话，那么，在现代学校教育中，人们更多

地关注的似乎是作为一种社会组织的班级对其成员的社会性发展的影响。因

此，在现代教育中，班级组织的生存目标具有“内指向性”，班级组织所产

生的首先是与其成员的自身发展密切相关的功能。舍此功能，班级组织便失

去其存在意义，其对于外部社会的各种功能也就失去评价的参照标准。在这

个意义上，班级首先是一种“自功能性组织”。

（2）半自治性。所谓半自治性，是指作为非成人组织的班级，并非完

全靠自身的力量来管理自身，而是在相当程度上借助于外部力量。如果我们

将前述“自功能性”视为班级组织在功能对象方面的主要特性的话，那么这

里所说的“半自治性”，则是班级组织在运行机制方面的主要特性。这一特

性源于学生的三种非成人属性：第一，从学生的自主意识水平看，班级组织

的运行趋向于半自治。第二，从学生的组织调控技能看，班级组织的运行滞

限于半自治。第三，从学生的相对地位看，班级组织的运行被控于半自治。

6/班级组织的目标：学生的全面发展和积极发展。

什么是学生的发展？

人的发展的内容：（1）知识的增加、能力的提升、人格的成熟、大脑潜能的开发；（2）自我发展动因的发展；知；情；意；适应性与创造性；共性与个性；实然性与应然性；

人的发展的2个阶段：自然人→社会人；社会人→自由人

教育组织是一种规范组织。

规范的班级组织结构表现出双重性：管理组织与少先队组织。

二、管理

管理是社会组织的活动，是组织管理者运用自己被赋予的领导权力，采取计划、组织、协调等管理措施，为实现组织目标而开展的活动。