《琥珀》课例详案

新疆小学“四目标六环节”教学模式主备课详案

（注意：内容用宋体小四号字填写，不要擅自删除模板内容。）

授课时间：

课标落实点：1. 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。

2. 课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象水平，使课内学习与课外发展相得益彰，提升学生的语文素养。

教学目标：

知识与技能：准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

过程与方法：体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。

体会科学家是怎样实行合理想象的，

情感态度价值观：培养学生阅读科普读物的兴趣和水平，激发其探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

教学难点：体会科学家是怎样实行合理想象的。

教学辅助手段：用PPT课件

教学过程：

一、激情导入，诱发活力。（时间： 5分钟）

（一）导入，体会“珍贵”

同学们，今天我们学习综合复习的第六课《琥珀》，板书课题，请同学们观察这两个字，都是什么旁？再读读这个组带王旁的词，发现他们都有什么相同或相似的特点？都是提“王”旁，汉字的偏旁大多都是表义的，（形容宝石，亮闪闪，美丽，珍贵）

古时候，其实是玉字旁，大多表示珍贵的宝石。

【认定目标：由单元主题直接导入课题，通过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的珍贵。】

二、自主探究，孕育活力。（时间： 3分钟）

（1）通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？你见过吗？欣赏图片

（2）这是什么体裁的文章？既然是科学小品，就应该有科学性？

（3）、通过预习，你能提出那些疑问？（是相关科学的问题，思考的角度）

【落实目标：尊重学生的个性化的阅读收获，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。】

三、合作交流，外显活力。（时间： 13分钟）

1．快速读课文，找出琥珀形成的条件，小组交流。（提取关键词）

2．文中的琥珀有什么科学价值，请在文中找一找，画出来。

能换其中的一个词吗？

一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是）

作者从_______中“推测”出______? 如果说这块琥珀的真实所见的，（真实）”，那么“详细情形”就是作者的——（想象）板书：这块琥珀------详细情形这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢？（理解“推测”）科学家有依据（再大声读读这块琥珀的科学价值）

你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子）

3、请一个同学读琥珀的样子，边听边想：你从这块琥珀中看到了什么，在文中画出来。

在那块透明的琥珀里面，两个小东西还是好好地躺着。我们能够看见它们身上的每一根毫毛，还能够想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

两个小东西好好躺着它们身上的每一根毫毛腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。

4、．小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形，那作者是如何根据这块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？请同学们小组研读。

（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。

（2）用“根据＿＿＿＿，想象出＿＿＿＿”或者用上“因为……所以……”关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。

5．交流。

6．通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，根据这块琥珀的样子想象出一万年前的详细情形，这就是“推测”。现在能够换成“猜测”吗？

7．科普作家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。（齐读）从这句话能够知道科学小品文不但有科学性，还有艺术性。那就说明这篇文章写得还很有趣，生动，形象。

你觉的这篇文章有趣，生动，形象的语句在课文中的哪一个部分吗？想象部分在文章的前面。

8、自主学习，默读故事，找出一处描写生物形象的语句与大家分享，并说明原因。

随机指导朗读。

这样描写使文章

这个故事想象这么生动有趣，我们通过哪些方式能够表现出来呢？朗读表演演读

跟着作者来到一万年前的场景

科学遇到文学，科学就不枯燥了，文学就愈加精彩了，这就是什么的魅力——科学小品

9、一万前年的情景真的是这样吗？不一定。这是科学家根据琥珀的样子实行的推测想象：如果让你推测，你会怎样的想象怎样的故事？不一定是“蜘蛛吃苍蝇”，也可能是？展开你们的想象，开始推测？

【落实目标：“淡化分析，着重感悟”，学生认真阅读分析课文，找出内在联系，然后才能使用上这些关联词语，体会作者如何推测琥珀的形成过程。通过学生的读和练来让其获得感悟。在这里，重组课文语言是使用语言的训练；找出语言的逻辑关系是思维的训练；小组合作学习是学习方法和学习品质的训练。】

四、突破难点，体现活力。（时间：13 分钟）

1、、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的

文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?

想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀？（不会）所以，科学家又推测了下面的变化。

2、生齐读11、12自然段。

师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的？

生汇报，师相机板书。

3、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。

生汇报后课件出示

师：通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件？

生汇报后课件出示。

4、师：科学家的推测非常合理，不但体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。

指名读发现琥珀的段落（13~17）。

师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗？现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧！

生齐读最后一个自然段