浅论新课程背景下的师生关系
理性认识新课改下的新型师生关系
理性认识新课改下的新型师生关系文/杨健全面推进素质教育，是新时期课程改革下的教育模式走向。
学生需要的是多种教育手段并存的大时代教育背景，在这个过程中，传统的课堂教学和师生关系既面临诸多挑战，又欣逢许多机遇。
尤其是在具体的教育教学环境中，教师如何进行角色转变，便成为探讨并定位师生关系的一个举足轻重的课题。
从认识上看，众多的学生、家长、教师对理想的师生关系的概括表现出惊人的相似性。
一致认为师生之间应该是和谐、民主、平等的，“课堂上是师生，课下是朋友”，教师与学生之间应构建“互相尊重、互相理解、互相信任、互相学习”的新时期师生关系，这无疑是值得肯定的。
然而，在现实课堂教学和日常管理过程中，在具体实施教育环节的过程中，面对“教”与“学”的矛盾关系，面对升学的压力，面对教师传统的师道尊严遭遇的挑战，有些教师在师生关系的认识和处理上陷于矛盾，进入“两难”的境地。
一方面由于对升学和素质教育的思考与处理陷在模糊的认识状态，难以区分和认定。
另一方面又有思想意识里主动自觉的维护师道尊严的动机，这也许是教师群体的普遍性认识取向。
在诸多因素的合力影响和冲击下，教师的教育模式和管理思路，在不断呼喊的新课改新理念新模式面前乱了方寸。
可以坦言，很多教师尽管从教多年，但很难对自己的教育模式做出准确的概括或定位。
虽然教育和管理是一个动态的过程，但基本的理念和模式是可以界定的。
于是，在现象上看多数教师一方面狠抓课堂教学，不甘心升学率的滞后。
另一方面由于时代的要求，必须构建有别于传统的新型师生关系，要求老师放下高高在上的架子，放下不可抗拒的威严。
总之是变“标”不变“本”，暴露出教师在日常管理上的二重性，这根本不利于新型师生关系的构建。
同时，教师“活的很累”、“干的无味”，学生“学的很沉”、“活的很闷”，师生主客体思想上的共同烦躁，容易造成师生关系的对立，甚至影响家校关系。
究其原因，归根到底还是教育机制和管理体制的问题。
一言以蔽之，高考的“指挥棒”不放下来，传统的师道尊严不放下来，新型师生关系的构建实在步履唯艰。
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系随着教育改革的不断深化，新课程教育理念日益被重视和倡导。
新课程教育注重以学生为中心，强调培养学生的创造力、实践能力和综合素质，要求教师转变角色，成为学生学习和成长的引领者和指导者。
在这样的教育理念下，师生关系也在发生着深刻的变化。
本文将从新课程下和谐的新型师生关系展开讨论。
一、尊重和平等在新课程教育下，师生关系更加注重尊重和平等。
传统教育中，师生关系往往是一种上下级关系。
师长有令下，学生必须服从。
而在新课程教育中，师生关系更多地体现为一种合作关系。
教师不再是知识的单方面输送者，而是学生学习和成长的引导者和助手。
教师应该尊重学生的个性差异，尊重学生的独立思考和表达意见的权利，不再一意孤行地灌输知识，而是与学生进行平等的交流和讨论，引导学生探索知识的奥秘。
在新课程的教育理念下，师生双方的关系更像是朋友一样的互相尊重，互相合作，互相帮助。
教师应该从平等的角度去对待每一个学生，尊重他们的选择和观点，而不是盲目地要求学生服从自己的安排和要求。
只有在平等和尊重的基础上，师生之间才能建立起和谐的关系。
二、信任和沟通在新课程下，师生关系建立在信任和沟通之上。
学生是教学的主体，而教师是学生学习和成长的指导者。
在教学中，教师应该尊重学生的选择，给予他们足够的信任和支持，鼓励他们敢于表达自己的观点，敢于追求自己的梦想。
只有在信任的基础上，学生才能更好地发挥自己的潜能，教师才能更好地发挥自己的教学能力。
教师还应该与学生进行良好的沟通。
教师要倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，及时解决他们的问题，帮助他们排除前行的障碍。
教师也要正确地向学生传达自己的教学观点和方法，指导他们正确的学习方式，帮助他们更好地掌握知识和技能。
在新课程下，师生关系的沟通不再是一种单向的传递，而是一种双向的交流。
教师要有学生的视角去思考问题，了解学生的想法和感受，促进学生和教师之间的良性互动和交流。
只有在信任和沟通的基础上，师生之间才能建立起和谐的关系。
浅谈新课程改革下新的师生关系
浅谈新课程改革下新的师生关系在新课程新理念改革的今天,除了新的育人观念、新的教学方法改革外。
改革新的师生关系是每一个教师不可回避的课题,良好的师生关系是进行正常教育教学活动、提高教育教学质量的保证。
是实现基础教育新课程改革目标的必然要求,必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。
一、建构平等的师生关系在以往的教育教学过程中,教师是师生交往过程的控制者、主宰者,他们总是在尽心训导、竭力传授。
而学生成了被牵着鼻子走的顺从者,是装知识的容器,教师认为一个听话的学生就是一个好孩子,学生也认为教师是自己心中的圣人,他们的一举一动都是正确的。
学生经常感到的是被动、无为、无助和无奈。
人们称这种关系为“操纵—依附式”的关系,导致的后果必然使教师的教与学生的学形成权威与服从,学生的主体意识、主动精神和创新精神难以得到培育和发展,教学活动难以高效顺利。
构建教师和学生之间的平等的朋友式的关系,使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容,形成自主学习的意识,探索求知的欲望,开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
就需要教师与学生、学生与学生之间形成密切合作关系,以达到共同合作完成知识的社会构建的目的。
构建出世界的多种意义,就需要教师与学生之间、学生与学生之间相互合作、相互交流。
强调“合作学习”,把增进学生之间的合作交往视为教学的基本任务。
教学过程就是教师和学生对世界的意义进行合作构建的过程,而不是“客观知识”的传递过程。
二、新课程标准指导下的师生关系新课程的课程标准关心的是课程上标、课程改革的基本理念和课程设计思路,关注学生学习的过程和方法,及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观,教师在使用课程标准的过程中,更注重学生的发展,是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。
这就需要教师改变以往的教学活动方式,教师的活动不再是依据固有模式“灌输”的现成知识,而要应对学生活跃的思维和变化的情绪,不断推出有创意、有针对性的教育策略。
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系一、新课程下师生关系的特点在新课程下，师生关系的特点主要体现在以下几个方面：1. 平等性强化。
传统教育中，师生关系往往是一种权威与服从的关系，教师处在绝对权威的位置上，而学生则需要绝对服从。
而在新课程下，平等性被强调和强化，师生之间的关系更加平等、民主，学生的主体地位得到了充分的尊重。
2. 互动性增强。
新课程提倡学生是学习的主体，教师是学生学习的促进者和引导者。
师生之间的互动性增强，不再是单向的教师灌输知识给学生，而是双向的交流和合作，学生的参与性和主动性得到了提升。
3. 合作性倡导。
在新课程下，师生关系更注重师生之间的合作。
教师不再是单方面主导课堂教学，而是与学生共同参与教学过程。
学生之间也将形成合作学习的氛围，互相促进、互相学习。
4. 人文关怀强调。
新课程倡导教育的人文关怀，注重培养学生的人格品质和情感态度。
在师生关系中，也更注重对学生的关怀和尊重，教师要多关注学生的心理健康和情感需求。
二、实现新型师生关系的路径1. 提升教师的专业素养。
教师是师生关系中的主导者，其专业素养和教育理念将直接影响到师生之间的关系。
教师需要不断提升自身的专业素养，更新教育理念，注重对学生的人文关怀，才能更好地引领新型师生关系的建立。
2. 改进教学方法。
在新课程下，教育需要更多地关注学生的需求和发展，教学方法需要更加注重互动性、合作性和启发性。
教师要灵活运用各种教学手段和方法，让学生参与激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 建立良好的课堂氛围。
在课堂教学中，教师需要营造出一种和谐、积极的氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中学习。
教师要注重对学生的情感态度，关心学生的心理健康，及时解决学生的困惑和问题，营造出一个积极向上的学习氛围。
4. 培养学生的主体地位。
新课程下，学生是学习的主体，教师要尊重学生的选择和发展，培养学生的自主学习能力和创新精神。
教师要注重激发学生的学习动力，鼓励学生表达自己的想法和见解，引导学生主动参与到课堂教学中。
浅谈新课程背景下的师生关系
浅谈新课程背景下的师生关系教师与学生，教与学，这个贯穿于整个教学过程中最基本的一对关系，它不仅包括教师与学生之间的师生关系，和教与学双方的教学关系，还是一种双边活。
更强调的是在教学中实现教师的教与学生的学的统一。
一、和谐师生关系的理念《基础教育课程改革纲要》明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，建立一种新型的师生关系，这既是新课程改革的前提和条件，又是新课程改革的内容和目标，良好的师生关系是教学活动取得成功的一个重要保障，学生是不是生活的有趣味，是不是学的积极，能不能健康成长，是不是幸福快乐，都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大地关系。
教师和学生的关系应该是共同学习，相互促进，教学相长的关系。
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑的失败的根子，绝大多数场合都在于教师忘却了：上课，这是教师和学生的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生关系来确定的”。
事实上，如果师生关系这一问题不首先解决，那么学生的主体地位、教学过程优化、有效教学、促进学生的全面发展，便通通成为了一种奢望。
二、和谐师生关系的构建新课程理念下要求，和谐的师生关系是一种民主平等、尊师爱生、情感交融、彼此容纳、通力合作的新型师生关系。
教师要真正体会到学生情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中的主体的独特个性及自由、创造和选择，并且能信任学生，尊重学生，而不是把学生看做年幼无知，不成熟的人而强迫学生服从自己的意志，接受自己的权威。
真正的教育必然是从心与心的对话开始，而心与心的对话又是从真诚地倾听开始的。
正如巴西著名教育家弗莱雷所说：“学生的老师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语，“教师式的学生及学生式的教师”。
教师不再仅仅去教，而且也是通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教”。
教育活动是个双边活动，需要师生共同努力，才能使之成为一个良好的关系，同样作为教育中的师生关系，要实现最佳的教学效果必须通过师生双向互动，只有这样才能对“学生为主体，教师为主导”的教学活动起到推波助澜的作用，才能使学生教师融为一体，形成良好的师生关系。
浅谈新课程下如何构建师生关系
教师作为引导者，应该与学生共同成长和发展。 这有助于建立良好的师生关系，促进教学相长。
05
面临的挑战与对策
挑战一：传统观念束缚
传统师生观念
在传统观念中，教师被视为知识 的权威，学生则处于被动接受知 识的地位。这种观念限制了师生 之间的互动和沟通。
缺乏平等意识
传统师生关系中缺乏平等意识， 教师往往以高高在上的姿态对待 学生，导致学生缺乏独立思考和 表达意见的机会。
提升教师素质，树立良好形象
提升专业素养
教师应具备扎实的学科知识，关 注教育动态，不断更新教育观念
，提高教育教学能力。
树立榜样形象
教师应以身作则，遵守职业道德 规范，关心学生，尊重学生，成
为学生的良师益友。
展现人格魅力
教师应具备高尚的人格魅力，包 括良好的性格、积极的态度、健 康的情感等，以吸引学生、感染
学生。
关注学生需求，增强沟通效果
了解学生需求
教师应关注学生的兴趣、 爱好、特长等，了解学生 的需求和困惑，为个性化 教育提供依据。
倾听学生心声
教师应耐心倾听学生的意 见和建议，尊重学生的观 点，鼓励学生表达自己的 想法。
增进师生互信
教师应通过真诚的沟通、 耐心的引导，增进师生之 间的互信，建立良好的师 生关系。
02
新课程下师生关系的内涵
平等与尊重
师生人格平等
尊重学生意见
在新课程下，师生之间应相互尊重， 认可对方的人格和权利，以建立平等 的人格关系。
在教育过程中，教师应听取学生的意 见和建议，并给予充分的重视和考虑 。
尊重学生差异
每个学生都有其独特的个性、兴趣和 能力，教师应尊重学生的差异，并针 对学生的特点进行个性化教学。
浅谈新课程下的师生关系
浅谈新课程下的师生关系《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生装主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。
这段话对于教学过程中师生关系的确立、师徒行为的要求和教学目标进行了概括性的描述。
我信为，正确理解和处理好新型听师生关系，既是行为的关键，也是实现目标的前提。
教师与学生是学校教育中的施教者和受教育者，二者的关系构成的学校教育中复杂的人际关系的重要方面。
在传统教学中，教师和学生的关系是传授与接受的关系，教师处在主动传授，学生处在被动接受的地位，教师是教育的主体，在教师权威的控制下，这种情况所产生的效果，往往使师生很难形成互动、合作的关系，导致师生关系的紧张和对立。
难于培养学生的独立性和自主性、促进学生主动地、富有个性地学习，也会伤害学生的人格，忽视个体差异。
新的课程理念，要求在学校教育中确立新型师生关系，构造融洽、和谐的学生氛围，倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。
要构建新型师生关系，人认为：一、要热爱学生。
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
作为学生，特别需要教师的关心和帮助，如果教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友，古人云：“亲其师则信其其道”。
“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提，这一点与现代教育观念是共同的。
我校有一句名言：“草堂高珍爱她的每一名学子”，这既是学校对社会的承诺，更要化作每各教师的行动誓言。
浅谈新课程改革下新型的师生关系
浅谈新课程改革下新型的师生关系新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，强调教学是教师与学生交往、互动的过程，是师生相互交流、相互启发、相互补充的过程。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
因此，作为一名教师，要不断用先进的教育理念充实自己，不断调整和改变自己的教育行为，准确定位自己在新课程背景下的教师角色职能，塑造新的教师形象，科学有效地开展素质教育，真正达到培养人、教育人的目的。
所以，建立新型的师生关系就成了课程改革能否顺利实施的关键。
本人认为应从以下几个方面建立和营造民主、和谐、平等的师生关系，创设自主学习的氛围。
一、互相尊重，创建平等的师生关系尊重是沟通师生情感的桥梁。
近年来，人们大力提倡“尊师重教”、“尊师爱生”，向素质教育迈进了喜人的一步。
可是在中国的传统文化概念中，一方面把教师的角色神圣化，另一方面也忽视了学生的权利，在这种观念的指导下，“爱生”就很难得到保障。
初中学生的情感极为丰富，渴望受到尊重，尊重他们的人格、兴趣和选择，允许他们在思想感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同的要求，允许他们发表自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。
这样他们就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通，才能使课程改革顺利开展，真正推进素质教育。
二、宽容、关心学生，建立融洽的师生关系宽容学生主要指宽容学生的不足，教师要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；要善于发现学生的闪光点，及时肯定，多褒奖，少训斥。
有一位教育家说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到良好的效果。
批评和耻笑会把事情弄得更糟。
”要正确认识学生的错误，学生的错误是学习过程中必然出现的、不可避免的现象，是正常的、合理的，是符合认知规律的，不出错的学习才是不正常的，没有错误的学习不是真正的学习。
新课程理念下的师生关系的研究
新课程理念下的师生关系的研究新课程理念是指针对传统教育模式的挑战，提出了以学生为中心，培养学生的综合素质的教育理念。
在这一理念下，师生关系的变革成为教育领域研究的热点之一。
本文将以新课程理念下的师生关系为主题，探讨新课程背景下师生关系的特点、影响因素以及如何优化师生关系。
一、新课程理念下的师生关系特点1.平等互动。
新课程理念强调学生参与学习的主体地位，师生之间的关系从传统的单向传授转变为平等互动。
学生不再是被动接受知识的对象，而是积极主动地探索和学习的主体。
2.教育伙伴关系。
在新课程理念下，师生关系更像是一种合作伙伴关系。
教师不再是单方面的知识传授者，而是学生的学习引导者和合作伙伴。
教师与学生共同制定学习目标，共同确定学习路径，共同参与学习活动。
3.个性化关怀。
新课程理念注重学生的个性化发展，要求教师充分关注每一个学生的需求和差异，并针对不同学生的特点进行个性化的教学设计和教学实施，从而满足每个学生的学习需求。
二、新课程理念下师生关系的影响因素1.教育政策。
师生关系的变革需要有相应的政策支持和制度保障。
教育部门需要出台相关政策，规定学校和教师对于师生关系需求和期望，提供培训和支持，为师生关系的改善提供保障。
2.教师角色转变。
师生关系的改变需要教师从传统的知识传授者转变为学生学习引导者和合作伙伴。
这需要教师具备良好的教育理念和教育技能，并能积极参与教师培训和教学反思。
3.学生角色转变。
师生关系的改变需要学生从被动接受者转变为积极主动的学习者。
学生需要具备自主学习和合作学习的能力，并参与到学习规划和评价中来。
4.家庭教育和社会环境。
家庭教育和社会环境对师生关系的形成和发展有着重要的影响。
家庭教育要鼓励学生积极参与学习和交流，社会环境要营造积极互动的氛围，以促进良好的师生关系的形成。
三、优化新课程理念下的师生关系1.建立良好的学习环境。
校园文化和学习环境对师生关系的形成和发展有着重要的影响。
学校要营造开放、公正、民主的学习环境，为师生之间的平等互动提供保障。
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系在新课程下，我们希望师生关系能够更加和谐，更加平等和互动。
新课程注重培养学生的创造力、批判性思维和合作精神，而这些都需要教师和学生之间的良好互动和建立起合作和谐的关系。
新课程下的师生关系要体现平等。
教师和学生之间不再是上下级的关系，而是更像是合作伙伴。
教师应该尊重学生的个性和意见，充分发挥学生的主动性和创造性。
学生也应该尊重教师的教育经验和专业知识，积极参与各种课堂活动和讨论，与教师共同探讨问题。
只有建立起平等的关系，教育才能更有效地进行。
师生关系要注重互动。
传统的师权主导型教育模式注重教师的讲解和学生的接受，师生之间的互动少之又少。
而现在的新课程倡导学生主动参与、自主学习，教师的角色更像是引导者和指导者。
教师应该与学生进行良好的互动，鼓励学生提出问题、发表观点、分析问题，并引导学生深入思考和进行批判性思维。
师生之间的互动不仅仅发生在课堂上，还可以通过各种社交媒体、网络平台进行延伸，拓宽学生的知识和视野。
新课程下的师生关系要关注学生的全面发展。
新课程重视培养学生的创造力、实践能力和终身学习能力。
而这些需要教师和学生共同努力，教师要关注学生的兴趣和个性差异，根据学生的特点制定个性化的教育方案。
教师应该多角度评价学生的学习成果，而不仅仅看重分数。
学生也应该主动参与各种实践活动和课外拓展，通过实践提升自己的能力和素养。
师生关系要建立在和谐的基础上。
教师要注重与学生之间的情感交流，关心学生的成长和发展。
教师要体察学生的需求和困惑，及时给予指导和帮助，并对学生的进步给予肯定和鼓励。
学生也应该尊重教师的工作和努力，与教师保持良好的沟通和合作，共同促进课堂氛围的和谐。
新课程下的师生关系应该是和谐、平等、互动、全面发展的。
教师和学生之间要建立起良好的互信和合作关系，共同努力推动教育的进步和发展。
只有这样，才能真正实现新课程的教育目标。
浅谈新课程下怎样建立新型的师生关系
浅谈新课程下怎样建立新型的师生关系师生之间的关系决定着学校的面貌和教学的成绩。
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
师生关系包括师生的权利义务关系和师生的情感关系。
当前，在学校教学活动中存在的师生权利义务关系方面的问题主要有：师生之间的权利义务关系比较混乱，学生权利经常得不到应有的保护。
许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育方面的权利。
忽视、侵犯学生的权利，必然会导致师生之间权利义务关系的紊乱。
师生之间权利义务关系的紊乱，还表现为在学校教育中，教师为学生筹划一切，包办代替。
这从表面上看是教师事事关心，实质上是忽视学生的独立性，不让学生履行自己的义务。
不论是侵犯学生权利还是包办代替，都不是恰当的师生关系。
新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生权利义务关系。
为此，需要从以下几个方面努力。
第一，树立教育民主思想。
民主平等是现代师生关系的核心要求。
民主思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值。
每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。
其次要求教师尊重学生的人格。
这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
第二，提高法制意识，保护学生的合法权利。
法制意识淡薄，认识不到学生拥有神圣不可侵犯的权利，这是侵犯学生权利现象屡屡发生和广泛存在的内在原因。
所以，教师一定要提高法制意识，明确师生的权利义务关系。
同时，也要加强教育制度伦理建设，使师生之间的权利义务关系更加明晰并转化为具体的制度规定，切实保护学生的合法权利。
第三，加强师德建设，纯化师生关系。
师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。
略谈新课改背景下的师生关系
略谈新课改背景下的师生关系新课程改革,是以提高国民素质为宗旨,突出培养学生的创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、以及对社会和自然的责任感,为造就德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。
新课程的改革呼唤着新的师生关系。
本文试从师生人格、师生情感、课堂教学、课堂气氛、知识获得五个方面略谈新课背景下的师生关系。
一、从人格上来说,课堂上师生关系应该是民主、平等的教师与学生在教学过程始终是平等的主体,教师要允许学生有自己的思考, 有独到的见解。
教学民主要求教师尊重学生的人格,尊重学生的兴趣爱好、个性特长、思维方式和发展志向,而不是把学生“物化”为一个填装知识的袋子或当做应试的工具,应因材施教,让学生成为课堂的主人。
教学民主是对“教师中心论”的否定和对“学生主体地位”的肯定。
再次,要在承认个体差异的前提下,面向全体学生,为每一个学生提供适合于其身条件的受教育机会,使他们都能得到主动、活泼的发展,并鼓励师生之间、同学之间的合作精神和有序竞争。
最后,在教学目标的确定、教学活动的安排上,重视与学生商量。
求得心灵上的沟通,彼此理解、彼此信任、彼此合作,让学生充分参与教学活动的各个方面、各个环节,并在其中发挥作用。
曾经有位老师上观摩课,讲到一个地方时忽然有一个学生举起了手,老师不动声色,若无其事的走到这位学生身旁,顺手把他举起的手按了下去并继续往前走。
当这位老师转回身往回走时,发现这位学生又举起了手,他仍像前次那样按下了学生的手。
这位老师按下去的不仅是手,而是一种求知精神和创新精神。
教师对这个学生,是压抑,而不是民主了。
二、从情感上看,师生关系应该像父母对待孩子的感情古人云:亲其师, 则信其道。
教师的亲和力,可以赢得学生的尊敬和信任,可以获得学生的宽容和理解。
某个教师可能在教学方面有所欠缺,但学生却能热情地学习,主动地思考,由此就能获得最大限度的教学效果。
反之,如果教师自视甚高,不顾学生的感受,我行我素,惟我独尊,那就容易引起学生的逆反心理,即使他学问再高,课讲得再好,最终却不一定能实现教学的目标。
在新课程背景下对师生关系的新认识
在新课程背景下对师生关系的新认识在新课程背景下对师生关系的新认识随着新课程的深入推进，教育教学的理念、方法和体系也在不断刷新，而作为教育教学的重要环节之一，师生关系也正在发生着深刻的变化。
传统的师长威严、“知识权威”等老师为中心的教学模式逐渐被人们所否定，而更加注重“学生主体”、“教育互动”等概念已经成为了新时代教学的核心。
在这样的一个新课程背景下，我们也需要对师生关系进行重新的认识和理解。
一、师生互动的重要性传统的教学模式中，老师通常是主导者，而学生更多的是接受者。
而在新课程的教学模式中，学生的主体地位逐渐得到了重视，成为了一个重要的参与者。
教育互动的模式不仅有利于激发学生的学习兴趣和主动性，也有利于培养学生的自主学习和团队协作精神。
在教学过程中，老师需要与学生进行密切互动，了解学生的学习情况，引导学生思考，鼓励学生发言等。
二、尊重学生个性的重要性每个学生都有着不同的个性、经历和思维方式，只有在尊重学生个性的基础上，才能赢得学生的信任、认同和尊重。
在学生个性化方面，老师不仅要考虑每个学生的能力和特点，也需要了解每个学生在情感、心理、价值观等方面的差异。
在这样的基础上，老师需要采取不同的教育方式和方法，满足不同学生的需求，让每个学生都能够感受到成长、进步和自信。
三、教育沟通的重要性教育沟通是师生关系中非常重要的一部分。
只有通过开放、真诚、有效的沟通，才能增进师生之间的理解和信任。
在沟通方面，老师需要保持对学生的关注和耐心，了解学生需求和困难，并及时提供帮助和支持。
同时，学生也应该认真倾听老师的建议和反馈，积极参与教育互动，推动教育进步。
四、激励和鼓励的重要性在教学过程中，老师需要不断激励和鼓励学生，使学生充满自信、希望和动力去面对学习。
在教学中，老师可以通过表扬、鼓励、奖励等方式，帮助学生建立自信心和信心，同时还可以在学习过程中不断引导学生，让学生学会自我激励。
五、建立亲和力和信任感建立亲和力和信任感是增进师生关系的重要一环。
浅论新课程背景下的师生关系
浅论新课程背景下的师生关系作者: 日期:浅论新课程背景下的师生关系-中学语文论文浅论新课程背景下的师生关系朱德宏教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往、互动。
教学过程不只是传授知识的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
良好的师生关系是教育教学活动中取得成功的必要保证。
新课程改革不仅要改变学生的学习生涯，而且也将改变教师的教育教学生涯。
教育学理论告诉我们，师生关系主要有三种：一是服从型，教师靠规章要求学生服从；二是认同型，教师靠高超的讲课艺术，渊博的知识获得学生的认可，但关注的仍是教材和好书；三是同化型，这是最高层次的师生关系，教师以“教人” 为己任，关注学生的发展，鼓励学生超越老师，以“青出于蓝而胜于蓝”作为教育成功的标志之一。
我国传统的师生关系主要是服从型、认同型。
而新课程改革要求我们积极转变教育教学理念，以适应新时代背景下对教师提出的更新更高的要求。
打破传统的师生关系是能否使我们具有创新能力的关键，教师如此，学生亦然。
在“以人为本”和“为学生的终身发展服务”的新课程理念下，教师被认为是课程改革成败的关键。
正确认识教师在新课程下的角色，将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥，进而影响教学的实际效果。
首先，要做一个甘为配角的新型教师作为教师，不应是“授之以鱼”，不应是终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之以渔”，是引导学生学会求知，学会做事，学会发展，学会共处的智者。
新的教学体系中，教师不再是单纯的知识传授者，作业检查者，问题答案的提供者。
教师应把过去的主角地位让给学生，让学生演主角教师作配角、导演或幕后工作人员。
（一）从传授者转化为促进者在传统的教学中，教师是知识的传授者，学生是知识的被动接受者，学生这一学习主体的作用并没有被充分调动起来。
课堂上老师往往采取满堂灌的教学方法，这样就使教学成为一项单向的、单纯的教师教和学生学的活动，无论课上还是课下，师生之间的界限清晰，从而严重阻碍了学生学习并创新知识的主动性、积极性以及师生间的交流。
新课程背景下师生关系构建的研究
新课程背景下师生关系构建的研究一、概括在新课程背景下，教育工作的重点是对学生综合素质的培养，而师生关系的和谐是实现这一目标的关键。
本文将对新课程下师生关系的构建进行探讨，分析其重要性及影响因素，并寻求改善策略。
随着教育改革的深入，传统师生关系已不能满足新课程的要求。
新课程强调学生的主体性和参与性，要求教师转变观念，树立正确的学生观。
学生个性的发展也需要教师去关注和保护。
构建新型师生关系成为基础教育的重要任务。
新课程背景下的师生关系还存在一些问题，如教师主导、学生被动，以及缺乏沟通和互动等。
这些问题影响了教育质量的提高和新课程目标的实现。
研究新课程背景下师生关系构建的意义重大。
1. 问题的提出随着新课程改革的不断深入，教育教学理念发生了根本性的变化，师生关系也面临着新的挑战和机遇。
传统的师道尊严、应试教育模式已逐渐被摒弃，取而代之的是民主、平等、合作、发展的现代教育理念。
在这种背景下，如何正确认识并构建新型的师生关系，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
教师作为知识的传递者和引导者，其角色定位发生了显著的变化。
传统的以教师为中心的教学方式已经不能满足学生的个性化需求，也不能适应新时代的发展要求。
在新课程背景下，教师更应该扮演好引导者、协作者、管理者的角色，为学生提供个性化的服务，帮助学生制定个性化的学习计划，挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣和创新能力。
教师还应该尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，尊重学生的个性和人格，为学生的发展创造一个良好的成长环境。
学生作为学习的主体，也应该积极适应新的教学模式。
传统的被动接受知识的学习方式已经不能满足学生的认知需求，学生应该积极参与教学过程，主动探究、独立思考、合作学习，形成自主学习的能力。
学生还应该学会自我管理和自我约束，培养良好的学习习惯和自我管理能力，为未来的发展打下坚实的基础。
在新课程背景下，师生之间的关系需要重新定位和构建。
只有建立起符合时代要求的新型师生关系，才能真正实现教育的现代化和培养高素质的人才目标。
新课程背景下如何构建良好的师生关系
新课程背景下如何构建良好的师生关系近年来，随着新课改的推进，教育教学模式、教学方法、教学内容等都发生了重大变化，这为教师教育提出了新要求，即建立良好的师生关系。
良好的师生关系是课堂教学取得成功的基础，它可以提高学生的学习积极性和兴趣，培养学生的自主学习和批判思维能力，促进师生互动和互信，为全面发展学生扫清了道路。
那么，在新课程背景下，如何构建良好的师生关系呢？一、教师的作用良好的师生关系首先要靠教师在课堂上的领导作用。
教师应该展现自己的教学能力和个人魅力，赢得学生的尊重和信任。
教师要成为学生的朋友和引路人，及时掌握学生的心态和需求，关注学生的身心健康和发展，尊重学生的个性和兴趣。
此外，教师还应该注重语言表达和肢体语言，创造宽松轻松的教学氛围，提高师生之间的互动性和趣味性，增强学生的情感体验和认知效果。
教师也应积极鼓励学生发言和互动，并及时给予关注和鼓励，慢慢地增强学生的自信心和责任感。
二、建立互动平台良好的师生关系需要建立在密切的教学互动基础上。
教师应该在课堂上创造多种教学形式和方式，让学生更好地融入到教学活动中，从而实现师生之间有机的互动。
此外，教师也应该适当安排一些小组活动和合作探究的机会，发掘学生的潜力和创造力，丰富学生的知识体验和情感认知。
同时，学校还应该建立互动平台，促进师生之间的交流和互动。
比如建立班级微信群或论坛，发布课程资料和学习参考，及时回答学生的疑问和困惑，弥补学生的知识空缺，增强学生参与和学习的积极性。
三、注重情感关怀良好的师生关系也需要教师注重情感关怀，关爱学生的情感需求，帮助学生更好地调适情绪和情感平衡。
教师要时刻关注学生的情感状态和影响因素，及时安排心理健康教育和辅导活动，让学生建立积极的情感态度和自信心，增强自我意识和自我管理能力。
同样重要的是，教师还要善于掌握学生发展变化的关键时期，及时安排适合的教育教学活动和资源，切实促进学生全面、健康、平衡地发展。
综上所述，良好的师生关系是课堂教学胜利的关键，它可以促进学生全面、健康、平衡的发展。
浅谈新课改背景下的新型师生关系
浅谈“小班”教学模式下新型师生关系的构建曹海勋新课程改革，是我国现阶段教育教学发展过程中一场史无前例的变革，对于学校来说，必将引发一场教育的重组活动。
在这场重组活动中最活跃的因素是人，包括管理者、教师和学生。
因此，在我校目前小班化教学背景下,要构建新型的师生关系。
一、什么是新型的师生关系？新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交流互动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
特别是在我校“小班”教学探索的过程中，它更应该体现出：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
优化的师生关系和良好的教育环境，可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。
二、制约新型师生关系建立的因素。
多年来在传统思想的影响和“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜。
主要体现在：（一）“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们不能平等对待学生导致师生关系紧张。
同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，造成学生的封闭心理或逆反心理。
（二）高强度的教学和学习任务使得部分学生、教师都承受着心理压力。
一边是有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。
（三）学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低。
而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。
（四）全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视，也造成师生关系的疏远。
三、如何建立新型师生关系？（一）树立科学的教育观念： 1.尊重学生的生命尊严。
只有尊重学生的生命尊严，才能使师生倍加珍视学校生活，才具有共同建设学校生活的动力基础。
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系随着社会的不断变化和教育体制的不断改革，新课程教育理念也逐渐被引入到学校教育中。
在过去，师生关系往往是一种单向指导和从属的关系，但是新课程下的师生关系已经发生了翻天覆地的变化。
师生之间的关系更加平等和民主化，不再是简单的传授知识，更多是以引导、激发和启发学生为目的。
这种新型的师生关系让教育更加和谐，也更有利于学生的全面发展。
本文将通过分析新课程下的师生关系特点及其影响，探讨如何建立和谐的新型师生关系。
新课程下的师生关系特点1. 平等沟通：传统的师生关系中，教师往往是权威的代表，学生只能被动接受老师的指导。
而在新课程下，师生之间更多是平等的对话和沟通。
教师不再是唯一的知识传授者，更多的是引导者和学生一起探讨问题。
学生也能够更加坦诚地表达自己的想法和看法，形成良好的师生互动。
2. 合作共赢：新课程下的师生关系更加注重合作共赢，而不是单方面的传授与接受。
教师和学生可以在课堂上进行团队合作，共同完成某个项目或者活动。
这样的合作可以促进师生之间的互动，也有利于学生的团队合作能力和创造力的培养。
3. 尊重差异：新课程下的师生关系更加注重尊重学生的个体差异。
教师会更多地关注学生的兴趣爱好、特长和特点，因材施教，让每个学生都能够在学习中发挥自己的优势。
学生也能够更加自由地选择学习方式和学习内容，这种个性化的教学有利于学生的自主发展。
4. 民主决策：在新课程下的师生关系中，教师和学生之间的关系更加民主化。
学生有权参与学校教育的决策过程，可以通过班会、学生会等途径表达自己的意见和建议。
教师也会更加重视学生的需求和期望，积极倾听学生的声音，使教学更加贴近学生的实际情况。
影响：新课程下的师生关系在很大程度上改善了传统教育中师生关系的矛盾和不和谐。
教师和学生之间更多的是平等和互动的关系，更有利于学生的全面发展。
2. 提高学生的主体性：新课程下的师生关系更加注重尊重学生的主体性，鼓励学生发挥自己的特长和特点。
浅谈新课程下的师生关系
浅谈新课程下的师生关系随着社会的进步，人们思想的更新，许多事物乃至真理都在经历着创造与改革，教育也毫不例外。
《新课程标准》的出台引起了我们教育界相当高的关注。
不得不承认，《新课程标准》的问世，对传统的教学模式与教学观念而言，是一个不小的挑战。
新课程下的师生关系也是每一位教师不可回避的课题，也是实现课程改革目标的必然要求，但现实的学校教育中师生关系还存在与科学教育的理念格格不入的情况，是实施科学教育的巨大障碍。
因此，在新课程中必须运用新课程理念构建成一种新型的师生关系。
我们知道，良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成起着重要的作用。
因此，建立新型师生关系既是新课程实施与教学改革的前提与条件，更是新课程实施与教学改革的内容与任务。
如何在《新课程标准》的指引下，正确而又富有创造性的处理这种新型师生关系?这正是我们每一位教师不懈努力的方向，以下是个人的一些见解。
首先，我们从师生关系的内在出发。
师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。
我们知道，现在的许多学校在这方面的意识是薄弱的。
通常表现为，师生之间的权利与义务关系比较混乱，学生得不到应有的尊重与保护。
许多教师没有把学生当成是一个具有独立人格的人来看待，忽视学生的权利，教师包办一切、操纵一切的现象，从而导致了不健康、不和谐的师生关系。
而新课程的出现，致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生关系。
而新型的师生情感关系，应是一种真诚和温馨的心理氛围。
教师应关爱每一个学生，一视同仁，公平对待学生，建立公正、正确的评价体系。
教师要完善个性展现个人魅力，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责等品质。
其次，我们从教师的知识传授和教育方式出发。
在这次课程改革之前，教师教学的依据是学科教学大纲，教师在使用教学大纲时，主要关心的是知识点，课时数的变化及在规定时间内是否完成教学任务和达到教学目标，教师本身对教学内容也没有选择权，只有被动，忠实地执行教学大纲。
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浅论新课程背景下的师生关系
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浅论新课程背景下的师生关系-中学语文论文
浅论新课程背景下的师生关系
朱德宏
教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往、互动。
教学过程不只是传授知识的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
良好的师生关系是教育教学活动中取得成功的必要保证。
新课程改革不仅要改变学生的学习生涯，而且也将改变教师的教育教学生涯。
教育学理论告诉我们，师生关系主要有三种：一是服从型，教师靠规章要求学生服从；二是认同型，教师靠高超的讲课艺术，渊博的知识获得学生的认可，但关注的仍是教材和好书；三是同化型，这是最高层次的师生关系，教师以“教人”为己任，关注学生的发展，鼓励学生超越老师，以“青出于蓝而胜于蓝”作为教育成功的标志之一。
我国传统的师生关系主要是服从型、认同型。
而新课程改革要求我们积极转变教育教学理念，以适应新时代背景下对教师提出的更新更高的要求。
打破传统的师生关系是能否使我们具有创新能力的关键，教师如此，学生亦然。
在“以人为本”和“为学生的终身发展服务”的新课程理念下，教师被认为是课程改革成败的关键。
正确认识教师在新课程下的角色，将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥，进而影响教学的实际效果。
首先，要做一个甘为配角的新型教师
作为教师，不应是“授之以鱼”，不应是终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之以渔”，是引导学生学会求知，学会做事，学会发展，学会共处的智者。
新的教学体系中，教师不再是单纯的知识传授者，作业检查者，问题答案的提供者。
教师应把过去的主角地位让给学生，让学生演主角教师作配角、导演或幕后工作
人员。
（一）从传授者转化为促进者在传统的教学中，教师是知识的传授者，学生是知识的被动接受者，学生这一学习主体的作用并没有被充分调动起来。
课堂上老师往往采取满堂灌的教学方法，这样就使教学成为一项单向的、单纯的教师教和学生学的活动，无论课上还是课下，师生之间的界限清晰，从而严重阻碍了学生学习并创新知识的主动性、积极性以及师生间的交流。
在新课程条件下，教师既是知识的传授者，更是学生发展的促进者。
（二）从主导者转化为引导者叶圣陶老先生非常明确地提出了“凡为教，目的在达到不需要教”的著名论点。
在学生的学习实践活动中，教师要积极引导学生独立完成任务。
这不意味着教师可以撒手不管，在学生遇到问题的时候，教师要帮助学生；在学生灰心丧气时，给予安慰和鼓励；在他们取得进步时，予以表扬。
第二，要引导学生根据自身的特点选择学习方法，比如有些学生阅读能力较差，这时教师应该积极分析原因，发现问题后帮助学生及时调整学习策略。
第三，教师应引导学生及时调整学习态度，帮助学生不断培养学习兴趣。
学生在青少年时期，容易产生情绪上的波动，导致课堂效率降低，不能及时完成学习任务。
这时，教师应及时引导学生调整学习状态，在学习中发现快乐。
第四，教师还应是学生利用课程资源的引导者，鼓励学生充分利用丰富的网络资源，教会学生如何正确地选择有效信息和判断信息的可靠性。
（三）从主宰者转化为组织者新课程标准下教师的重要角色之一是组织者，成功的课堂活动取决于教师良好的组织能力。
教师在教学活动中要根据学生的特点，组织拥有不同的教育背景和学习水平的学生共同协作。
在很多教学活动中，教师大都在课前设计好了活动的每一个环节，学生在活动中只是机械地按照教师
的要求去完成任务，学生对课堂活动的目的、内容和方式有时并不能完全理解，学生丰富的想象力、创造力以及合作能力也得不到有效地发挥。
因此，教师应作为组织者，营造一种宽松的课堂氛围，鼓励学生动脑动手，明确任务后自己设计活动，收集并利用学习资源，在实践中激发学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
（四）从控制者转化为合作者和参与者一方面，新课标所倡导的合作包括教师之间的合作学习，比如设立教师论坛，组织教师在一起探讨教学中的心得体会。
另一方面，教师与学生之间的合作也至关重要。
在传统教学中，教师是高高在上的控制者，他们控制着学生的学习目标、学习内容、学习活动，甚至是学生的学习习惯，学生没有或很少与教师合作。
新课程理念要求教师要从讲台上走下来，全身心的融入到学生中去，与学生一起交流，一起活动，共建有利于学生个体发展的课堂氛围。
此外，合作学习还包括学生之间的合作，让学生在学习过程中学会与同伴合作，共同探究问题，形成正确的情感、态度和价值观。
其次，让学生成为主角，把课堂还给学生
新课标要求教师在课堂上要以学生为主体，为学生的终身发展服务。
学生要参与到教学活动中，走上讲台，扮演主体角色，积极主动、有创造性地获取知识；学生通过自身体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，强化学习动机，提高学习兴趣，形成语感；通过观察、发现和归纳等方式，探究并掌握语言规律，形成有效地学习策略；发展语言能力、思维能力、创新精神以及交流与合作能力，促进语文学科与其他学科的相互渗透和联系。
因此教师在发挥引导作用的过程中要尤为注意以下几个环节：在备课中既备教材又备学生；既备教师如何教，又备学生如何学；既考虑教材、课标要求，又考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计调动学生课堂学习主动性的方法；在课堂中走出演讲的角色，引导学生进入
语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥；另外，在课后不使学生进入大量“题海”，这样才能有利于学生综合素质的提高。
教育教学如果能够做到“情理之中，意料之外”，创造性地给学生输入知识，或许可以给我们带来意想不到的收获。
★作者单位：安徽潜山野寨中学。