新课改背景下师生关系

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新课改下如何建立新型的师生关系

浅谈新课改下如何建立新型的师生关系教育事业必须坚持以人为本的原则，教育工作必须服务于“一切为了每一位学生发展”的宗旨。

因此，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，既是新课程实施的前提和条件，又是新课程实施的内容和任务。

那么，新课改理念下如何构建新型师生关系呢？（一）构建新型师生关系的必然性在传统教学中教师处于“传道、授业、解惑”的主体地位，是主宰、是权威，而学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。

教师在学生心目中不但是绝对的思想权威，而且是绝对的道德完人。

随着社会的发展与进步，我们迎来了知识经济经济时代，这个时期对人的个性发展的要求已日益强烈。

社会的迅猛发展拓宽了学生获取知识的渠道，使教师和学生在教学活动中的角色也随之发生了巨大的变化，新课程强调促进学生个性与创造性的发展，要实现这一发展，改变传统的师生关系建立新型的师生关系是不可缺少的。

从课程改革理念看，现代教育思想更注重“以人为本”，在开发学生的智力的同时，更注重学生创新意识和创造能力的培养。

实现这一目标的载体则是整个教学活动过程，师生关系贯穿整个教育教学的全过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。

在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、民主、信任、理解的和谐愉悦氛围中，那么课堂教学活动必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。

优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。

所以构建新型师生关系是时代发展、教育改革的必然。

（二）什么是新型的师生关系新型的师生关系是建立在民主平等的基础上之上的师生关系。

在这种关系中，师生之间人格平等，互相理解，互相尊重，互相学习，教学相长，老师是学生学习的合作者，引导者和参与者，是学生的朋友。

（三）怎样构建新型师生关系“师生之间的关系决定着学校的面貌。

”建立新型的师生关系即是新课程实施的教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。

建立良好师生关系构建和谐语文课堂——浅谈新课改背景下如何处理师生关系

做楷体
地位和人格上都是平等的，我们必须正确对待。不能压制学生，更不能辱骂、训斥、体罚或变相体罚学生，不能
《广韵》章母去声祭韵征例切，《说文》 “ 制，裁也。”
讽刺、挖苦学生，侮辱学生的人格。魏书生说过： “ 如果
求，他们会理解老师对他们很负责。男一方面在课堂该
幽默的时候就幽默。老师在课堂上氛围太古板不行．那样课堂就不活跃．调不起学生学习的积极性．这样让学
生在课堂既感到严谨。又感到轻松愉快。 “ 严师出高
、
为学生营造活而不乱。严而不死课堂教学氛围
在课堂上对学生一方面要求要严格．使学生意识到学习是一件很严谨的事情。不可随意应付，要搞好学习态度要端正。学习氛围要好。学生对老师的严格要
对于高中学生来说。直接关系到他们的高考与升学．而
且语文是我国教育中的 “ 百科之母 ” ．从理论上应该更
自尊的存在对于学生异常重要．一旦他们感觉到自尊的存在，就会获得向上的动力源泉，反之，则会失去向上的动力与精神支柱，由此导致消沉。因此在课堂上教师对那些自制力较弱、调皮捣蛋．尤其是成绩较差
★作者单位：四川雅安市一中。

浅谈新课程改革下新型的师生关系

浅谈新课程改革下新型的师生关系新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，强调教学是教师与学生交往、互动的过程，是师生相互交流、相互启发、相互补充的过程。

教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。

因此，作为一名教师，要不断用先进的教育理念充实自己，不断调整和改变自己的教育行为，准确定位自己在新课程背景下的教师角色职能，塑造新的教师形象，科学有效地开展素质教育，真正达到培养人、教育人的目的。

所以，建立新型的师生关系就成了课程改革能否顺利实施的关键。

本人认为应从以下几个方面建立和营造民主、和谐、平等的师生关系，创设自主学习的氛围。

一、互相尊重，创建平等的师生关系尊重是沟通师生情感的桥梁。

近年来，人们大力提倡“尊师重教”、“尊师爱生”，向素质教育迈进了喜人的一步。

可是在中国的传统文化概念中，一方面把教师的角色神圣化，另一方面也忽视了学生的权利，在这种观念的指导下，“爱生”就很难得到保障。

初中学生的情感极为丰富，渴望受到尊重，尊重他们的人格、兴趣和选择，允许他们在思想感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同的要求，允许他们发表自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。

这样他们就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通，才能使课程改革顺利开展，真正推进素质教育。

二、宽容、关心学生，建立融洽的师生关系宽容学生主要指宽容学生的不足，教师要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；要善于发现学生的闪光点，及时肯定，多褒奖，少训斥。

有一位教育家说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到良好的效果。

批评和耻笑会把事情弄得更糟。

”要正确认识学生的错误，学生的错误是学习过程中必然出现的、不可避免的现象，是正常的、合理的，是符合认知规律的，不出错的学习才是不正常的，没有错误的学习不是真正的学习。

新课改背景下新型师生关系论文

浅析新课改背景下的新型师生关系随着时代的发展和进步，人们对于教育的重视程度和社会期望度也在日益提高。

当所有的人都把目光投向教育的集中施行地——学校的时候，学校教育的成败往往也会引起社会强烈的反响。

师生关系不仅影响着学校的教学工作能否顺利进行，还往往决定着教育的成败：良好的师生关系，无疑会促进有时还会加速教育目标的达成；而恶劣的师生关系，不仅会阻碍有时甚至会严重妨碍教育目标的达成。

因此，如何使师生关系朝着良性发展的轨道发展就成了摆在广大一线教师面前无法回避的一个重要课题。

一、非良好师生关系的产生原因传统师生关系容易出现这样那样的问题而导致教育失效，而新型的师生关系是我们教师应该努力追求和实现的。

可是现实情况往往大不如人意。

我们常常在现在的教学过程中遭遇学生的“软抵抗”——任凭教师在课堂上使尽浑身解数，学生依然故我地偏离教师期望——这直接造成了教育教学目标的难以达成。

为什么现在的教师越来越多的抱怨“学生难管难教”呢？到底是学生越来越容易“学坏”，还是教师出了什么问题？从笔者的实际经验来看，失败的师生关系是双方共同造就的，双方都有责任并且还掺杂了社会和家庭的影响。

新课改的背景下，良好的师生关系应是平等、理解、双向的人与人的关系,这种关系得以建立和表达的最基本形式和途径便是交往,离开了交往,师生关系就只是外在的表象,而不能成为教育力量的真正源泉,甚至反倒成了教育的阻力.教师与学生都是教学过程的主体,都是具有独立人格价值的人,两者在人格上完全平等,即师生之间只有价值的平等,而没有高低,强弱之分。

但实际上，在失败的教学中我们看到，教师没有把引导者的角色扮演好，学生的自主性也得不到体现，课堂要么沉闷枯燥，要么噪杂混乱。

无论哪一种教学模式，作为主体之一的学生的状况都决定教育教学的成败。

如果学生由于各种因由：社会的，家庭的，学校的……不与教学过程中的另一主体——教师发生有效交流，使教育客体的作用丧失的话，教育教学必将以失败而告终。

新课改中师生关系存在的问题及对策

（3）不注重自身的人格力量，起不到为人师表的作用，缺乏教育心理知识，不注重师生间心理沟通。
改
善
新
课
改
中
师
生
关
系
的
对
策
1、更新教育教学观念。
改善师生关系教师先要更新观念，学习新课改理念和教育教学好的经验，摆脱在应试教育下陈旧的观念。要教育学生中，我们经常会遇到这样的情况：老师全身心的付出，却得不到学生的理解和尊敬，为什么老师的心血得不到学生的认可呢？问题的关键就出在观念上。现代社会高速发展，人类社会已进入了信息化的时代，人的观念已发生了很大的变化，一些传统的教育方法只会让学生的反感，对老师产生讨厌。因此改善师生关系的第一步是更新教育教学观念。
2、提高教师素质。
教师是教育的主体，影响新课改中师生关系的根本原因在于教师，其中主要的核心问题就是教师的素质不高。因此提高教师的素质是改善新课改中师生关系的关键环节。提高教师的素质是摆在我们面前的一项紧迫任务，因些要有计划地组织教师参加学习培训。通过岗位练兵、自主学习等，在深化教育改革的实践中，不断加强自身修养，提高道德素质、业务水平、心理和行为等素质。
1、对立化。
教师简单、粗暴；学生畏惧，情绪不愉快，师生关系相互疏远，紧张对立。教师不允许学生有不同的意见，往往以教师的主张、决定为准。学生的主动性、积极性受到压抑，独立思维受阻。它使师生之间教和学所维系的基本关系到受到破坏，易发生冲突，形成对立的双方。
2、依赖化。
教师以领导者自居，学生习惯采取服从的态度。师生之间的关系平稳，无冲突。教师包揽一切活动，学生跟着教师设计的路子走，明显缺乏学习的主动性、创造性。虽然有一定的教育效果，但学生独立解决问题的能力差。改善新课 Nhomakorabea改

新型师生关系的基本内容

新型师生关系的基本内容随着社会的不断发展，教育领域也在发生着翻天覆地的变化。

传统的师生关系模式逐渐被新型师生关系所取代。

新型师生关系建立在平等、尊重和互动的基础上，为教育教学提供了新的思路和方法。

本文将从师生平等、师生互动、师生尊重三个方面阐述新型师生关系的基本内容。

一、师生平等新型师生关系强调师生之间的平等。

传统的师生关系中，师者居高临下，学者卑微恭敬。

而在新型师生关系中，师者不再是唯一的权威，而是与学者一同探讨问题、分享知识。

师生在学习和教学中是平等的伙伴，他们彼此尊重，共同成长。

师者不再是传授者的角色，而是引导者和陪伴者的角色，他们与学者共同探索知识的奥秘。

二、师生互动新型师生关系强调师生之间的互动。

传统的师生关系中，师者是主导者，学者是被动接受者。

而在新型师生关系中，师者注重激发学者的学习兴趣和主动性。

师者鼓励学者提出问题、表达观点，通过互动的方式促进学者的思考和学习。

师者与学者之间的互动不仅仅存在于课堂上，也可以在课外进行。

他们可以通过电子邮件、微信等方式进行交流，分享学习心得、解答疑惑。

师者在互动中了解学者的需求和困惑，为他们提供更加个性化的教学服务。

三、师生尊重新型师生关系强调师生之间的尊重。

传统的师生关系中，师者往往以严厉的态度要求学者服从，学者则要遵守师者的规定。

而在新型师生关系中，师者尊重学者的个性和需求，不强加自己的意见和看法。

师者鼓励学者发表独立的观点，尊重他们的选择和决定。

师者与学者之间建立起了相互理解和信任的关系，他们相互尊重，共同成长。

新型师生关系的建立是教育改革的重要一环。

它打破了传统的教育模式，给予学者更多的自主权和参与权。

师生之间的平等、互动和尊重，促进了教学质量的提高，激发了学者的学习兴趣和创造力。

同时，新型师生关系也为师者提供了更多的教学机会和挑战，促使他们不断提高自己的教学水平和教育理念。

新型师生关系的基本内容包括师生平等、师生互动和师生尊重。

这种关系的建立不仅促进了学者的学习和发展，也提升了师者的教学能力和教育水平。

新课改背景下和谐师生关系的构建

一
一
、
定作，但忽视和压抑了学生的能动性，严重阻碍了学生主观能动性的发挥和独立人格的发展。这些旧师生关系有其顽固性面，其对教师和学生造成了很多负面的影响。主要表现为：（一）教师的绝对权威忽视了学生的人格尊严和个性发展在传统的“ 师为生纲 ” 的教育过程巾，教师具有至高无上性和权威性。教师高高在上，对学生绝对权威。不少教师主张在教育过程中应以 “ 严” 字当头的观点．教师处在 “ 权威” 地位．所以． “ 他教的内容，学生必须学会，他提的要求，学生必须做到，他发的指令，学生必须服从 … …” 当前，在教育活动巾，不尊重学生独立人格，蔑视学生主体的现象并不罕见。现在不少学生对教师的绝对权威十分反感，这种专制型的师生关系忽视了学生的主体意识，忽视了学生的人格尊严和个性发展，容易造成学生的封闭心理或逆反心理，导致师生关系疏远，学生学习积极性不高。在教育改革的背景下，在处理师生关系时，教师应该 “ 严” 而有 “ 度” ，只有在尊重学生人格的前提下，对学生严格要求才是真正负责任的态度。正如马卡连柯所说，教师应该 “ 尽量多地要求一个人。同时也要尽量多地尊重他 ” 。（二）教师支配阻碍学生发挥其自身的能动性和创造性目前我国的巾小学教育大多数都是依据 “ 教师巾心、书本巾心、课堂巾心” ，即“ 三中心 ” 展开进行的。在教与学的关系巾，教师起主导作用，教师讲学生听，教师写，学生抄；教师考，学生背。在教学评价上，教师是唯一的评价者，学生是被评价的对象，这样培养来的学生循规蹈矩、言听计从、肓目崇拜、

新课改的师生关系

新课改的师生关系教育，那可是一场美丽的邂逅呀！在新课改的大舞台上，师生关系就像是一场奇妙的化学反应。

老师们不再是高高在上的知识权威啦，而是变成了和学生们一起探索知识海洋的伙伴呢！这就好比是船长和船员一起驾驶着船只在大海中航行。

老师指引着方向，学生们鼓足了劲儿划桨。

想想看呀，要是老师整天板着脸，就像那冬天的冷风，学生们能喜欢吗？肯定不能呀！老师得像春天的阳光一样温暖，让学生们愿意靠近，愿意和老师分享自己的小秘密、小烦恼。

学生们呢，也不能只是被动地接受知识啦，得积极主动起来，就像那活跃的小鱼儿，在知识的海洋里欢快地游来游去。

遇到问题就大胆地问老师，别怕老师会嫌你烦。

老师不就是为了解决你们的问题才存在的嘛！以前那种老师讲、学生听的模式，就像是老掉牙的黑白电影，现在可不一样咯，变成了彩色的、充满活力的大片！课堂上，老师和学生一起讨论、一起争辩，那场面，可热闹啦！这就好像是一场精彩的辩论赛，每个人都有自己的观点，都想说服对方。

而且呀，老师还得学会倾听学生的声音。

别以为学生小就啥都不懂，他们的想法有时候可新奇了呢！说不定就能给老师带来新的灵感。

这就像是在黑暗中突然亮起的一盏小灯，能照亮前行的路。

再说说师生之间的尊重吧。

老师尊重学生的个性，不因为成绩好坏就对学生另眼相看。

每个学生都是独一无二的花朵呀，有的开得早，有的开得晚，但都会绽放出属于自己的美丽。

学生呢，也要尊重老师的付出，老师备课、讲课也很辛苦的呀！新课改下的师生关系，就像是一幅绚丽多彩的画卷。

老师和学生共同拿起画笔，一起描绘出美好的未来。

这可不是一朝一夕就能完成的，需要老师和学生共同努力，共同成长。

师生关系不是简单的教与学，而是心与心的交流，是灵魂与灵魂的碰撞。

只有这样，我们的教育才能真正充满活力，充满希望。

让我们一起努力，让新课改下的师生关系更加美好吧！这是必须的呀，难道不是吗？。

新课改下师生关系

浅谈新课改下的师生关系当前,我国全面实施了新的课程标,由于新课程理念的深刻变化,教师的角色需要重新审视。

良好的师生关系可以促进教师与学生之间的关系良好发展。

如何建立这种师生关系,并发展这种关系呢?本文谈几点粗浅的认识。

一、充分发挥教师的指导作用作为教师首先是一个指导者,应帮助学生明确要学习什么和获得什么,对学生要探究的问题要给予指导。

教学实践中,教师要分析透教材,让学生能知道自己要通过这种活动获取什么,教师要了解学生的关注点是什么,怎样与教材联系起来,又怎样与社会实践联系起来,学生们就知道自己该怎么做了。

作为教师应给他们创设探究问题的情境,要让学生们在这些氛围中发现问题,有进一步研究的兴趣,而且是沿着教材大纲要求的教学目标,找到兴趣点、探究点。

如:在一堂课上,教师提出问题让学生回答后再进一步提出“谁能把这个问题回答得更加准确、完整?”没有直接回答的学生,对同学的回答一一加以补充、评论。

先肯定其优点,再指出其不足。

或者说:“某同学如果那样回答就更好了”。

有的同学还对别的同学的评论加以评论。

最后老师提出:“谁能把大家的意见综合一下?”“谁能把他们的意见表达得更清楚一些?”教师把学生的注意力都引向同学的回答,尽可能地把学生的回答变成学生的讨论。

在这里教师起着“指导”的作用。

二、教师是学生学习过程的协助者新课程下的教师不是学生的指挥者,不是学生学习的决策者,而是学生学习过程的协助者,对学生起着“辅导”的作用,是方法的指导。

比如,在物理教学中,教师一定要注意贴近学生的生活实际,适当引入他们喜欢的活动,如讲故事、做游戏、看电影等,使他们产生乐学、好学的动力,从而增强学生探究的欲望。

最后,发挥学生主体作用,让学生动起来。

三、建立新型的师生关系,实现自主学习、探究学习和合作学习的优势互补倡导自主、探究、合作的学习方式,有利于教师教学观念的转变。

在教学的过程中教师为主导,学生为主体,学生人人有学习的积极性,教师则要激活、调动学生内在的潜能。

谈新课改下如何构建和谐的师生关系

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，人类社会迈进了崭新的知识经济时代，教育也面临着巨大的挑战，新课改带来了教师教学观念和教学方法上的转变，同时也带来了师生关系的变化。

和谐的师生关系是课改的关键之一，而建立和谐的师生关系，教师又是关键。

那么，如何构建和谐的师生关系呢？一. 师生关系要建立在平等基础上新课程提倡以人为本，那么新型的师生关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。

它要求人与人之间真正的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。

它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。

它是一种和谐、真诚和温馨的心里氛围，是真善美的统一体。

要达到这种效果，我认为教师要努力，要让学生感受到我们是他们的良师益友。

只有尊重学生，才能教育学生，才能赢得学生的信任。

赋予师生关系广泛的民主平等性不仅是新型师生关系的客观需要，也是我们有效落实素质教育、培养和谐发展的社会主义一代新人的新课改的要求。

二. 提高自身文化修养，树立“以人为本”的科学发展观现代社会是人本社会，人本精神就应该成为师生关系建构的重要基础。

所以以人为本观念是经过长期探索发展的结果，这是值得人们珍视的理论。

这就是我们看待师生关系的一种合理的视野。

然而新课改中我们似乎又矫枉过正，忽视了教师自己的人的地位，过分的强调了学生的本体地位。

所以教师一方面要用平等、尊重、理解的心态去看待学生，将他们当成鲜活的生命去与之交流理解，但同时又珍视自己的地位，不过分拔高、不师道尊严，也不搞虚无主义，坚持双本体思想，以学生为本、以调动学生的学习积极性为核心，实现教学中的“五个转变”：即从以教师教为主转变为以学生学为主；从以教师为中心转变为以学生为中心；从由单向传播转变为双向沟通；从以教师组织教学为主转变为以学生自我控制为主；从以传授知识为主转变为以注重心智技能开发、促进人的全面发展为主。

只有这样，学生自己知道了在老师的帮助下能够得到全面的发展，使学生感觉到老师所要传授的知识变是自己所要想学习的内容，一定会创造一种和谐的课堂气氛．三. 教师要帮助学生树立榜样苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。

谈新课改理念下的师生关系？

谈新课改理念下的师生关系？谈新课改理念下的师生关系？新课改理念下的教学过程，需要建立师生交往的互动、互惠的教学关系，而要建立这种新型的师生关系，最好的途径是从转变学生的学习方式，构建和谐的课堂教学氛围，坚持从以人为本、因材施教入手。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立的最基本的形式和途径便是交往。

当今的师生关系中存在着教师中心主义和管理主义的倾向，教师以权威的态度主导课堂，学生处于被动的地位，学生的学，仅仅是为了配合教师的教。

这种主角与配角的师生关系，无形中浪费了学生的智力资源，剥夺了学生学习的自主性、伤害了学生的自尊心，损伤了学生的自信心，由此导致了学生对教师的抵触情绪。

所以，建立师生交往的互动、互惠的教学关系是课改的一项重要任务。

一、从转变学生的学习方式切入，改善师生关系传统的学习方式把学生定位在人的客体性、依赖性和被动性上。

具体表现为：教师以讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践活动性作业；学生很少根据自己的师生互动。

笔者在上苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第十四课《梅兰芳学艺》一课时，很多学生都有说：哎呀，老师，您的眼睛也和梅兰芳一样会说话，您可真漂亮！于是，我引导学生说：其实，论外表，老师算不上漂亮，但老师有老师的许多优点，比如说，老师爱学习，不光学自己喜欢的东西，像声乐、舞蹈、电脑等等，还有学自己不太喜欢的东西，比如高等数学等。

老师还特别爱看书、报纸、杂志等。

和你们一样，老师也喜欢看动画片，也喜欢勇敢的奥特兄弟，可爱的樱桃小丸子等等。

事实上，老师有很多东西不是学得太好，但老师从不灰心，从不放弃过任何一个学习机会。

因为不断地学，不断地积累，所以知识也一天天地多了起来。

新课改下理想的新型师生关系

的交往方式将发生根本性的变化，教因此教师必须相信学生，以朋友的身
必须以学生为核心， “ 一切为了学生，为了学生的一切” 。只有这样师生之间民主平等关系的建立使课堂的
活力才得以复，恢师生之间在情感中交往和沟通，可以共同探究、合作讨
环境氛围，更体现了时代发展对新型
到成长。信任是一种无声的教育力量，信任是一剂师生互相尊重的良
药。 Biblioteka 因此，和谐的师生关系已成为新
课改的重要组成部分，是师生共同满
足教学需要，同教学恬动，实现教协学目标的基础和保证，总之，建立良好的师生关系，在师生之间形成亲密、
新课改下理想的新型师生关系
●夸戊建
传统的教育的以教师为本的教
要求。
心朋友，才能做一名真正的教师 ” 。
育，传统的师生关系是师道尊严的关系。然而新课改赋予了师生关系新的内涵，需要建立一种以师生和谐平等
二．合作互动的师生关系互动合作指课堂教学过程中的生生合作、师生互动合作，即生生互动
建立民主平等合作的师生关系的前提是尊重和宽容学生。自尊心是青
少年学生宝贵的心理品质，尤其是青春期时期的学生，他们的自尊心很强，也很敏感，作为教师要特别关注。教师对学生的内心深入的宽容，
学生，尊重学生，有的放矢地帮助学
生。
教育首先应是温暖的、有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热
爱学生、尊重学生，才能使师生心灵
为基础的新型师生关系。因此建立新合作和生师之间的互动合作。它是学型的师生关系既是新课程实施与教学生学习过程自主性发挥的独特表现。

新课改下师生关系的更新及其教育对策研究

新课改下师生关系的更新及其教育对策研究随着新课改的推进，师生关系也发生了一定的变化。

在传统教育模式下，教师是知识的传授者，学生则是被动的接受者。

而在新课程标准制定过程中，强调了学生的积极参与和自主学习，师生关系也逐渐地发生着变化。

下面就新课改下师生关系的更新及其教育对策进行浅谈。

一、师生关系的更新1. 学生主体地位提升在新课改下，学生的主体地位被极大地提升。

传统的学校教育中，教师是学生的知识传授者和管理者，学生则是被动的接受者和受管制的对象。

而在新课程标准制定过程中，学生的积极参与和自主学习越来越被强调。

因此，在新课改下，教师需要变成导师和指导者，引导学生主动学习和交流。

2. 教师的作用发生重构在新课改的实施中，教师的主要职责不再是传授知识，而是教育引导和提供学习资源。

教师应该激发和支持学生的学习兴趣和动机，引导他们主动参与学习。

作为学生的指导者，教师应该具备很高的教学素养和掌握新的教育技术方法，帮助学生学习。

3. 学生和教师间的关系更为平等新课程标准将学生放在学习的主导地位，学生和教师之间的关系变得更加平等。

学生不再是教师的下属，而是师生关系中平等的一方。

在新课改下，教师应该积极尊重学生的意见和需求，建立平等的学术关系，鼓励学生主动参与到课堂中，提高学生学习兴趣和技能。

二、新课改下的教育对策1. 建立开放式教学模式新课改要求教师和学生之间的互动互动关系应更加积极，因此建议建立开放式的教学模式。

教师应该发挥自己的专业特长，组织学生活动和课外项目，鼓励学生积极参与。

2. 利用教育科技工具新课改中，教育科技成为一种非常重要的教学手段。

教育科技工具的使用可以大大提高课堂教学效果，提高学生对教学的个性化需求的满足度。

具体来说，根据学生不同的学习特点，使用电子书、多媒体课件、在线学习平台等工具，可以更好地满足学生的需求，帮助他们更好地学习和成长。

3. 强调学生的主导和自主学生的自主性和学习兴趣是新课改中非常重要的概念。

浅谈新课改下的新型师生关系

浅谈新课改下的新型师生关系在新课改中教师的传统地位受到冲击，旧的教学关系、师生关系不再适应素质教育的要求。

构筑新型的师生关系已变得十分重要。

新课改所带来的是教师教学观念和教学方法上的转变，教学观念的变化带来了师生关系的变化。

师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，师生关系无时无刻不影响着教育的过程和结果，感情的接近，心灵的共鸣，知识的启发和能力的培养。

师生之间只有建立良好的关系，才能取得最佳的教育效果。

那么在新课改下应建立一种什么样的师生关系呢？一、民主平等的师生关系师生关系的民主平等是指在教育过程中，师生具有强烈的民主意识，享有同等的地位，相同的权利，且以主体性人格自居，平等地、自觉自愿地参与各种活动，其核心是把师生看成是完整意义上的“人”，而不是“物”。

虽然教师与学生相比，对某一方面的知识占有优势，在思想和心理上更加成熟，但对学生灵魂的塑造却绝不能一厢情愿，更不能为所欲为。

它需要教师把学生看作是有着独立人格和鲜明个性的生命。

据此，则师生关系既不是“师徒如父子”式的所谓“亲子之情”，也不是“培养接班人”型的“阶级之爱”，而是生命亲近生命，人性提升人性的本体之爱。

师生之间民主平等关系的建立使课堂的活力得以恢复，师生之间在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通，可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言。

在民主平等的师生关系中，每一个学生都有机会和权利展示自我，从而保证每个学生都有相对于个体的进步和创新。

平等对话使思维的开放和智慧的碰撞成为可能，学生在课堂上不但可以得到教师和其他同学的评价，也有权利参与课堂评价，评价自己也评价别人，评价的效果得以提高。

平等对话的师生关系彻底打破了教师的课堂权威地位，师生之间不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，教师与学生同时探讨、反思、进步，和谐共进、教学相长。

课堂再也不是令人窒息的“加工场”，而是发展成为多彩的园林、求真的殿堂、生命成长的摇篮。

二、合作互动的师生关系合作互动的师生关系，就是指使儿童成为教育过程的平等的参与者，师生之间经过竞争、合作、协商与妥协达到一致，由此而形成的相互理解、相互学习、相互促进、相互影响的人际关系特征。

师生关系零距离之三部曲

师生关系零距离之三部曲新课改下，学生是学习的主体，师生是平等的。

对老师来说，建立一种民主化的观念是非常重要的，老师甚至可以向学生学习，从学生身上吸取智慧和力量，突破传统师生关系上的领导与被领导、管理与被管理的状况，建立民主、平等的新型师生关系。

新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。

教师应是组织者、参与者、合作者、指导者、咨询者、促进者的角色。

“走下讲台、拉近一步，走近生活、跟进一步，走进心灵、贴近一步”三步曲，能有效地缩短师生距离，实现真正意义上的师生关系“零距离”。

一、走下讲台、拉近一步。

新课改下，由三尺讲台独领风骚到课堂之上的师生“黄河大合唱”，教师再也不要站在讲台上唱独角戏了，我们不应再是当今台上的易中天、纪连海，台下不是观众、听众，而是新的教育环境下课堂活动主体—学生。

要您放下架子，走下讲台，拉近与学生间的距离。

和孩子们融为一体，和他们一起讨论，一起辩解，为他们排忧解难，给他们铺路，导引方向。

走下讲堂，不是简单的一个动作、一个位置变化，而是饱含丰富的内在语言。

其间，教师要好好把握几个细节。

讲授新知识时除了板书，也尽量不站在讲台上，要把自己融入到学生中，用目光传递感情，用神态表达爱心、用语言点燃激情。

小组讨论时俯身倾听，可以用手轻轻抚摸沉默者的头，给他勇气、力量或警示。

做练习时教师不能做旁观者，要勤于辅导，最有效的办法就是默默地站在他的背后，发现错误时，及时用手指暗示一下。

回答问题时教师要微笑着面对他，并不时颔首。

当他回答完问题之后望着老师的一瞬间，老师要及时投去肯定或赞许的目光。

走下讲台、拉近一步，让老师走到学生中间，是谱写师生零距离的第一曲。

二、走近生活、跟进一步。

学生在学校的生活活动主要有两大块即课上的学习活动和课下的生活活动。

而我们往往只注重前者而忽略后者。

走近生活、跟进，尤其是做班级管理工作，则起到事半功倍的效果，是缩短距离的第二曲。

教师要用严父慈母之爱，关心学生的生活。

新课程改革中师生关系存在的问题及解决对策研究

新课程改革中师生关系存在的问题及解决对策研究师生关系是学校中最基本的关系并贯穿于教学的始终。

它的本质变化就是师生关系的转变。

新课程倡导：实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的一个历史性转变。

随之很多教师的思想观念发生了很大变化，新课程师生关系已经开始形成。

但是，由于过去“师道尊严”的影响较深，至今仍在潜移默化地影响人们的心理，成为当前实施素质教育的一大障碍。

现在的师生关系许多方面与新课程要求不相适宜，比如师生伦理、情感方面、教学方面，后进生对待方面就存在一些需要解决的问题。

一、新课改中师生关系存在的问题1、情感方面对立化师生关系中，对立化是很常见的，由于学生和老师对事物认知度不同，学生往往偏离老师的指向，特别是处于青春成长期的学生，容易滋生反叛的心态。

教师简单、粗暴，学生畏惧、情绪不愉快，师生关系相互疏远，紧张对立。

教师不允许学生有不同的意见，往往以教师的主张、决定为准。

学生的主动性。

积极性受到压抑，独立思维受阻。

它使师生之间教和学所维系的基本关系受到破坏，易发生冲突，形成对立。

2、教学方面依赖化传统教学中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生是教师知识传授的对象。

课堂上，老师站在讲台上严肃认真的讲解，学生规规矩矩地坐在座位专心听讲。

课堂上不善于调动学生学习的积极性，不会激发学生的学习兴趣，不注重学生能力和健全人格的培养，教师完全主宰课堂，有些教师教学枯燥无味，课堂死气沉沉。

这样的教学活动日复一日、年复一年，学生的创造性思维受到束缚，教学质量难以提高。

学生根本没有主动权，更谈不到做课堂的主人。

师生之间由教和学维系的基本关系遭到严重破坏。

久而久之，学生只习惯于接受，不习惯于思考，更不习惯于怀疑。

3、对后进生方面自由化教师对学生没有严格要求，放松指导。

学生对学习采取自由态度。

由于造成师生间的感情交流缺乏，情感淡化。

由于教师对学生的生活、学习等方面不能给予及时正确的指导，不认真检查教育的效果，造成“你教我学”的简单职业关系。

新课改中如何建立和谐的师生关系

ຫໍສະໝຸດ １８５３０）６００
３教师要最大限度地理解、．宽容和善待学生
新课改中如何建立和谐的师生关系
冉启兰
（义市余庆县龙溪小学，州遵义遵贵良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门学科，同样．可能因讨也厌一位教师而讨厌学习。生关系像电路适配器．同的教育师相条件、育对象，过一定的师生关系配置，许能爆发出强教通或烈的教育能量，生积极的教育效益，反便会产生短路，产相使学生厌学。别是对新课程而言。立和谐的师生关系就显得特建更加重要和迫切。为什么说新课程呼唤和谐的师生关系呢？第一．课程以发挥人的潜能，面提高人的素质为己新全任，不单纯传授知识。和应试教育有着本质的区别，人的潜这而能需要教师、学生共同发现。能的发挥要教师引导．要学生潜也配合。以，个教育过程都要有一个良好的情感基础．所整而不是照本宣科、塞硬灌就可以完成的。由此，生都不能忽略其强师作用，只有两者之间相互作用，能完成新课程的任务。才第二，课程要求教师面对全体学生，一个学生都有自新每身发展的机会，依据个性特点最大可能地实现自我价值。既并然面向全体学生，就要使学生 “ 其师而信其道 ” 亲。师生关系如不和谐，自然难以做到。见，课程不能离开和谐的师生关这可新系，否则教育的目标就不能完成，课程只能成为一句空话。新怎样建立和谐的师生关系．我认为要做到四个方面。１师要改变学生的学习方式．教新世纪是知识经济时代，我国的社会主义现代化建设迫切需要大批具有创新精神的人才。教育要培养具有创新精神的人才，先就要培养学生学习的主动精神和进取精神，养首培学生观察事物、析事物和解决问题的能力。程改革的核心分课是改变学习方式和教学方法，使师生在和谐的氛围中交流互动，养学生的创新能力和实践能力。探究性学习正是以 “ 培探究 ” “ 考 ” 基本特征，培养能力为目的，此，师必须、思为以因教教会学生学会探究性学习。２教师要摆正自己在教育教学中的位置．传统的师生关系否认学生的主体性，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，学生当成接受知识的被动载体。把这样的师生关系不利于发展学生的创造性思维，更不利于学生良好人格的形成，碍了教育教学的发展。阻在新课程背景下教师应由教学中的主角转向主导，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，生关系是一种平等、解、谐的人际关系。在我们的师理和教学实践中经常可以看到 “ 心做坏事 ” 例子例如在教室好的门锁了的情况下一个学生为了帮助同学拿丢在教室里的文具翻窗而人。师在遇到这样的问题时该如何处理呢？相教我信绝大部分老师首先会肯定孩子助人为乐的精神，然后把翻窗的危险性告诉他，告诉他今后遇到这样的事该如何再处理，相信这个学生在今后的生活中会更乐于助人．且并而处理起事情来也会成熟很多。们再试想一下，果教师采我如取相反的态度，视学生助人为乐这一美好动机，一味指忽而责他违反校规爬窗户这一行为，将会带来什么样的后果呢？那可想而知生、规的活动结果，总是带有不确定的属性。不同学生的常它创新过程是不同的、质的、异多样性的。总之，虽然说不能用某一个学生创新过程的典型事例来刻画其他学生创新过程，但每一个学生创新过程与他的创新

谈新课改下如何构建和谐师生关系

谈新课改下如何构建和谐的师生关系摘要：师生关系是课改的关键之一，构建和谐的师生关系要做到：师生关系要建立在平等基础上；提高自身文化修养，树立“以人为本”的科学发展观；教师要帮助学生树立榜样；教师要公平地关爱每一位学生；教师要学会倾听学生的心声；教师要有与学生共同进步的心态。

关键词：新课改构建和谐师生关系和谐的师生关系是课改的关键之一，而建立和谐的师生关系，教师又是关键。

那么，如何构建和谐的师生关系呢？一、师生关系要建立在平等基础上新课程提倡以人为本，那么新型的师生关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。

它要求人与人之间真正的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。

它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。

它是一种和谐、真诚和温馨的心里氛围，是真善美的统一体。

要达到这种效果，我认为教师要努力，要让学生感受到我们是他们的良师益友。

教师在教育学生时不能居高临下，不能搞特殊化，不能要求学生是一套，对待自己又是一套。

一定要俯下身，与学生平等相处，这样才能得到学生的尊重和信任，学生才愿意与我们沟通。

在以前，是教师带着知识走向学生，教师是权威，而现在教师要与学生一起探索知识，在探索知识的时候教师起的是引导者与服务者的作用。

可能在有些方面教师知道的不如学生多，这时，教师要放下架子，虚心向学生学习。

教师在充分尊重学生的同时也得到了学生的尊重。

所以，只有尊重学生，才能教育学生，才能赢得学生的信任。

赋予师生关系广泛的民主平等性不仅是新型师生关系的客观需要，也是我们有效落实素质教育、培养和谐发展的社会主义一代新人的新课改的要求。

二、提高自身文化修养，树立“以人为本”的科学发展观现代社会是人本社会，人本精神就应该成为师生关系建构的重要基础。

师生关系中的以人为本既要以学生为本，又要以教师为本。

这是相当清楚而简单的，但现实中无论是我们教育理论研究者还是教育实践者对此却将其复杂化了。

从而要么忽视教师的本体，要么忽视学生的本体，每一个阶段总有侧重，二元思维模式总是困扰着人们。

新课改背景下的师生关系

新课改背景下的师生关系摘要：新型师生关系的构建需要教师、学生、家庭、学校、社会内外因素共同起作用，而作为主力军的教师，要尽快实现教育观念的转变，破除“师道尊严”，尊重和信任学生，树立以学生为主体的思想；灵活采用多种教学方法，营造适宜创新人才成长的环境，允许和鼓励学生提问，培养学生的问题意识，进行创新型教学，努力提高业务素质并加强自身修养锤炼高尚人格，做知识型与魅力型相结合的教师，构建起真正民主、平等、互动的新型师生关系。

关键字：新课改师生关系构建民主平等互动师生关系是一种特殊的社会关系和人际关系,是教师和学生在教育教学过程中结成的一种最基本、最主要的人际关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

师生关系是一定社会政治、经济、道德等在教育领域中的反映与体现,也是教育教学活动进行的基础。

[1]我国传统的师生关系是“师道尊严”,教师在学生面前有绝对的权威和话语权。

目前课程改革正在我国不断推进,这次课程改革不仅是课程设计的变化,而且是教学价值观的更新,是一种新的教学关系的创造,一种新的师生关系的构成。

它提倡问题意识,提倡探究性学习,提倡和生活的联系,这些都在改变着传统的师生关系。

一、基础教育课程改革的新理念课程改革就是将课程中陈旧的不合理的部分改变为新的能适应社会、文化、儿童以及教育客观情况的特殊过程。

[2] 新一轮课程改革强调以新的课程理念为基础进行现代课程改革，其核心理念是：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

”[3]新课程顺应时代发展的需要，全面推进素质教育，努力培养学生健全和完整的人格，造就新一代高素质的社会公民。

这次课改在促进学生作为“整体的人”的发展、注重提升学生的主体性和学生经验方面具有重大举措。

（一）关注学生作为“整体的人”的发展这种“整体的人”的发展包括两个方面：一是谋求学生智力与人格的协调发展，克服过去学校课程体系过分追求学术化、专门化，采用机械的单向的文化传递方式。

二是追求个体、自然与社会的和谐发展即致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐发展，培养合格健全的人。