新课改下师生关系
理性认识新课改下的新型师生关系
理性认识新课改下的新型师生关系文/杨健全面推进素质教育，是新时期课程改革下的教育模式走向。
学生需要的是多种教育手段并存的大时代教育背景，在这个过程中，传统的课堂教学和师生关系既面临诸多挑战，又欣逢许多机遇。
尤其是在具体的教育教学环境中，教师如何进行角色转变，便成为探讨并定位师生关系的一个举足轻重的课题。
从认识上看，众多的学生、家长、教师对理想的师生关系的概括表现出惊人的相似性。
一致认为师生之间应该是和谐、民主、平等的，“课堂上是师生，课下是朋友”，教师与学生之间应构建“互相尊重、互相理解、互相信任、互相学习”的新时期师生关系，这无疑是值得肯定的。
然而，在现实课堂教学和日常管理过程中，在具体实施教育环节的过程中，面对“教”与“学”的矛盾关系，面对升学的压力，面对教师传统的师道尊严遭遇的挑战，有些教师在师生关系的认识和处理上陷于矛盾，进入“两难”的境地。
一方面由于对升学和素质教育的思考与处理陷在模糊的认识状态，难以区分和认定。
另一方面又有思想意识里主动自觉的维护师道尊严的动机，这也许是教师群体的普遍性认识取向。
在诸多因素的合力影响和冲击下，教师的教育模式和管理思路，在不断呼喊的新课改新理念新模式面前乱了方寸。
可以坦言，很多教师尽管从教多年，但很难对自己的教育模式做出准确的概括或定位。
虽然教育和管理是一个动态的过程，但基本的理念和模式是可以界定的。
于是，在现象上看多数教师一方面狠抓课堂教学，不甘心升学率的滞后。
另一方面由于时代的要求，必须构建有别于传统的新型师生关系，要求老师放下高高在上的架子，放下不可抗拒的威严。
总之是变“标”不变“本”，暴露出教师在日常管理上的二重性，这根本不利于新型师生关系的构建。
同时，教师“活的很累”、“干的无味”，学生“学的很沉”、“活的很闷”，师生主客体思想上的共同烦躁，容易造成师生关系的对立，甚至影响家校关系。
究其原因，归根到底还是教育机制和管理体制的问题。
一言以蔽之，高考的“指挥棒”不放下来，传统的师道尊严不放下来，新型师生关系的构建实在步履唯艰。
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系随着教育改革的不断深化，新课程教育理念日益被重视和倡导。
新课程教育注重以学生为中心，强调培养学生的创造力、实践能力和综合素质，要求教师转变角色，成为学生学习和成长的引领者和指导者。
在这样的教育理念下，师生关系也在发生着深刻的变化。
本文将从新课程下和谐的新型师生关系展开讨论。
一、尊重和平等在新课程教育下，师生关系更加注重尊重和平等。
传统教育中，师生关系往往是一种上下级关系。
师长有令下，学生必须服从。
而在新课程教育中，师生关系更多地体现为一种合作关系。
教师不再是知识的单方面输送者，而是学生学习和成长的引导者和助手。
教师应该尊重学生的个性差异，尊重学生的独立思考和表达意见的权利，不再一意孤行地灌输知识，而是与学生进行平等的交流和讨论，引导学生探索知识的奥秘。
在新课程的教育理念下，师生双方的关系更像是朋友一样的互相尊重，互相合作，互相帮助。
教师应该从平等的角度去对待每一个学生，尊重他们的选择和观点，而不是盲目地要求学生服从自己的安排和要求。
只有在平等和尊重的基础上，师生之间才能建立起和谐的关系。
二、信任和沟通在新课程下，师生关系建立在信任和沟通之上。
学生是教学的主体，而教师是学生学习和成长的指导者。
在教学中，教师应该尊重学生的选择，给予他们足够的信任和支持，鼓励他们敢于表达自己的观点，敢于追求自己的梦想。
只有在信任的基础上，学生才能更好地发挥自己的潜能，教师才能更好地发挥自己的教学能力。
教师还应该与学生进行良好的沟通。
教师要倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，及时解决他们的问题，帮助他们排除前行的障碍。
教师也要正确地向学生传达自己的教学观点和方法，指导他们正确的学习方式，帮助他们更好地掌握知识和技能。
在新课程下，师生关系的沟通不再是一种单向的传递，而是一种双向的交流。
教师要有学生的视角去思考问题，了解学生的想法和感受，促进学生和教师之间的良性互动和交流。
只有在信任和沟通的基础上，师生之间才能建立起和谐的关系。
浅谈新课程改革下新的师生关系
浅谈新课程改革下新的师生关系在新课程新理念改革的今天,除了新的育人观念、新的教学方法改革外。
改革新的师生关系是每一个教师不可回避的课题,良好的师生关系是进行正常教育教学活动、提高教育教学质量的保证。
是实现基础教育新课程改革目标的必然要求,必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。
一、建构平等的师生关系在以往的教育教学过程中,教师是师生交往过程的控制者、主宰者,他们总是在尽心训导、竭力传授。
而学生成了被牵着鼻子走的顺从者,是装知识的容器,教师认为一个听话的学生就是一个好孩子,学生也认为教师是自己心中的圣人,他们的一举一动都是正确的。
学生经常感到的是被动、无为、无助和无奈。
人们称这种关系为“操纵—依附式”的关系,导致的后果必然使教师的教与学生的学形成权威与服从,学生的主体意识、主动精神和创新精神难以得到培育和发展,教学活动难以高效顺利。
构建教师和学生之间的平等的朋友式的关系,使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容,形成自主学习的意识,探索求知的欲望,开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
就需要教师与学生、学生与学生之间形成密切合作关系,以达到共同合作完成知识的社会构建的目的。
构建出世界的多种意义,就需要教师与学生之间、学生与学生之间相互合作、相互交流。
强调“合作学习”,把增进学生之间的合作交往视为教学的基本任务。
教学过程就是教师和学生对世界的意义进行合作构建的过程,而不是“客观知识”的传递过程。
二、新课程标准指导下的师生关系新课程的课程标准关心的是课程上标、课程改革的基本理念和课程设计思路,关注学生学习的过程和方法,及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观,教师在使用课程标准的过程中,更注重学生的发展,是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。
这就需要教师改变以往的教学活动方式,教师的活动不再是依据固有模式“灌输”的现成知识,而要应对学生活跃的思维和变化的情绪,不断推出有创意、有针对性的教育策略。
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系随着新课程的实施，师生关系也在发生改变。
过去，师生之间往往存在着权威与服从的关系，师生间的互动也相对单一和局限。
而在新课程下，师生关系更趋向于和谐与平等，更加注重个体发展与互动。
新课程下的师生关系强调平等和尊重。
师生之间的关系不再是一种单向的传授与接受，而是建立在相互尊重和平等的基础上。
教师不再仅仅是知识的传递者，更应该是学生成长和发展的引导者。
教师应该尊重学生的个性和需求，倾听学生的意见和建议，并根据学生的特点和能力定制教学计划。
学生也需要尊重教师的专业知识和教学经验，积极参与课堂活动，与教师进行互动，共同创造良好的学习环境。
新课程下的师生关系注重个体差异和多元发展。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、特长和学习风格。
教师应当关注学生的个体差异，注重个别辅导，为学生提供符合其需求的学习方式和资源。
教育应该更加关注学生的全面发展，不仅仅注重学科知识和成绩的提高，也要培养学生的创造力、思维能力和社会责任感。
师生关系应该是一种良好的互动和互学的关系，教师与学生共同探索和学习，共同创造更好的学习成果。
新课程下的师生关系鼓励学生的参与和主动性。
传统的教育模式中，学生往往是被动的接受者，教师扮演着主导的角色。
而在新课程下，教师应该更加充分地发挥学生的主体性和主动性。
教师可以设立各种课堂活动和实践任务，鼓励学生积极参与和主动探索，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师应该倾听学生的意见和建议，为学生提供更多的发言和表达的机会，激发学生的学习兴趣和动力。
新课程下的和谐的师生关系不仅仅有利于学生的个体发展，也有助于教育的创新和改革。
教师和学生的平等互动和合作，可以激发学生的学习动力和创造力，使教育更加符合时代和社会的需求。
师生之间的和谐关系也为学生提供了一个安全和舒适的学习环境，有利于学生积极参与和主动学习。
师生之间的和谐互动也有助于建立积极的学校氛围和教育文化，推动学校的整体发展。
浅谈新课程改革下新型的师生关系
浅谈新课程改革下新型的师生关系新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，强调教学是教师与学生交往、互动的过程，是师生相互交流、相互启发、相互补充的过程。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
因此，作为一名教师，要不断用先进的教育理念充实自己，不断调整和改变自己的教育行为，准确定位自己在新课程背景下的教师角色职能，塑造新的教师形象，科学有效地开展素质教育，真正达到培养人、教育人的目的。
所以，建立新型的师生关系就成了课程改革能否顺利实施的关键。
本人认为应从以下几个方面建立和营造民主、和谐、平等的师生关系，创设自主学习的氛围。
一、互相尊重，创建平等的师生关系尊重是沟通师生情感的桥梁。
近年来，人们大力提倡“尊师重教”、“尊师爱生”，向素质教育迈进了喜人的一步。
可是在中国的传统文化概念中，一方面把教师的角色神圣化，另一方面也忽视了学生的权利，在这种观念的指导下，“爱生”就很难得到保障。
初中学生的情感极为丰富，渴望受到尊重，尊重他们的人格、兴趣和选择，允许他们在思想感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同的要求，允许他们发表自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。
这样他们就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通，才能使课程改革顺利开展，真正推进素质教育。
二、宽容、关心学生，建立融洽的师生关系宽容学生主要指宽容学生的不足，教师要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；要善于发现学生的闪光点，及时肯定，多褒奖，少训斥。
有一位教育家说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到良好的效果。
批评和耻笑会把事情弄得更糟。
”要正确认识学生的错误，学生的错误是学习过程中必然出现的、不可避免的现象，是正常的、合理的，是符合认知规律的，不出错的学习才是不正常的，没有错误的学习不是真正的学习。
新课改下做为教师如何和谐师生关系
新课改下做为教师如何和谐师生关系随着新课改素质教育的全面推进，教育要求教师转变观念，转换角色——由传统知识传授者转变为学生学习活动的参与者、引导者和合作者。
一个关键性前提就是师生关系如何相处，和谐的相处师生关系，教师起着至关重要的作用。
下面就从几个方面谈一下教师如何和谐师生关系。
一、解放思想——树立新型教师观传统的教学中教师是教学活动的主宰，学生是教师知识传授的对象。
课堂上，老师站在讲台上严肃认真地讲解，学生坐在座位上规规矩矩地听讲。
学生掌握了老师讲的知识点，教师就达到了教学目的，学生也完成了学习任务。
这样的教学活动日复一日、年复一年，再加以“师道尊严”的传统观念在一定程度上仍然存在，部分教师以管代教，以堵代疏，缺乏教育的艺术，学生在学习成绩这座大山的重压下，为“分”疲于奔命，承受着巨大的心理压力，烦学、厌学、逃学者有之、把教师的教育看成是压制侵犯者有之。
师生之间缺乏情感的交流，缺乏互相尊重，缺乏人格上的平等，师生关系疏远、对立甚至冲突。
教师在学生面前以长者自居，自立为绝对管理者、权威，归根到底就是陈腐观念造成的，这种陈腐的教育观念制约着教师的民主思想，制约着教师在新课改背景下的自身发展。
因此，教师应该用发展的眼光去审视自己的作用，改变对自己所从事职业的看法，由于时代变化，教师在现代社会中的作用发生了变化：由简单的知识灌输者成为知识传递的“火炬手”，促进学生人格发展的影响力量。
在教育活动中，教师与学生不是对立关系，也不是绝对权威，而是他们学习的引导者和合作者，虽然分工不同，但人格上是平等的，应该互相尊重。
须知，“身教重于言教”。
教师的表率是为学生提供思想言行规范性要求的物化模式，它不仅影响学生的行为，而且对学生的道德认识和道德情感也会产生消极强烈的影响。
二、深入学生——消除学生逆反心理作为教师，应对学生有充分的了解，了解学生的整体状况，如身心发展的阶段、区域环境的影响、学生已有的心理素质、学生面对的压力等等。
新课改的师生关系
新课改的师生关系教育，那可是一场美丽的邂逅呀！在新课改的大舞台上，师生关系就像是一场奇妙的化学反应。
老师们不再是高高在上的知识权威啦，而是变成了和学生们一起探索知识海洋的伙伴呢！这就好比是船长和船员一起驾驶着船只在大海中航行。
老师指引着方向，学生们鼓足了劲儿划桨。
想想看呀，要是老师整天板着脸，就像那冬天的冷风，学生们能喜欢吗？肯定不能呀！老师得像春天的阳光一样温暖，让学生们愿意靠近，愿意和老师分享自己的小秘密、小烦恼。
学生们呢，也不能只是被动地接受知识啦，得积极主动起来，就像那活跃的小鱼儿，在知识的海洋里欢快地游来游去。
遇到问题就大胆地问老师，别怕老师会嫌你烦。
老师不就是为了解决你们的问题才存在的嘛！以前那种老师讲、学生听的模式，就像是老掉牙的黑白电影，现在可不一样咯，变成了彩色的、充满活力的大片！课堂上，老师和学生一起讨论、一起争辩，那场面，可热闹啦！这就好像是一场精彩的辩论赛，每个人都有自己的观点，都想说服对方。
而且呀，老师还得学会倾听学生的声音。
别以为学生小就啥都不懂，他们的想法有时候可新奇了呢！说不定就能给老师带来新的灵感。
这就像是在黑暗中突然亮起的一盏小灯，能照亮前行的路。
再说说师生之间的尊重吧。
老师尊重学生的个性，不因为成绩好坏就对学生另眼相看。
每个学生都是独一无二的花朵呀，有的开得早，有的开得晚，但都会绽放出属于自己的美丽。
学生呢，也要尊重老师的付出，老师备课、讲课也很辛苦的呀！新课改下的师生关系，就像是一幅绚丽多彩的画卷。
老师和学生共同拿起画笔，一起描绘出美好的未来。
这可不是一朝一夕就能完成的，需要老师和学生共同努力，共同成长。
师生关系不是简单的教与学，而是心与心的交流，是灵魂与灵魂的碰撞。
只有这样，我们的教育才能真正充满活力，充满希望。
让我们一起努力，让新课改下的师生关系更加美好吧！这是必须的呀，难道不是吗？。
新课程理念下的师生关系的研究
新课程理念下的师生关系的研究新课程理念是指针对传统教育模式的挑战，提出了以学生为中心，培养学生的综合素质的教育理念。
在这一理念下，师生关系的变革成为教育领域研究的热点之一。
本文将以新课程理念下的师生关系为主题，探讨新课程背景下师生关系的特点、影响因素以及如何优化师生关系。
一、新课程理念下的师生关系特点1.平等互动。
新课程理念强调学生参与学习的主体地位，师生之间的关系从传统的单向传授转变为平等互动。
学生不再是被动接受知识的对象，而是积极主动地探索和学习的主体。
2.教育伙伴关系。
在新课程理念下，师生关系更像是一种合作伙伴关系。
教师不再是单方面的知识传授者，而是学生的学习引导者和合作伙伴。
教师与学生共同制定学习目标，共同确定学习路径，共同参与学习活动。
3.个性化关怀。
新课程理念注重学生的个性化发展，要求教师充分关注每一个学生的需求和差异，并针对不同学生的特点进行个性化的教学设计和教学实施，从而满足每个学生的学习需求。
二、新课程理念下师生关系的影响因素1.教育政策。
师生关系的变革需要有相应的政策支持和制度保障。
教育部门需要出台相关政策，规定学校和教师对于师生关系需求和期望，提供培训和支持，为师生关系的改善提供保障。
2.教师角色转变。
师生关系的改变需要教师从传统的知识传授者转变为学生学习引导者和合作伙伴。
这需要教师具备良好的教育理念和教育技能，并能积极参与教师培训和教学反思。
3.学生角色转变。
师生关系的改变需要学生从被动接受者转变为积极主动的学习者。
学生需要具备自主学习和合作学习的能力，并参与到学习规划和评价中来。
4.家庭教育和社会环境。
家庭教育和社会环境对师生关系的形成和发展有着重要的影响。
家庭教育要鼓励学生积极参与学习和交流，社会环境要营造积极互动的氛围，以促进良好的师生关系的形成。
三、优化新课程理念下的师生关系1.建立良好的学习环境。
校园文化和学习环境对师生关系的形成和发展有着重要的影响。
学校要营造开放、公正、民主的学习环境，为师生之间的平等互动提供保障。
略谈新课改背景下的师生关系
略谈新课改背景下的师生关系新课程改革,是以提高国民素质为宗旨,突出培养学生的创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、以及对社会和自然的责任感,为造就德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。
新课程的改革呼唤着新的师生关系。
本文试从师生人格、师生情感、课堂教学、课堂气氛、知识获得五个方面略谈新课背景下的师生关系。
一、从人格上来说,课堂上师生关系应该是民主、平等的教师与学生在教学过程始终是平等的主体,教师要允许学生有自己的思考, 有独到的见解。
教学民主要求教师尊重学生的人格,尊重学生的兴趣爱好、个性特长、思维方式和发展志向,而不是把学生“物化”为一个填装知识的袋子或当做应试的工具,应因材施教,让学生成为课堂的主人。
教学民主是对“教师中心论”的否定和对“学生主体地位”的肯定。
再次,要在承认个体差异的前提下,面向全体学生,为每一个学生提供适合于其身条件的受教育机会,使他们都能得到主动、活泼的发展,并鼓励师生之间、同学之间的合作精神和有序竞争。
最后,在教学目标的确定、教学活动的安排上,重视与学生商量。
求得心灵上的沟通,彼此理解、彼此信任、彼此合作,让学生充分参与教学活动的各个方面、各个环节,并在其中发挥作用。
曾经有位老师上观摩课,讲到一个地方时忽然有一个学生举起了手,老师不动声色,若无其事的走到这位学生身旁,顺手把他举起的手按了下去并继续往前走。
当这位老师转回身往回走时,发现这位学生又举起了手,他仍像前次那样按下了学生的手。
这位老师按下去的不仅是手,而是一种求知精神和创新精神。
教师对这个学生,是压抑,而不是民主了。
二、从情感上看,师生关系应该像父母对待孩子的感情古人云:亲其师, 则信其道。
教师的亲和力,可以赢得学生的尊敬和信任,可以获得学生的宽容和理解。
某个教师可能在教学方面有所欠缺,但学生却能热情地学习,主动地思考,由此就能获得最大限度的教学效果。
反之,如果教师自视甚高,不顾学生的感受,我行我素,惟我独尊,那就容易引起学生的逆反心理,即使他学问再高,课讲得再好,最终却不一定能实现教学的目标。
新课改下和谐师生关系课题研究活动实施方案
一、课题的提出
1、课题的和谐师生关系
“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是一种把社会矛盾调节到适度、适时、适量、适当的和谐状态的哲理学说。和谐师生关系体系在两个放面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。学生和教师同作为“人”，具有同等的人格和尊严。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。
五、课题研究的内容、方法和措施
、研究内容
1、班级文化与构建和谐师生关系的研究
2、师生行为文化与构建和谐师生关系的研究
3、学生管理制度与构建和谐师生关系的研究
4、学生思想道德建设与构建和谐师生关系的研究
5、家长、学校与构建和谐师生关系的研究
6、感恩教育与构建和谐师生关系的研究
研究方法
学习材料，反思、座谈、家访、结对帮扶、班会、报告会等教育活动。
影响构件和谐师生关系的因素
影响构件和谐师生关系的因素和多，既有教师、学生及师生交往认识、交往时空和方式的因素，也有学生家庭及社会等因素。这里我们着重分析教师、学生家长、学生和社会因素四个方面。
1教师：教师的教育教学观和学生观，以及体现在教育教学中的角色与行为，是影响构建和谐师生关系的首要因素，也是关键因素。教师作为长者、师者，若不能树立正确科学的教育教学观和学生观，摆正自己在教学中的角色和行为，就会成为师生交往的控制者，教育教学过程值得主宰者，师生之间只能形成“管理与被管理”的关系而无法建立民主、平等、融洽、合作的和谐关系。
我们在实施过程中还要坚持程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化情景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构获得。建构主义是教师指导下的，以学生为中心的教学，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者，指导者。意义建构的帮助者、促进者。
谈新课改理念下的师生关系？
谈新课改理念下的师生关系？谈新课改理念下的师生关系？新课改理念下的教学过程，需要建立师生交往的互动、互惠的教学关系，而要建立这种新型的师生关系，最好的途径是从转变学生的学习方式，构建和谐的课堂教学氛围，坚持从以人为本、因材施教入手。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立的最基本的形式和途径便是交往。
当今的师生关系中存在着教师中心主义和管理主义的倾向，教师以权威的态度主导课堂，学生处于被动的地位，学生的学，仅仅是为了配合教师的教。
这种主角与配角的师生关系，无形中浪费了学生的智力资源，剥夺了学生学习的自主性、伤害了学生的自尊心，损伤了学生的自信心，由此导致了学生对教师的抵触情绪。
所以，建立师生交往的互动、互惠的教学关系是课改的一项重要任务。
一、从转变学生的学习方式切入，改善师生关系传统的学习方式把学生定位在人的客体性、依赖性和被动性上。
具体表现为：教师以讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践活动性作业；学生很少根据自己的师生互动。
笔者在上苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第十四课《梅兰芳学艺》一课时，很多学生都有说：哎呀，老师，您的眼睛也和梅兰芳一样会说话，您可真漂亮！于是，我引导学生说：其实，论外表，老师算不上漂亮，但老师有老师的许多优点，比如说，老师爱学习，不光学自己喜欢的东西，像声乐、舞蹈、电脑等等，还有学自己不太喜欢的东西，比如高等数学等。
老师还特别爱看书、报纸、杂志等。
和你们一样，老师也喜欢看动画片，也喜欢勇敢的奥特兄弟，可爱的樱桃小丸子等等。
事实上，老师有很多东西不是学得太好，但老师从不灰心，从不放弃过任何一个学习机会。
因为不断地学，不断地积累，所以知识也一天天地多了起来。
新课改下理想的新型师生关系
必须 以学生 为核 心 ， “ 一切 为 了学 生 ，为了学生 的一 切” 。只有这样 师 生之间民主平等关系的建立使课堂的
活力才得 以 复 ， 恢 师生之间在情感中 交往和沟通 ，可以共同探究 、合作讨
环境氛围，更体现了时代发展对新型
到成 长 。信 任是 一种 无声 的教育 力 量 ，信 任是 一剂 师生互 相尊 重 的 良
药。 Biblioteka 因此，和谐 的师生关系已成为新
课改 的重要组成部分 ，是师生共同满
足教学需要 ， 同教学恬动 ，实现教 协 学 目标 的基 础和保证 ，总之， 建立 良 好 的师生关系， 在师生之间形成亲密 、
新课改下理想的新型师生关系
●夸 戊建
传统 的教 育 的以教 师为 本 的教
要求 。
心朋 友 ，才 能做 一名真 正 的教师 ” 。
育， 传统的师生关 系是师道尊严的关 系。然而新课改赋予 了师生关系新 的 内涵，需要建立一种 以师生和谐平 等
二． 合作互动的师生关系 互动合作指课堂教学过程 中的生 生合作 、师生互动合作 ，即生生互动
建立民主平等合 作的师生 关系的 前提是尊重和宽容学生。 自 尊心是青
少年学生宝贵的心理品质 ， 尤其是青 春 期时期 的学 生 ，他 们 的 自尊 心很 强 ，也很 敏感 ，作 为教师要 特 别关 注 。教师对学 生的内心深入 的宽容 ，
学生 ， 尊重学生，有 的放矢地帮助学
生。
教育首先应 是温暖 的、有人性 味的 ， 爱心 、热心是责任心的源泉，只有热
爱学生、尊重学生 ，才能使师生心灵
为基础 的新型师生关 系。因此建立新 合作和生师之间的互动合作。它是学 型的师生关系既是新课程实施与教学 生学 习过程 自主性发挥 的独 特表现 。
新课改下师生关系的更新及其教育对策研究
新课改下师生关系的更新及其教育对策研究随着新课改的推进，师生关系也发生了一定的变化。
在传统教育模式下，教师是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
而在新课程标准制定过程中，强调了学生的积极参与和自主学习，师生关系也逐渐地发生着变化。
下面就新课改下师生关系的更新及其教育对策进行浅谈。
一、师生关系的更新1. 学生主体地位提升在新课改下，学生的主体地位被极大地提升。
传统的学校教育中，教师是学生的知识传授者和管理者，学生则是被动的接受者和受管制的对象。
而在新课程标准制定过程中，学生的积极参与和自主学习越来越被强调。
因此，在新课改下，教师需要变成导师和指导者，引导学生主动学习和交流。
2. 教师的作用发生重构在新课改的实施中，教师的主要职责不再是传授知识，而是教育引导和提供学习资源。
教师应该激发和支持学生的学习兴趣和动机，引导他们主动参与学习。
作为学生的指导者，教师应该具备很高的教学素养和掌握新的教育技术方法，帮助学生学习。
3. 学生和教师间的关系更为平等新课程标准将学生放在学习的主导地位，学生和教师之间的关系变得更加平等。
学生不再是教师的下属，而是师生关系中平等的一方。
在新课改下，教师应该积极尊重学生的意见和需求，建立平等的学术关系，鼓励学生主动参与到课堂中，提高学生学习兴趣和技能。
二、新课改下的教育对策1. 建立开放式教学模式新课改要求教师和学生之间的互动互动关系应更加积极，因此建议建立开放式的教学模式。
教师应该发挥自己的专业特长，组织学生活动和课外项目，鼓励学生积极参与。
2. 利用教育科技工具新课改中，教育科技成为一种非常重要的教学手段。
教育科技工具的使用可以大大提高课堂教学效果，提高学生对教学的个性化需求的满足度。
具体来说，根据学生不同的学习特点，使用电子书、多媒体课件、在线学习平台等工具，可以更好地满足学生的需求，帮助他们更好地学习和成长。
3. 强调学生的主导和自主学生的自主性和学习兴趣是新课改中非常重要的概念。
浅谈新课改下的新型师生关系
浅谈新课改下的新型师生关系在新课改中教师的传统地位受到冲击，旧的教学关系、师生关系不再适应素质教育的要求。
构筑新型的师生关系已变得十分重要。
新课改所带来的是教师教学观念和教学方法上的转变，教学观念的变化带来了师生关系的变化。
师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，师生关系无时无刻不影响着教育的过程和结果，感情的接近，心灵的共鸣，知识的启发和能力的培养。
师生之间只有建立良好的关系，才能取得最佳的教育效果。
那么在新课改下应建立一种什么样的师生关系呢？一、民主平等的师生关系师生关系的民主平等是指在教育过程中，师生具有强烈的民主意识，享有同等的地位，相同的权利，且以主体性人格自居，平等地、自觉自愿地参与各种活动，其核心是把师生看成是完整意义上的“人”，而不是“物”。
虽然教师与学生相比，对某一方面的知识占有优势，在思想和心理上更加成熟，但对学生灵魂的塑造却绝不能一厢情愿，更不能为所欲为。
它需要教师把学生看作是有着独立人格和鲜明个性的生命。
据此，则师生关系既不是“师徒如父子”式的所谓“亲子之情”，也不是“培养接班人”型的“阶级之爱”，而是生命亲近生命，人性提升人性的本体之爱。
师生之间民主平等关系的建立使课堂的活力得以恢复，师生之间在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通，可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言。
在民主平等的师生关系中，每一个学生都有机会和权利展示自我，从而保证每个学生都有相对于个体的进步和创新。
平等对话使思维的开放和智慧的碰撞成为可能，学生在课堂上不但可以得到教师和其他同学的评价，也有权利参与课堂评价，评价自己也评价别人，评价的效果得以提高。
平等对话的师生关系彻底打破了教师的课堂权威地位，师生之间不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，教师与学生同时探讨、反思、进步，和谐共进、教学相长。
课堂再也不是令人窒息的“加工场”，而是发展成为多彩的园林、求真的殿堂、生命成长的摇篮。
二、合作互动的师生关系合作互动的师生关系，就是指使儿童成为教育过程的平等的参与者，师生之间经过竞争、合作、协商与妥协达到一致，由此而形成的相互理解、相互学习、相互促进、相互影响的人际关系特征。
新课改下的师生关系
浅谈新课改下的师生关系新课改理论的提出到实践经历了很长一段的时间，由于新课程理念的深刻变化，教师的角色需要重新审视。
良好的师生关系可以促进教师与学生之间的关系良好发展。
今天就新课改下的师生关系的建立想谈谈自己的粗略见解。
教育教学过程中要使学生“自主高效学习，快乐健康成长”，师生之间的关系决定着学校的面貌。
新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系。
新型师生关系是建立在师生全面交往基础上的情感关系。
它是师生互相关爱的结果，是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生性情和灵魂提升的沃土。
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
因此，建立新型的师生关系在教学中是至关重要的。
首先我认为教师应该转换自己的角色，也就是说教师应该明白自己是学生学习过程的协助者，对学生起着“辅导”的作用，是方法的指导，而不是学生的指挥者和决策者。
传统教育教学中老师总是高高在上的，老师始终站在讲台上，学生永远坐在讲台下面，老师与学生永远是矛盾关系中的两面，所以是不可能和谐统一的。
新课改下的师生关系就是要打破传统的旧的教育理念，让我们教师时刻牢记我们只是学生学习的指导者，应帮助学生明确要学习什么和获得什么。
其次我认为教师应倡导自主、探究、合作的学习方式，这样会有利于教师教学观念的转变。
在教学的过程中教师为主导，学生为主体，学生人人有学习的积极性，教师则要激活、调动学生内在的潜能。
教学要体现以学生为本，满足不同学生的不同要求，既体现共性的学习，又满足个性的学习。
要打破传统教学中教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，学生跟着老师被动地学习。
教师应该把学习的主动权交还于学生，要鼓励学生的积极参与。
最后我认为教师要有大爱的思想，要真诚地用自己的爱心公平地对待每一位学生。
教师所面对的对象是学生，是有主观能动性的人。
教师对待他们的态度是否真诚，学生马上就可以感觉到。
新课标中的师生关系
新课标中的师生关系师生关系是教育活动中至关重要的一环，对学生的成长和发展具有重要影响。
新课标中提倡的师生关系强调师生平等、尊重和支持，致力于构建一个良好的学习环境，促进学生全面发展。
新课标中的师生关系强调师生平等。
在传统教育中，师生关系常常被视为上下级关系，师长拥有绝对权威，学生只能被动接受教育。
然而，在新课标中，师生关系更加平等。
教师不再是传统意义上的“教书匠”，而是学生的引路人和朋友。
教师应倾听学生的意见和建议，尊重学生的个性差异，关注学生的需求和兴趣，与学生共同探索知识的奥秘。
而学生也要主动参与学习，积极发表意见和建议，与教师互动，形成一个平等对话的学习氛围。
新课标中的师生关系强调尊重和支持。
教师应尊重每个学生的个体差异，包括学习能力、兴趣爱好、价值观念等方面。
教师需要发现学生的优点和潜力，鼓励他们发挥自己的特长，并给予必要的支持和帮助。
同时，教师还要尊重学生的隐私和个人空间，保护他们的权益，不在公开场合批评和羞辱学生。
学生也应尊重教师的专业知识和教学经验，遵守教师的纪律规定，积极配合教师的教学工作。
新课标中的师生关系强调构建良好的学习环境。
教师应创造积极向上的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以运用多种教学方法和手段，如教学游戏、小组合作学习等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还应鼓励学生主动参与课堂讨论和互动，培养学生的创造力和思维能力。
同时，教师也应关注学生的身心健康，帮助他们解决学习和生活中的困难，提供必要的支持和帮助。
新课标中的师生关系强调促进学生全面发展。
教师需要关注学生的综合素质培养，而不仅仅是知识的传授。
教师应帮助学生发展自己的特长和兴趣，引导学生树立正确的价值观和人生观。
教师还应培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生积极参与社会实践和公益活动。
同时，学生也要主动参与学习和实践，发展自己的个性和能力，为自己的未来打下坚实的基础。
新课标中的师生关系强调平等、尊重和支持，致力于构建一个良好的学习环境，促进学生全面发展。
浅谈新课改下的师生关系及优化策略
浅谈新课改下的师生关系及优化策略《基础教育课程改革纲要》指出教学过程是师生交往、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或难以发生教学。
因此，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，倡导合作学习，并因此建立起新的“学习共同体”，成为本次课程改革的一项重要任务。
下面我就结合自己的体会，谈谈当前教育教学中的师生人际关系及优化策略。
一、师生人际关系美国人本主义心理学家罗杰斯认为“教师和学生之间保持一种良好的、民主的伙伴关系，有利于教师和学生形成人际交往的某些品质”。
教学过程实际上就是师生在交往的过程中相互影响、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力发展的过程。
因此，教师与学生之间的关系是教学中最基本的，也是最为重要的人际关系。
联合国教科文组织也曾在报告中指出“师生关系仍然是教育过程的中心环节，倘若教师对这一见解不能充分地予以理解和接受，不能卓有成效地将其付诸实施，那么改革要取得预期的成功是不可能的”。
其次，学生与学生的关系也是较为重要的人际关系，良好的校风、班风有赖于学生与学生之间的和谐关系。
学生与学生之间形成和谐的关系，能使学生在良好的交往中培养自尊、自爱、自信、自强心理，真诚的态度以及良好的口头与书面表达能力，提高与他人相处和交往的能力，以及自尊与尊重他人相统一的处世之道，在合作中才能相互帮助，相互激励，积极进取，从而有效地培养自身能力。
二、存在问题当前学校教学活动中存在的师生关系方面的问题主要是：（一）师生之间的权力义务关系紊乱，学生权利经常得不到保护许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是人身方面和文化教育方面的权利。
这种不良关系，还表现在学校教育中，教师为学生筹划一切，包办代替。
这从表面上看是教师事事关心，实质上是忽视学生的独立性，不让学生履行自己的义务。
（二）师生之间感情淡漠，缺乏沟通师生情感关系问题虽然比较受人们重视，并有了一些有效的探索。
新课标中的师生关系
新课标中的师生关系随着新课标的实施，师生关系也得到了更多的关注。
在新课标中，师生关系被赋予了更多的内涵和重要性，成为教育教学中的核心问题之一。
在新课标中，师生关系不仅仅是传授知识的关系，更是一种互动、合作和共同成长的关系。
通过优化师生关系，可以更好地促进学生的发展和教育的有效进行。
在新课标中，师生关系强调师生之间的平等和尊重。
传统的教学模式中，师生关系往往是一种单向的传递和接受，学生处于被动地位。
而在新课标中，师生关系强调了学生的主体地位，鼓励学生参与教学过程，师生之间的关系更加平等。
教师要尊重学生的个体差异，关注学生的发展需求，给予学生更多的自主权和选择权。
而学生也要尊重教师的专业知识和教学经验，积极参与课堂活动，与教师共同构建和谐的师生关系。
在新课标中，师生关系强调师生之间的互动和合作。
传统的教学模式中，教师往往是知识的主要来源，学生则是被动接受的对象。
而在新课标中，教师不再是唯一的知识传授者，学生也不再是被动接受者。
教师要充分调动学生的积极性和主动性，鼓励学生提出问题、发表意见、参与讨论，促进师生之间的互动和交流。
同时，教师也要及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决问题，鼓励学生合作学习，促进师生之间的合作关系。
在新课标中，师生关系强调师生共同成长。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是接受知识的对象。
而在新课标中，师生关系更加注重学生的全面发展和个性成长。
教师要关注学生的学习兴趣和特长，引导学生发展自己的潜能和能力。
同时，教师也要不断提升自己的教学能力和专业素养，与学生一起共同成长。
师生之间的关系不再局限于课堂上的师生关系，而是一种持续的、互动的、共同成长的关系。
在新课标中，师生关系强调教育的人文关怀。
传统的教学模式中，教师往往注重知识的传授和学生的考试成绩，忽视了学生的个体需求和心理健康。
而在新课标中，师生关系更加注重学生的全面发展和心理健康。
教师要关注学生的情感需求，给予学生关怀和支持，帮助学生建立积极的人生态度和价值观。
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浅谈新课改下的师生关系
当前,我国全面实施了新的课程标,由于新课程理念的深刻变化,教师的角色需要重新审视。
良好的师生关系可以促进教师与学生之间的关系良好发展。
如何建立这种师生关系,并发展这种关系呢?本文谈几点粗浅的认识。
一、充分发挥教师的指导作用
作为教师首先是一个指导者,应帮助学生明确要学习什么和获
得什么,对学生要探究的问题要给予指导。
教学实践中,教师要分析透教材,让学生能知道自己要通过这种活动获取什么,教师要了解
学生的关注点是什么,怎样与教材联系起来,又怎样与社会实践联
系起来,学生们就知道自己该怎么做了。
作为教师应给他们创设探究问题的情境,要让学生们在这些氛围中发现问题,有进一步研究
的兴趣,而且是沿着教材大纲要求的教学目标,找到兴趣点、探究点。
如:在一堂课上,教师提出问题让学生回答后再进一步提出“谁能把这个问题回答得更加准确、完整?”没有直接回答的学生,对同学的回答一一加以补充、评论。
先肯定其优点,再指出其不足。
或者说:“某同学如果那样回答就更好了”。
有的同学还对别的同学的评论加以评论。
最后老师提出:“谁能把大家的意见综合一下?”“谁能把他们的意见表达得更清楚一些?”教师把学生的注意力都引向同学的回答,尽可能地把学生的回答变成学生的讨论。
在这里教师起着“指导”的作用。
二、教师是学生学习过程的协助者
新课程下的教师不是学生的指挥者,不是学生学习的决策者,而是学生学习过程的协助者,对学生起着“辅导”的作用,是方法的指导。
比如,在物理教学中,教师一定要注意贴近学生的生活实际,适当引入他们喜欢的活动,如讲故事、做游戏、看电影等,使他们产生乐学、好学的动力,从而增强学生探究的欲望。
最后,发挥学生主体作用,让学生动起来。
三、建立新型的师生关系,实现自主学习、探究学习和合作学习的优势互补
倡导自主、探究、合作的学习方式,有利于教师教学观念的转变。
在教学的过程中教师为主导,学生为主体,学生人人有学习的积极性,教师则要激活、调动学生内在的潜能。
教学要体现以学生为本,满足不同学生的不同要求,既体现共性的学习,又满足个性的学习。
其办法如下:
(一)学生自主学习
1.创设情境,学生选择自己喜欢的学习方法自主学习,增强学生的兴趣。
2.小组交流,培养学生合作学习意识和能力。
3.全班学生交流,介绍好的学习方法,让学生做学习的主人,发
展学生的个性,充分展示自己的思维方法及过程。
4.师生共同反思学习过程,归纳学习方法。
集体总结之后,学生对自己的学习方法进行评价和总结。
由于自主学习给予了学生展示自己学习成果的机会,自己的学
习成果能及时地得到教师与同学真诚的评价,获得成功的愉悦,增
强自主识字的信心。
(二)提倡探究性学习
新课改后,增加了很多探究性的题型,这一反传统教学中教师与学生面对面的问答或对话形式,教师牵着学生鼻子走,而是把学习
的主动权交还于学生。
在探究式教学中,要鼓励学生的集体参与,并非只有好学生才有能力开展探究,应该给每个学生参与探究的机会。
尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生,应多给予他们特别的关照和积极的鼓励,使他们有机会、有信心参与到探究中来。
通过探究,进行质疑讨论,激发学生的创新意识,可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点,使获得的概念更清楚、结论更准确。
(三)课外提倡合作式学习
通过第一次月考,将学生的测验成绩按照学习成绩分为a、b、c 三个学习小组,其中c组为最基础的小组,b组为中等成绩组,a组为成绩优秀组。
每个级别的学生均直接请教于其高一级别的学生,a级别的可直接请教于老师。
作业和试卷可以让学生互相消化,不但效果好,老师也很舒服。
为保护学生的自尊心,在分组的过程中避免使用差生这样的词语,同时对学生说,分组只是暂时的,激发学习兴趣,唤起学生的竞争意识,每一次测验我们都会进行重新分组,每次小
测后,把各组的成绩进行比较。
对成绩上升的进行表扬,对进步小的
组分析,共同找出进步小的原因。
总之,在新课程的实施过程中,新教材为师生关系的发展提供了平台,教材不再是教育的目的和结果,而是把教材作为可以利用的工具和手段,以媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系。