苏教版科学三上纸说课稿
苏教版科学三年级上册教学说课稿(共135页)
苏教版科学三年级上册教学说课稿教材目录第1单元认识空气第4单元地球上的水资源1空气占据空间吗12河流与湖泊2空气有质量吗13地下水3热空气和冷空气14海洋第2单元研究土壤15珍惜水资源4土壤的成分第5单元人的呼吸和消化5土壤的类型16人的呼吸6肥沃的土壤17运动和呼吸7保护土壤18食物的旅行第3单元固体和液体19食物与营养8认识固体9认识液体10固体的混合与分离11把盐放到水里第1单元认识空气1、空气占据空间吗说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《空气占据空间吗》。
一、说教材《空气占据空间吗》是苏教版小学科学三年级上册的第1课，空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。
让学生认识到空气确实存在，知道空气和其他物体一样能够占据空间，了解压缩空气在生活中的应用。
对于小学三年级的学生来说，要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物自己动手实验，去体会、去探索。
二、说学情三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很多时候对需要老师的启发和引领。
学生对固体、液体这类比较具象的物质占据空间易于理解；而空气是一种看不见，摸不着的气体，对于刚刚接触科学学习的三年级学生来说，对空气占据空间这一科学概念的认识会变得抽象、难以理解。
因此，组织开展有序的探究活动显得尤为重要。
三、说教学目标科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
过程与方法：使学生学会依照“提出问题——大胆猜测——亲历探究——得出结论”的程序进行科学探究。
情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
四、说教学重难点教学重点知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
教学难点用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
苏教版小学科学3上说课稿
苏教版小学科学三年级上册全册说课稿我们都是科学家1、科学是……说课稿——昌平小学李效凡第一部分说教材本课是苏教版《科学》教材三年级上册《我们都是科学家》单元的第l课，也是小学生认识“科学”、学习“科学”的起始课，是《科学》教材的绪论课，因此上好本节课显得尤为重要。
本课设计通过自主合作的形式让学生展开对“科学是……”的讨论，充分调动学生把自己对科学的已有认识表述出来。
借“吹泡泡”这个学生熟悉的活动让学生亲历一次科学探究的过程，培养学生能提问题、会提问题的能力，知道“科学”就蕴藏在身边，蕴藏在周围，并对科学课的学习产生兴趣。
第二部分预期学习效果根据学生的经验以及兴趣爱好，围绕“科学就是提出问题并想办法解决问题”这个思路，我对教学内容作了如下处理：首先，通过谈话，让学生把对科学最初的感知表达出来，可能由于学生对科学含义的认识不到位，举出一些狭义的科学例子，这很正常。
通过吹泡泡比赛和集体吹泡泡活动这一学生熟悉的活动为媒介，激发学生探究的兴趣，让他们感到游戏中就有科学，科学就在身边，把学生们对科学的理解从发明创造逐渐引导到日常生活中，拉近孩子们与“科学”之间的距离，从此对科学课的学习产生兴趣。
在材料设计方面，除了教材中提到的泡泡液和各种粗细不同的吸管以外，还准备了各种形状的铁丝圈等材料。
这些材料一是便于收集，二是便于操作，并可以丰富学生的想象。
材料的开放性，便于引导学生用自己的方法进行研究。
此外还要为学生准备托盘、杯子等实验仪器辅助教学顺利完成。
在教学过程设计方面，遵循三年级学生的认知规律，通过简洁明了的活动：“比赛——提出问题——猜测问题——学生探究——解决问题”展开整个教学过程。
本课以“科学就是提出问题并想办法解决问题”贯穿整个教学过程，渗透对学生提出问题和解决问题能力的培养。
第三部分课前准备第四部分教学程序（一）导入。
揭示课题师：同学们，今天老师来给大家上一堂科学课．有没有听说过科学这门课(板书：科学)?老师估计上完今天这节课你们一定会喜欢上科学课的。
三年级上科学教案-纸苏教版
用不同类型的纸来做这种物品？主要是运用了这种类型的纸的什么特性？（板书纸的各种特性）
5、研究纸的性质：
（1）讲述：纸有很多有趣的性质：同一张纸从纵向、横向的结实程度是不一样的；纸的表面看上去十分光滑，放大镜下却是另一番景象；有的纸吸水性强，有的吸水性弱……。
（2）实验研究：
①不同方向纸的结实程度实验。
把报纸按纵向、横向裁下两条长宽一样的纸条；
把裁下的纸条对折后相互勾住，两个人拉一拉，你有什么发现？
②用放大镜观察纸。
让学生用放大镜观察纸的表面和撕开后纸的毛边，并描述出自己看到的样子。
③吸水性实验。
学生动手小心地将有颜色的水在每种纸的中央滴一滴，观察哪种纸上的颜色扩散得最快或最慢。
讨论：滴水时要注意哪些问题，为什么要注意这些问题？
④透明度实验。
把几种纸分别对着光亮看一看。
比较哪种纸的透明度好。
学生认真填写活动记录。
6、小结：通过以上研究我们认识了纸的一些特点，纸具有物美价廉、工艺简单、用途广泛的特点，所以很受人们欢迎。
（3）阅读P45资料：大多数的纸的主要原料来自木材，废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸。
造纸的过程：砍伐树木→剥去树皮→将木头切成小片→将木片煮烂成浆→搅拌纸浆→漂白纸浆→沥干水分→实验研究讨论
观看视频阅读资料。
苏教版小学三年级科学上册说课稿
苏教版小学三年级科学上册说课稿一. 教材分析苏教版小学三年级科学上册教材以学生的周围世界和生活实际为出发点和归宿，强调科学知识与学生经验的联系，注重学生主动探究能力的培养。
本册教材内容涉及自然界中的植物、动物、天气与季节、人体与健康、简单的机械等几个方面的知识。
通过学习，学生能进一步了解周围的世界，对科学产生更浓厚的兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、思考、探究能力，对科学知识有强烈的好奇心。
但同时，学生的认知水平有限，需要通过具体的事物和现象来帮助他们理解和掌握科学知识。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与探究。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能掌握自然界中植物、动物、天气与季节、人体与健康、简单的机械等方面的基本知识。
2.过程与方法：学生能通过观察、实验、等方法，培养主动探究的能力。
3.情感态度与价值观：学生能热爱科学，关注周围的世界，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解并掌握自然界中植物、动物、天气与季节、人体与健康、简单的机械等方面的基本知识。
2.教学难点：学生能运用科学方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、探究式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动参与课堂，培养学生的探究能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等辅助教学，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生动有趣的故事或现象，引发学生对科学知识的兴趣，激发学生的学习热情。
2.探究：教师引导学生观察、实验、等，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的探究能力。
3.讲解：教师对探究过程中涉及的知识点进行讲解，帮助学生理解和掌握。
4.巩固：通过练习、小结等方式，巩固所学知识。
5.拓展：教师引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
三年级上科学教学设计-纸苏教版
纸（三上科学）一、教学目标：1、让学生了解造纸术是我国的四大发明之一，并且了解造纸过程。
2、学生会用实验研究纸的结实程度、光滑度、吸水性、透明度。
3、学生知道纸有不同的性质，利用这些性质做成不同的纸制品。
4、让学生养成节约用纸的好习惯。
二、教学重点、难点学生会通过实验，研究纸的结实程度、光滑度、吸水性、透明度。
三、教学准备滴管8根、烧杯8只、红墨水、放大镜、牛皮纸、打印纸、餐巾纸四、教学过程（一）趣味导入今天，老师给大家变一个魔术。
教师拿出一个纸盒，纸盒里有药盒、笔记本、儿童书、餐巾纸、锡纸……老师变出来的东西都是用什么材料做的？（纸）这些东西是用同一种纸做的吗？（不是）为什么要用不同的纸来做呢？今天我们这节课就来研究这个问题。
（二）玩纸1、实验指导（1）你们大家以前都玩过纸吧？你们以前是怎样玩纸的？你知道纸有哪些性质？（2）我们书上是怎样玩纸的呢？请大家看一看书。
（3）老师给大家准备了牛皮纸、打印纸、餐巾纸，每个小组商量一下，你们准备用哪些方法玩纸，请每组派一个人到我这里来领取实验器材。
2、学生分组实验每个小组选取实验内容，分组实验。
（1）研究纸的结实程度（2）研究纸的表面和毛边（3）研究纸的吸水性（4）研究纸的透明度（5）研究纸的厚度把报纸、餐巾纸、打印纸折叠三次，比较厚度。
3、交流实验结果，小结纸的性质⑴不同的纸，结实程度是不一样的，⑵同一张纸纵向、横向结实程度是不一样的，⑶纸的表面看起来比较光滑，担放大镜下却有许多毛边。
餐巾纸的毛边最多⑷餐巾纸吸水性比较好，打印纸吸水性弱4、小结：因为每种纸都有自己的特点，所以用不同的纸做不同的物品。
（三）纸的用途在我们生活中，你见过哪些纸？他们都有什么用途？（五）现代造纸技术蔡伦发明的纸用处可大了，但是过去造一张纸的成本很高，价钱很贵，大多数人是用不起纸的。
随着科技的发展，纸被大规模生产，制作成本降低了，我们大家都有很多的纸了。
课件演示现代造纸过程。
（六）节约用纸1、算一算：你们一学期大约用多少本书？一个班大约用多少本书？2、用过的书，到哪里去了？3、书都是树做成的，造这么多书，要用多少树啊。
新苏教版科学三年级上册3《热空气和冷空气》说课稿
新苏教版科学三年级上册3《热空气和冷空气》说课稿一. 教材分析新苏教版科学三年级上册3《热空气和冷空气》这一课，主要通过实验和观察，让学生了解热空气和冷空气的性质及其对环境的影响。
教材以生动有趣的故事引入，激发学生的学习兴趣，通过实验操作，培养学生的观察、思考、探究能力。
本课内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的好奇心，培养学生的科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手操作的能力，对于生活中的一些简单科学现象有一定的了解。
但学生在实验操作、观察记录等方面还需要进一步的引导和培养。
此外，学生对于热空气和冷空气的概念可能较为陌生，需要通过实验和实例让他们直观地感受和理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解热空气和冷空气的性质，知道它们对环境的影响。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生观察、思考、探究的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：热空气和冷空气的性质及其对环境的影响。
2.教学难点：实验操作的规范性和观察记录的准确性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、故事情境等。
六. 说教学过程1.导入：以生动有趣的故事引入，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组进行实验，观察热空气和冷空气的性质。
3.交流：学生汇报实验结果，讨论热空气和冷空气对环境的影响。
4.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容。
5.拓展：布置课后小实验，让学生进一步探究热空气和冷空气的性质。
七. 说板书设计板书设计如下：热空气和冷空气性质：热空气——温度高；冷空气——温度低影响：热空气——上升；冷空气——下沉八. 说教学评价1.学生实验操作的规范性和观察记录的准确性。
2.学生对热空气和冷空气性质的理解和运用。
3.学生在讨论中的积极参与和思考。
苏教版三年级上册科学期末第1-3单元复习说课稿
苏教版三年级上册科学期末第1-3单元复习说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册科学教材，以学生生活为背景，以探究活动为主线，以科学知识为载体，引导学生认识科学、探索科学、体验科学。
本册书共有6个单元，第1-3单元分别为“我们周围的物体”、“我们身体上的器官”、“我们生活中的声音”。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、思考、探究能力，对于周围的物体、身体器官和声音有了一定的认识。
但部分学生对一些科学概念的理解还不够深入，需要通过课堂探究活动进一步巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解我们周围的物体、身体器官和声音的相关知识，提高观察、思考、探究能力。
2.过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生主动获取科学知识的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握第1-3单元的基本科学知识。
2.教学难点：对一些科学概念的深入理解，如声音的产生、传播等。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、探究、讨论等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等辅助教学，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的科学小实验，引发学生对周围物体、身体器官和声音的兴趣，激发学生的探究欲望。
2.新课导入：分别讲解第1-3单元的内容，引导学生了解和学习相关科学知识。
3.课堂探究：学生进行观察、实验、探究等活动，让学生在实践中掌握科学知识。
4.知识巩固：通过课堂提问、讨论等形式，检验学生对科学知识的掌握情况。
5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点知识。
6.课后作业：布置相关的科学实践任务，让学生在课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以将第1-3单元的主要知识点以列表、图示等形式展示，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价分为课堂评价和课后评价。
三年级上册科学教案纸苏教版
三年级上册科学教案纸苏教版执教年级：三年级执教教材：苏教版三年级迷信上册教学设计:学习目的：迷信探求：1、可以运用多种感官和工具对纸停止迷信的探求。
2、可以运用言语、文字符号等多种方式表达探求结果。
3、可以经过多种渠道查阅有关纸的资料。
情感态度与价值观：1、看法到维护环境资源的重要性。
2、看法到浪费用纸的重要性，养成浪费用纸的好习气。
迷信知识：1、知道纸的普通特征和罕见用途，并能把纸的性质和用途联络起来。
2、了解纸的消费进程及开展史，培育先生浪费用纸的环保看法。
重点与难点：重点：了解纸的四种性质。
难点：可以运用感官和工具，对纸的特点停止研讨；可以运用言语、文字等多种方式表达探求结果，并停止交流。
教学预备：1、课件2、实验器材〔自来水、滴管、烧杯、报纸、餐巾纸、宣纸、色卡纸、本子纸、蜡烛、红墨水、缩小镜〕3、实验记载单教学进程：一、激起兴味，导入新课：1、(出示谜语)你能猜出谜底吗？2、明天我们就来说说〝纸〞。
〔1〕先生罗列生活中见到的纸制品〔2〕教员课件展现生活中一些罕见的纸制品图片[课伊始经过一个小谜语激起先生的探求兴味，经过引见生活中一些罕见的纸制品，让先生感受纸与我们生活的亲密联络，从而末尾发生看法纸、研讨纸的兴味。
]二、提出效果：1、了解不同的纸。
让先生思索刚才所提到的纸都是同一种纸吗？假设不是，那它们有什么不同之处？2、针对纸提出效果。
〔1〕关于纸，你们有些什么效果要提出来呢？〔2〕先生提问。
〔3〕关于刚才提出的这些效果，你们想研讨哪些呢？〔4〕明天我们重点来研讨纸的结实水平、透明度、毛边和纸的吸水性。
[迷信的实质就是从提出效果到处置效果，提出有价值的效果是停止迷信探求的第一步，紧扣〝纸〞提问就是引抢先生去初步了解各种纸的不同特点以及性质，将先生对纸发生的兴味推进为探求的愿望。
]三、仔细探求纸的性质。
〔一〕探求纸的结实水平实验一：探求不同纸的结实水平与纸质的关系。
1、拿出两种相反大小不异性质的纸〔宣纸和卡纸〕，停止结实水平的比拟。
说课稿模板doc(共14篇)
说课稿模板doc〔共14篇〕篇1：说课稿一、说教材分析^p纸是日常生活中常见的，也是孩子们非常熟悉的材料。
《纸的观察》这一课是科教版“科学”三年级上册五单元“纸”的第一课时，主要由三个局部组成：第一局部：观察一张白纸。
学生已经掌握了一定的观察事物外部特点方法。
在这一局部就要引导学生对一张白纸的外部特点进展多角度、多方法的观察描绘。
学生在互相倾诉、互相交流的过程中，丰富和调整自己的理解，自主构建新知识。
第二局部：是比拟两种不同的纸。
当观察完一张白纸，面前出现另一张不同的纸时，学生首先想到的是进展比拟观察，这时，观察方法也进展了递进。
在此环节纸的色泽、光滑度、厚薄、软硬等性状是学生认识的主要方面。
其中。
比拟纸的厚薄不仅仅是用手摸，还引入了测量的方法。
第三局部：是观察纸的纤维。
从不同纸的不同点自然引入一样点-----纸纤维。
把纸撕开来，观察撕开的纸边，就能发现毛茸茸的纤维。
再把纸揉成团后展开，用放大镜观察纸面。
这些很新颖的观察活动会激发学生不断的拓展观察事物的方法。
对于新的发现学生会产生新的想法和问题，并将引导他们进一步探究，为下一课——造纸打下根底。
二、说教学目的1、认知目的：让学生观察、认识纸的根本特征，知道纸是由纤维组成的。
2、技能目的：引导学生运用多种感官，借助简单的观察工具对纸的特点进展观察和描绘；让学生经历并理解观察、比拟、科学测量等过程，学会运用科学的方法去认识周围的事物。
3、情感目的：让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和开展探究周围事物的兴趣和好奇心，敢于提出不同的见解, 乐于合作与交流。
三、说教学重、难点教学重点：让学生观察、认识纸的根本特征，知道纸是由纤维组成的。
教学难点：会用感官，借助简单的观察工具对纸的特点进展观察和描绘；经历并理解观察、比拟、科学测量等过程。
四、说教学策略一、始终以学生为科学学习的主体，老师那么是科学学习活动的组织者、引领者和学生的亲密伙伴。
对学生在科学学习活动中的表现给予充分地理解和尊重。
三年级上册科学教案纸 苏教版
纸执教年级:三年级执教教材:苏教版三年级科学上册教学设计:学习目标:1、能够运用多种感官和工具对纸进行科学的探究。
科学探究:ﻫ2、能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果。
3、能够通过多种渠道查阅有关纸的资料。
情感态度与价值观:1、意识到保护环境资源的重要性。
2、意识到节约用纸的重要性,养成节约用纸的好习惯、科学知识:ﻫ 1、明白纸的一般特征和常见用途,并能把纸的性质和用途联系起来、2、了解纸的生产过程及发展史,培养学生节约用纸的环保意识。
重点与难点:重点:了解纸的四种性质。
难点:能够运用感官和工具,对纸的特点进行研究;能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果,并进行交流。
教学准备:1、课件２、实验器材(自来水、滴管、烧杯、报纸、餐巾纸、宣纸、色卡纸、本子纸、蜡烛、红墨水、放大镜) 3、实验记录单教学过程:一、激发兴趣,导入新课:1、(出示谜语)您能猜出谜底不?２、今天我们就来说说“纸”。
(１)学生列举生活中见到的纸制品(2)老师课件展示生活中一些常见的纸制品图片[课伊始通过一个小谜语激发学生的探究兴趣,通过介绍生活中一些常见的纸制品,让学生感受纸与我们生活的紧密联系,从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣、］二、提出问题:１、了解不同的纸。
让学生考虑刚才所提到的纸都是同一种纸不？假如不是,那它们有什么不同之处？2、针对纸提出问题。
(１)关于纸,您们有些什么问题要提出来呢?(2)学生提问。
(3)关于刚才提出的这些问题,您们想研究哪些呢？(4)今天我们重点来研究纸的结实程度、透明度、毛边和纸的吸水性。
[科学的本质就是从提出问题到解决问题,提出有价值的问题是进行科学探究的第一步,紧扣“纸”提问就是引领学生去初步了解各种纸的不同特点以及性质,将学生对纸产生的兴趣推进为探究的愿望。
］三、认真探究纸的性质。
(一)探究纸的结实程度实验一:探究不同纸的结实程度与纸质的关系。
1、拿出两种相同大小不同性质的纸(宣纸和卡纸),进行结实程度的比较。
苏教版小学科学三年级纸说课稿
《纸》是苏教版小学《科学》三年级教材中的一课，通过组织学生研究纸的吸水性、结实程度、透明度的性质，认识纸的各种用途，了解纸的生产过程和发展历史。
按照教材的编写内容，教学核心内容的引入是从了解纸的广泛用途着手，在介绍纸的发展历史之后再让学生观察研究纸的性质，认识到现代造纸术给环境和资源问题带来的负面影响，进行环保和节能教育。
在这一课中重点是运用感官和工具对纸进行深入的研究，难点是把纸的性质与用途联系在一起，在课前，我准备了不同的纸，放大镜，滴管，红墨水。
在介绍完纸的发展历史过程中，我通过课件向同学们展示历史上不同时期用的纸，结合图片和文字，介绍不同纸张的用途。
考虑到学生可能会因为对纸的常规认识已经很普遍，而冲淡他们进一步研究纸的性质这一教学重点的兴趣，所以我这个环节结束后，我会通过一个场景引入实验部分，我事先将课上能用到的学习资料分别用普通牛皮纸和带有塑料薄膜的牛皮纸分别包好，在上课前就把他们放在有明显水痕的桌角，并保证普通牛皮纸包装的纸包被水浸透。
然后通过对话把学生的注意力集中到纸包上，并请同学们分别用报纸，餐巾纸，卫生纸，普通纸，皱纹纸等帮忙擦拭。
在这个过程中，孩子们的都在思考如何解决这个问题。
此时他们课前准备的纸制品派上了用途，孩子们也自觉的来事了科学的探索研究活动。
然后我让同学观察自己用的纸和其他同学有什么不同，在这个场景中孩子们了解了不同的纸的吸水性的不同，并把他们的吸水性与纸的性质联系起来。
这时我在黑板上写上吸水性。
写完后让同学们把准备的纸横着对折拉一拉，再竖着对折拉一拉，知道拉成两半，说出怎样拉的时候比较轻松，从而让学生明白纸纵向、横向的不同的结实程度。
这个时候让同学们打起手边的放大镜，观察纸的表面和刚才拉开纸的毛边，并请同学描述看到的现象。
最后进行透明度试验，让学生吧几种不同的纸对着亮光看一看，比一比，看哪种纸的透明度好。
实验完成后，学生肯定对生后中常见的纸有了新的认识，也激起了他们向更深的了解纸的好奇心，这是我通过课件展示造纸的过程，并用图片展示造纸过程中产生的污染和对环境的破坏，让同学们节约用纸，并请同学站起来说一说自己好的用纸习惯，和不好的用纸习惯，通过这个环节培养孩子的环保意识。
三年级科学上册 纸教案 苏教版
三年级科学上册纸教案苏教版教学目标：通过收集多种多样的纸，运用感官和工具对纸进行深入的探究，能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。
知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
意识到保护天然资源的重要性，养成节约用纸的好惯，体会到与人合作的重要性。
教学设计：一、激趣导入，了解纸的有关知识。
教师出示一个手工纸制品，告诉学生这是纸做的。
引导学生了解纸的发展史，包括纸是中国人发明的，造纸术是中国古代的四大发明之一，纸的材料和制作方法的改进等。
展示不同的纸制品，让学生介绍它们的用途，并引导学生思考为什么要用不同的纸做不同的产品。
二、探究纸的性质和用途让学生分成小组，收集不同种类的纸，用感官和工具对纸进行深入的探究，了解纸的一般特性和常见用途。
学生可以用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。
三、总结与展示让学生分享他们的探究成果，总结纸的性质和用途，并引导学生思考如何保护天然资源，养成节约用纸的好惯。
同时，强调与人合作的重要性，让学生通过小组合作的方式完成任务。
通过这样的教学设计，可以让学生在探究纸的过程中，既了解纸的发展史和性质特点，又能够培养他们的合作精神和实践能力，同时也能够引导他们养成节约用纸的好惯，意识到保护天然资源的重要性。
让学生观察和比较家中常见的纸品，可以激发他们的自主性和对科学知识的兴趣。
在探究纸的特点时，教师可以通过提出问题和梳理问题，引导学生思考和探究。
在探究纸的结实程度时，教师可以引导学生进行实验，比如裁开一张卫生纸，测试它不同方向的结实程度。
学生可以讨论确定实验方法，比如将纸条套在一起拉一拉，看哪个方向先断。
在实验过程中，学生需要注意控制变量和注意安全。
最后，学生可以交流实验结果，分享彼此的观察和发现。
通过这样的探究研究，学生可以更深入地了解纸的特点和性质。
删除此段）同学们进行了纸的结实程度和透明度的比较研究。
在研究结实程度时，老师先让同学们比较了横向和纵向的同种纸的结实程度，发现不同方向的结实程度不同。
苏教版小学三年级科学《纸》说课ppt课件
1.知识与能力：知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。 2.过程与方法： （1）．收集多种多样的纸。能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。 （2）．能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。
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3.情感态度价值观： （1）．意识到保护天然资源的重要性。 （2）．养成节约用纸的好习惯。 （3）．体会到与人合作的重要性。 教学重难点： （1）、了解纸的一些性质和特点。 （2）、用形象化的方法交流研究纸的结果。
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2、纸 结实程度 性质 透明度 吸水性 节约用纸
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生共同总结，课件出示结论。 3、吸水性实验。先讨论实验方法，接着明确实验要求，再抽生前来
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演示，指导学生认真观察，然后交流发现（课件出示结论）。 （三）总结全课，节约用纸。
1、出示课件了解现代造纸过程。 2、了解造纸术的发明。 3、出示课件，学生观察，谈感受，知道节约用纸。 4、出示课件，引导学生思考问题：在我们的学习生活中，应当怎样做？
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（一）激趣导入，了解用途。 出示纸制品，让学生观察它的制作材料，由此导入新课。接下来让学生
列举生活中常见的纸制品，再出示课件，指导观察图片，了解纸的用途很多。
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பைடு நூலகம்
（二）师生互动，共同探究。 1、研究纸的结实程度。先指名演示，其余的学生观察，师引导思考，然后
明确实验条件及实验要求，接着分组动手操作，然后课件出示结论 2、透明度试验。把准备的不同的纸分别蒙在书上观察，然后汇报交流，师
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三年级学生刚开始学习科学，对这门学科比较感兴趣，也喜欢动手动脑， 但由于条件等因素的制约，导致学生动手能力差。鉴于此，本节课根据学生 这一实际情况，再结合学生已有的认知事物的经验（看、摸、闻等），来探 究生活中最常见的一种材料——纸的性质。然后再联系生活中的一些浪费纸 的现象，加强对学生进行节约用纸的教育，增强环保意识。
苏教版科学三上《纸》说课稿
《纸》说课稿大家好，我是三年级的科学老师王水英。
今天我说课的内容是《科学》三年级上册第四单元《它们是什么做的》中的《纸》。
本次说课包括五部分：说教材、学情分析、说教学目标、说教学准备、说教学过程。
说教材1. 教材分析：本课是该单元的重要组成部分，主题是以常见的纸为研究对象对某一类材料进行的研究活动。
通过学生对纸的探究，进而了解纸的特点及用途，并能养成对常见材料进行科学探究的好习惯。
通过学生综合自己已有的知识、经验和现有的信息进行分析处理，从中经历比较完整的科学探究过程，从而达到举一反三、触类旁通的效果。
2. 教学重难点：依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和作用，我将本课的教学重难点设计为：重点：了解纸的一些性质和特点。
难点：用形象化的方法交流研究纸的结果学情分析三年级的小学生对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这是他们学习科学的兴趣基础，兴趣是最好的老师。
学生每天都要接触到纸，所以他们对于纸已经非常熟悉，但由于学生是第一次接触，再加上年龄较小，学习科学的时间较短，所以对于学习的方法掌握得还不够好，动手操作能力也有待提高，他们还不能自主进行科学探究活动，还必须在老师的点拨、引领下进行，教师要积极引导学生自主地展开科学探究活动，让学生在探究中体会到成功的喜悦。
说教学目标根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：科学探究（1）能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。
（2）能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。
（3）能够通过多种渠道查阅有关纸的资料。
情感、态度与价值观（1）意识到保护天热资源的重要性。
（2）意识到节约用纸的重要性，养成节约用纸的好习惯。
（3）在科学探究过程中体会到与人合作的重要性。
科学知识（1）知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
（2）了解纸的生产过程及其发展史，知道在日常生活中要从自身做起节约用纸。
三年级科学上册 纸张材料教案 苏教版
三年级科学上册纸张材料教案苏教版一、教学目标通过本节课的研究，学生应能够：1. 了解纸张是由什么材料制成的；2. 了解纸张的特性和用途；3. 掌握纸张的制作方法；4. 培养学生对环境保护的意识。
二、教学内容本节课的教学内容包括：1. 纸张的来源和材料；2. 纸张的特性和用途；3. 纸张的制作方法；4. 纸张对环境的影响。
三、教学准备为了顺利进行这节课的教学，我们需要准备以下材料和设备：1. 教科书《三年级科学上册》苏教版；2. 纸张样本；3. 制作纸张的原材料，如纸浆、水等；4. 相关的图片和实物。
四、教学过程导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课学到的内容：纸张的用途。
2. 出示一些纸张样本，让学生观察并猜测纸张是由什么材料制成的。
探究（15分钟）1. 学生讨论自己的猜测，并根据之前学到的知识，推测纸张可能是由纸浆制成的。
2. 引导学生通过实验，观察纸浆的制作过程，并了解纸张的制作方法。
拓展（20分钟）1. 学生观察和比较不同纸张的特性，如颜色、质地、光滑度等。
2. 引导学生思考不同纸张的用途和适应环境。
总结（10分钟）1. 学生回答问题，总结纸张的来源、材料、特性和用途。
2. 引导学生思考纸张对环境的影响，并讨论如何节约使用纸张，保护环境。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对纸张的来源、材料、特性和用途有了更深入的了解。
同时，培养了学生对环境保护的意识。
然而，本节课的时间有限，有些细节可能没有详细讲解。
在以后的教学中，可以进一步扩展学生对纸张相关知识的了解，提供更多实践机会，以促进学生的学习效果。
同时，也可以引导学生思考纸张的可持续利用和环保问题，培养学生的环保意识。
纸课件-苏教版-小学科学-三年级上册
改造环境
一些动物能够通过自己的行为改变环境，如 蚯蚓松土、蜜蜂采蜜等。
与人类的关系
动物在人类的生活中扮演着重要的角色，如 家畜、宠物、野生动物等。
04
地球的奥秘
地球的结构与特征
地球的内部结构
地球由地壳、地幔、外核和内核组成 ，每个层次都有不同的物质组成和特 征。
地球的外部特征
地球的物质组成
地球由多种元素和化合物组成，包括 岩石、土壤、水、空气等，这些物质 组成对地球的生态环境和人类生活有 重要影响。
地球的资源与保护
地球的自然资源
地球上蕴藏着丰富的自然资源， 包括矿产资源、水资源、森林资 源等，这些资源为人类的生存和
发展提供了必要的物质基础。
资源的可持续利用
为了保护地球生态环境和资源的 可持续利用，需要采取科学合理
的管理措施和开发方式。
环境保护意识
提高公众对环境保护的意识，倡 导绿色生活和低碳发展，减少人 类活动对地球生态环境的影响。
根据植物的特征和生长环境，可 以将植物分为不同的种类，如草 本植物、木本植物、水生植物等 。
植物的特征
不同的植物具有不同的特征，如 叶子的形状、颜色、大小等，这 些特征可以帮助我们识别和区分 不同的植物。
植物的生长过程
种子发芽
种子在适宜的条件下发芽 ，长出根和茎，逐渐形成 植物的形态。
生长阶段
植物在不同的生长阶段表 现出不同的生长特点，如 快速生长期和成熟期。
开花结果
植物在生长过程中会开花 结果，完成生殖过程。
植物与环境的关系
01
02
03
04
光照
植物需要光照进行光合作用， 不同的植物对光照的需求不同
。
2021苏教版科学三年级上册说课稿(附教材目录)
苏教版科学三年级上册说课稿1 空气占据空间吗大家好，今天我说课的内容是苏教版三年级上册第一单元《认识空气》的《空气占据空间吗》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材本课是教科版科学三年级上册第四单元《水和空气》第6节的内容，本单元学生们围绕水和空气的存在和特征开展探究，逐步建构和完善对于空气和水的相关概念。
在本课之前，学生已经认识到较多与水有关的知识，知道水作为一种液体，具有流动性，它的形状是不固定的（即占据的空间形状是不固定的），但是它的体积是可以测量的（即占据空间的大小不变），并学会了用量筒测量水的体积。
而空气，学生在上一节课刚刚开始接触，通过一系列的观察和活动，学生们意识到了周围空气的存在。
而本课，学生要对空气是否占据空间开展讨论研究。
本节课：“空气占据空间吗？”这个主要问题包含了“什么叫占据空间”、“怎样观察到空气是否占据空间”“空气占据空间的大小、形状会变化吗？”这三个小问题。
由于空气无色无味的特性，所以不能直接观察到它是否占据空间，因此在本课教学中提供给学生丰富的体验活动，让学生逐渐感知空气占据空间的事实，并通过小活动，观察空气占据空间大小和形状的变化。
二、学情分析三年级的学生思维活跃、表现欲强，通过两年的科学课学习，已经能比较熟练地运用观察、记录等方法进行科学探究，也有了一定的动手实验的能力，但对空气的认识却不多。
通过之前的学习学生能够通过观察描述空气的颜色、气味、状态等特征，知道我们周围充斥着空气。
但对空气是否有占据空间这个概念模糊的，对于空气可以被压缩，生活中也许有这样的体验，但没有具像到科学知识的层面上来。
三、说教学目标科学概念：空气占据空间；空气占据空间的变化（体积可以压缩或扩张，形状可以变化）。
过程和方法：对空气是否能占据空间开展预测，用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
苏教版科学三年级上册4.2《纸》说课稿1
苏教版科学三年级上册4.2《纸》说课稿1一. 教材分析《纸》这一课是苏教版科学三年级上册第四单元的第二课。
本课的主要内容是让学生通过观察、实验和探究等活动，了解纸的来源、制作过程以及纸的性质。
教材以学生日常生活中常见的纸为载体，引导学生从多个角度去认识和了解纸，培养学生的观察能力、实验能力和探究能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对日常生活中常见的纸有一定的了解。
但他们对纸的来源、制作过程以及纸的性质等方面的知识还不够深入。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的经验为基础，通过引导学生参与各种实践活动，帮助他们全面了解和认识纸。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解纸的来源、制作过程以及纸的性质。
2.过程与方法：通过观察、实验和探究等活动，提高学生的观察能力、实验能力和探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学探究的兴趣，增强他们的环保意识。
四. 说教学重难点重点：纸的来源、制作过程以及纸的性质。
难点：纸的性质的探究和理解。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导他们主动探究。
2.实践活动：学生进行观察、实验等活动，让学生亲身体验和感受。
3.多媒体辅助教学：运用多媒体课件，直观展示纸的制作过程，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考日常生活中对纸的了解，激发学生的学习兴趣。
2.纸的来源：介绍纸的起源和发展历程，让学生了解纸的历史。
3.纸的制作过程：利用多媒体课件，展示纸的制作过程，让学生直观地了解纸的制作。
4.纸的性质：引导学生进行观察和实验，探究纸的性质，如吸水性、透气性等。
5.实践活动：学生进行小实验，如纸的溶解、纸的燃烧等，让学生亲身体验纸的性质。
6.总结：对本课的内容进行总结，强调纸的重要性和环保意识。
七. 说板书设计板书设计如下：纸的来源纸的制作过程纸的性质历史制作方法吸水性透气性八. 说教学评价本课的教学评价将从以下几个方面进行：1.学生对纸的来源、制作过程以及纸的性质的掌握程度。
三年级科学上册纸教案苏教版
三年级科学上册纸教案苏教版纸教学目标：过程与方法：1．收集多种多样的纸。
能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。
2．能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。
知识与技能：知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
情感、态度与价值观：1．意识到保护天然资源的重要性。
2．养成节约用纸的好惯。
3．体会到与人合作的重要性。
教学设计：一、激趣导入，了解纸的有关知识。
1、教师出示一个手工纸制品：同学们，看，这是什么？知道它是什么材料做的吗？老师告诉你这是纸做的！（板书课题：纸）【兴趣是学生最好的老师，只有学生对问题有了研究的兴趣才能全身心的投入到解决问题的活动中去。
】（一）了解纸的开展史1、你知道纸是哪国人第一发明的吗？（中国人）2、对，造纸的技术也是中国人发明的，比西方国家早了一千多年呢！说道说到造纸术，就说到中国古代的四大发明，哪四大发明？（印刷术、造纸术、指南针和火药）这四大发明，是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大贡献。
3、教师补充，视频展示相关画面：你们知道吗？远古时代没有纸。
商朝，将字刻于龟甲、兽骨上。
周代时，用竹简、木简、XXX写字著书。
西汉时，劳动人民发明用布絮造纸。
到了东汉，XXX改良造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧鱼网为原料造纸。
从此，纸的产量大增。
唐朝时，造纸术开始撒布外洋。
【课堂一开始，就要紧紧抓住学生的心。
学生从教室到实验室，一碰面，肯定是互相交流带来的名种名样的纸，这些纸是和他们的生活紧密相联的，也是他们接下来要研究的对象，他们势必对这些平时不在意的纸要多留心一些。
】（二）了解纸在生活中的用途1、随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广。
在我们的生活中就有很多纸制品。
老师收集了好多，谁能来为我们介绍一下吗？2、课件展示收集的纸制品（纸扇、灯笼、纸杯、尿不湿），并引导学生说出用途。
4、小组内相互交流。
5、生活中的纸制品可真多呀！听了大家的介绍，我在想：这些都是用同一种纸做成的吗？（不是）为什么要用不同的纸做呢？（不可能用饮水杯的纸来做尿不湿……）6、小结：从刚才的交流中，我们发现这些分歧的纸，有着很多有趣的性质，这节课，我们就来研究它们。
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学生讨论汇报……
1透明度
比较卡纸和餐巾纸的透明度
实验方法：分别将卡纸和餐巾纸对着教室里的日光灯看一看，哪个能看清楚灯光就表示透明度好。
注意事项：（1）卡纸和餐巾纸颜色相同；（2）对着同一盏日光灯看。（目的：保证实验条件相同）
（3）在科学探究过程中体会到与人合作的重要性。
科学知识
（1）知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
（2）了解纸的生产过程及其发展史，知道在日常生活中要从自身做起节约用纸。
说教学准备
教师：各种纸制品（纸杯、纸盒、纸袋、餐巾纸、书……）、餐巾纸、白色卡纸、A4纸（剪成条状）、白色宣纸（剪成条状）、培养皿、红墨水、有关纸的相关资料、实验记录单
2吸水性
比较宣纸和A4纸的吸水性
实验方法：分别将宣纸和A4纸放入装有红墨水的培养皿中，观察，哪种纸上的红墨水爬的快就表示哪种纸吸水性好。
注意事项：（1）两种纸大小相同；（2）必须将两种纸同时垂直放入培养皿，且纸的下端靠到培养皿底部即可；（3）做完实验后必须将两种纸放入桌上的纸杯中，不准乱扔。
（学生容易听不明白的地方可以演示一下）
总结：因为各种纸的特点不同，所以用途也不同。
设计意图：用这三个问题，让学生自己发现不同的纸有着不同的特点，由于它们的特点不同，所以适合用来制作不同的物品，是学生感受到纸的多样性，并对纸的各种性质有一个初步的了解。
（三）研究纸的性质
这是本节课最重要的一个环节。
实验方案设计
谈话：刚才同学们说了不少纸的特点，由于时间和实验材料的限制，我们不可能一一研究，所以就挑选其中的三个来具体做实验，分别是透明度，吸水性和结实程度，请同学们以小组为单位，挑选一个你们组最感兴趣的实验，讨论一下这个实验该如何来做，有哪些注意事项。
（二）了解纸的多样性
提问：1这些纸一样吗？提问2有什么不一样的地方？生答：餐巾纸软，纸盒硬；书本的纸薄，透明，纸盒厚，不透明；餐巾纸容易吸水，其他不容易；餐巾纸容易破，纸袋比较结实……（板书：软硬、透明度、吸水性、结实程度）提问3为什么要用不同的纸来做这些物品？(餐巾纸擦脸的要软一点，纸袋装东西要结实一点……)
说教学目标
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：
科学探究
（1）能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。
（2）能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。
（3）能够通过多种渠道查阅有关纸的资料。
情感、态度与价值观
（1）意识到保护ห้องสมุดไป่ตู้热资源的重要性。
（2）意识到节约用纸的重要性，养成节约用纸的好习惯。
2.教学重难点：
依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和作用，我将本课的教学重难点设计为：
重点：了解纸的一些性质和特点。
难点：用形象化的方法交流研究纸的结果
学情分析
三年级的小学生对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这是他们学习科学的兴趣基础，兴趣是最好的老师。学生每天都要接触到纸，所以他们对于纸已经非常熟悉，但由于学生是第一次接触，再加上年龄较小，学习科学的时间较短，所以对于学习的方法掌握得还不够好，动手操作能力也有待提高，他们还不能自主进行科学探究活动，还必须在老师的点拨、引领下进行，教师要积极引导学生自主地展开科学探究活动，让学生在探究中体会到成功的喜悦。
开始……
汇报实验结果，同时教师板书。
1透明度
现象：透过餐巾纸能看清灯光，透过卡纸完全看不见。结论：餐巾纸透明，卡纸不透明。
2吸水性
设计意图：通过和学生共同交流探讨实验方案、注意事项，让学生有一个思考的过程，学生自己说，老师补充、纠正，会使学生对实验的设计产生一种内在的认同感，他们理解得也会更透彻，比直接告诉他们实验该怎么做，要注意哪些要好的多。
实验操作
谈话：我们已经将这三个实验的操作方法和注意事项都已经讲清楚了，现在我们就来动手试一试。老师已经分别将这三个实验所需要的材料放在了不同座位里，第一个比较透明度实验材料在一号座位里面，依次类推。请同学们做一做你们刚才选择的那个实验，注意做之前小组回顾一下刚才所说的实验方法和注意事项，组长分配好任务，一个操作员，一个观察员，一个记录员，一个材料整理员。做完了把观察到的现象和实验结论填在四号位里的实验记录单上相应的位置上。一个实验完成后，如果还有时间，就再尝试一下其他的实验，但当老师宣布结束时请大家立刻停止手头的工作坐端正。
《纸》说课稿
大家好，我是三年级的科学老师王水英。今天我说课的内容是《科学》三年级上册第四单元《它们是什么做的》中的《纸》。本次说课包括五部分：说教材、学情分析、说教学目标、说教学准备、说教学过程。
说教材
1.教材分析：
本课是该单元的重要组成部分，主题是以常见的纸为研究对象对某一类材料进行的研究活动。通过学生对纸的探究，进而了解纸的特点及用途，并能养成对常见材料进行科学探究的好习惯。通过学生综合自己已有的知识、经验和现有的信息进行分析处理，从中经历比较完整的科学探究过程，从而达到举一反三、触类旁通的效果。
3结实程度
比较报纸不同方向的结实程度
实验方法：将报纸放正，左右方向称为横向，竖直方向称为纵向。分别从两个方向剪下两个长为10厘米宽为4厘米的长方形，叠在一起放在手里拉一拉，哪个方向不容易拉破就代表比较结实。
注意事项：(1)将报纸剪下之后在角上写上“横”和“纵”两个字，以免混淆；（2）一定要将两张报纸放在手里同时拉，保证拉力相同。（向学生出示两张已经剪好的报纸，让他们注意实验时观察下不同方向剪下的报纸上的文字是有区别的，并且示范如何拉）
学生：剪刀、文具、有关纸的资料。
说教学过程：
（一）导入新课
谈话：这节课，老师先给大家展示几件物品（出示：纸杯、纸盒、餐巾纸、纸袋、书）。
提问：这些物品有什么共同的特点？生答：都是纸做的。
谈话：今天我们就一起走进纸的世界，去了解纸，去研究纸。（板书：纸）
设计意图：上课一开始，通过给学生展示各种纸制品，吸引其注意力，让学生快速地进入到课堂中来。并由这些物品的共同特点（都是纸做的）自然地引入课题。