《角的度量整理与复习》教学设计[1]
人教版四年级数学上册《角的度量-复习课》复习教案
人教版四年级数学上册《角的度量复习课》复习教案一、教学目标1. 复习角的定义、分类、度量方法等基本概念。
2. 巩固学生对角的度量的掌握，提高解题能力。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
二、教学重点与难点1. 重点：角的定义、分类、度量方法。
2. 难点：角度的换算、角的度量在实际问题中的应用。
三、教学过程1. 导入新课通过回顾上节课的内容，引导学生回忆角的定义、分类、度量方法等基本概念。
2. 复习角的定义和分类（1）角的定义：由一点引出的两条射线所组成的图形。
（2）角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
3. 复习角的度量方法（1）使用量角器进行角的度量。
（2）角度的换算：1度=60分，1分=60秒。
4. 实例讲解通过实际例子，讲解角度的换算和角的度量在实际问题中的应用。
5. 练习环节（1）让学生自己动手操作，使用量角器进行角的度量。
（2）完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）拓展知识：角的度量在生活中的应用。
四、教学反思通过本节课的学习，学生能够熟练掌握角的定义、分类、度量方法等基本概念，提高解题能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生动手操作，培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
同时，结合实际例子，帮助学生理解角度的换算和角的度量在实际问题中的应用，提高学生的数学素养。
人教版四年级数学上册《角的度量复习课》复习教案一、教学目标1. 复习角的定义、分类、度量方法等基本概念。
2. 巩固学生对角的度量的掌握，提高解题能力。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
二、教学重点与难点1. 重点：角的定义、分类、度量方法。
2. 难点：角度的换算、角的度量在实际问题中的应用。
三、教学过程1. 导入新课通过回顾上节课的内容，引导学生回忆角的定义、分类、度量方法等基本概念。
2. 复习角的定义和分类（1）角的定义：由一点引出的两条射线所组成的图形。
（2）角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
《角的度量复习课》教学设计
《角的度量复习课》教学设计
一、教学目标
1.巩固角的度量知识，包括量角器的使用、角的大小比较等。
2.提高学生的动手操作能力和观察分析能力。
3.培养学生的严谨思维和认真态度。
二、教学重难点
1.重点：量角器的正确使用和角的大小判断。
2.难点：复杂角度的测量和分析。
三、教学方法
演示操作法、问题引导法。
四、教学过程
1.知识梳理
（1）回顾量角器的结构和功能。
（2）讲解角的度量方法和注意事项。
2.操作演示
（1）教师示范量角过程，强调规范操作。
（2）让学生观察不同角度的角，进行大小比较。
3.问题解决
（1）提出一些关于角的度量的问题，引导学生思考解答。
（2）小组讨论，分享解题思路。
4.巩固练习
（1）安排练习题，进行角的度量和大小比较练习。
（2）检查学生练习情况，及时反馈。
5.总结提升
（1）总结角的度量的要点和技巧。
（2）鼓励学生在实际生活中运用角的知识。
6.布置作业
布置一些角的度量拓展作业。
《角的度量整理与复习》教学设计
《角的度量》的整理和复习教学设计夏敏教学目标：1、通过对角的度量这个单元内容的复习和整理，进一步澄清平时学习中“角的度量”知识的模糊认识，使学生深刻理解、掌握各部分知识以及之间的联系。
2、引导学生经历系统整理知识的过程，学会一些简单整理与复习的方法，培养学生主动整理和复习的意识。
3、在学习的过程中，将所学的知识融会贯通，灵活运用，感受数学知识的应用价值。
教学重点：梳理角的度量的知识，形成知识体系。
教学难点：运用知识解决实际问题。
教学准备：多媒体课件、三角尺、量角器。
教学过程：一、问题导入，揭示课题。
教师出示“点”字卡片。
T：什么字？ S：点。
（学生齐答）T：由这个“点”字你能组一组有关数学知识的词语吗？预设学生回答可能有：①端点②起点③顶点④终点……T：我们同学真厉害，语文水平真高，那我们就来看看“端点”这个词？你在哪些地方见过端点。
预设学生回答有：①直线，②射线，③线段T：今天这节课我们就来整理和复习第三单元角的度量。
（板书课题）二、复习整理（1）线T：同学们回忆一下这单元我们学了哪些知识？S：直线、射线、线段、角、量角、画角、平角、周角。
（一个学生如果说不完整，教师多叫几个学生补充）T：我们学了这么多知识，那老师要来考考大家了，（课件出示题）这是一条线，被遮住一部分，你觉得这可能是什么线呢？预设学生回答：我认为可能是直线。
T追问：这条线有什么特点，才会是你口中的直线呢？S：没有端点，线是直的，不可以量出长度。
（如果学生说不完整教师可让其他学生补充完整）T：那除了可能是直线还有没有其他可能？S：……流程同上T：想知道谜底吗？ S：想！（学生齐答）T：那一起来看看吧！（课件展示）T：我们接着往下看。
把线的知识以表格形式归纳出来，这样能很好的看出它们之间的区别和联系。
我们一起来看看。
（课件演示）学生齐答完成表格。
T：我们接着往下看。
（课件出示练习题：图中有（）条直线，（）条射线，（）条线段。
）（2）角1、角的定义（什么叫角？）T：好了，看来同学们对直线，射线和线段掌握的都非常好，那么下面我们呢么我们再回头看看“顶点”这个词，你们又在哪见过顶点？预设学生回答可能有：①角，②三角形，③正方形，④平行四边形……T：同学们观察得真仔细，其实顶点都是在一个个角上。
《角的度量》整理和复习(教案)2023-2024学年数学四年级上册
《角的度量》整理和复习（教案）20232024学年数学四年级上册教案：《角的度量》整理和复习一、教学内容本节课主要复习四年级上册数学教材中关于角的度量的内容。
具体包括角的定义、角的度量方法、度量工具（量角器）的使用以及角度的分类（锐角、直角、钝角、平角、周角）等。
二、教学目标1. 巩固学生对角的概念和分类的理解。
2. 提高学生使用量角器准确测量角的能力。
3. 培养学生解决实际问题的能力，提升学生的数学思维。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生独立使用量角器测量角，并能准确快速地判断角的类型。
2. 教学重点：掌握角的度量方法，能够准确地测量各种类型的角。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、量角器、多媒体教学设备。
2. 学具：每人一份量角器、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示生活中的一些图片，如钟表、自行车等，让学生观察并指出其中的角。
引导学生发现角无处不在，激发学生的学习兴趣。
2. 知识回顾：简要回顾角的定义和分类，复习锐角、直角、钝角、平角、周角的特征。
3. 度量练习：让学生用量角器测量黑板上给出的各种角，并判断它们的类型。
引导学生发现测量角的方法，巩固度量工具的使用。
4. 例题讲解：出示一道有关角的应用题，如“一个三角形有2个锐角，那么第三个角是什么角？”让学生独立思考并解答，然后集体讲解答案。
5. 随堂练习：分发练习题，让学生独立完成，检测学生对角的度量方法的掌握程度。
六、板书设计角的度量：1. 定义：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
3. 度量方法：使用量角器，准确测量角的度数。
七、作业设计1. 题目：用量角器测量下列各角，并判断它们的类型。
（1）一个三角形的三个角分别是30°、60°、90°，求这个三角形的类型。
（2）一个四边形的四个角分别是90°、90°、45°、45°，求这个四边形的类型。
角的度量整理和复习教学设计
角的度量整理和复习教学设计研究目标：通过系统整理角的度量知识，深刻理解各部分知识点之间的联系，并学会简单的整理与复方法。
同时培养互相交流合作的意识。
教学过程：课前谈话：今天我们的课程主题是“温故而知新，可以为师矣。
”这句话告诉我们复旧知识可以得到新的收获，这是非常重要的。
在数学研究中，我们也需要不断复，今天我们就来复第二单元的内容——角的度量。
一、回忆知识，简单整理请同学们回忆一下第二单元研究的知识点有哪些？（给学生一点时间思考，看举手情况而定）谁来说一说？我们研究了直线、射线、角、度量、画角、分类等知识点。
二、知识的沟通一）、线的沟通我们先来回顾一下线的知识。
线可以分为直线、射线、线段，它们之间的区别是什么呢？直线没有端点，可以无限延伸；射线有一个端点，可以无限延伸；线段有两个端点，长度是有限的。
通过一点可以引出无数条射线，过两点可以引出一条直线。
二）、角的沟通1、角的定义角是由一个顶点和两条边组成的图形。
用符号“∠”表示，读作“角”。
角的大小与其两条边叉开的大小有关，开口大，角就大，与边的长短无关。
2、角的度量角的度量单位是“度”，用符号“°”表示。
根据角的大小不同，可以将角分为锐角、直角、钝角、平角、周角。
其中，锐角小于90°，直角等于90°，钝角大于90°小于180°，平角等于180°，周角等于360°。
3、角的分类通过观察不同的角，我们可以将其分类。
直角、平角、周角都有特殊的角度，分别等于90°、180°、360°。
其中，周角等于2个平角或4个直角。
通过整理和回顾，我们更深刻地理解了角的度量知识，并学会了简单的整理与复方法。
同时，我们也培养了互相交流合作的意识。
9.《总复习--角的度量》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
9.《总复习角的度量》（教案）20232024学年数学四年级上册作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于让学生在理解的基础上掌握知识。
下面是我对《总复习角的度量》的教案设计。
一、教学内容二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握角的度量方法，理解角的分类，能够运用度量工具正确测量角的大小。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握角的度量方法和角的分类，难点是让学生能够运用度量工具正确测量角的大小。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括角的模型，度量工具（量角器），以及一些角的大小不同的图片。
五、教学过程1. 情景引入：我会通过展示一些角的大小不同的图片，让学生观察并猜测这些角的大小，从而引入本节课的主题。
2. 知识讲解：我会使用角的模型和度量工具，向学生讲解角的度量方法和角的分类。
3. 例题讲解：我会通过一些例题，让学生理解并掌握角的度量方法。
4. 随堂练习：我会让学生使用度量工具，测量一些角的大小，巩固他们对于角的度量方法的理解。
六、板书设计在板书设计上，我会列出本节课的主要知识点，包括角的度量方法和角的分类，以及角的度量工具。
七、作业设计作业题目：请用度量工具测量下列角的大小，并写出测量结果。
1. 一个直角三角形的一个角；2. 一个等边三角形的一个角；3. 一个任意三角形的一个角。
答案：1. 90度；2. 60度；3. 约45度。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看是否达到了教学目标，学生们是否掌握了角的度量方法和角的分类。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们在课后进一步学习和提高。
重点和难点解析在上述教案设计中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节对于学生的理解和掌握至关重要，因此，我将对它们进行详细的补充和说明。
一、情景引入情景引入是激发学生兴趣和好奇心的重要环节。
通过展示角的大小不同的图片，我可以让学生在直观的视觉冲击下，对角的大小有一个初步的感知。
3.角的度量整理和复习(教案)四年级上册数学 人教版
3. 角的度量整理和复习（教案）四年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生理解角的度量单位，掌握角的度量方法，能够准确度量各种角度。
2. 培养学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。
教学重点：1. 角的度量单位2. 角的度量方法教学难点：1. 角的度量方法教学准备：1. 量角器2. 角的度量练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾角的定义和性质。
2. 提问：我们已经学习了角的度量单位，那么角的度量单位是什么呢？3. 学生回答：角的度量单位是度（°）。
二、角的度量方法（10分钟）1. 讲解角的度量方法：使用量角器。
2. 示范如何使用量角器度量角。
3. 学生跟随老师一起操作，练习使用量角器度量角。
三、角的度量练习（15分钟）1. 发放角的度量练习题。
2. 学生独立完成练习题，老师巡视指导。
3. 学生互相交流讨论，共同解决问题。
四、角的度量应用（10分钟）1. 出示例题：请用量角器测量这个角的度数。
2. 学生独立完成例题，老师巡视指导。
3. 学生互相交流讨论，共同解决问题。
五、总结与反思（5分钟）1. 提问：通过今天的学习，你们对角的度量有了更深入的了解吗？2. 学生回答，老师总结。
3. 提问：在角的度量过程中，你们遇到了哪些困难？是如何解决的？4. 学生回答，老师总结。
六、作业布置（5分钟）1. 完成角的度量练习题。
2. 预习下一课的内容。
教学反思：本节课通过讲解、示范、练习和应用，让学生掌握了角的度量方法。
在教学过程中，注重学生的动手操作和合作交流，提高了学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。
同时，通过总结与反思，让学生更好地理解和掌握角的度量。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
需要重点关注的细节是“角的度量方法”。
这个部分是教学的重点和难点，对于学生理解和掌握角的度量至关重要。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明。
角的初步认识整理和复习教学设计（共5篇）
角的初步认识整理和复习教学设计（共5篇）第一篇：角的初步认识整理和复习教学设计这种颜色的字建议删掉，这种颜色值为添加角的初步认识整理和复习教学设计教学内容：人教版二年级数学上册第三单元角的初步认识整理和复习教学目标：1、通过自主探究、小组合作梳理本单元所学知识，初步构建单元知识结构图。
2、在复习和练习过程中进一步巩固和复习本单元所学内容。
3、发展学生的动手操作能力和知识归纳能力。
教学重点：复习和整理本单元知识，巩固本单元所学知识。
教学难点：梳理本单元知识，形成知识网络。
教具准备：三角尺、多媒体课件教学过程：课前准备：出示孔子图片。
课前谈话：今天上课前老师给大家准备了一幅图片?知道他是谁吗？对，这就是中国古代的大教育家、思想家孔子。
他曾说过这样的一句话“温故而知新，可以为师矣”，你知道这句话是什么意思吗？读读看！一、激发兴趣，揭示课题：（1分钟）师：今天这节课就让我们一起来温故而知新。
一起复习整理第三单元知识角的初步认识。
（出示课题）师：谁能先告诉我，我们第三单元都学习了哪些内容？很好，谁能再说说？二、小组互动，整理知识：1、小组交流，梳理本单元知识，初步感知知识结构图。
师：小红也把本单元的知识进行了整理。
（课件出示小红整理的凌乱的知识点）师：你觉得小红复习整理的怎么样？评价一下。
（乱）小组交流：（3分钟）师：对！进行复习整理首先要对知识进行有序梳理，看样子大家比小红整理的要好。
那我给大家些时间，同桌同学互相交流一下你的整理。
展示汇报：（4分钟）师：大部分同学都交流完了，哪位同学愿意和大家交流介绍一下你的整理？（展示2名学生作品）师：你觉得他整理的怎么样？发表一下你的看法？（学生评价与给出建议，根据学生评价引导学生如何绘制知识结构图）2、小组合作，再次梳理，形成知识结构图：①小组合作（3-4分钟）师：通过交流你学会整理方法了吗？下面我们就来帮小红重新整理，比比哪一组同学整理的又快又好。
为了操作方便，老师把这些知识点都装进了信封，哪一组愿意上黑板上来整理？开始整理吧！（同时指名一组上前整理）②引导修改（3分钟）师：我们先来看看前面同学的整理，他们整理的好不好？谁还有不同的意见？上来帮他们改一改！（根据学生评价、修改，引导学生绘制知识结构图）3、小结：师：我们通过在家自主梳理、课堂小组交流和小组合作，共同梳理出了知识结构图。
角的度量整理与复习教学设计-公开课-优质课(人教2011版四上)
角的度量整理与复习【教材解读】这部分内容包括：直线、线段和射线、角的概念、角的度量、角的分类和角的画法。
【教学目标】1、通过复习，使学生进一步认识线段、射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
2、引导学生经历系统整理知识的过程，学会一些简单整理与复习的方法，培养学生主动建构知识网络的意识。
3、通过复习，进一步澄清平时学习中“角的度量”知识的模糊认识，培养学生自主学习的能力。
4、培养学生互相交流合作的意识。
【教学重点】区分直线、线段和射线，认识角并会画角。
【教学难点】清晰理解“线与角”这些平面图形间的内在联系与区别。
【教具】几何画板软件，白板教具，多媒体设备，课件，学生学习稿。
【学具】直尺、量角器、三角板，橡皮，铅笔，学习稿【教学过程】一、课前谈话。
分享发生在身边的第一件事，从两年前的一张照片引入，在照片的介绍中慢慢引入今天的学校内容。
课前谈话说明（借班上课）：同学们今年几年级了？（生：四年级），两年前陈老师也教四年级，那老师现在是教几年级？（生：六年级）今天老师给同学们分享两件发生在老师身边的事情，第一件事情和屏幕上的这张照片有关，照片中的大人是？（生：猜的是我本人），你们的眼力很好；还有一个小孩是？（生：猜的是我的女儿），你们的推断能力也不错，那我们两个人在干什么？（生：在用尺子画图），当老师在家里准备今天上课内容的时候，调皮的女儿非要挤到我身边，无奈的我只好陪她一起画了个图，大家想不想知道老师的女儿和我画了什么图形？这个图就藏在老师手上的信封里，一会猜的时候有个温馨提示：画的图形是我们本单元学的内容。
二、猜一猜。
学生通过猜测信封内的图形（这个图形是本单元学过的一个图形），引出本单元的五个角、三种线。
在猜测中，可以发现信封内的图形不可能是线段，引起学生的争论。
接着，追问学生，如何才能让线段变成可能，让学生上台来演示。
三、理一理。
角的度量整理和复习教学设计
角的度量整理和复习教学设计角的度量——整理与复研究目标：进一步澄清平时研究中知识的模糊认识，深刻理解、掌握各部分知识以及之间的联系。
通过经历系统整理知识的过程，学会一些简单整理与复的方法，培养互相交流合作的意识。
研究重点、难点：学会一些简单整理与复的方法。
教学过程：课前谈话：今天老师来我们班上课,给同学们带来一句话：“温故而知新，可以为师矣。
”这句话的意思是复旧的知识，就能得到新的收获，这样的人可以做老师了。
看来复是非常重要的,我们研究数学也一样,今天这节课我们就来复第二单元的内容——角的度量一、回忆知识，简单整理这一单元都学了哪些知识？请同学们静静地想一想。
（给学生一点时间想，看举手情况而定）谁来说一说？板书：直线、射线、角、度量、画角、分类二、知识的沟通一）、线的沟通直的直的直的没有端点只有一个端点有两个端点两端能够无穷延伸一段可以无限延伸不能够无穷延伸不克不及量出长度不能量出长度能量出长渡过一点能够画几条直线？（无数条）过二点能够画几条直线？（一条）从一点能够引出几条射线？（无数条）好了，看来同学们对直线、射线和线段掌握的都非常好，那么下面我们再来想一下：线和角又有什么关系呢？二）、角的沟通1、角的定义（大屏展示：什么叫角？）生：从一点引出两条射线所构成的图形就是角。
师：是的，刚才我们说：从一点可以引出无数条射线，那么从一点引出两条射线就组成了角。
这一点就是角的顶点，这两条射线就是角的边。
（课件出示字）角的组成：一个顶点，两条边。
角用符号“∠”表示，强调与“＜”的区别。
记作：∠1，读作：角1.角的大小与角的两条边叉开的大小有关，开口大，角就大，与边的长短无关。
2、角的分类那么，我们怎么表示角的大小呢？也就是说角的计量单元是什么？（度），用符号“°”表示。
下面我们就一起来按照角的大小分歧，从小到大给角分一分类。
本日老师带来了一个角，（出示锐角）人人看这是什么角？（再直角）这呢？直角、钝角、平角、XXX。
《角的度量整理与复习》教学设计
《角的度量整理与复习》教学设计
【教学内容】
人教版小学数学四年级上册第第二单元《角的度量》的整理与复习。
【教材分析】
本节课主要是对人教版小学数学四年级上册第第二单元《角的度量》的整理与复习。
目的在于整理、梳理知识，弄清概念间的联系与区别，使学生能清晰的建立知识网络。
因此把知识网络的建构充分放手给学生，教师适时点拨，既能培养学习自主探索能力，整理归纳能力，又能使学生获得一定的成就感，达到事半功倍的效果。
【教学目标】
1．通过复习，使学生进一步认识线段、射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
2．引导学生经历系统整理知识的过程，学会一些简单整理与复习的方法，培养学生主动建构知识网络的意识。
3．通过复习，进一步澄清平时学习中“角的度量”知识的模糊认识，培养学生自主学习的能力。
4、培养学生互相交流合作的意识。
【教学重、难点】
教学重点：梳理角的度量的知识，形成知识体系。
教学难点：运用知识解决实际问题。
突破重难点设想：让学生学生积极主动开展自主、合作、探究学习，让学生主动建构知识网络，把本单元的知识串连起来。
教师相机解疑释难，特别针对后进生进行指导，并注意引导学生有序地思考、整理，渗透数学思想方法。
通过训练题有针对性、层次性、实践性、开放性，训练学生思维的灵活性，从多方面加深学生对本单元认识和理解，培养学生解决问题的能力
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
（三）1、画角：
1．用量角器画一个25°、 90°、 120 °的角。
人教版小学数学四年级上册《角的度量》单元整理和复习教学设计
《角的度量》单元整理和复习教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准小学数学四年级上册第三单元整理和复习。
教学目标：1、认知目标：使学生在认识直线、射线和线段各自特征的基础上，进一步熟知三者之间的区别与联系；在学生已认知角的组成及表示方法后，进一步学会熟练使用量角器量角、画角。
2、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、动手能力；3、情感目标：通过小组间的合作与交流，培养团队合作意识；4、评价目标：让学生在评价的环境中，互相取长补短，不断促进自身及团队的发展。
教学重点：1、使学生进一步认识线段、射线和直线的特征与区别；2、使学生能用量角器量角的度数，能画指定度数的角。
教学难点：如何正确使用量角器量角，画角。
教具准备：多媒体课件、直尺、量角器、三角板、练习纸学具准备：直尺、量角器、三角板、练习纸教学设计：课前谈话，感知整理：师：同学们，每天你们做完家庭作业，是不是都要把书包整理一下？把书包整理完毕后，你有什么感觉？生：感觉书包里面的学习工具变得条理了。
······一、承接谈话，导入课题师：每天我们都要整理书包，数学知识也同样需要整理。
这节课我们就来一起整理复习《角的度量》这一单元的知识。
（板书课题：《角的度量》单元整理和复习）二、明确目标，回顾整理，知识建构1、师：请同学们认真回忆我们都学习了这一单元的哪些知识？并请各小组把这些知识点进行归纳整理，开始活动！2、小组合作，归纳整理知识网络3、小组展示整理成果，师生共同评价，协同整理如下：师：看着我们自己整理的作品感觉怎样？生：简洁，一目了然。
师：表面上凌乱的知识，经过大家的认真梳理，就变得清晰了，使人了然于心。
大家今后要学会利用知识架构图来对每一节课的知识点，每一单元的知识点，甚至每一册的知识点进行梳理，把课本学薄，把知识学厚！三、解决重点，突破难点师：通过刚才的知识梳理，你认为哪些知识点容易出错？请小组内同学交流一下！（小组汇报，师板书：线段、直线和射线的联系与区别、量角和画角、平角和周角）师：下面，我们就集中解决这三个问题。
人教版四年级数学上册《角的度量-复习课》复习教案
人教版四年级数学上册《角的度量复习课》复习教案一、教学目标1. 让学生掌握角的度量的基本概念和方法。
2. 培养学生运用角的度量解决实际问题的能力。
3. 提高学生对角的认识，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重点1. 角的度量的基本概念和方法。
2. 角的度量的实际应用。
三、教学难点1. 角的度量的实际应用。
2. 角的度量的精确度。
四、教学过程（一）复习导入1. 通过提问、复习等方式，让学生回顾已学过的角的度量的基本概念和方法。
2. 引导学生思考：在实际生活中，我们如何运用角的度量来解决一些问题？（二）新课讲解1. 讲解角的度量的基本概念和方法，如：角度、弧度、度分秒等。
2. 举例说明角的度量的实际应用，如：测量角度、制作图形等。
（三）巩固练习1. 让学生独立完成一些关于角的度量的练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生在练习中遇到的问题。
（四）课堂小结2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现数学的乐趣。
（五）课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 收集一些实际生活中的角的度量问题，与同学分享。
五、教学反思通过本节课的学习，学生对角的度量的基本概念和方法有了更深入的理解，能够运用所学知识解决实际问题。
在今后的教学中，将继续关注学生的实际应用能力，提高他们对数学的兴趣。
六、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生主动思考，激发学习兴趣。
2. 利用多媒体技术，将抽象的角的度量概念形象化，帮助学生理解。
3. 设计丰富的实践活动，让学生在实践中掌握角的度量方法。
4. 注重个别辅导，关注学生的差异，提高教学效果。
七、教学评价1. 通过课堂提问、练习、作业等方式，了解学生对角的度量的掌握程度。
2. 通过观察学生在实践活动中的表现，评估他们的实际应用能力。
3. 鼓励学生自我评价和互相评价，培养他们的自我反思能力。
八、教学资源1. 多媒体课件：角的度量基本概念、方法及实际应用的讲解。
2. 练习题：巩固角的度量知识。
《角的度量》四年级数学上册复习提纲数学教案设计
《角的度量》四年级数学上册复习提纲數學教案設計
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握角的度量单位，即度、分和秒。
2. 学生能够正确使用量角器测量角度，并能准确读出度数。
3. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重难点：
重点：理解并掌握角的度量单位及量角器的使用方法。
难点：正确使用量角器测量角度，并能准确读出度数。
三、教学过程：
1. 导入新课：
通过提问的方式回顾之前学习过的角的知识，然后引出角的度量这一新的知识点。
2. 新课讲解：
(1) 讲解角的度量单位：度、分、秒，以及它们之间的换算关系。
(2) 讲解量角器的构造和使用方法，包括如何读取刻度线上的度数。
(3) 举例说明如何使用量角器测量角度，并让学生跟着做。
3. 练习巩固：
设计一些关于角的度量的练习题，让学生在课堂上完成，以此来检验他们对新知识的理解和掌握程度。
4. 总结反馈：
总结本节课所学的内容，对学生的学习情况进行反馈，对存在的问题进行解答。
四、课后作业：
布置一些与角的度量相关的作业，如测量生活中的各种角的大小，或者解决一些涉及到角的度量的实际问题。
五、教学反思：
在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
同时，也要注重引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力。
《角的度量的整理和复习》教学设计
《角的度量的整理和复习》教学设计一、谈话引入孩子们，角这个单元的知识是我们学习其他图形的基础，今天这节课我们就来复习角的度量，一起把课题读一遍。
孔子说：“温故而知新，可以为师矣”，意思是温习旧知识从而得到新的理解和体会，凭借这一点就可以成为老师了。
看来，复习有很重要的作用，希望通过今天的复习，孩子们能有许多新的收获。
首先我们来进行知识梳理。
二、复习基础知识（一）梳理知识点1．谁来说一说，角的度量这一个单元，我们学习了哪些知识？生回答。
2.师：在这些知识中，你觉得哪些知识你掌握的比较好？哪些知识还存在困难？生回答。
3.师：看起来这个单元的知识点不多，但这些知识都比较碎，要想全部掌握也不是一件很容易的事。
下面我们就通过复习，一一突破。
（二）复习线段、直线、射线的特征。
1．这是什么？线段。
什么是直线？什么是射线？生答2.出示课件：这是什么？（直线。
）这呢？（射线）。
直线上两点之间的距离是什么？(线段。
)这说明什么？（射线和线段都是直线的一部分）3.直线，射线，线段之间有什么区别和联系？出示表格，生独立完成。
4.看来孩子们对直线、射线和线段的特征掌握的很好，现在老师来考考大家：①过一点可以画多少条直线？②过两点呢？生说后，齐读一遍。
（三）复习角的度量过渡：刚才我们说学习线段，射线，直线的特征是学习角的基础，那么，角与这些知识有什么联系呢？下面我们来复习角的度量。
1．角的含义的复习。
①什么是角？生说后，师出示图和角的特征。
齐读一遍。
②这里的一个顶点和两条射线就是角的什么？（一个顶点和两条边）③用什么符号表示角呢？（记作∠）如果把它标位1，该怎么读？（记作∠1，读作：角1）④请看这个角的变化，你发现了什么？（角的大小与角两边的长短无关，与两边张开的大小有关。
）2.角有大有小，怎么量角的大小呢？量角要用到什么工具?①出示课件：关于量角器，你知道些什么？学生独立回答②怎样量一个角的大小呢？③请在练习本上任意画一个角，并量出它的度数。
第3单元“角的度量”整理和复习(以复习线段、直线和射线为例)(教案)四年级上册数学人教版
第三单元整理和复习（以复习线段、直线和射线为例）学情分析本次片段教学内容是人教版四年级上册第三单元《角的度量》整理与复习（授课以复习线段、直线和射线为例展开复习），其目的是运用多种整理与复习的方法，进一步加深学生对线段、直线、射线的理解，巩固三者之间的联系与区别，体验归纳总结的方法，以培养学生主动整理与复习的意识，养成良好的学习习惯。
教学工具本次片段教学内容的概念性知识较多，经过新课的学习，本班学生对新的概念有了一定的认识和了解，但在课后作业中经常将线段、直线、射线混淆，对知识点之间的内在联系与区别，理解不够深刻，再加之部分概念比较抽象，学生记忆和理解起来有难度。
因此需要进一步引导学生分析、综合、归纳、概括，学会运用多种方法梳理知识，灵活运用知识，深刻理解、掌握各部分知识以及之间的联系与区别，从而感知整理与复习的基本方法。
教学目标1.知识与技能：通过复习，使学生深刻理解线段、直线、射线的概念，感知它们之间的联系与区别。
2.过程与方法：在引导学生整理与复习的过程中，学习运用多种方法归纳、整理知识，利用课堂活动，培养学生观察、比较、概括的能力。
3.情感态度与价值观：在复习的过程中能将所学的知识融会贯通，使学生收获数学学习的成就感和乐趣。
教学重难点教学重点：巩固线段、直线、射线三者之间的联系与区别。
教学难点：通过练习，深刻理解线段、直线和射线的联系与区别。
教学过程一、谜语导入师：孩子们，猜谜游戏，看谁答得快！（播放视频）有始有终——线段、有始无终——射线、无始无终——直线。
师：又快又准确！今天这节课，我们一起来复习线段、直线、射线。
（板书课题）【设计意图】以视频导入的方式，巧设情境，给出图形谜语：有始有终、有始无终、无始无终，引导学生回顾旧知，迅速思考，快速抢答，从而引出课题。
在这个环节不仅节约了时间，而且让数学回归生活，大大地激发学生的兴趣，还自然地导入课堂。
二、知识梳理师：它们三者之间有哪些区别和联系。
(人教新课标版)四年级数学上册 二《角的度量整理与复习》教案
角的度量整理与复习一、教学目标1．知识与能力通过整理与复习使学生整体认识角的度量单元中的概念、方法，掌握射线、直线、角、角的各部分名称与特征，并且学会数角。
2．过程与方法使学生经历整理、归纳的全过程，培养学生初步的交流、合作意识；培养学生学习的探索能力、创造意识和实践能力，发展学生的空间观念。
3．情感、态度、价值观通过教学，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，体验学习数学的乐趣和价值。
二、教学重点对概念的理解和辨析。
三、教学难点在较复杂的图中数角。
四、教学过程（一）整理、复习1．画一画，填一填。
【课件演示】（画一画，填一填。
）线段射线直线画出图形能测量吗？端点个数能延伸吗？师：对于我们已经认识过的线段、射线和直线，你能根据一定的标准对它们进行整理，揭示出它们内在的联系与区别吗？（1）学生独立思考（2）两人合作交流（3）全班交流2．看图想一想。
（1）怎样的条件就能形成一个角？边角顶点边（2）填空。
【课件演示】（填空（1））①从（ ）引出（ ）条（ ），所组成的图形叫做角。
②角由（ ）条（ ）和（ ）个（ ）组成。
【课件演示】（填空（2））③角的度量单位是（ ），用符号（ ）来表示。
把半圆平均分成（ ）等份，每一分所对的角的大小是（ ），记作（ ）。
【课件演示】（填空（3））④角的大小与角的两边画出的长短（ ），角的大小要看两条边（ ）的大小。
叉开越大，角（ ）。
动画：角的大小和边的长短的关系（二）综合练习1．填空。
【课件演示】（填空（4））（1）过一点能画（ ）条直线，过两点能画（ ）条直线。
（2）从一点出发能画（ ）条射线。
（3）三角板中的度数有（ ）、（ ）、（ ）、（ ），可拼出哪些度数：（ ）。
（4）既比直角大，又比平角小的角是（ ）。
（5）可以无限延伸的是（ ）和（ ）。
（6）数出下面图形中的角。
【课件演示】（数角）思考过程：一个一个地数有（ ）个，两个两个地数有（ ）个，合起来共有（ ）个。
【教学设计】《角的度量》整理复习
【教学设计】《角的度量》整理复习【教学目标】1.知识与技能通过对角的度量这个单元内容的复习和整理，进一步澄清平时学习中“角的度量”知识的模糊认识，使学生深刻理解、掌握各部分知识以及之间的联系。
2.过程与方法引导学生经历系统整理知识的过程，学会一些简单整理与复习的方法，培养学生主动整理和复习的意识，在小组整理中学会合作与分工，在总结过程中培养学生胆量和语言表达能力。
3.情感态度与价值观在学习的过程中，将所学的知识融会贯通，灵活运用，感受数学的乐趣。
【教学重难点】教学重点：通过对角的度量这个单元内容的复习和整理，进一步澄清平时学习中“角的度量”知识的模糊认识，使学生深刻理解、掌握各部分知识以及之间的联系。
教学难点：学会一些简单整理与复习的方法，培养学生主动整理和复习的意识。
【教学准备】多媒体课件、三角尺、量角器、卡纸、学习单。
【教学过程】一、趣味导入，揭示课题。
（ppt出示一个点）师：同学们看到这一点你能想到哪些我们学过的知识？学生的答案会有很多，让学生自由发言。
师：大家说的知识点大多都是第三单元的知识，接下来我们一起整理复习一下第三单元《角的度量》归纳整理：这个单元我们学习的知识大致可以分为这两个部分，线段、射线、直线这些都是线，角的分类、量角、画角都是关于角的知识。
接下来我们就根据这两大类进行分类整理。
二、归纳整理，师：你能用表格进行记录，填写吗？我们来试试吧，同桌为一组进行小组整理。
要求：思路清，书写工整。
将学生填写表格进行展示。
师：同学们整理的非常好，接下来我们把它放大整理到黑板上。
师：线的部分我们整理完了，角的部分又分几大板块？生:分为角、角的度量、角的分类、画角。
师：老师用大括号的整理方式来进行整理，首先我们说角的认识，角的定义是什么？角的各部分名称又是什么？学生回答。
师:接下来请同学们互相合作，结合老师提出的问题，用大括号的形式完整的整理角这部分知识点。
要求：思路清晰，知识点不遗漏。
1.如何定义和表示角？2.角的各部分名称是什么？3.角的单位是什么？4.测量角的工具是什么？5.如何量角？6.目前我们学过了哪几种角？7.如何画角？教师将学生绘制的总结图进行展示。
四年级数学上册3角的度量第5课时整理和复习教学设计1新人教版
第5课时整理和复习复习内容课本第38～46页的内容。
复习目标1.对线和角的相关知识进行系统的梳理。
2.熟练掌握量角和画角的方法。
3.学会复习旧知的方法，并通过小组合作的方式培养合作能力。
复习重难点：重点：熟练掌握量角和画角的方法。
难点：复习方法的学习与应用。
复习过程：一、创设情境，导入复习。
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”这句话意思是说复习旧的知识，能得到一些新的收获，看来复习是非常重要的，今天这节课，我们就来复习“角的度量”这一单元我们学过的知识。
二、回顾整理，构建网络。
老师：请大家小组之间讨论一下，在这一单位我们学习过哪些方面的知识，在这些知识框架下，我们有掌握了哪些知识点？【学情预设】在“角的度量”这一单元我们学过的知识有：线段、直线、射线和角的认识，角的度量、角的分类以及用量角器画任意度数的角。
（课件同步展示）归纳整理：这个单元我们学习的知识大致可以分为这两个部分，线段、射线、直线这些都是线，角的分类、量角、画角都是关于角的知识。
（一）复习直线、射线和线段。
老师：一根拉紧的线，可以看作线段，线段有两个端点，可以量出长度。
把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。
直线没有端点，是无限长的。
把线段向一端无限延伸，就得到一条射线。
射线只有一个端点。
【课件展示直线、射线和线段之间的变换关系以及命名方式。
】老师：直线、射线与线段有什么区别和联系？（1）直线和射线都可以无限延伸，因此无法量出长短。
线段可以量出长度。
（2）线段有两个端点，直线没有端点，射线只有一个端点。
（3）联系：三者都是直的，线段、射线都可以看作直线的一部分。
（二）复习角的相关知识1.复习角的认识——课件展示角的图片。
老师：这是什么？各部分称为什么？怎么命名？【学情预设】从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
这一点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的两条边。
角通常用符号“∠”来表示。
2.复习量角器的认识——课件展示量角器的图片。
老师：你们能说一说量角器上都有些什么？各部分都叫做什么名字么？指一指，说一说。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《角的度量》的整理和复习教学设计
张娟
教学内容：人教版小学数学第七册第二单元《角的度量》的整理和复习。
教学目标：
1、通过对角的度量这个单元内容的复习和整理，进一步澄清平时学习中“角的度量”知识的模糊认识，使学生深刻理解、掌握各部分知识以及之间的联系。
2、引导学生经历系统整理知识的过程，学会一些简单整理与复习的方法，培养学生主动整理和复习的意识。
3、在学习的过程中，将所学的知识融会贯通，灵活运用，感受数学知识的应用价值。
教学重点：梳理角的度量的知识，形成知识体系。
教学难点：运用知识解决实际问题。
教学准备：多媒体课件、三角尺、量角器。
教学过程：
一、师生谈话，揭示课题。
T：同学们今天我们来整理和复习角的度量。
（板书课题）
在黑板上出示一个点。
要求：根据本章你所学的知识，说说由这个点你想到哪些内容？
学生的答案会有很多，让学生自由发言。
预设可能的答案：
（1）它可以是一条射线的端点
（2）可能是线段的一个端点可以问：线段有几个端点？与刚才同学说的射线的区别在哪里？
（3）经过这个点可以画无数条直线。
（4）它是角的顶点，你还能知道组成角的两条射线叫什么？
（5）可能是量角器的中心点
（6）可能是钟表的中心……
归纳整理：师：这个单元我们学习的知识大致可以分为这两个部分，线段、射线、直线这些都是线，角的分类、量角、画角都是关于角的知识。
（课件出示知识网络图）
二、复习整理
（一）梳理关系、回顾整理（教师根据学生的回答，提炼出与课堂有关的内容，并逐一展开。
）
1、线（提到射线）
师：关于射线你还有什么想说的？
生说，师顺势补充。
练习：我画了一条5厘米长的射线。
（ ）学生判断并说明理由。
（提到线段）完成填空：线段有（ ）个端点，（ ）测量长度。
（提到直线）过一点可以画（ ）条直线
易错题：直线比射线长（ ） 学生判断并说明理由。
师：把线的知识以表格的形式归纳出来，这样能很好看出它们之间的区别和联
2、角的定义（课件出示复习提纲，学生根据提纲整理知识点，不完整的其他同学补充）
T ：什么叫角? 学生回答
易错题：角的边越长，这个角越大。
（ ） 学生判断并说明理由 画一画：任意画一个角，并标出各部分的名称
3、量角
量一量：用量角器量出画的那个角的度数。
角的度量 线 角
直线 射线 线段 角的定义 角的度量 角的分类 画角
师：谁来说一说量角的方法。
生：量角器的中心点要和角的顶点重合，量角器的零刻度线要与角的一条边重合，角的另一边落在量角器的哪一个刻度上，这个刻度所对的度数就是这个角的度数。
师：在量角时，什么时候特别容易出错，你要提醒大家注意的？
生：要注意看是内圈的刻度还是外圈的刻度。
师：那什么时候看的是外圈，什么时候看的是内圈呢？
生：零刻度在外圈，我们就要看外圈的刻度线。
零刻度在内圈，我们就要看内圈的刻度线。
师：你的这个提醒太有必要了。
我们把掌声送给他，谢谢他的提醒。
4角的分类
借助于钟表表针的旋转，认识各种类型的角。
师：关于角的分类这部分的知识，有没有要补充的？
生：钝角的度数是大于90度小于180度。
师：按照角的大小，我们把角分类。
那角的大小跟什么有关？
练习：1、大于90°的角是钝角（）
2、平角是一条直线（）
3、周角只有一条边（）
5、画角
师：量角器除了可以量角，还可以画角，请你画一个60°的角。
学生汇报画法。
生1：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，在量角器60°刻度线的地方点一个点，以画出的射线的端点为端点，通过刚画的一点再画一条射线。
他说得好不好？掌声在哪里？
（选择一个已经画好一个角的小组来讲）
师：除了用量角器还可以用什么画一些特定度数的角。
生：还可以用三角板来画角。
会拼吗？好，请你拼一个105度的角。
三、练习拓展。
你们还有问题要提出来大家帮你解决的吗？都没有啦！这么厉害啊！好，那老师要来考考你们了。
做好准备了吗？（课件出示）请看第一题。
等会儿，如果你回答对了，就送给自己响亮的掌声。
（一）小判断
1、右图有2个角 。
（ ）
2、用一副三角板可以拼出一个105度的角。
（ ）
3、用放大5倍的放大镜，观察一个20度的角，这个角度数是100度（ ）
4、181度是一个钝角。
（ ）
（二）数一数：图中有（ ）条线段
有（ ）个锐角
有（ ）个直角
有（ ）个钝角
有（ ）个平角
（三）、思考题A 、你能过顶点O ，添上一条直线把我们学过的角都找到吗？
画完后，想一想 B 、“你只要量几个角，
就能知道所有角的度数？”
（四）生活中的数学
同样长的风筝线固定在地上，猜一猜那个风筝飞的高。
四、总结
我们今天重新复习了这些知识，还把知识点进行了整理，明确了它们之间的联系与区别，课后你们可以用自己喜欢的方式去整理第四单元单元的知识。
2。