东师美术课程与教学论

东师课程与教学论17春在线作业2答案

一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。

） V 1. 首次提出教师即研究者的口号的是A. 施瓦布B. 斯腾豪斯C. 泰勒D. 古德莱德标准答案：B2. 一种观点认为“教育就是从外部对心灵进行塑造”，教学须依靠从外部提示的教材，通过建立内容的种种联合或联结从外部构造心灵。

这种教学观可简说为“塑造说”或“外烁说”。

这种学说的典型代表是A. 杜威B. 赫尔巴特C. 布卢姆D. 凯洛夫标准答案：B3. 被称为“暗箱式评价”的评价取向是A. 目标取向B. 过程取向C. 主体取向D. 实践取向标准答案：A4. 认为“课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验”的教育家是A. 查特斯B. 坦纳C. 泰罗D. 博比特标准答案：D5. （）是把评价对象个体的过去与现在所得成绩进行比较，或把个人有关侧面进行相互比较判断的评价。

A. 相对性评价B. 绝对性评价C. 个体内差异评价D. 总结性评价标准答案：C6. 课程实施有三种基本取向，其中之一是A. 哲学取向B. 创生取向C. 背离取向D. 心理学取向标准答案：B7. 课程内容的活动取向特别注重( )A. 课程内容的科学逻辑组织B. 课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性C. 课程是既定的、先验的、静态的D. 课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的标准答案：B8. （）重点在于对学生学习中屡犯错误深层原因的调查。

A. 诊断性评价B. 形成性评价C. 表现性评价D. 发展性评价标准答案：A9. .教学动力不是无规则动力，而是有方向的，教师引发的教学动力是为实现教学目标服务的。

下列（）不属于教学动力具有的特征。

A. 方向性B. 动力性C. 动态性D. 转化性标准答案：A10. 自19世纪末20世纪初以来，课程评价的发展大约经历了四个时期的顺序是A. 测验时期、描述和判断时期、评价时期、建构时期B. 测验时期、评价时期、描述和判断时期、建构时期C. 评价时期、建构时期、测验时期、描述和判断时期D. 评价时期、测验时期、描述和判断时期、建构时期标准答案：B11. 按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为:A. 课程解读范式B. 课程理解范式C. 课程实施范式D. 课程评价范式标准答案：B12. 你认为下列哪一项最符合21世纪教育的趋势A. 德育优先发展B. 为求更多知识的获得、能力的提升，学校需增加学习的份量与时间C. 重视多元智慧，给予适性发展，启迪个人潜能与智慧D. 为尊重个人发展，教学以放任为原则标准答案：C13. “隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是A. 《老师，再见！》B. 《爱的教育》C. 《班级生活》D. 《隐性课程论》标准答案：C14. 建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有情境、协作、会话和A. 主体B. 资源C. 脚手架D. 意义建构标准答案：D15. 被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是A. 泰勒B. 博比特C. 查特斯D. 坦纳标准答案：A16. （）是在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态A. 学术中心课程B. 社会问题中心课程C. 儿童活动中心课程D. 人格中心课程标准答案：A17. 在教育史上第一个倡导教学论的是A. 康德B. 赫尔巴特C. 拉特克D. 夸美纽斯标准答案：C18. 将课程的实施过程看作课程形成过程的一部分，认为在教学之前并没有一种完整的、规定好的裸程,这是 :A. 课程实施的忠实现B. 课程实施的互动调适观C. 课程实施的参与制定观D. 课程实施的实践观标准答案：B19. 布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和A. 情感领域B. 思维领域C. 意志领域D. 思想领域标准答案：A20. ( )是指以预先设定的教学目标为基准，并以此目标去评价每个对象的评价的类型。

东师20春离线《课程与教学论》参考答案

离线考核
《课程与教学论》
满分100分
一、辨析题（每题10分，共20分。

）
1、教学大纲中教学内容几乎就是知识点的罗列，课程标准强调教师教学的创造性，为此，教师可以脱离教材，与生活实际紧密结合来教学。

答：不正确，不可以脱离教材进行教学，教材还是进行教学活动的基本凭借，不可以盲目地加以抛弃。

2、在新课程的理念下，我们要加强学生学习的方法、情感、态度及价值观的培养，抛弃传统教学大纲中以知识技能为主的教学。

答：错。

在新课程理念下，强调培养学生的知识技能、过程与方法、情感态度和价值观，但并不是要抛弃知识
二、简答题（每题10分，共50分。

）
1、简述泰勒对课程的基本主张。

答:( 1)学校应该达到哪些教育目标
( 2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?
(3) 怎样才能有效地组织这些教育经验?。

东师《课程与教学论》20春在线作业2答案7288

(单选题)1: 形成性评价的概念最初的提出者是美国人 :
A: 布卢姆
B: 林肯
C: 泰勒
D: 斯克里文
正确答案: A
(单选题)2: “泛智”思想是（）教育理论的核心。

A: 托马斯•阿奎那
B: 夸美纽斯
C: 奥古斯丁
D: 柏拉图
正确答案: B
(单选题)3: （）就是非操纵的教学。

教师不是直接地教学十，而仅仅是促进他们学习。

A: 非指导性教学
B: 自学
C: 个别教学
D: 程序教学
正确答案: A
(单选题)4: 加涅按照学生的学习结果，把学习分为五类，它们是
A: 意义学习、机械学习、发现学习、接受学习、研究性学习
B: 辨别学习、具体概念学习、定义概论学习、简单规则学习、高级规则学习
C: 信号学习、刺激—反应学习、动作链索学习、言语联想学习、辨别学习
D: 理智技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度
正确答案: D
(单选题)5: “非指导性教学”的教育目的是使学生
A: 一般发展
B: 自我实现
C: 全面发展
D: 情感发展
正确答案: B
(单选题)6: CIPP评价模式是由背景评价、输入评价、过程评价和（）这四种评价组成的一种综合评价模式。

A: 目标评价
B: 行为评价
C: 成果评价
D: 表现评价
正确答案: C
(单选题)7: 教学艺术是一门：。

东师-美术课程与教学论20春在线作业1答案

美术课程与教学论19春在线作业1-0002试卷总分:100 得分:100一、单选题(共30 道试题,共75 分)1.审美教育的价值有：（），惩恶扬善的社会价值，诉诸思维的生活价值，助于宣教的政治价值。

A.引导创作的艺术价值B.陶冶性情的精神价值C.启迪人生的认识价值D.培养对艺术作品的欣赏价值答案:B2.美国美术教育家罗恩菲德把儿童美术发展分为：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌发期、伪自然主义期、青春危机期、( )七个阶段。

A.成熟期B.迷茫期C.青春期D.懵懂期答案:C3.示范的主要目的是（）A.行为的的展示和模仿B.使学生获得丰富的感性材料C.提起学生的学习兴趣D.集中学生的注意力答案:A4.中小学美术新课程标规定，教学目标可分为三部分即知识与技能、过程与方法、（）A.情感态度与价值观B.重点与难点C.学生与教材D.内容与环境答案:A5.培养学生的“视觉读写能力”也正是“”语境下美术教育所追求的重要目标之一。

A.视觉文化B.写意表现C.具象造型D.抽象造型答案:A6.备受推崇的人类智慧要素是：人的创造意识，创造精神，（）A.劳动能力B.生活态度C.意志品质D.道德修养答案:C7.美术课程标准的（）是以学生为主体,启发学生的创新思维能力,培养审美情操?A.要求B.目标C.主旨D.内容答案:B8.以下（）课程能使学生获得最一般的技术操作程序和技术发展意识？A.音乐课程B.体育课程C.美术课程D.英语课程答案:C9.美术课程标准的（）是以学生为主体,启发学生的创新思维能力,培养审美情操?A.要求B.目标C.主旨D.内容答案:A10.导入可分为?（）两类A.举例导入、直接导入B.直接导入、间接导入C.故事导入、情景导入D.试错导入、观摩导入答案:B11.教案的作用是：（）促进周密的思考；获得备忘的效果；记录教学的过程；引导反思与改进；与他人更好地交流。

A.明确教学的目标B.引导学生的学习C.督促教师的授课技能D.清楚教学流程答案:B12.美术教育具有（）的特点A.“寓教于乐，潜移默化”B.净化心灵C.陶冶情操D.修身养性。

美术学院本科课程 - 东北师范大学

东北师范大学本科课程计划美术学院本科课程计划美术学专业课程计划（师范类）美术学专业课程计划（师范类）一、培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握学校美术教育的基础理论、基础知识与基本技能，具有专业实践能力和创新精神，具备良好人文素养和初步美术教育教学研究能力的合格的专业化基础教育美术教师和社会美术教育工作者。

二、培养要求1.具有正确的世界观、人生观、价值观，具有爱国主义精神和良好的社会责任感，自觉贯彻教育方针，执行教育法规和方针政策，热爱美术教育事业，具有良好的职业道德和团队合作精神。

2.具有人文精神和现代教育理念，具有较高的艺术素养和审美水平，文化视野开阔，具有传承和弘扬中华优秀文化艺术的使命感，具有终身学习的能力和善于探究的学习态度。

3.掌握学校美术教育的基础理论、基础知识和基本技能，理解并把握学校美术课程的性质、价值和目标，能胜任学校美术教育的课程教学和课外活动辅导，能参与校园文化艺术环境建设，具有初步的教育教学研究能力和开发、设计美术课程的能力。

4.具有良好的汉语言表达能力，能借助工具书阅读本专业的外文书刊，掌握信息技术的基本应用方法，能运用现代教育技术手段开展美术教育活动。

5.具有健康的体质、良好的心理素质和乐观向上的生活态度。

三、学制与修业年限标准学制为4年，修业年限3-6年。

四、最低毕业学分和授予的学位本专业学生在学期间最低修满170学分。

其中，通识教育课程最低修满43学分（通识教育必修课程35学分，通识教育选修课程最低选修8学分）；专业教育课程最低修满90学分（专业教育基础课程46学分，专业教育主干课程26学分，专业教育系列课程最低选修18学分）；教师职业教育课程最低修满25学分；毕业论文与毕业创作（设计）12学分。

符合毕业要求者，准予毕业，颁发美术学专业毕业证书。

符合《中华人民共和国学位授予条例》及《东北师范大学本科学生学士学位授予细则》的规定者，授予艺术学学士学位。

五、课程设置及学分分配本专业课程主要由通识教育课程、专业教育课程、教师职业教育课程、毕业论文与毕业创作（设计）构成，课程设置及学分分配见下表。

东师2019年秋季《课程与教学论》离线考核参考答案

离线作业考核
东师2019年秋季《课程与教学论》离线考核参考答案
满分100分
一、辨析题（每题15分，共30分）
1、新的课程评价主要是对学生的评价，把发展性评价放在优先地位。

答：对。

2、教学理论就是研究教师行为的理论。

答：错。

教学理论所研究的内容非常广，包括教师，学生、课程等等。

二、简答题（每题8分，共40分）
1、基础教育课程改革的指导思想是什么？
答：基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

2、基础课程改革的具体目标有哪些？
答：课程改革的目标是推行素质教育。

课程改革目标是课程改革的统帅,认清它,对于我们把握课程改革是很重要的。

3、你认为教学过程应该包括那些要素？他们的关系是怎样的？
答：教师、学生、教学内容，他们之间是教师和学生以教学内容为凭借所展开的师生之间以及师生与文化之间的交往互动关系。

东师《课程与教学论》20春在线作业1答案479

(单选题)1: 实践性课程开发理论的实质是追求
A: 技术兴趣
B: 实践兴趣
C: 解放兴趣
D: 活动兴趣
正确答案: B
(单选题)2: 根据观察时是否借助有关仪器或中介，可以把课堂观察分为A: 参与观察与非参与观赛
B: 有结构观察与元结构观察
C: 直接观察与间接观察
D: 自然观察与实验观察
正确答案: C
(单选题)3: 行为目标具有的特点是具体性、可操作性和
A: 精确性
B: 普遍性
C: 规范性
D: 模糊性
正确答案: C
(单选题)4: 于1964 年完成了情意领域的目标分类体系分类的是
A: 桑代克
B: 布卢姆
C: 克拉斯沃尔
D: 斯克里芬
正确答案: C
(单选题)5: 课程实施有三种基本取向，其中之一是
A: 哲学取向
B: 心理学取向
C: 忠实取向
D: 背离取向
正确答案: C
(单选题)6: 下面不属于教学语言艺术特点的是
A: 科学性
B: 教育性
C: 启发性
D: 正规性
正确答案: D
(单选题)7: 范例教学的主要倡导者是克拉夫基和
A: 洛扎诺夫。

美术学教学大纲-东北师范大学美术学院

《凹版画技法创作人体》教学大纲课程编码：ARA431学时数：80一、课程性质、目的和要求凹版画技法创作人体这门课程是一门实验课，同时也是一门研究课，要求专业学生通过教学的完成了解和掌握凹版画艺术的初步阶段，在一定课时的专业实践和理论研究后，对凹版画技法和相关艺术原理形成一个较系统、较完整地认识；通过课程训练使学生掌握凹版画的初步技法、制版和印刷过程，使学生能够较顺利的初步认识和了解凹版画艺术的特征，为学生进一步的专业主修方向的决定提供必要的知识信息。

二、教学内容、要点和课时安排第一章凹版画技法知识讲授、技法演示（10学时）第二章直接技法练习（干刻、美柔汀等）（15学时）第三章间接技法练习（线蚀、飞尘、软蜡等）（25学时）第四章技法综合练习（20学时）第五章单元教学总结和作业观摩（10学时）三、教学方法与手段本课程以理论讲授和艺术实践教学辅导相结合进行。

四、成绩考核标准要求学生利用所掌握的凹版画技法进行灵活的运用，能够运用三种以上凹版画技法进行综合实验性创作。

五、教材及主要参考书目教材：范敏著《铜版画教程》，河北美术出版社，2006年版参考书目：1．魏谦著：《铜版画工作室》，湖北美术出版社，1999年版。

2．李仲著：《铜版画——现代版画艺术教程》，西南师范大学出版社，2007年版。

《版画史》教学大纲课程编码：ARA250学时数：60一、课程性质、目的和要求版画史是版画专业的一门专业系列课程，学习的目的在于了解西方版画艺术发展历程和中国版画艺术的起源与发展，对学生们提高版画理论基础是有其重要意义的，在其基础之上，本课程要求通过对西方和中国版画史各环节进行分析和研究，力图使学生通过理论知识的学习和名作赏析寻找到自身的艺术表达语言特征。

二、教学内容、要点和课时安排第一章、欧洲木版画、铜版画的诞生与发展（5学时）第二章、欧洲文艺复兴盛期的版画（5学时）第三章、十七、十八世纪欧洲的版画（10学时）第四章、十九世纪欧洲的版画（5学时）第五章、二十世纪欧、美的版画（10学时）第六章、中国传统木版画的起源与发展（5学时）第七章、二十世纪中国新兴木刻运动（10学时）第八章、中国现代版画（10学时）三、教学方法与手段本课程以理论讲授和专题讲解相结合进行。

东师课程与教学论春在线作业答案

一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。

） V 1. 首次提出教师即研究者的口号的是A. 施瓦布B. 斯腾豪斯C. 泰勒D. 古德莱德标准答案：B2. 一种观点认为“教育就是从外部对心灵进行塑造”，教学须依靠从外部提示的教材，通过建立内容的种种联合或联结从外部构造心灵。

这种教学观可简说为“塑造说”或“外烁说”。

这种学说的典型代表是A. 杜威B. 赫尔巴特C. 布卢姆D. 凯洛夫标准答案：B3. 被称为“暗箱式评价”的评价取向是A. 目标取向B. 过程取向C. 主体取向D. 实践取向标准答案：A4. 认为“课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验”的教育家是A. 查特斯B. 坦纳C. 泰罗D. 博比特标准答案：D5. （）是把评价对象个体的过去与现在所得成绩进行比较，或把个人有关侧面进行相互比较判断的评价。

A. 相对性评价B. 绝对性评价C. 个体内差异评价D. 总结性评价标准答案：C6. 课程实施有三种基本取向，其中之一是A. 哲学取向B. 创生取向C. 背离取向D. 心理学取向标准答案：B7. 课程内容的活动取向特别注重( )A. 课程内容的科学逻辑组织B. 课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性C. 课程是既定的、先验的、静态的D. 课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的标准答案：B8. （）重点在于对学生学习中屡犯错误深层原因的调查。

A. 诊断性评价B. 形成性评价C. 表现性评价D. 发展性评价标准答案：A9. .教学动力不是无规则动力，而是有方向的，教师引发的教学动力是为实现教学目标服务的。

下列（）不属于教学动力具有的特征。

A. 方向性B. 动力性C. 动态性D. 转化性标准答案：A10. 自19世纪末20世纪初以来，课程评价的发展大约经历了四个时期的顺序是A. 测验时期、描述和判断时期、评价时期、建构时期B. 测验时期、评价时期、描述和判断时期、建构时期C. 评价时期、建构时期、测验时期、描述和判断时期D. 评价时期、测验时期、描述和判断时期、建构时期标准答案：B11. 按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为:A. 课程解读范式B. 课程理解范式C. 课程实施范式D. 课程评价范式标准答案：B12. 你认为下列哪一项最符合21世纪教育的趋势？A. 德育优先发展B. 为求更多知识的获得、能力的提升，学校需增加学习的份量与时间C. 重视多元智慧，给予适性发展，启迪个人潜能与智慧D. 为尊重个人发展，教学以放任为原则标准答案：C13. “隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本着作中，这本着作是A. 《老师，再见！》B. 《爱的教育》C. 《班级生活》D. 《隐性课程论》标准答案：C14. 建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有情境、协作、会话和A. 主体B. 资源C. 脚手架D. 意义建构标准答案：D15. 被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是A. 泰勒B. 博比特C. 查特斯D. 坦纳标准答案：A16. （）是在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态A. 学术中心课程B. 社会问题中心课程C. 儿童活动中心课程D. 人格中心课程标准答案：A17. 在教育史上第一个倡导教学论的是A. 康德B. 赫尔巴特C. 拉特克D. 夸美纽斯标准答案：C18. 将课程的实施过程看作课程形成过程的一部分，认为在教学之前并没有一种完整的、规定好的裸程,这是 :A. 课程实施的忠实现B. 课程实施的互动调适观C. 课程实施的参与制定观D. 课程实施的实践观标准答案：B19. 布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和A. 情感领域B. 思维领域C. 意志领域D. 思想领域标准答案：A20. ( )是指以预先设定的教学目标为基准，并以此目标去评价每个对象的评价的类型。

东师20新上《课程与教学论》20新上在线作业2【答案】_336

(单选题)1: 教师与学生交往的主渠道是:
A: 课外活动
B: 课堂
C: 游戏
D: 提问
正确答案: B
(单选题)2: 被誉为“现代评价理论之父”和“现代课程理论之父”。

A: 博比特
B: 查特斯
C: 泰勒
D: 施瓦布
正确答案: C
(单选题)3: 施瓦布主张，课程开发的基本方法应是
A: 工作分析
B: 课程审议
C: 活动分析
D: 职业分析
正确答案: B
(单选题)4: 课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。

这一观点的提出者是A: 斯腾豪斯
B: 泰勒
C: 塔巴
D: 奥利沃
正确答案: A
(单选题)5: 符合新型教师角色的是：
A: 促进者
B: 学习者
C: 消费者
D: 孤立者
正确答案: A
(单选题)6: 表现性目标是美国课程学者（）提出的一种目标取向
A: 艾斯纳
B: 期坦豪斯
C: 施瓦布
D: 塔巴
正确答案: A
(单选题)7: “经验课程”又可称为
A: 生活课程。

东师范课程与教学论16秋在线作业3答案

东师范课程与教学论16秋在线作业3答案----------------------------------单选题----------------------------------1. “非指导性教学”的教育目的是使学生A. 一般发展B. 自我实现C. 全面发展D. 情感发展正确答案：B2. 最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的教育家是A. 裴斯泰洛齐B. 赫尔巴特C. 福禄倍尔D. 哈尔尼希正确答案：B3. 提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是A. 皮特斯B. 奥苏伯尔C. 布鲁纳D. 赞科夫正确答案：C4. 在课堂和学校中实际发生的课程为:A. 正式课程B. 知觉课程C. 运作课程D. 经验课程正确答案：C5. 评价者通过有目的、有计划地与评估对象进行交流，收集评价信息的方法是A. 观察法B. 带题求解法C. 个别调查法D. 访问法正确答案：D6. 哪部著作被誉为“现代课程理论的圣经”？A. 《课程》B. 《课程编制》C. 《课程与教学的基本原理》D. 《怎样编制课程》正确答案：C7. 课程实施的忠实取向在本质上受( )支配。

A. 技术理性B. 实践理性C. 解放理性D. 理论理性正确答案：A8. 20世纪末课程与教学的重新整合充分汲取了一个世纪以来人类认识发展和价值探究的精华，它追求的是一种A. 实践理性B. 科技理性C. 工具理性D. 解放理性正确答案：D9. 潜在课程是指A. 正课之外学校所安排的许多学习活动B. 非课程设计者有意安排的学习经验C. 教师在课本之外自行补充的参考数据D. 学校预备而尚未实施的课程正确答案：B10. 生成性目标取向追求的是 :A. 普遍主义B. 唯科学主义C. 实践理性D. 解放理性正确答案：C11. 认知性教学设计理论的代表人物是布里格斯和A. 斯金纳B. 拉伊C. 格拉泽D. 加涅正确答案：D12. 对评估对象在一定时期内的较全面状况所进行的价值判断的评估是A. 绝对评估B. 形成性评估C. 终结性评估D. 定量评估正确答案：C13. 你认为下列哪一项才能突显 21世纪的教育走向？A. 智育突出发展B. 为求更多知识的获得、能力的提升，学校需增加学习的份量与时间C. 重视多元智慧，给予适性发展，启迪个人潜能与智慧D. 为尊重个人发展，教学以放任为原则正确答案：C14. 杜威实现课程与教学一体化的具体途径是A. 从做中学B. 反省思维C. 主动作业D. 问题教学正确答案：C15. 以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是 .A. 轮形课程B. 环境教育课程C. 国际理解教育课程D. STS课程正确答案：D16. 斯塔弗比姆提出的评估模式是 .A. 目标游离模式B. 对手模式C. 应答模式D. CIPP模式正确答案：D17. （）是把评价对象个体的过去与现在所得成绩进行比较，或把个人有关侧面进行相互比较判断的评价。

东师2015秋季《课程与教学论》期末考核

期末作业考核《课程与教学论》满分100分一、辨析题（每题15分，共30分）1、普瑞恩特（print）阐述了五种课程取向的目标、内容、方法和评价，这五种取向分别是学术理性主义取向、认知过程取向、人本主义取向、社会重建主义取向、技术学取向，在理论上我们可以这样清晰地划分课程设计取向，在实际中这样的划分也是存在的。

2、由于课程取向是人们对课程设计总的看法和认识，是人们对课程在哲学层面上的认识，所以往往只有理论工作者有自己的课程取向。

答：错，课程取向可以影响课程理论研究工作者设计和分析具体的课程，也可以决定教育实践工作者如何在实践中实施一项具体的课程方案。

可以说，任何一个从事教育工作的人，无论是理论工作者还是实践工作者，都有自己的课程取向。

只不过有的人能够明显地意识到自己的课程取向，而有的人没有明显地意识到自己的课程取向。

但在具体地制定有关的课程方案，或是采用具体的方法和策略执行课程计划时，都会表现出某种倾向性。

这种倾向性实际上就是一种课程取向的反映。

二、简答题（每题8分，共40分）1、列举几种有代表性的课程定义。

答：1、“课程”一词在我国始见于唐宋期间。

唐朝孔颖达为《诗经•小雅•小弁》中“奕奕寝庙，君子作之”句作疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。

”但这里课程的含义与我们今天所用之意相去甚远。

宋代朱熹在《朱子全书•论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。

虽然他对这里的“课程”没有明确界定，但含义是很清楚的，即指功课及其进程。

这里的“课程”仅仅指学习内容的安排次序和规定，没有涉及教学方面的要求，因此称为“学程”更为准确。

到了近代，由于班级授课制的施行，赫尔巴特学派“五段教学法”的引入，人们开始关注教学的程序及设计，于是课程的含义从“学程”变成了“教程”。

解放以后，由于凯洛夫教育学的影响，到80年代中期以前，“课程”一词很少出现。

在西方英语世界里，课程（curriculum）一词最早出现在英国教育家斯宾塞（H.Spencer）《什么知识最有价值？》（1859）一文中。

奥鹏东师2019年秋季《美术课程与教学论》离线考核参考答案

离线作业考核
《美术课程与教学论》
满分100分
一、名词解释（每题2分，共10分）
1、审美娱乐价值
【标准参考答案】
审美娱乐价值主要是指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，使身心得到愉悦和休息。

2、因材施教
【标准参考答案】
因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

3、美育
【标准参考答案】
培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。

也称审美教育或美感教育。

美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。

4、形象思维
【标准参考答案】
形象思维，故名思议，主要是依托形象进行的思维，美术学生的创作，始终是离不开生活中活生生的、具体可感的形象，它不像逻辑思维是靠概念，推理，数据和形式逻辑进行的思维。

5、美术教育
【标准参考答案】
以美术学科为基础的教育门类。

其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发。