人教版五年级用数对确定位置
《用数对确定位置》(教案)五年级上册数学人教版
教案：《用数对确定位置》年级：五年级学科：数学教材版本：人民教育出版社教学目标：1. 让学生理解数对的含义，能够用数对表示位置。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
教学重点：1. 数对表示位置的方法。
2. 数对在实际问题中的应用。
教学难点：1. 理解数对的含义。
2. 运用数对解决实际问题。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 坐标纸、直尺、彩笔等绘图工具。
教学过程：一、导入1. 利用课件或黑板展示一些生活中的位置信息，如座位、停车场、地图等，引导学生发现这些位置都可以用数对来表示。
2. 提问：同学们，你们知道数对是什么吗？数对可以用来表示什么？二、新课讲解1. 讲解数对的含义：数对是由两个数按一定的顺序排列组成的，通常表示为(a, b)。
在数学中，数对可以用来表示平面上的一个点，其中第一个数表示横坐标，第二个数表示纵坐标。
2. 讲解数对表示位置的方法：以座位为例，可以规定列数为第一个数，行数为第二个数。
例如，第三列第五行的座位可以表示为 (3, 5)。
3. 示范数对在实际问题中的应用：如地图上的某个景点、停车场的某个停车位等。
三、课堂练习1. 让学生独立完成一些数对表示位置的练习题，如填空、选择等。
2. 请学生上台展示自己的答案，并解释思路。
四、合作交流1. 分组讨论：每组选定一个生活中的场景，用数对表示其中的位置信息，如教室、公园、商场等。
2. 汇报展示：每组派代表上台展示本组的作品，并讲解数对的运用过程。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结数对的含义和表示位置的方法。
2. 强调数对在实际问题中的应用，培养学生的实际操作能力。
六、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生观察生活中的位置信息，尝试用数对表示，并记录下来。
教学反思：本节课通过讲解、示范、练习、合作交流等方式，让学生掌握了数对的含义和表示位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
人教版数学五年级上册 2.2在方格纸上用数对确定位置(教案)
2.2在方格纸上用数对确定位置教学设计一、教学目标：1.学习目标描述：在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
理解方格纸上数对的含义。
结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
2.学习内容分析：用数对确定位置的应用有两方面。
一是根据场馆的位置用数对表示出来。
二是根据给出的数对寻找场馆的位置。
教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，通过方格纸把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置上的数学问题，使学生明确如何在方格纸上用数对确定点的位置，进一步体会数形结合的特点。
3.学习核心素养分析：在确定位置的过程中，提高学生的应用意识。
感悟数对与物体位置的一一对应关系，初步渗透直角坐标系思想。
二、教学重难点：1.重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置2.难点：正确描述物体所在的位置。
三、教学过程教学环节教师活动设计意图效果评价导入新课一、复习过渡引入新课师：上节课我们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？你知道第1列第3行坐着哪位同学吗？用数对怎么表示？（学生回答）今天我们来学习如何在方格纸上用数对确定物体的位置（板书课题）。
大家请看下面的示意图通过回顾用数对表示位置的方法，强化数对中两数的顺序，为学习本课新知做准备。
关注学生参与活动的情况，提取已有知识经验的能力，及时鼓励和表扬。
（8，6），那么“21排11号”记作（，），（7，9）表示电影院的位置是（）排（）号。
2.通过地球上的经度和纬度，人们可以确定一个地点在地球上的位置。
（北京的地理位置是北纬39.9°、东经116.4°）1.一个点在方格纸上的位置可用（5,8）表示，如果这个点向左平移1个单位，其位置应表示为（，），向上平移2个单位，其位置表示为( , ).2.小明在教室里的座位是第3列，第4行，他的位置用数对（3,4）表示，坐在他后面的同学的位置用数对表示（，），坐在（8,4）位置的同学与小明之间有（）人。
人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教学设计(精选3篇)
人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教学设计（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教学设计第【1】篇〗《用数对确定位置》教学设计【教材分析】:“位置”对于五年级学生来说是非常熟悉的数学概念。
一年级教材用一个“第几”描述物体在直线上的位置，如从右往左第5个是小明。
二年级教材用两个“第几”表示物体在平面上的位置，如小红坐在第6排第4个。
通过这些描述，加强了方向感，获得了自然数能表示次序的体验。
在这些经验的基础上，本节课通过游戏和练习，用数对确定地鼠的位置。
包括“列”“行”的含义，确定第几列、第几行的一般规则，以及用数对表示第几列第几行的方法。
本节课教学用“数对”确定位置，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，从而发展数学思考，培养空间观念。
【教学内容】:人教版《数学》五年级上册第19页例1、例2及相关内容。
【教学目标】:1、能知道用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
2、初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
3、体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
4、发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。
【教学重点】:理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。
【教学难点】:把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。
【教学过程】:一、创设情境，描述位置师：同学们，想玩游戏吗我们来玩个打地鼠游戏。
师：如果想又快又准的打中地鼠，要先知道地鼠的位置。
谁来告诉老师地鼠在哪里？（○○●○）预设：第三个。
师：引导学生说出从左往右数第三个，（板书：左右）还可以怎么表述？预设：从右往左数第二个。
师：同学们都描述得很准确，恭喜你们打中了。
师：现在地鼠在哪里呢（○○○●○○）预设：从左往右数第4个；从右往左数第3个。
师：刚才同学们在描述地鼠位置时，可以从左往右数,也可以从右往左数,但不管从哪个方向数,我们都用了几个数字描述(一个)（出示下面情况）那下面这种情况,我们又怎么去描述地鼠的位置？把你的想法跟同桌相互说说。
人教版数学五年级上册《用数对确定位置》教案
人教版数学五年级上册《用数对确定位置》教案一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，能够用数对表示物体在平面上的位置。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 通过探索活动，激发学生学习数学的兴趣，增强合作意识和探究精神。
二、教学内容1. 数对的概念及其表示方法。
2. 利用数对确定物体在平面上的位置。
3. 实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念，用数对表示物体位置的方法。
2. 教学难点：理解数对的顺序性，以及在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实际例子，如电影院座位、地图上的坐标等，引出数对的概念，激发学生的兴趣。
2. 探究新知（1）小组讨论：如何表示物体在平面上的位置？（2）教师引导：介绍数对的概念，以及如何用数对表示物体位置。
（3）举例说明：教师给出一些例子，让学生尝试用数对表示物体位置。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成教材上的练习题，巩固数对的概念。
（2）小组合作：完成一些实际问题，如地图上的坐标定位、座位安排等。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结数对的概念和表示方法，以及在实际问题中的应用。
5. 课后作业（1）完成教材上的课后习题。
（2）观察生活中的数对应用，下节课与同学分享。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，了解学生对数对概念的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对数对表示方法的掌握程度。
3. 实际问题解决能力：通过课后作业和观察，评价学生将数对应用于解决实际问题的能力。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对数对概念的理解和应用能力。
同时，关注学生的学习兴趣和探究精神，激发学生主动参与课堂的积极性。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是数对概念的引入和学生对数对表示物体位置的尝试。
五年级上册数学教案-用数对确定位置 人教版 (17)
五年级上册数学教案-用数对确定位置人教版 (17)一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字的含义。
2. 培养学生运用数对确定物体位置的能力，提高学生的空间观念。
3. 通过探索活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。
二、教学内容本节课主要学习用数对确定位置的方法，理解数对中每个数字的含义，并能运用数对表示物体位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字的含义。
2. 教学难点：运用数对确定物体位置的能力。
四、教学准备1. 课件或黑板，用于展示数对和物体位置的对应关系。
2. 练习题，用于巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过提问或情景创设，引导学生思考如何表示物体在平面上的位置。
2. 探究：让学生通过小组合作，探究如何用数对表示物体位置。
引导学生发现，数对中的第一个数字表示物体所在的列，第二个数字表示物体所在的行。
3. 讲解：讲解数对中每个数字的含义，强调数对的顺序不能颠倒。
4. 练习：让学生完成一些练习题，巩固所学知识。
5. 应用：让学生运用所学知识，解决一些实际问题，如确定教室里某个同学的位置。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调数对中每个数字的含义和数对的顺序。
7. 作业：布置一些作业，让学生课后继续巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂提问，了解学生对数对表示物体位置方法的掌握程度。
2. 通过练习题的完成情况，评价学生对所学知识的理解和应用能力。
3. 观察学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度和合作交流能力。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
同时，教师还应关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，激发学生的学习积极性。
在以上提供的教案中，有一个细节需要特别关注，即“探究”环节。
这个环节是学生理解和掌握用数对确定位置方法的关键步骤，它涉及到学生的动手操作、合作交流以及思维发展。
五年级上册数学课件-2.1用数对确定物体的位置人教版(28张ppt)
生活中的数学：你知道经纬线的知识吗？
作业：练习五3、4题。
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
你能在图上标出张亮同学的位置吗？
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
张亮的位置是第2列，第3行。
↑列
用数对确定位置
↑行
张亮的位置：（ 2，3 ）
在图中找出数对（1，2）的位置。
6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？
举诞生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。
飞机上确定座位的位置
座位9A
电影院里确定座位的位置
你能用数对表示出其他几个图案的位置吗？
1.
2.（1）像这样，说一说“春” “雪”“花”“土” 的位置。（2）数对（4,2）和（2,4） 分别表示哪个汉字？
1．这节课的学习你有什么收获？2．这节课从在“一排座位”里确定一个同学的位置，到在“教室平面”里确定一个同学的位置，你有什么感受？
直线 一个数据 平面 两个数据（数对）立体空间 ？个数据
人教版数学五年级上册《用数对确定位置》教案
人教版数学五年级上册《用数对确定位置》教案一. 教材分析《用数对确定位置》是人教版数学五年级上册的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
这一章节的内容为学生提供了数对与实际问题相结合的机会，使他们能够更好地理解和应用数对。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于平面图形的认识和坐标系的了解也有一定的基础。
但是，对于利用数对确定位置的方法，他们可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐渐理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.能够将数对与实际问题相结合，解决一些简单的实际问题。
四. 教学重难点1.难点：利用数对确定位置的方法，以及如何将数对与实际问题相结合。
2.重点：让学生通过实例和练习，理解和掌握利用数对表示物体位置的方法。
五. 教学方法采用讲授法、演示法、练习法、讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.教学课件：包括数对的定义、坐标系的展示、实例和练习等。
2.练习题：包括选择题、填空题、解答题等，用于巩固所学内容。
3.教学道具：例如小卡片、小球等，用于演示和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生提出一个问题，例如：“如果你在教室里，如何告诉你的朋友你的位置？”来引发学生对位置和数对的思考。
2.呈现（10分钟）利用课件向学生介绍数对的定义和坐标系的概念，通过实例展示如何用数对表示物体位置。
同时，让学生观察和讨论，引导他们发现数对与位置之间的关系。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，利用教学道具进行实际操作，例如将小卡片放在坐标系中表示特定位置。
教师巡回指导，解答学生的问题，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）通过填空题、选择题等练习题，让学生书面完成，检验他们对数对表示位置的掌握程度。
教师及时批改和反馈，帮助学生巩固所学知识。
人教版数学五年级上册《用数对确定位置》教案
人教版数学五年级上册《用数对确定位置》教案一、教学目标1.了解坐标系的概念，理解平面直角坐标系的构成和坐标轴的方向。
2.能够用数对表示一个点在平面直角坐标系中的位置。
3.能够根据已知的数对在平面直角坐标系中画出对应的点。
二、教学重点和难点1. 教学重点理解平面直角坐标系的构成和坐标轴的方向，掌握用数对表示点的位置。
2. 教学难点能够根据已知的数对在平面直角坐标系中画出对应的点。
三、教学内容1. 知识讲解1.坐标系的概念与构成。
2.平面直角坐标系中，横坐标与纵坐标的方向与表示方法。
3.数对表示点的位置。
4.数对在平面直角坐标系中的应用。
2. 教学活动1.让学生观察几组数值的变化规律，并使用这些数值画出一些几何图形，如长方形、正方形等。
2.引导学生通过画图来理解平面直角坐标系的构建方法和方向表示方法。
3.让学生分组进行练习，设计一些练习题并相互交流。
4.带领学生画出一些平面直角坐标系，并根据给定的数对在坐标系中标出位置。
5.让学生自行设计一些表格，并根据表格中提供的数据在平面直角坐标系中绘制几何图形。
6.给学生绘制一些几何图形，让他们自行标出图形中每个点的坐标。
3. 教学方法1.案例教学法。
2.互动式教学法。
3.表格设计法。
四、教学评价1.利用小组交流和班级讨论的方式，了解学生对本节课所学内容的理解情况。
2.给学生出一些练习题，检测他们对坐标系及数对的掌握程度。
3.让学生根据所学知识自己创意并绘制一张图形，以此来考察他们的实际应用能力。
五、教学后记通过本次课程教学，学生能够初步了解平面直角坐标系的构成方法以及坐标轴的方向，掌握了数对表示点的位置，并能够根据数对在平面直角坐标系中绘制对应的点。
同时，通过本次课程中的练习和互动，学生还能够更好地理解和掌握所学内容，提高了对数学概念、操作方法和思维能力的理解和应用水平。
五年级数学上册课件-2 用数对确定位置-人教版(共17张PPT)
1
0 123456
D点在哪儿？可以围成什么图形？
布置作业
作业：第20页，做一做。 第22页练习五，第4题、第5题。
（1，4）
（3，5）
（2，2） （3，0）
（6，4）
探索新知 动物园示意图
（1，4）
（3，5）
（6，4）
（2，2） （3，0）
探索新知
动物园示意图
1 01
教室座位示意图
6 5 4 3 2 1
1 2 3 456
动物园0示既意表图示的列第的一开列始，第一 行又在又哪表呢示？行的开始。
探索新知
《确定位置》 学习研究单 3、关于用数对确定位置，我的疑问
位置 位置 用位数置对（1确）定位置
课前交流 《用数对确定位置》 学习研究单
1.关于用数对确定位置，我知道了什么？
探索新知
探索新知
探索新知
5 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
探索新知
《确定位置》 学习研究单
2、下面是一个动物园平面图，你能用数对表示大门、熊猫馆、猴 山……的位置吗？
北
探索新知
动物园示意图小游戏按以 Nhomakorabea数对，相应位置的同学请起立。 （3,1） （2,4） （5,5）
小游戏
（x,4） （x,5）
小游戏
（1,y） （3,y）
小游戏
（x,y）
知识应用
A（1 ，2)
B(1，4)
C(4，4）
5 4 3 2 1
0 123456
知识应用
A（1 ，2) B(1，4) C(4，4）
5
B
C
4
3 2A
2023年人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案范文(优选3篇)
人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案范文（优选３篇）〖人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案范文第【1】篇〗用数对确定物体的位置。
(教材第98~103页)1.让学生体会确定位置的必要性并能在方格图上用“数对”确定位置。
2.经历探索“数对”的表示方法及运用“数对”解决问题的过程。
3.感受确定位置的现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。
重点:掌握用“数对”确定位置的方法。
难点:在方格图上用“数对”确定位置。
课件。
课一开始,我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录像。
(课件)师:(课件播放结束后)同学们,“嫦娥一号”绕月卫星之所以能够发射成功,是因为科学家通过精密计算,让卫星在规定的时间到达准确的位置,进入到与地球同步的轨道,一旦错过准确的位置,卫星就有可能飞往茫茫太空。
可见,确定位置是多么的重要。
今天,我们就一起来学习:确定位置。
(板书课题)【设计意图:运用现代信息技术创设生动有趣的情境,既让学生深刻感受到确定位置的必要性,又激发了学生对祖国的热爱】1.教学例1。
师:请同学们看一张,你能从中找到小军吗指出来。
(课件出示:教材第98页例1题)学生从图中指出小军的位置。
师:如果不是从图中指出来,谁能告诉老师小军坐在哪里生1:小军坐在第4组第3个。
生2:小军坐在第3排第4个。
师:像这样的情况,我们就可以说是第几排、第几列。
通常把竖排叫作列,横排叫作行。
一般情况下,确定第几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数。
(课件出示:教材第98页抽象图)引导学生从抽象图上认识行和列。
师:小军坐在第4列第3行,可以用数对(4,3)表示。
你能用数对说说自己的位置吗也可以说说你好朋友的位置。
学生进行小组交流活动;教师巡视了解情况。
2.教学例2。
师:下面是红山公园平面图,你会用数对表示大门和书报亭的位置吗(课件出示:教材第99页例2题)生1:大门的位置是(3,1)。
生2:书报亭的位置是(2,3)。
师:先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪……的位置,再与同学交流。
《用数对确定位置》教案
《用数对确定位置》教案《用数对确定位置》教案1新人教版五年级上册数学《用数对确定位置》优秀教学设计教学内容：新人教版五年级上册第19-21页的例1、例2及“做一做”和练习五的有关习题。
教学目标：1、通过观察同学在班级的位置，引出列、行的概念。
2、通过谈话交流，确定第几行、第几列的一般规则，学会用“数对”确定位置。
3、结合具体情境，进一步体验用数对确定物体位置的必要性，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。
4、通过运用数对确定位置的方法解决实际问题，让学生体验数学与人类生活的密切联系，感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。
重点：在具体的情境中用数对表示物体的`位置。
难点：在已有的学习经验的基础上将用列、行来表示提升为用数对来表示物体的位置。
教学过程：一、谈话导入同学们，你们知道我们班上周的“每周一星”是谁吗？能说出她的位置吗？出示课题：确定位置二、探究新知1、认识第几列第几行。
（1）课件演示列和行。
（2）说说某个同学在第几列第几行。
（3）游戏：请一位同学报第几列第几行的同学起立，答对的接着报下一个同学的位置，一直接力下去。
尽量让更多的同学有锻炼的机会。
（答错的请说出自己的正确位置。
）2、学习用数对确定物体的位置。
（1）比赛：老师报位置，如：第2列第3行??，你们把老师报的位置记录下来，看谁能把老师报的位置全写下来。
（老师报的速度可不慢哦）比赛结束，将记录比较多的同学展示给大家看，看看他们的记录方法，并加以表扬。
（2）课件演示用数对表示位置。
请同学说说是如何表示的，它表示的是什么意思？继续用课件演示将具体是人物的位置抽象用“格子”或“点”来表示物体位置。
（3）学生独立完成课本第20页例2。
在格子图上用数对表示各个场馆所在的位置以及标出指定场馆的位置。
（4）将错误的展示，请大家讲评。
之后将正确的展示给大家看。
三、巩固练习：课本第20页的“做一做”。
《用数对确定位置》教案2教学目标1 知识与技能：让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义;能在具体情境中用数对表示物体的位置。
人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》用数对确定位置教学设计
学生描述自己的位置
巩固练习：教师说位置学生猜，学生说位置大家猜。
师：对比刚才描述位置的方法，你有什么感受？
生：提前规定好从哪边数，第几行和第几列都确定了，在描述位置的时候不需要再说是从哪边数的，更简单了。
[设计意图：通过“列”和“行”的统一定位，让学生的认知和数学上的规定和谐融合，并通过游戏性互动的练习，激发学生学习兴趣，调动课堂氛围，不仅起到巩固的作用，更让学生体会到统一定位之后描述位置的简单与方便。]
［设计意图：数学来源于生活，且应用于生活。生活中的数对比比皆是，用今天所学的知识辐射到生活中的数对，发现了数对这一知识的实用性和广泛性，并引导学生欣赏数对的美，培养学生用数学眼光观察世界的能力。］
【环节五：总结提升，拓展延伸。】
师：这节课你有什么新的收获？跟大家分享一下。
学生分享本节课的收获。
师总结：通过一节课的学习，我们学会了在平面上用数对来确定位置的方法，今天的学习为你们以后学习直角坐标系打下坚实的基础。数对的应有很多，感兴趣的同学下课后可以动手查资料，继续你们的探索之旅。
【环节四：联系生活，体会应用。】
1.展开想象，寻找生活中的数对。
师：用数对表示位置，在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？
生：课程表、电影院座位等等
2.根据理解，欣赏生活中的数对。
教师生活中应用数对的图片，如：围棋、国际象棋、中国象棋、扫雷图、十字绣、奥运会活字表演等。
师：看完这些图片，你有什么感受？和大家分享一下。
5.游戏互动练习。
①师：请位置是(3,5)和(5,3)的同学起立，为什么会是两个人呢？
生：数对(3,5)表述的是第三列第五行的位置，数对（5,3)表述的是第五列第三行的位置，所以是两个人。
用数对确定位置(教案)2023-2024学年数学五年级上册-人教版
教案标题：用数对确定位置年级：五年级学科：数学教材版本：人教版2023-2024学年教学目标：1. 理解数对的含义，能正确地用数对表示物体在平面图上的位置。
2. 能够根据给定的数对找到物体在平面图上的位置。
3. 培养学生的观察能力和空间想象力。
教学重点：1. 数对的含义和表示方法。
2. 根据数对找到物体在平面图上的位置。
教学难点：1. 理解数对的含义。
2. 正确地用数对表示物体在平面图上的位置。
教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，用于展示平面图和数对。
2. 学生准备练习本和铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示一个平面图，图中有一个物体。
2. 教师提问：同学们，你们能告诉我这个物体在平面图上的位置吗？3. 学生可能会回答：在中间、在左边、在上面等。
4. 教师总结：同学们，你们说得都对，但是我们需要一个更准确的方法来表示物体在平面图上的位置，那就是使用数对。
二、新课导入（15分钟）1. 教师讲解数对的含义：数对是由两个数组成的，通常用括号表示，第一个数表示物体在水平方向的位置，第二个数表示物体在垂直方向的位置。
2. 教师举例说明：比如，数对(3,4)表示物体在水平方向上第3格，垂直方向上第4格的位置。
3. 教师通过PPT或黑板展示一个平面图，图中有一个物体，教师给出数对(2,3)，让学生找到物体在平面图上的位置。
4. 学生练习：教师给出几个数对，让学生在平面图上找到对应的位置。
三、巩固练习（15分钟）1. 教师给出一个平面图，图中有多个物体，每个物体都有一个数对表示其位置。
2. 学生需要在练习本上画出平面图，并标出每个物体的位置。
3. 教师检查学生的练习，给予反馈和指导。
四、拓展提高（10分钟）1. 教师给出一个平面图，图中有多个物体，但是没有给出数对。
2. 学生需要观察平面图，用数对表示每个物体的位置。
3. 教师检查学生的答案，给予反馈和指导。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容：我们学习了如何用数对确定物体在平面图上的位置，数对由两个数组成，第一个数表示物体在水平方向的位置，第二个数表示物体在垂直方向的位置。
人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案与反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案与反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案与反思第【1】篇〗教学目标：知识与技能：1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。
2.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
过程与方法：1.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。
2.通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。
情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重难点：教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教学准备：教具准备：多媒体、位置图学具准备：方格纸、位置图【教学过程】一、导入（一）我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？（二）学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
介绍位置由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。
学生介绍位置的方式可能有以下两种：1.用“第几组第几座”描述。
2.用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
（三）谈话导入1.教师肯定以上学生描述的方式。
2.明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。
板书课题：位置二、新授（一）教学例11.如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？(1)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。
（注意强调先说列后说行）(2)教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。
按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）(3)小结例1：①确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）②我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。
五年级上册数学教案-2 用数对确定位置(18)-人教版
五年级上册数学教案-2 用数对确定位置（18）-人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握用数对表示点的位置的方法，能根据数对找到相对应的点。
（2）使学生能够用数对表示教室里同学的位置，并能在方格图中用数对表示各点的位置。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，让学生体会数对与点的一一对应关系。
（2）培养学生用数对表示物体位置的能力，发展学生的空间观念。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生积极参与、主动探索的学习态度。
（2）让学生体会数学与生活的紧密联系，感受数学的趣味性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握用数对表示点的位置的方法，能根据数对找到相对应的点。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义，能灵活运用数对表示物体位置。
三、教学准备1. 课件或黑板、粉笔等教学用具。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
四、教学过程1. 导入：（1）让学生观察教室里的座位，引导学生思考：如何用数学方法表示每个同学的位置？（2）引出课题：用数对确定位置。
2. 探究：（1）教师出示教室座位图，引导学生用数对表示每个同学的位置。
（2）学生尝试用数对表示自己座位的位置，并与同桌交流。
（3）教师选取几个学生的表示方法进行展示，引导学生总结用数对表示物体位置的方法。
3. 巩固：（1）教师在黑板上出示方格图，让学生用数对表示各点的位置。
（2）学生独立完成，教师巡回指导。
（3）教师选取部分学生的作品进行展示，引导学生评价、交流。
4. 应用：（1）教师出示生活中的实际问题，如电影院座位、地图上的城市等，让学生用数对表示各物体的位置。
（2）学生独立完成，教师巡回指导。
（3）教师选取部分学生的作品进行展示，引导学生评价、交流。
5. 总结：（1）让学生谈谈本节课的收获。
（2）教师对本节课的学习内容进行总结，强调数对中每个数字所表示的意义。
6. 作业：（1）完成练习册上的相关题目。
（2）观察生活中的物体位置，尝试用数对表示，并与家长分享。
2023年人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案与反思(推荐3篇)
人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教案与反思第【1】篇〗位置一、教学内容：人教版五年级上册第二单元P19-20页。
二、教材分析：“位置”的内容属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”的要求而设计编排的。
本单元学习的是在具体的情境中根据行与列这两个因素来确定物体的位置，继而学习用数对表示具体情境中物体的位置，同时，学会在方格纸上根据数对确定物体的位置。
这一内容的学习是基于生活实际与现实的需要，以学生的学习经验为抓手，培养学生的空间观念，同时为沟通位置与方向的联系以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好基础。
三、教学目标：知识与技能：让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的。
过程与方法：使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
情感态度与价值观：渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。
体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
四、教学重难点：重点：经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。
难点：灵活运用数对知识解决实际问题。
五、教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：（1）、激趣导入：教师：首先，我们来进行一个找座位比赛，请大家根据老师发的座位卡片找座位。
看哪些同学能正确、快速地找到自己的座位！生：（手中拿着座位卡片如"第2组第3个"等，开始找座位。
）大部分学生都找到了自己的座位，可是有三个同学在教室里找了好一会，还是没有找到师：（拉住其中的一位同学）你需要帮助吗？生1：我这个座位号不对！上面只写着"第3组第个"，我知道我应该坐在第3组，但没有写明是第几个，就没有办法找到。
生2：我也是号码没有写全！，座位号上写着"第组第4个"，我知道我坐在第4个，但不知道是哪一组。
五年级上册数学-《用数对确定位置》教案人教版
五年级上册数学-《用数对确定位置》教案人教版一. 教材分析《用数对确定位置》是人教版五年级上册数学的一章内容。
本章主要让学生掌握利用数对表示点的位置的方法，培养学生用数学的眼光观察和分析实际问题的能力。
通过本章的学习，学生能够理解数对的含义，掌握数对的表示方法，并能运用数对解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的数学运算和几何知识，具备了一定的逻辑思维能力。
但是对于用数对确定位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和实际操作，让学生更好地理解和掌握数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.让学生理解数对的含义，掌握数对的表示方法。
2.培养学生用数学的眼光观察和分析实际问题的能力。
3.培养学生合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.数对的含义和表示方法。
2.如何用数对解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和合作学习法。
通过生动有趣的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的实例和图片，用于讲解和演示。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生展示一幅学校的平面图，让学生观察图中各个建筑物的位置。
引导学生思考：如何用数学的方法表示这些建筑物的位置呢？呈现（10分钟）教师介绍数对的含义和表示方法。
解释数对中的第一个数表示列，第二个数表示行。
通过实例讲解，让学生明白数对表示位置的方法。
操练（15分钟）教师提出一些实际问题，让学生用数对表示答案。
例如：教室在第3列第4行，用数对表示；图书馆在第5列第2行，用数对表示。
巩固（10分钟）教师给出一些数对，让学生找出对应的位置。
例如：给定数对（2，3），让学生在平面图中找出对应的位置。
拓展（10分钟）教师提出一些实际问题，让学生用数对解决。
五年级上册数学教案-2用数对确定位置-人教版
五年级上册数学教案2 用数对确定位置人教版一、教学内容：本节课的教学内容来自人教版五年级上册数学教材，主要涉及“用数对确定位置”这一章节。
具体内容有：数对的定义，数对表示点的方法，数对确定位置的原理，以及如何用数对表示物体在平面直角坐标系中的位置。
二、教学目标：通过本节课的学习，使学生掌握数对表示点的方法，理解数对确定位置的原理，能够熟练地在平面直角坐标系中用数对表示物体的位置。
三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生掌握数对表示点的方法和数对确定位置的原理。
难点在于如何让学生理解数对与坐标系中点的位置之间的联系。
四、教具与学具准备：为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、坐标系模型、点子图、练习题等。
五、教学过程：1. 实践情景引入：通过一个简单的寻宝游戏，让学生初步接触数对，感受数对与位置之间的关系。
2. 数对的定义：讲解数对的定义，引导学生理解数对表示点的方法。
3. 数对确定位置的原理：通过坐标系模型，演示数对如何确定位置，让学生深入理解数对与坐标系中点的位置之间的联系。
4. 例题讲解：利用点子图，讲解如何用数对表示物体在平面直角坐标系中的位置。
5. 随堂练习：让学生在点子图上找到给定数对所表示的位置，并标出来。
6. 作业设计：答案1：（1）（3，5）；（2）（2，7）；（3）（0，4）。
答案2：（1）不合理；（2）合理；（3）合理。
六、板书设计：板书设计主要包括数对的定义，数对确定位置的原理，以及如何用数对表示物体在平面直角坐标系中的位置。
七、作业设计：答案1：（1）（3，5）；（2）（2，7）；（3）（0，4）。
答案2：（1）不合理；（2）合理；（3）合理。
八、课后反思及拓展延伸：课后，我将会反思本节课的教学效果，查看学生对数对的掌握程度，以及是否能熟练地用数对表示物体的位置。
同时，我也会引导学生进行拓展延伸，例如：研究数对在实际生活中的应用，让学生更好地理解数对的实际意义。
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5.
（2） “接下来，白方（g，1）处的马进到（f，3） 处，黑方（d，7）处的兵进到（d，6）处。” 你能分收获？ 2．这节课从在“一排座位”里确定一个同学的 位置，到在“教室平面”里确定一个同学的位 置，你有什么感受？ 牛牛文档分享确定一个点直线
Leabharlann 一个数据平面两个数据（数对）立体空间 ？个数据 牛牛文档分享 牛牛文档分享
（9，8）已经涂好了，你能接着涂一涂吗？
（12，11） （6，11）
（5，10）
（9，8）
（9，8） （6，11） （12，11 （5，10） （13，10 （6，10） （12，10）（7，10） （11，10）（6，9） （12，9） （4，6） （14，6） （4，5） （14，5） （5，4） （13，4） （6，3） （12，3） （7，2） （11，2） （8，1）用数
对（1，5）表示。
（1）像这样，说一说“春” “雪”“花”“土” 的位置。
（2）数对（4,2）和（2样确定棋子位置的？像她那样说一说。 牛牛文档分享 牛牛文档分享
电影院里确定座位的位置 牛牛文档分享飞机上确定座位的位置
座位9A 牛牛文档分享生活中的数学：你知道经纬线的知识吗？
为了描述地球上各点的位置，科学 家建立了经纬线的概念。从地球仪上来 看，连接北极、南极两点的是经线，垂 直于经线的线圈是纬线，经线和纬线分 别按照一定的顺序编排，表示“经度” 和“纬度”。这样，就可以根据经纬线 确定地球上任意一点的位置。
在图中乐同学的位置，你，并说一说确定位置的 方法。
用数对表示出周明芳： （2，2） 张亮： （2，3）
用数对表示出李小冬的位置。 牛牛文档分享第5行第4行
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第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
（2，3）
像这样用两个数来表示位置，我是（ 3 ，4 ）， 赵雪同学的位置用数： （2，3） 赵雪： （4，3）
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张亮
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现在我们可以怎样用列和行表示张亮同学的位置？（ 2 ，3 ） 牛牛文档分享第5行第4行
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第1行 第1列 第2列 第3列 第4列 ？
2 5 （1）为什么只用一个数就能表示出张亮的位置呢？ （2）怎样表示列来描述张亮同学的位置吗？ 牛牛文档分享 牛牛文档分享
第1列 第2列 第3列 第4列 第53行
第2行
第1行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 行：从前往后数
描述位置的