三年级语文下册第一单元2瀑布教学反思1语文版
新课标YW语S版 小学三年级语文 下册第二学期春季 第一单元 第2课《瀑布》 教学反思
《瀑布》教学反思一节课上下来，我觉得做的比较好的有以下几个方面：1、充分并有效利用搜集资料。
新课程背景下的语文教学倡导大语文观，它强调课文只是一个载体，而不是教学资源的全部。
语文教师，不是教教材，而是用教材。
所以，在上课前，布置学生搜集有关瀑布的资料，从课堂的汇报可以看出，通过搜集交流，学生对瀑布的了解，不仅仅局限于诗歌所表现的内容，而是围绕瀑布这一中心所形成的一种大的学习氛围，特别是学生所展现出来的搜集过程，更是为语文学习提供了一个广阔的空间，让学生切身感受到“哪里有生活，哪里就有语文学习”。
交流之后，要求学生下课以后把所有的材料都粘贴到墙报栏里，大家都来读一读，使材料发挥了最充分的作用。
2、调动多种感官的参与，拓展学生的创新思维。
创新思维的拓展，可以引发学生丰富的想像和联想，训练学生思维的敏捷性和发散性，培养学生良好的思维品质，还能使学生深化对课文内容的理解。
在教学中，结合具体的教学内容，调动学生的眼、耳、口等多种感官的积极参与，相机进行了创新思维的拓展教学。
如：导入新课时利用多媒体播放了瀑布的声音让学生听，然后猜猜是什么声音，让学生感受到瀑布的声音不仅像诗歌中所描述“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林”，有时还像火车疾驰而过的轰鸣，像闷雷滚动，像万马奔腾……又如：学生观看了瀑布的图片后，进一步引导学生“你刚才看到的瀑布是什么样的？”学生说，有的像白色的马尾，有的像一条长丝带，有的像又宽又长的水帘子……学生丰富的想像力和创造力显示出创造性思维在他们身上所释放的巨大能量。
可是也有不足的地方。
虽然能够重视学生的朗读，体现新课程“以读为本”的理念和要求，但还不够深入。
应采用多种形式的读，如：个人读、同桌互读、男女分读、小组读、集体读，配乐读，加动作读等，更加充分调动了学生的朗读积极性，读出感悟，读出体会。
同时，对学生朗读的引导和评价上还应该更为细致和耐心些，要说到点上去，更加富有人情味和鼓励性。
瀑布的教学反思
《瀑布》教学反思一、自我评价在《瀑布》的识字教学中，我完全没有按照事先的预设按部就班地进行教学，而是充分发挥学生的主体作用，由学生教学生取代传统的老师教学生的教学方法。
“摘水果”是从学生熟悉的生活中去构思教学情境，它不仅把识字和实物建立了联系，丰富了这些汉字的人文积淀，更使学生在情境中感受到了愉悦，给予了他们进一步去学习其他水果名称汉字的冲动。
在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字，这样大大提高了学生的识字效率。
课堂气氛非常活跃，这是我始终坚持以学生的兴趣为前提，始终以学生的自主学习为宗旨，让学生的主体作用充分体现，让他们完全成为识字的主人的理念指导的结果。
二、反思问题在理解课文的教学中出现了学生明知故问，走过场的情形，我发现，好多质疑就是注重形式，走过场——为回答老师的抛出的问题而质疑。
“读了这首小诗你产生了什么问题？”这是我在《瀑布》一课上引导发问。
学生马上开始了动嘴不动心的所谓质疑：“作者为什么写瀑布？”“这个词语我不懂”“这个句子我不明白”等，在回顾自己曾经的教学中，也出现过类似的问题，学生质疑，我就跟着跑，放起了主导作用，成了支离破碎的问题课，以至于“整体感受”“圆融之美”便成了梦想。
瀑布这么短小优美的一首诗，质疑太多，诗的神韵就“散了，要让学生在声情并茂的朗读中反复感受瀑布的整体美，对个别的词语理解不必“较真了”无论如何，对于语文教学而言，深而真的“感”永远比细而碎的“懂”更重要。
三、课堂重建《瀑布》是叶圣陶先生写的一首短诗，从声、形、色三方面生动刻画出瀑布恢弘的气势，柔美的景致。
在教学中应以引导学生体会瀑布的声音、形状、颜色为教学重点、难点切入。
运用课件展开教学，有效地突出重点，突破难点。
例如：在教学“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上崖滩，又像阵阵的风吹过松林。
”时，先播放瀑布轰隆隆的声音，学生以听觉感受瀑布的恢弘气势。
夏县三小三年级语文下册 第一单元 2 瀑布教学反思2 语文版三年级语文下册第一单元2
《瀑布》教学反思1、激情引入，整体感知。
叶圣陶先生说：“入境始于亲”.首先我激发兴趣，创设情境，把学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的瀑布情境中。
真实的瀑布、动人的音乐、激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活,激发了学生主动学习的兴趣.2、通过读,感悟语境,体会气势。
文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林"。
让学生观看“浪涛翻滚,松涛轰鸣”的动画，在此基础上学生感情朗读，揣摩作者是如何用准确、生动的比喻突出了瀑布先声夺人的非凡气势.这样避免了对比喻句作复杂的讲解，让学生从自身体验语言的美丽，体会瀑布的雄伟气势。
文字的音效化将学生的体验与重点句的欣赏，理解结合起来。
3、质疑启思，突破难点。
新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。
要让学生自己与文本对话，与作者的情感产生共鸣。
从自我出发去感受，去理解。
“你喜欢哪小节？”“读了这小节，你发现了什么？"这些问题促进学生作个性化的选择性学习。
学生分组讨论，每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己的见解。
学生思维碰撞、相互启发，在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通，消除人际交往中的自卑、紧张心理.让每一个学生都有表现自己的机会和获得成功的可能.这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和学生共同探讨的新型师生关系。
“千丈青山衬着一道白银”用“挂"与“衬"作对比，引导学生观察动态图,此时学生水到渠成地理解了“瀑布”与“白银"的相似以及“衬”字的贴切。
这样有利于引导学生以语言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”.4、审美陶情,融为一体.欣赏完瀑布的色彩美之后,我再用录像展现了第三节描写的近看瀑布的情景.当学生欣赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时的情感与作者产生了共鸣.为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。
《瀑布》教学反思_教案教学设计
《瀑布》教学反思本文是关于《瀑布》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《瀑布》教学反思《瀑布》是叶圣陶老先生所写的一篇抒情散文诗歌。
这首诗以瀑布为主题，进行了生动的描写，诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感，读起来琅琅上口。
非常适合中年级学生阅读。
这么美的一首诗歌，冲着孩子们高涨的朗读兴趣，我当然不能把它上失败了。
因此，课前我进行充分的准备，从查资料、请教年老教师、做课件，到怎样把学生自主学习放到第一位，引导学生有感情地品读诗歌。
经过我一系列地修改，最终确定教程设想：声音感知——体会感情——感情朗读——熟读成诵。
在开始上课，我请同学们闭上眼睛，静静地听瀑布飞流直下的声音，孩子们一下子被我创设的情景吸引住了，情不自禁的想去探寻瀑布到底隐藏着什么样的秘密。
接着他们睁开眼睛立刻被眼前的美丽景象震撼了，都想说点自己的感受。
张子其同学说：“这瀑布真是美得没法比喻，我都没有词语再形容我的感受了。
”王增续同学说：“我觉得这瀑布正如李白诗中所说飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”我没有料到孩子们把自己内心的感受说得这么真切，我当时如果不是上课，真想把孩子揽入怀中，抚摩着他们的头，说：“老师觉得你们太棒了，我为你们而感到骄傲。
”接着，由于本课识字量少，孩子们在课前的预习都做得非常好。
所以，自主读文不成问题。
诗歌的重难点是在引导学生有感情的朗读背诵小诗。
我首先配乐进行了一次诗歌范读，这样一来，又一次把学生带入到了优美的意境当中。
他们当然想读愿读，我发现一个个都在摩拳擦掌、跃跃欲试，有的都快迫不及待地小声读起来了。
我马上把诗歌分为“声、色、形”三方面，每一小节的引领着学生采用移步换景的手法学习。
这样一来，使诗歌的层次更为清晰，孩子们学起来也不费劲。
从朗读远听瀑布声（第一小节），再到遥望瀑布状（第二小节），最后到近观瀑布形（第三小节），我为学生配上了图片，孩子们都觉得这样帮助他们理解诗歌中重点词句的意思，比如：“叠叠的浪涌上岸滩阵阵的风吹过松林。
《瀑布》教学反思
《瀑布》课后反思第二次参加“小荷杯”，因为形式的改变，使我有了不同的感受。
在年级组共备一节课的过程中，通过组内骨干教师的指导，带动了我们青年教师的成长，组内的教研气氛也更浓厚了。
我以《瀑布》一课参加了此次大赛，以下仅以此课为例，谈谈自己的认识与体会。
我的优点表现在：1、有鼓励学生的意识。
当学生积极动脑思考、大胆发言时，我能够及时鼓励他们，使他们产生成就感，增强自信心，进而更专心的听讲。
2、注重读的层次。
在教学过程中，读的层次体现得比较清楚：初读掌握字音、二读留下印象、三读细品文章。
3、有意识培养学生用尺子、铅笔的学习习惯。
需要改进的地方：1、教学应在师生平等的对话中进行，避免“你问我答”的教学形式。
在教学过程中，我经常会说一些类似于：“不读了”、“停笔”等这样的话，其实这都是不尊重学生的表现。
学生是学习主体的意识还要不断增强。
2、对教案的运用要灵活。
在教学《瀑布》时，我曾提过这样一个问题：课文是通过描写瀑布的哪些方面来展示它的“美”和“伟大”的？在指名回答时，我叫了好几个学生回答，就想让学生准确地说出“声音”和“样子”这个答案。
这一问题的处理，就是一种“走教案”的表现。
3、有些内容应该让学生自己去理解。
如，对于诗句“千丈青山衬着一道白银”的理解，当学生已经理解“衬着”的时候，完全可以让他们结合自己的生活实际来体会，没必要再拿出红花和绿叶做对比。
这一处我就讲得太多了。
4、教学环节的设计有不合理的情况。
在体会瀑布声音的时候，应将图片和声音一起出现。
对诗文的感悟不够，瀑布的“大”和“美”不能分开讲。
5、有时提问不准确。
如，引导学生边听瀑布的声音边想象课文的内容时，应将“你看到了什么”改为“你有什么感觉”。
6、要避免出现代替学生收集资料的情况。
在学习《瀑布》一课时，为了体现“学生主体参与教学全过程”的教学思想，课前我布置学生去查找关于瀑布的资料，希望能让学生在查找资料的同时，增强学生学习的兴趣，加深对课文的理解。
瀑布.教学反思
《瀑布》教学反思《瀑布》是叶圣陶老先生所写的一篇抒情散文诗歌。
通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。
本课重点是学生准确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。
领略美好景色，受到美的熏陶，激发热爱祖国山河的情感，发挥学生的想象。
课前我实行充分的准备，从查资料、请教杨主任和马云峰组长、做课件，到怎样把学生自主学习放到第一位，引导学生有感情地品读诗歌。
在她们的协助下，最终确定教程设想：声音感知——视觉感知——感情朗读——熟读成诵。
诗歌的重难点是在引导学生有感情的朗读背诵小诗。
我首先配乐实行了一次诗歌范读，把学生带入到了优美的意境当中。
“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上崖滩，又像阵阵的风吹过松林。
”教学时，先播放瀑布轰隆隆的声音，学生以听觉感受瀑布的恢弘气势。
再引导学生细读文本，对瀑布声音的体会更加深刻。
指导学生实行朗读，学生想着瀑布的声音，那壮观的气势自然声情并茂地体现出来。
对于本课教学难点的突破，使用课件也收到良好的效果。
“千丈青山衬着一道白银”，突破此难点，只需一幅青山衬白色瀑布的远景图，便使学生即刻感受到色彩的对比，而领会“一座珍珠的屏”，则将珠帘图与瀑布对照，同样，那如烟如雾如尘的缥缈意境，也让学生一边欣赏相对应的图片，一边轻轻读出它那曼妙的变化来。
学生们在这欣赏与诵读的过程中，充满了欣喜，充满了激情，一次次动情的诵读使学生们沉醉于瀑布时而恢弘、时而轻柔的情境之中。
一节课上下来，我觉得做的比较好的是：1.调动多种感官的参与，拓展学生的创新思维。
如：导入新课时利用多媒体播放了瀑布的声音让学生听，并且感受到瀑布的声音不但像诗歌中所描述“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林”，有时还像火车疾驰而过的轰鸣，像闷雷滚动，像万马奔腾……又如：学生观看了瀑布的图片后，进一步引导学生“你刚才看到的瀑布是什么样的？”学生说，有的像白色的纱巾，有的像一条长丝带，……学生丰富的想像力和创造力显示出创造性思维在他们身上所释放的巨大能量。
2023年三年级第2课《瀑布》教学反思-
2023年三年级第2课《瀑布》教学反思?篇一：三年级第2课《瀑布》教学反思随着科学技术的发展，计算机的大量普及，给现代社会注入了新的活力，也给现代小学语文课堂教学增加了色调。
课件作为语文课堂教学的协助者，应当以人为本，关爱教学双方，充分考虑到学生和老师的主体和主导作用，切实成为语文教学中突出重点、突破难点的有效工具。
学生步入三年级上期，其认知特点还是喜爱形象鲜活、生动好玩的事物。
因而在教学中，有效地运用课件进行教学不失为一种好方法。
《瀑布》是叶圣陶先生写的一首短诗，从声、形、色三方面生动刻画出瀑布恢弘的气概，优美的景致。
在教学中我以引导学生体会瀑布的声音、形态、颜色为教学重点、难点切入。
运用课件绽开教学，有效地突出重点，突破难点。
还没望见瀑布，先听见瀑布的声音，似乎叠叠的浪涌上崖滩，又像阵阵的风吹过松林。
教学时，先播放瀑布轰隆隆的声音，学生以听觉感受瀑布的恢弘气概。
再引导学生细读文本，对瀑布声音的体会更加深刻。
指导学生进行朗读，学生想着瀑布的声音，那壮丽的气概自然声情并茂地呈现出来。
对于本课教学难点的突破，运用课件也收到良好的效果。
千丈青山衬着一道白银，突破此难点，只需一幅青山衬白色瀑布的远景图，便使学生即刻感受到色调的对比，体会到遥看瀑布挂前川的意境，那欷歔声化为对瀑布美景的赞美，化于充溢豪情的诵读之中;而领悟一座珍宝的屏，则将珠帘图与瀑布比照，花千言万语费尽周折讲解的难点就在这形象的图景前化为动情的吟诵，融入字里行间中了;同样，那如烟如雾如尘的缥缈意境，也让学生一边观赏相应的图片，一边轻轻读出它那曼妙的改变来。
学生们在这观赏与诵读的过程中，充溢了欣喜，充溢了激情，一次次动情的诵读使学生们沉醉于瀑布时而恢弘、时而温柔的情境之中。
多媒体课件的有效应用不仅优化了课堂教学结构，提高课堂教学效率，突出了重难点，还多感观、多渠道地激发了学生的学习爱好，促进学生对学问的内化，同时还能供应与教学相关的媒体信息，创建良好的教学环境、资源环境，扩高校生的学问面，拓展信息源。
瀑布教案反思
瀑布教案反思教案标题：瀑布教案反思引言：在教育领域中，教案是教师教学活动的重要组成部分。
通过撰写和反思教案，教师能够更好地规划和组织教学内容，提高教学效果。
本文将围绕瀑布教案展开反思，提供专业的教案建议和指导。
一、教学目标：1. 确定学习目标：明确学生在学习过程中需要达到的知识、技能和态度目标。
2. 编写具体目标：将学习目标转化为具体、可衡量的学习成果。
二、教学内容：1. 确定教学内容：根据学科要求和学生的学习水平，选择适合的教学内容。
2. 教材选择：选择与学习目标和教学内容相匹配的教材，确保教材的连贯性和完整性。
三、教学方法：1. 多样化的教学方法：结合学生的不同学习风格和能力水平，采用多种教学方法，如讲述、示范、讨论、小组合作等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
2. 激发学生的主动性：通过引导问题、启发思考等方式，激发学生的主动学习和探究精神。
四、教学过程：1. 教学步骤：将教学过程分解为具体的步骤，包括引入、讲解、实践、巩固和拓展等环节，确保教学过程的连贯性和有效性。
2. 时间安排：根据不同的教学步骤，合理安排教学时间，确保每个环节的时间掌握得当。
五、教学评估：1. 评估方式：选择适合的评估方式，如课堂测验、作业、小组讨论等，以全面评价学生的学习情况。
2. 评估标准：制定明确的评估标准，确保评估结果客观、准确，并及时给予学生反馈。
六、教学反思：1. 教学效果分析：对教学过程和学生学习情况进行全面分析，确定教学效果的优点和不足之处。
2. 教学改进措施：针对教学效果中的不足，提出具体的改进措施，如调整教学方法、加强学生指导等，以提高教学质量。
结论：通过瀑布教案的反思，教师可以全面了解自己的教学过程和学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，教师应不断学习和更新教育理论知识，提升自身的教学能力，为学生提供更好的教育服务。
《瀑布》教案反思
《瀑布》优秀教案反思一、教学目标1. 理解课文《瀑布》的基本内容，体会作者通过描绘瀑布景观所表达的情感。
2. 提高学生对自然景观的观察和描述能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力，提升学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过分析课文，理解瀑布的壮观景象以及作者的情感表达。
2. 教学难点：如何引导学生运用生动的语言描绘瀑布，培养学生的观察力和想象力。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨课文中的关键问题。
2. 运用情境教学法，让学生在想象瀑布的场景中感受作者的情感。
3. 利用小组合作学习，鼓励学生相互交流，提高表达能力。
四、教学步骤1. 导入新课，激发兴趣展示瀑布的图片，引导学生关注自然景观，激发学生学习课文的兴趣。
2. 自主学习，初步感知学生自读课文，理解大意，感知瀑布的壮观景象。
3. 问题引导，深入探讨提出问题，引导学生思考作者为何对瀑布产生如此深厚的感情。
通过小组讨论，深入剖析课文。
4. 情境教学，感悟情感让学生闭上眼睛，想象自己置身于瀑布场景中，体会作者的情感。
5. 小组合作，创意表达学生分组讨论，如何用自己的语言描绘瀑布。
每组选取一名代表进行汇报，大家共同评价。
五、课后作业1. 请学生根据自己的想象，写一段描绘瀑布的文字。
2. 总结本节课的学习收获，谈谈自己对瀑布景观的理解和感受。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行总结，调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和合作交流情况，为下一节课的教学做好准备。
六、教学拓展1. 利用课外时间，引导学生观看有关瀑布的纪录片或电影片段，丰富学生的直观感受。
2. 组织一次户外活动，带领学生走近自然，欣赏真实的瀑布景观，感受大自然的神奇。
七、课程评价1. 评价学生在课堂上的参与程度，观察学生在讨论、回答问题等方面的表现。
2. 关注学生的作业完成情况，评价学生在描绘瀑布、总结学习收获等方面的表现。
2 瀑布2瀑布教学反思三
《瀑布》教学反思《瀑布》是一篇文质兼美的现代诗歌，全诗共三节，分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。
这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。
一．教学效果：由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，对于二年级的学生来说，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。
而多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富、直观的表现力，快速的信息传递等特点，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化地阅读。
因此课堂上我搜集了许多关于瀑布的美丽图片，以其丰富学生的感官，激发了学生的想象力，让学生展开了丰富的想象，去更好的理解、欣赏诗歌。
二．成功之处：课文学习到最后，在我的不断的图片展示于意境的创设中，学生和我都陶醉在这美丽的瀑布景色之中。
欣赏完瀑布的色彩美之后，我再用录像展现了第三节描写的近看瀑布的情景。
当学生欣赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时的情感与作者产生了共鸣。
为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。
这种审美感知力也就是审美素质的核心。
在多角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导学生自读感悟，互读点评，用声音之美展现文字之美，景物之美。
最后我发自肺腑的说：“看到这样美丽的景色，我简直陶醉了，我真想说，大自然，你可真神奇啊！”还没等我的问题提出，学生纷纷举手，说出自己的心情。
又一个同学很入情地说：“大自然多美丽啊，我们可千万不要破坏他！”我听了很惊讶，学生能想到这里是多么难能可贵。
这节课，学生不仅体会到了瀑布的美，更体会到了语言文字的美，最重要的是学生能体会到大自然的美，懂得要去爱护环境，思想得到了陶冶，这才是语文教学最终的目的。
三．不足之处：在教学过程中，不能考虑到学生的个性差异。
虽然能较好地引导学生朗读，但学生模仿朗读多过于自身慢慢从朗读过程中体会。
学生课堂学习习惯平时关注得不够，比如回答问题时，其他学生不能认真倾听；写字时的姿势不够端正等等。
《瀑布》教学反思
《瀑布》教学反思通远镇火箭小学课改后，语文教师该怎样教，学生该怎样学，参加课程实验后，我一直在思索、在探究。
在实践中我领悟到：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。
基于这样的认识，我在教学《瀑布》一课时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。
教学本课，满意之处有以下几点：一、读一读“爱读书，多读书，读好书”是学好语文的关键。
那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢？为了激发学生读课文的兴趣，我采用了“自由读、欣赏读、指名读”等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。
二、分节学习1.文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。
生字的学习将学生的体验与重点句的欣赏、理解结合起来。
既读学会了生字也读懂了诗歌。
2.新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。
要让学生自己与文本对话，与作者的情感产生共鸣。
从自我出发去感受，去理解。
“你喜欢哪小节？”“读了这小节，你发现了什么？”这些问题促进学生作个性化的选择性学习。
这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和学生共同探讨的新型师生关系。
“千丈青山衬着一道白银”此时学生理解了“瀑布”与“白银”的相似。
这样有利于引导学生以语言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
3、欣赏完瀑布的色彩美之后，我再用录像展现了第三节描写的近看瀑布的情景。
当学生欣赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时的情感与作者产生了共鸣。
为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。
学生在理解的基础上反复诵读，在读中揣摩语言，欣赏景物；在读中陶冶性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而达到纯熟的境界。
在本课的教学中，还存在很多不足之处：1、本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。
瀑布教课文教学反思
瀑布教课文教学反思
一、自我评价
在《瀑布》的识字教学中，我完全没有按照事先的预设按部就班地进行教学，而是充分发挥学生的主体作用，由学生教学生取代传统的老师教学生的教学方法。
“摘水果”是从学生熟悉的生活中去构思教学情境，它不仅把识字和实物建立了联系，丰富了这些汉字的'人文积淀，更使学生在情境中感受到了愉悦，给予了他们进一步去学习其他水果名称汉字的冲动。
在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字，这样大大提高了学生的识字效率。
课堂气氛非常活跃，这是我始终坚持以学生的兴趣为前提，始终以学生的自主学习为宗旨，让学生的主体作用充分体现，让他们完全成为识字的主人的理念指导的结果。
二、反思问题
在理解课文的教学中出现了学生明知故问，走过场的情形，我发现，好多质疑就是注重形式，走过场——为回答老师的抛出的问题而质疑。
“读了这首小诗你产生了什么问题？”这是我在《瀑布》一课上引导发问。
学生马上开始了动嘴不动心的所谓质疑：“作者为什么写瀑布？” “这个词语我不懂”“这个句子我不明白”等，在回顾自己曾经的教学中，也出现过类似的问题，学生质疑，我就跟着跑，放起了主导作用，成了支离破碎的问题课，以至于“整体感受”“圆融之美”便成了梦想。
瀑布这么短小优美的一
首诗，质疑太多，诗的神韵就“散了，要让学生在声情并茂的朗读中反复感受瀑布的整体美，对个别的词语理解不必“较真了”
无论如何，对于语文教学而言，深而真的“感”永远比细而碎的“懂”更重要。
在读中获得美的享受。
【瀑布教课文教学反思】。
《瀑布》教学反思简洁
《瀑布》教学反思简洁1. 引言在教育领域，教学方法的优化和改进一直是教育者不断探索的方向。
其中之一是瀑布式教学方法，这种教学方法强调对知识进行分阶段、有序的传授，在一定程度上提高了学生的学习效果。
然而，从我个人的教学经验来看，我认为在使用瀑布式教学方法时，应当保持简洁，避免信息的过载和学生的学习负担过重。
2. 瀑布式教学简介瀑布式教学是一种基于传统的线性教学模式的教学方法。
它通常分为几个阶段，包括问题定义、可行性研究、需求分析、设计、编码、测试和维护。
每个阶段都是基于前一个阶段的成果进行的，并按照一个严格的时间表进行。
这种教学方法的目的是保证教学过程的有序和高效，确保学生可以按照固定的步骤逐渐习得新的知识和技能。
3. 教学反思3.1 信息传递过于密集在使用瀑布式教学方法时，经常会出现问题定义和需求分析等阶段的信息量过大的情况。
学生需要在短时间内理解并掌握大量的知识，这给学生带来了学习上的困扰。
同时，也容易导致信息的遗漏和学生对知识的理解不够深入。
为了解决这个问题，我认为应该在各个阶段中保持信息的简洁。
可以使用图表、图像或简短的文字说明来传达关键信息。
同时，可以通过示例和练习来帮助学生更好地理解和运用所学知识。
这样可以提高学生对知识的掌握程度，减轻他们的学习负担。
3.2 学习压力过大由于瀑布式教学方法要求学生在严格的时间表下完成任务，学生在学习过程中常常会面临较大的学习压力。
他们需要按照规定的时间节点完成任务，这往往难以适应每个学生的学习节奏和习惯。
为了缓解学生的学习压力，我认为应当合理安排教学进度，给予学生一定的弹性。
通过与学生的交流和反馈，了解他们的学习情况和进展，及时调整教学内容和进度，以减轻他们的学习压力，提高学习效果。
3.3 缺乏互动和合作性瀑布式教学方法注重个体学习和线性的知识传递，往往缺乏学生之间的交互和合作。
这不利于学生的学习和思维发展，也限制了他们在解决问题和面对挑战时的能力。
为了增加互动和合作性，我建议在教学过程中引入小组讨论、项目合作等形式。
语文s版三年级下册第2课瀑布教学反思 三年级下册教学反思
语文s版三年级下册第2课瀑布教学反思三年级下册教学反思《瀑布》以瀑布为主题，进行了生动的描写，诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感，读起来琅琅上口，是一篇非常适合三年级学生阅读的语文课文。
WTT在此整理了语文s 版三年级下册第2课《瀑布》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文s版三年级下册第2课《瀑布》教学反思1课改后，语文教师该怎样教，学生该怎样学，参加课程实验后，我一直在思索、在探究。
在实践中我领悟到：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。
基于这样的认识，我在教学《瀑布》时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。
教学本课，满意之处有以下几点：一、读一读“爱读书，多读书，读好书”是学好语文的关键。
那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢?为了激发学生读课文的兴趣，我采用了“自由读、欣赏读、指名读”等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。
二、分节学习1.文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。
生字的学习将学生的体验与重点句的欣赏、理解结合起来。
既读学会了生字也读懂了诗歌。
2. 新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。
要让学生自己与文本对话，与作者的情感产生共鸣。
从自我出发去感受，去理解。
“你喜欢哪小节?”“读了这小节，你发现了什么?”这些问题促进学生作个性化的选择性学习。
这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和学生共同探讨的新型师生关系。
“千丈青山衬着一道白银”此时学生理解了“瀑布”与“白银”的相似。
这样有利于引导学生以语言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
3、当学生欣赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时的情感与作者产生了共鸣。
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三年级语文下册第一单元2瀑布教学反思1语文版
《瀑布》是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。
本课重点是学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。
领略美好景色，受到美的熏陶，激发热爱祖国山河的情感，发挥学生的想象。
一节课上下来，我觉得做的还可以。
成功之处：
1、调动多种感官的参与，拓展学生的创新思维。
在教学中，结合具体的教学内容，调动学生的眼、耳、口等多种感官的积极参与，相机进行了创新思维的拓展教学。
如：利用多媒体播放了瀑布的声音让学生听，然后让学生想象瀑布的声音还像什么？让学生感受到瀑布的声音不仅像诗歌中所描述“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林”，有时还像火车疾驰而过的轰鸣，像闷雷滚动，像万马奔腾……又如：学生观看了瀑布的图片后，引导学生用文字来描述自己所看到的画面，这样激发学生的思维空间，培养了学生的想象力。
2、通过多种形式的读，让学生受到美的熏陶。
在指导学生有感情地朗读时，，如“千丈青山衬着一道白银”，学生很难理解，我运用多媒体，出示一幅青山衬白色瀑布的远景图，这样学生即刻感受到这种色彩美，把对瀑布美景的赞美，化于充满豪情的诵读之中；而领会“一座珍珠的屏”，则将珠帘图与瀑布对照，学生把这形象的图景化为动情的吟诵，融入字里行间中了；同样，那如烟如雾如尘的缥缈意境，也让学生一边欣赏相应的图片，一边轻轻读出它那曼妙的变化来。
学生们在这欣赏与诵读的过程中，充满了欣喜，充满了激情，一次次动情的诵读使学生们沉醉于瀑布时而恢弘、时而轻柔的情境之中。
在朗读时，我采用多种形式的读，如：个人读、同桌互读、男女分读、小组读、集体读等，更加充分调动了学生的朗读积极性，读出感悟，读出体会。
不足之处：
对学生朗读的引导和评价应该更为细致和耐心些，要说到点上去，更加富有人情味和鼓励性。