七年级下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》说课稿
部编版七年级历史下册《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》说课稿
部编版七年级历史下册《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》说课稿一、教材分析《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》是部编版七年级历史下册中的一篇文章，主要介绍了蒙古族在13世纪兴起并建立元朝的过程。
通过学习本课，学生将了解蒙古族的历史背景、成吉思汗的崛起以及元朝的建立。
本课对学生了解中国古代历史的发展和多民族的互动具有重要意义。
二、教学目标1.知识与技能•理解蒙古族在中国历史的地位和作用；•掌握成吉思汗的主要事迹和其对中国的影响；•理解元朝的建立和贡院制度的意义。
2.过程与方法•通过解读课文，引导学生对关键词汇、历史事件进行思考和讨论；•通过小组合作、个人研究等活动，培养学生的独立思考和合作能力；•通过多媒体展示，引发学生对历史文化的兴趣与好奇心。
3.情感态度价值观•培养学生尊重和包容不同民族文化的意识；•培养学生对历史文化的兴趣和热爱；•培养学生正确认识历史人物和事件的态度。
三、教学重点与难点1.教学重点•成吉思汗的兴起与蒙古族的发展；•元朝的建立及其重要特点。
2.教学难点•学生对历史事件和历史人物的探究理解能力；•学生对多元文化的认同和尊重。
四、教学过程1.导入环节•利用图片或视频展示，向学生介绍草原上奔驰的蒙古骑兵和壮丽的元帝国建筑，引导学生了解蒙古族与元朝的历史背景。
2.呈现主题•给学生出示本课的标题，并与学生进行讨论，引导他们猜测课文的内容，并激发学生的探究欲望。
3.针对课文•让学生自主阅读课文，指导学生用自己的话概括课文的主要内容，并找到关键词汇和历史事件。
4.解读课文•通过师生互动，解读课文中的关键词汇，如蒙古族、成吉思汗、元朝等，引导学生理解其含义和重要性。
5.重点内容深入讨论•引导学生围绕成吉思汗的崛起展开深入讨论，包括他的背景、经历、领导能力和军事策略等方面。
让学生理解成吉思汗的成功与元朝的建立之间的关系。
6.展示活动•让学生分为小组或个人，通过阅读相关文献、图书或上网等方式，展开研究，进一步了解成吉思汗的事迹和元朝的贡院制度。
蒙古族的兴起与元朝的建立说课课件
设计意图： 培养学生自主阅读文本和提取教材有效信息的能力。
教学过活程 动二：蒙古灭西夏与金
设计意图： 培养学生自主阅读文本、识别地图，培养学生提取教材有效 信息的能力和培育时空观念的核心素养
定了小解，组且合通作过探影究视法剧、等读途图径对法成、吉情思境汗设的置故法事有一定的
了解，为学习本课内容提供了一定的基础；但学生缺乏对 对成吉思汗人生经历与历史贡献的更深层次的认知，对元 朝统一对中华民族进一步交融的重要意义缺乏理解，总体 上，学生对本节课内容有着浓厚的兴趣，因此，通过创设 情境、史料分析等方式，帮助学生理解这部分内容，对一 些重要问题组织合作探究学习，引导学生在相互交流中进 一步思考问题。
2.教学目标
课程标准：通过了解蒙古兴起和 元朝统一，理解元朝统一对中华
1.通过阅读教材，说 民族进一步交融的重要意义;通过
出蒙古族的兴起、成 文天祥等人的英雄事迹体会中华
吉思汗统一蒙古的史 民族英勇不屈的精神。
实；
3.通过阅读材料
结合材料，小组
01
合作探究元朝统
2.通过阅读教材说出
蒙古灭西夏、灭金的 概况，观察地图指出
1.新课导入
视频 导入
设计意图： 通过观看视频，设置问题启发并引 导学生进入新课学习，激发了学习 兴趣。
2教.学新过程课教授
蒙 古 族 的 兴 起 与 元 朝 的 建 立
活动一：成吉思汗统一蒙古
活动二：蒙古灭西夏与金 活动三：元朝的建立与统一 活动四：课堂小结 活动五：达标检测
活动一：成吉思汗统一 论从史出，激思提升 蒙古
人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》说课稿4
人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》说课稿4一. 教材分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教部编版历史七年级下册第10课的内容。
这部分教材主要讲述了蒙古族在13世纪至14世纪的兴起，以及元朝的建立和发展。
教材内容包括：蒙古族的兴起，成吉思汗的统一，蒙古帝国的建立，忽必烈的即位，元朝的统治和衰落。
这部分内容对于学生了解中国古代历史，特别是蒙古族和元朝的历史具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，可能对蒙古族的兴起和元朝的建立有一定的陌生感，需要通过讲解和实例来帮助学生理解和掌握。
同时，学生可能对成吉思汗和忽必烈的贡献和影响有一定的兴趣，可以引导学生进行深入研究。
此外，学生可能对元朝的统治和衰落有一定的疑问，需要通过讲解和讨论来解答。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程，知道成吉思汗和忽必烈的贡献和影响。
2.过程与方法：学生能够通过阅读教材和参与讨论，培养对历史事件的分析和理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解蒙古族和元朝在中国历史上的地位和作用，培养对历史文化的尊重和热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：蒙古族的兴起，成吉思汗的统一，蒙古帝国的建立，忽必烈的即位，元朝的统治和衰落。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因和过程，成吉思汗和忽必烈的贡献和影响，元朝的统治和衰落的原因和过程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、讨论法、比较法等，引导学生主动参与，培养学生的分析和理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等，帮助学生直观地了解历史事件和地理环境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蒙古族和元朝的历史图片和地图，引导学生对这部分内容产生兴趣和好奇心。
2.讲解：详细讲解蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、蒙古帝国的建立、忽必烈的即位、元朝的统治和衰落的过程，引导学生理解和掌握。
3.讨论：学生进行小组讨论，分享对蒙古族和元朝的理解和看法，培养学生的分析和理解能力。
七年级历史下册：《蒙古的兴起和元朝的建立》说课稿
七年级历史下册：《蒙古的兴起和元朝的建立》说课稿一、教材分析：1、本课的地位：本文是“人教版”义务教育课程标准实验教科书七年级下册第二单元第十二课，在全册中起着承前启后的纽带作用，同时也突出了课文本身内容的重点性。
前边讲了金与南宋对峙、剑拔弩张无暇他顾之时，逐渐强盛的蒙古族迅速兴起。
“一代天骄”成吉思汗“弯弓射雕”，打败了蒙古其他部落完成了统一，其孙忽必烈进一步统一了全国建立了元朝。
他们功勋卓著，光前裕后，永载史册。
蒙古族发展之速引人瞩目，元朝版图之大空前绝后,元朝的历史地位不可忽视。
它对社会经济的繁荣、文化的昌盛起了决定性作用。
同时由于它崛起之快，根据社会发展规律也决定了它衰亡之速。
朱元璋建立明朝完成了改朝换代，使历史波浪式向前推进。
2、本课内容和学习本课的意义：本课由“一代天骄”统一蒙古、忽必烈建立元朝、民族融合的发展三部分组成。
学习本课，大纲要求学生掌握主要内容和文天祥抗元以及元朝的政治统治和经济发展情况。
通过理解和分析元朝在我国历史上的贡献，从而达到对元朝历史地位的正确认识；通过学习“民族融合的发展”，使学生认识到民族融合的加强是在元朝统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。
从而培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
3、本课重难点：重点是蒙古族兴起和忽必烈建立元朝以及元朝的历史贡献。
因为蒙古族是我国历史上的一个重要民族，其杰出领袖铁木真统一蒙古草原功勋卓著，曾被毛泽东誉为“一代天骄”。
忽必烈统一全国建立了元朝，使元朝疆域在中国历代王朝中最为辽阔，考试往往设题。
难点是行省制度及民族融合。
由于初一学生思维的限制，知识面尚不宽广，对于行省制度的作用及民族融合发展条件的理解往往偏颇甚至模糊不清，需设喻点拨，使其能通过树木见森林。
二、课时安排：一课时。
因“大纲”的规定，故应尽量遵循大纲要求去粗取精抓住主要矛盾一节完成。
三、教具：多媒体。
主要让学生观察有关本文的几幅图画。
进行直观讨论，能提高兴趣激发求知欲。
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案（精选4篇）
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案（精选4篇）部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》篇1【学习目标】1.了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实2.识记元朝的建立与统一的相关史实3.理解忽必烈推行汉制的原因及影响【学习重点】蒙古族的兴起;元朝的建立【学习难点】成吉思汗统一蒙古的积极作用【学习过程】一、自主学习1.________族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活2.________于1206年完成了__________的统一，建立了蒙古政权，被尊称为___________。
3. 年西夏灭亡。
4.蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
年，蒙古灭金。
5.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接__________的局面形成。
6.1260年忽必烈继承汗位后，施行“ ”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
7.1271年，改国号为元，次年定都于________。
8. 年，元军攻入南宋都城_________，南宋灭亡。
南宋大臣陆秀夫、________等人继续展开抗元斗争。
9. 年，元朝完成了全国的统一。
结束了我国历史上较长时期的局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
二、合作探究“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的著名诗句。
既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元?文天祥有哪些精神值得我们学习?三、练习巩固1.蒙古史书中记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”最终改变这种局面的是以下哪位历史人物( )A.铁木真B.忽必烈C.阿保机D.阿骨打2.成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”，下列内容与成吉思汗有关的是( )①统一蒙古各部②建立蒙古政权③灭亡南宋④定国号为元A.①③B.②④C.①②D.③④3.南宋和蒙古直接对峙局面开始形成于( )A.西夏灭亡后B.金灭亡后C.契丹灭亡后D.匈奴灭亡后4.在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元王朝，其建立者是( )A.成吉思汗B.忽必烈C.阿骨打D.阿保机5.下列不属于忽必烈即位后采取的措施是( )A.广开言路B.整顿吏治C.注重农桑D.改用汉姓6.统一是一个国家和民族的主流。
人教部编版历史七年下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立说课稿
《蒙古族的兴起和元朝的建立》说课稿一、教材分析本节课的地位和作用：《蒙古族的兴起和元朝的建立》是人教版七年级历史下册第10课内容，是该册第二单元《民族关系发展和社会变化》的第四节。
元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。
元朝的建立促进了民族融合，促进了我国统一的多民族国家的发展，基本上奠定了我国疆域的基础，元朝行省制度的建立对明、清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。
二、教学目标1、知识与技能：了解蒙古族的兴起，识记成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝并统一全国、行省制度的建立，理解元朝统一促进了民族融合；培养学生运用历史唯物主义观点客观地评价元朝统一和文天祥抗元等历史事件。
2、过程与方法：通过收集、整理资料，从多方提供的历史资料中获取有效信息。
3、情感态度与价值观：通过文天祥抗元的事迹，对学生进行爱国主义教育，使其树立正确的人生观和价值观；通过元朝统一和施行行省制度的学习，使学生肯定元朝的历史地位。
三、教学重难点教学重点：成吉思汗统一蒙古和元朝的统一、行省制度、民族融合。
教学难点：行省制度和对元朝统一意义的认识与对文天祥抗元斗争的评价。
四、学情分析及教学设想本课内容目标对象是七年级学生。
由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为抽象思维较弱，对历史人物的认识呈现出单一和绝对的特点；我们学校的初一学生的知识面较窄，个性不够突出，自我表现欲不强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。
因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。
对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。
五、学法指导托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用。
建构主义理论认为在历史学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。
初中历史七年级下册《第10课蒙古族兴起与元朝的建立》(说课稿)
初中历史七年级下册《第10课蒙古族兴起与元朝的建立》（说课稿）一. 教材分析《第10课蒙古族兴起与元朝的建立》是人教版初中历史七年级下册的一课。
本课主要介绍了蒙古族在13世纪时的兴起，成吉思汗的统一事业，以及忽必烈建立元朝的过程。
教材内容丰富，以时间为线索，通过插图、文字、等多种形式，生动展现了蒙古族的发展和元朝的建立。
本课是学生学习中国古代历史的重点内容，对于培养学生的历史思维和爱国主义情感具有重要意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国古代历史有一定的了解。
但是，对于蒙古族兴起和元朝建立的具体过程，以及相关历史人物的贡献，学生可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，注重历史知识的梳理和分析，引导学生理解和掌握蒙古族兴起和元朝建立的过程。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起，成吉思汗的统一事业，忽必烈建立元朝的过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的历史思维和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国多民族国家的认识，增强民族团结意识，激发学生的爱国主义情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起，成吉思汗的统一事业，元朝的建立。
2.教学难点：成吉思汗和忽必烈的贡献，蒙古族兴起和元朝建立的历史意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的历史素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等教学资源，生动展示蒙古族兴起和元朝建立的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放蒙古族歌曲，引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解蒙古族兴起和元朝建立的基本情况。
3.合作探讨：分组讨论成吉思汗和忽必烈的贡献，引导学生深入理解蒙古族兴起和元朝建立的历史意义。
4.教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答和讲解，梳理蒙古族兴起和元朝建立的过程。
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》说课设计
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》说课设计尊敬的各位专家、评委你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《蒙古族的兴起与元朝的建立》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、说教材：学好本课对学生具有重要的作用，通过本课的学习不仅能让学生了解蒙古族如何崛起，而且能让学生了解元朝如何统一，进而为学生下一步的历史学习打下坚实的基础。
二、说学生:七年级的学生接受新事物的能力强，可塑性强，他们正处在从外部条件制约到受内部道德约束的过渡阶段。
在这个时候更需要老师的引导，引导他们形成正确的历史观，让他们能客观、准确的去看待历史。
三、说教学目标根据学生的基本情况和教材的基本要求我确定本课的目标为：知识目标：了解蒙古族如何崛起；技能目标：知道元朝如何建立；情感目标：培养学生对历史的热爱；四、说重难点：根据教学目标和学生的情况我确定本课的重难点为：教学重点：让学生知道元朝如何实现全国统一；教学难点：了解元朝的历史贡献；五、说教学准备：多媒体课件；六、说教学过程：一、激趣导入：师：同学们，你们知道谁统一了蒙古吗？又是谁建立了大元吗？师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《蒙古族的兴起与元朝的建立》；二、蒙古族的统一：师：课件出示成吉思汗的简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：谁统一了蒙古族？西夏与金又是谁灭掉的？生：结合课文内容积极分组讨论；师：巡视指导；生：积极举手回答；师：及时总结；三、元朝的建立：师：课件出示忽必烈的简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：谁建立了元朝？元朝的历史贡献有哪些？生：结合课文内容，积极进行讨论；师：巡视指导；生：积极举手回答；师：及时总结；以上是我在预设教学《蒙古族的兴起与元朝的建立》一课时一些不成熟的想法,敬请各位评委老师点评,指导。
谢谢大家！。
七年级下册历史《蒙古的兴起和元朝建立》教案人教版两篇
七年级下册历史《蒙古的兴起和元朝建立》教案人教版两篇七年级下册历史《蒙古的兴起和元朝建立》教案人教版两篇蒙古族主要生活在蒙古草原一代，蒙古贵族们出于对财富的贪欲，竞相掠夺人口和畜产，形成无休止的部落战争。
战争汰弱留强，到12世纪时，原来部落林立的蒙古社会，只剩下几个较大的对抗集团。
蒙古部的首领铁木真善于用兵和团结其他部众，力量逐渐壮大。
统一了蒙古诸部，建立了蒙古国。
下面是本文库为大家整理的七年级下册历史《蒙古的兴起和元朝建立》教案人教版两篇，欢迎大家阅读。
蒙古的兴起和元朝建立教学设计1教学目标1.掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥抗元2.通过讨论元朝的进步表现和文天祥抗元是否矛盾这一问题，培养辩证看历史问题的能力3. 通过学习，本课学习培养辩证唯物主义历史观和爱国主义精神教学重难点【教学重点】蒙古的统一和元朝的建立、行省制度【教学难点】民族融合教学工具多媒体工具教学过程一、自主学习、发现问题㈠.阅读教材66页-67页，第一标题＂一代天骄统一蒙古＂完成学案1.蒙古的兴起：我国北方________高原上，居住着许多游牧部落。
____世纪时，各部落之间混战不已，又受到___朝的奴役，草原人民不得安宁。
2.成吉思汗统一蒙古各部：①成吉思汗，名叫________，他是一个部落的首领。
②成吉思汗组织了一支强大的军队，以他非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，经过多年征战，打败周围各部，统一______。
3.蒙古政权的建立：____年，蒙古贵族召开大会，推举________ 为大汗，尊称他为________，________国建立。
从此，蒙古草原结束了长期混战的局面。
㈡.阅读教材67页-69页，第二标题＂忽必烈建立元朝＂完成学案1.蒙古政权的扩展：________死后，蒙古军队相继灭亡____和_____，对_______形成包围之势。
2.元朝建立：________即汗位，于________年定国号为____，此年定都______。
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案范文5篇
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案范文5篇历史是时代的见证，真理的火炬，记忆的生命，生活的老师和古人的使者。
下面是小编给大家准备的部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案范文，供大家阅读参考。
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案范文一【学习目标】1.了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实2.识记元朝的建立与统一的相关史实3.理解忽必烈推行汉制的原因及影响【学习重点】蒙古族的兴起;元朝的建立【学习难点】成吉思汗统一蒙古的积极作用【学习过程】一、自主学习1.________族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活2.________于1206年完成了__________的统一，建立了蒙古政权，被尊称为___________。
3. 年西夏灭亡。
4.蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
年，蒙古灭金。
5.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接__________的局面形成。
6.1260年忽必烈继承汗位后，施行“ ”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
7.1271年，改国号为元，次年定都于________。
8. 年，元军攻入南宋都城_________，南宋灭亡。
南宋大臣陆秀夫、________等人继续展开抗元斗争。
9. 年，元朝完成了全国的统一。
结束了我国历史上较长时期的局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
二、合作探究“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的著名诗句。
既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元?文天祥有哪些精神值得我们学习?三、练习巩固1.蒙古史书中记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”最终改变这种局面的是以下哪位历史人物( )A.铁木真B.忽必烈C.阿保机D.阿骨打2.成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”，下列内容与成吉思汗有关的是( )①统一蒙古各部②建立蒙古政权③灭亡南宋④定国号为元A.①③B.②④C.①②D.③④3.南宋和蒙古直接对峙局面开始形成于( )A.西夏灭亡后B.金灭亡后C.契丹灭亡后D.匈奴灭亡后4.在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元王朝，其建立者是( )A.成吉思汗B.忽必烈C.阿骨打D.阿保机5.下列不属于忽必烈即位后采取的措施是( )A.广开言路B.整顿吏治C.注重农桑D.改用汉姓6.统一是一个国家和民族的主流。
第12课_《蒙古的兴起和元朝的建立》说课稿
第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》说课稿各位尊敬的评委老师，亲爱的同学们大家好，今天我说课的内容是《蒙古的兴起和元朝的建立》，它选自人民教育出版社《中国历史》七年级下册第二单元第12课，下面我从教材分析、教学目标、教学过程等几个方面来呈现我对这节课的构想，与在座老师同学们交流、请辅正。
一、教材分析本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在中国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容，是“特立独行”的一课，在整个教材中起着承上启下的作用。
它上承《北方民族大融合》，下启《统一多民族国家的巩固》，学好本课能加深学生对历史知识的联系与理解，对以后学好本册书第十九课的一些内容也起到一定的作用。
因此在整个课程标准中，是十分重要的一节课。
二、教学目标根据教材的结构和内容，结合初一学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：1、通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。
2、通过概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力；启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。
3、通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，对蒙古社会的发展起了积极作用；文天祥高尚的气节；元朝的建立，统一全国，行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合。
三、教材重点、难点:教学重点：蒙古族的兴起和元朝建立及措施；行省制度的内容和影响；民族融合的表现。
教学难点：行省制度的内容和影响。
四、教法分析在本课的讲授中我采用了多种教学方法，其中主要的有讲述法、直观教具演示法、问题探究法及情景教学法等。
五、学法分析根据七年级学生的思维特点，在这个环节中我设计了阅读法、分析归纳法、团队合作法，课前准备资料等。
设计意图：利用这些方法可以培养学生筛选信息的能力及分析概括的能力，拓宽他们的知识面，树立团队协作意识，学会自主学习及寓教于乐的新型学习方法，实现终生学习的目标。
《蒙古的兴起和元朝建立》教案范文
作为一个历史教师，学习如何编写好的教案是必不可少的。
在本文中，我们将要探讨《蒙古的兴起和元朝建立》教案的编写细节，以及如何分步骤教授这个重要的历史事件。
1. 教案目标在编写《蒙古的兴起和元朝建立》教案时，我们需要确定我们的教学目标。
我们的目标应该是让学生理解蒙古帝国的兴起，以及他们如何建立元朝，同时，学生应该掌握重要的人物和事件，以及它们对中国和全球历史的影响。
最终，学生应该对这个时期的历史有一个清晰的认识，并能够应用他们所学到的知识来分析和解释其他历史事件。
2. 教材和课程在编写教案时，我们需要确定我们将要使用的教材和课程内容。
对于《蒙古的兴起和元朝建立》这个主题，我们可以使用以下的教材和课程内容：教材：-《中国史纲要》-《元史》-《中国古代史》-《世界史纲》课程内容：-蒙古帝国的兴起和扩张-成吉思汗的生平和成就-元朝的建立和发展-元朝与世界的联系3. 教学活动和方法在教学过程中，我们需要使用多种活动和方法来帮助学生掌握所学知识。
以下是几种常见的活动和方法，可供参考：-直播课程：教师可以通过直播课程向学生讲解重点内容，回答学生的问题，并与学生互动。
-小组讨论：将学生分成小组，在小组内讨论某个问题，向全班汇报结果。
-阅读材料和分析文献：教师可以提供一些与主题相关的文章和材料，让学生学习并分析他们的观点。
-角色扮演：教师可以让学生扮演历史人物，模拟事件和对话。
4. 评估和反馈在教学过程中，我们需要使用适当的评估和反馈方法来检查学生对所学知识的掌握程度。
以下是一些常见的评估和反馈方法：-期中和期末考试-课堂测验-作业和小组项目-写作和口头报告5. 结论教案对于任何一门学科来说都是至关重要的。
在编写《蒙古的兴起和元朝建立》教案时，我们需要考虑多种细节，包括教学目标、教材和课程内容、教学活动和方法、评估和反馈等。
只有通过精心的计划和准备，我们才能为我们的学生提供最好的教育和学习体验。
第十课--蒙古族的兴起与元朝的建立说课稿
学习必备欢迎下载第 10 课《蒙古族的兴起与元朝的建立》说课稿各位评委老师好，我说课的课题是，历史七年级下册第二单元第十课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
下面，我将从教材分析，学情分析，教法、学法，教学过程、教学反思五个方面对本课的教学设想进行说明。
【说教材】1、先说教材地位，元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝，元朝的建立与统一一方面结束了两宋时期民族政权并立的局面，另一方面奠定了元明清 500 多年国家长期统一的政治基础，巩固和发展了我国统一多民族国家。
因此，就章节联系而言，本课起到承上启下的作用。
2、说教学目标知识与能力通过本课学习，使学生知道成吉思汗统一蒙古、知道蒙古灭西夏与金，掌握元朝的建立与统一，了解文天祥的抗元斗争史实，理解元朝统一的历史意义。
过程与方法通过识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的影像资料、文字资料，培养学生获取有效历史信息的能力，通过读图学史，培养学生的识图能力。
通过小组合作探究，培养学生的合作意识。
情感态度和价值观体会元朝对多民族国家进一步发展起到的作用。
3、说重难点教学重点 : 成吉思汗统一蒙古元朝的建立与统一教学难点：元朝的建立与统一【说学情】首先学生已经学习了辽宋夏金的政权更替，有了一定的背景础知识作为铺垫。
而且学生处于七年级阶段，学史兴趣较浓，思维活跃，发言积极，开始尝试独立思考问题。
但是在历史课堂中，学生容易出现疲惫和注意力不集中的状态。
所以，本课设计时注重学生自主学习的分步性，以及教学效果的及时反馈，同时小组讨论，趣味答题，激发学生兴趣。
【说教法、学法】教法：同步学案法合作学习法知识结构图法趣味答题法学法：列举归纳法合作学习法对比分析法【说教学过程】在整个新课的教学过程中，以历史惯有的时间线索为主线，对本课教学环节做如下构想：1、导入新课通过学生齐读朝代歌引入，以朝代更迭顺序开火车，使学生明确朝代的先后顺序，明确元朝在古代史中的位置。
随后，定位到这节课的背景，两宋时期民族政权并立，回顾并立政权的名称及建立的民族，体现知识的前后联系与贯通。
《蒙古的兴起和元朝建立》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解蒙古的兴起和元朝的历史背景。
（2）掌握成吉思汗统一蒙古的过程及其主要成就。
（3）了解忽必烈建立元朝的过程及其对中国的统治。
2. 过程与方法：（1）通过阅读史料，分析蒙古的兴起和成吉思汗的主要成就。
（2）通过查阅资料，了解忽必烈建立元朝的过程及其对中国的统治。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的客观评价能力，不盲目崇拜或贬低历史人物。
（2）培养学生对多元文化的尊重和理解，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）蒙古的兴起和成吉思汗的主要成就。
（2）忽必烈建立元朝的过程及其对中国的统治。
2. 教学难点：（1）成吉思汗统一蒙古的过程及其背后的原因。
（2）忽必烈建立元朝的背景和意义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学知识，了解蒙古高原的历史变迁。
（2）提问：“你们认为，蒙古的兴起对后世产生了哪些影响？”2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解成吉思汗统一蒙古的过程及其主要成就。
（2）引导学生分析成吉思汗成功的原因，如军事才能、政治手段等。
3. 合作探究：（1）分组讨论：让学生探讨忽必烈建立元朝的过程及其对中国的统治。
（2）分享成果：各组汇报讨论成果，师生共同点评。
4. 课堂小结：四、课后作业：1. 请学生结合教材，整理蒙古的兴起和成吉思汗的主要成就。
2. 请学生查阅资料，了解忽必烈建立元朝的过程及其对中国的统治。
3. 思考题：你认为，蒙古的兴起和元朝的建立对后世产生了哪些影响？请结合所学知识，谈谈你的看法。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 学生自评：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。
4. 同伴评价：让学生互相评价，共同提高。
六、教学内容：第六章：成吉思汗的统治和蒙古帝国的扩张1. 教学目标：（1）了解成吉思汗建立的政治制度和蒙古帝国的组织结构。
说课稿__第十二课_蒙古的兴起与元朝的建立
本课是《中国历史》七年级下册的重点课，
主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝 在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治史 和经济史内容。宋元时期是我国古代第二 个民族大融合的高峰时期，其中元朝更为 突出，元朝的统一使民族融合进一步加强。 这一时期在政治上元朝结束了辽宋夏金的 对峙局面，统一了中国，并把中国的版图 扩展到最大；元朝的统一使民族融合进一 步加强，并形成新的民族——回族。在经 济上，元朝时中国经济继续发展，为后来 明朝经济的发展奠定了基础。
一、蒙古的统一 二、元朝统一全国
1、元朝的建立和统一
2、元朝的统治三、民族融合源自发展恢复和发展农业 漕运和海运 元朝的对外交往 行省制度和加强对边疆的管辖
情感态度价值观
⑴成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古
政权，对蒙古社会的发展起了积极的 作用。 ⑵正确评价文天祥抗元，培养学生从 不同的角度去分析问题，认识问题。 培养学生辩证唯物史观和爱国的精神。 ⑶分析元朝完成国家统一的原因，正 确认识元朝统一全国的意义。从而对 元朝的历史地位予以肯定。
教学重难点
教学重点： “蒙古族的兴起和元朝的建
立”“行省制度”及“民族融合” 是本课的重点。 教学难点 “行省制度”是本课的难点。
民族融合的发展
教师引导学生回忆已经学习过的我国历
史上的几次民族融合，并指导学生通过 自主式学习根据课本材料归纳知识要点 提出问题：思考：元朝的统一促进了民 族融合，主要表现在哪些地方？ 教师补充知识简介回族，通过图片了解 回族生活习俗(强调其是由多个民族融合 而成，信仰伊斯兰教)
人教部编版历史七年下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立说课稿
《蒙古族的兴起和元朝的建立》说课稿一、教材分析本节课的地位和作用：《蒙古族的兴起和元朝的建立》是人教版七年级历史下册第10课内容，是该册第二单元《民族关系发展和社会变化》的第四节。
元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。
元朝的建立促进了民族融合，促进了我国统一的多民族国家的发展，基本上奠定了我国疆域的基础，元朝行省制度的建立对明、清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。
二、教学目标1、知识与技能：了解蒙古族的兴起，识记成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝并统一全国、行省制度的建立，理解元朝统一促进了民族融合；培养学生运用历史唯物主义观点客观地评价元朝统一和文天祥抗元等历史事件。
2、过程与方法：通过收集、整理资料，从多方提供的历史资料中获取有效信息。
3、情感态度与价值观：通过文天祥抗元的事迹，对学生进行爱国主义教育，使其树立正确的人生观和价值观；通过元朝统一和施行行省制度的学习，使学生肯定元朝的历史地位。
三、教学重难点教学重点：成吉思汗统一蒙古和元朝的统一、行省制度、民族融合。
教学难点：行省制度和对元朝统一意义的认识与对文天祥抗元斗争的评价。
四、学情分析及教学设想本课内容目标对象是七年级学生。
由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为抽象思维较弱，对历史人物的认识呈现出单一和绝对的特点；我们学校的初一学生的知识面较窄，个性不够突出，自我表现欲不强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。
因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。
对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。
五、学法指导托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用。
建构主义理论认为在历史学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。
蒙古的兴起与元朝的建立-说课稿
第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》说课稿今天我说课的内容是《蒙古的兴起和元朝的建立》，它选自人教版教科书《中国历史》六年级下册第二单元第12课，下面我从教材分析、教学法运用、教学过程等几个方面来呈现我对这节课的构想，与在座老师交流、请辅正。
一、教材分析本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在中国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容，是“特立独行”的一课，在整个教材中起着承上启下的作用。
它上承《北方民族大融合》，下启《统一多民族国家的巩固》，学好本课能加深学生对历史知识的联系与理解，对以后学好本册书第十九课的一些内容也起到一定的作用。
因此在整个课程标准中，是十分重要的一节课。
二、教学目标根据教材的结构和内容，结合初一学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：1、通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。
掌握成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝，文天祥的抗元斗争，元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展，行省制度的建立，民族融合的发展等史实。
2、通过概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力；启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。
由此，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
3、通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，对蒙古社会的发展起了积极作用；文天祥高尚的气节；元朝的建立，统一全国，行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合。
结合行省制度中台湾问题，对当前实际情况发表见解，培养学生的爱国主义精神。
三、教材重点、难点:下面我侧重谈谈对这节课重难点的确定教学重点：蒙古族的兴起和元朝建立及措施；行省制度的内容和影响；民族融合的表现。
设计意图：元朝是中国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝，它的统一结束了中国长期分裂割据的政治局面，使社会走向安定。
第12课 蒙古的兴起和元朝的建立(说课稿)
第12课蒙古的兴起和元朝的建立（说课稿）各位老师、同学：你们好！我是世界史13130301班的学生侯壮丽，今天我要说课的题目是：蒙古的兴起和元朝的建立。
一说课标《初中历史新课程标准》对这一节内容作了如下要求：简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实；说明民族关系的发展。
二说教材本课是人教版《中国历史》七年级下册第12课。
本课内容繁多，主要讲述蒙古族的兴起，及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史的内容。
全课设三大内容，一是一代天骄统一蒙古，二是忽必烈建立元朝，三是民族融合的发展。
三说学情根据初中新课程标准安排，《蒙古的兴起和元朝的建立》一课的授课对象是初一年纪学生。
对于十三四岁的青年来说，他们已经有了一定的思考能力，能够摸索出自己学习历史的方法，理解、概括能力都有所提升。
不过，这时候他们的思维方式还是以直观思维为主，对历史事物和历史现象还缺少全面的认识和批判的分析。
因此我们应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学方式将知识深入浅出地传授给学生。
另外，本课的行省制度较难理解，这时就需要我们引导学生，仔细分析，使他们能够很好的理解行省制度。
四说教学设计（一）教学目标A 知识与能力（1）了解蒙古的兴起和统一全国的过程；识记元朝巩固统治的措施；（2）掌握元朝民族融合的表现；分析元朝在我国历史上的贡献；（3）培养学生概括、归纳历史知识的能力。
B 过程与方法（1）通过小组学习，培养学生的合作精神；（2）通过让学生思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
C 情感态度与价值观（1）学习成吉思汗坚强、有毅力的品质；（2）感受元朝行省制度对明清乃至后世行政区划的重要影响；（3）理解元朝民族大融合的意义；感受文天祥坚贞不屈的品质。
（二）教学重点元世祖加强统治的措施；民族融合的作用、表现。
（三）教学难点元朝设立的行省制度（四）教学方法为了调动学生学习的兴趣，为了活跃课堂氛围，本课运用自主学习、合作学习等各种教学方法，形成师生互动，让学生在快乐的氛围中体会学习的乐趣。
12课蒙古的兴起和元朝的建立 说课课件
设计思路：通过讲故事激发学 生的兴趣和锻炼语言表达能力， 同时了解文天祥抗元的史实。
过零丁洋 辛苦遭逢起一经， 干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮， 身世沉浮雨打萍。 惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。
设计思路：让全班同学齐读， 使学生感受到文天祥面对强敌 无所畏惧和宁死不屈的精神和 崇高的民族气节。
讲练结合三
写于元朝的诗句“胡人有妇解汉音， 汉女亦解调胡琴”反映了元朝（ ） A、统一全国，疆域辽阔； B、文化事业发展 C、中外交往频繁 D、民族融合发展
设计思路：通过这个练习题，既锻炼了学生阅读 材料的能力，又帮助他们理解了民族融合这个概念。
三个年代：
1206年，1271年，1276年
三个历史人物：
第二版块 教材分析
1、教材的主要作用和地位
本课是主要讲述蒙古族的兴起及其所 建立的元朝在我国历史上的贡献，元 朝的建立促进了我国统一多民族国家 的发展，行省制度的建立对后来的政 治制度产生了深远的影响。
2、教学目标 （1）知识目标：
① 简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝 的史实。 ② 理解行省制的影响。
讲练结合一 被毛泽东称为“一代天骄”，结束蒙古草原长 期混战局面的人是？（ ） A、忽必烈 B、成吉思汗 C、文天祥 D、皇太极
设计思路:设计此问题，目的是 针对第一个重点知识，强化记忆。
哈萨尔，成吉思汗的同母弟弟， 生于1164年。据史载，他从少 年时代起一直跟随成吉思汗为 蒙古民族 的形成和大蒙古帝国 的建立立下了不朽的功勋，被 认为是蒙古历史上值得纪念的 伟大的政治家和军事家之一。
江 西 行 省
万 里 海 塘
教师总结：行省制度，进一步巩固了空前 辽阔的疆土，尤其是把今天蒙古、西藏、 新疆、海南岛、台湾以及东北边远地区纳 入中央的管辖范围之内，促进了多民族统 一国家的发展，基本上奠定了中华民族的 历史疆域，我们今天的省级行政区的设立 源于元朝。
蒙古族的兴起与元朝的建立说课稿
第十课蒙古族的兴起与元朝的建立尊敬的各位评委、老师。
亲爱的同学们，大家好！今天我说课内容选自部编版初中历史七年级下册第十课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
我将从以下7 个方面进行我的说课：首先是：教材分析为了有效组织并实施教学，我对本课内容作出如下分析：从地位上看，本课作为“民族关系发展和社会变化”的第5课，在整个单元的学习中处于承上启下的重要地位，主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝再一次的完成了对中国的统一。
上承北方民族交融下启500多年长期统一的政治局面。
从内容上看，本课主要讲述了多民族国家的建立的过程，课本将内容分成了“成吉思汗统一蒙古”、“蒙古灭西夏与金”、“元朝的建立和统一”三个板块。
按照时间的线索清晰明了地将元朝统一中国的过程展示出来。
二、学情分析：奥苏伯尔说过：“影响学生学习新知的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。
”本课教授的对象为某普通初中初一学生。
从学生的知识状况看，学生通过辽宋夏金的政权更替的学习，对民族融合有一定的了解，通过一些影视作品的影响，对成吉思汗等历史人物有初步了解，为本课的学习打下了一定的知识基础。
但是，但碎片化的历史印象，无法建构系统性的历史认识，因此，我将以“元朝的统一”为立意，营造一定的历史情境，帮助学生去感知历史、理解历史。
从学生的思维特征分析，七年级学生处于心理学上的“形式运算阶段”，有一定的逻辑思考能力，能进行简单的逻辑推理。
针对这一情况，我将对一些重要问题组织合作探究学习，引导学生在相互交流中进一步思考问题。
三、教学目标：在教材分析和学情分析的基础上，结合课标要求，我把三维目标进行整合，定为以下三点：1.通过展示图片的形式，学生了解蒙古族兴起和元朝统一中国的史实。
认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
2.通过材料展示和问题探究，学生学会分析元朝实现大一统的原因，提高学生史料实证的核心素养。
3.通过合作探究的方式，学生体会元朝的大一统为多民族国家进一步发展起到的作用。
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七年级下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》说课稿各位评委老师好，我说课的课题是，历史七年级下册第二单元第十课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
下面，我将从教材分析，学情分析，教法、学法，教学过程、教学反思五个方面对本课的教学设想进行说明。
【说教材】
1、先说教材地位，元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝，元朝的建立与统一一方面结束了两宋时期民族政权并立的局面，另一方面奠定了元明清500多年国家长期统一的政治基础，巩固和发展了我国统一多民族国家。
因此，就章节联系而言，本课起到承上启下的作用。
2、说教学目标
知识与能力
通过本课学习，使学生知道成吉思汗统一蒙古、知道蒙古灭西夏与金，掌握元朝的建立与统一，了解文天祥的抗元斗争史实，理解元朝统一的历史意义。
过程与方法
通过识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的影像资料、文字资料，培养学生获取有效历史信息的能力，通过读图学史，培养学生的识图能力。
通过小组合作探究，培养学生的合作意识。
情感态度和价值观
体会元朝对多民族国家进一步发展起到的作用。
3、说重难点
教学重点:成吉思汗统一蒙古元朝的建立与统一
教学难点：元朝的建立与统一
【说学情】
首先学生已经学习了辽宋夏金的政权更替，有了一定的背景础知识作为铺垫。
而且学生处于七年级阶段，学史兴趣较浓，思维活跃，发言积极，开始尝试独立思考问题。
但是在历史课堂中，学生容易出现疲惫和注意力不集中的状态。
所以，本课设计时注重学生自主学习的分步性，以及教学效果的及时反馈，同时小组讨论，趣味答题，激发学生兴趣。
【说教法、学法】
教法：同步学案法合作学习法知识结构图法趣味答题法学法：列举归纳法合作学习法对比分析法
【说教学过程】
在整个新课的教学过程中，以历史惯有的时间线索为主线，对本课教学环节做如下构想：
1、导入新课
通过学生齐读朝代歌引入，以朝代更迭顺序开火车，使学生明确朝代的先后顺序，明确元朝在古代史中的位置。
随后，定位到这节课的背景，两宋时期民族政权并立，回顾并立政权的名称及建立的民族，体现知识的前后联系与贯通。
天下大事，分久必合，
最终谁结束了民族政权并立的时代，带着这个问题，学习本节课内容，激发学生的兴趣。
2、讲授新课
（1）在学习之前，展现本课的学习目标。
使学生的学习更具有目的性，学习效率更高。
（2）学案导学，明确教学目标后，引导学生阅读教材，由于七年级学生的注意力持续时间不太长，所以我将学生自主学习分步进行，一方面落实了基础知识，另一方面也保证了学习效率。
（3）完成导学案知识梳理后，及时记忆，后通过课件巩固强化，有利于基础知识的当堂消化吸收。
（4）对于本节课的第一个重点，成吉思汗统一蒙古，采取如下突破法：通过视频材料激发学生的兴趣，使学生对成吉思汗有初步了解，
引导学生结合教材，自主归纳和总结本课知识。
成吉思汗为何能统一蒙古，他有怎样的优秀品质，他伟大的功绩是什么，如何评价成吉思汗，通过分析材料，得出结论，使学生树立论从史出的意识，同时注意培养学生利用材料分析和解决问题的能力。
对于本课第二重点元朝的建立与统一，通过自主学习使学生完成最基本的知识梳理，通过读图学史，让学生直观感受元朝统一全国的过程，培养学生读图识图能力。
（5）对于本课难点，如何理解元朝统一的历史意义，采取如下突破法：通过拓展延伸回顾中国封建社会几次大一统的过程，
结合出示中国历史朝代纪年图，通过对比、读图分析，得出元朝的统一结束了自唐末以来中国长期分裂割据局面，为以后统一多民族国家的进一步发展奠定基础。
（6）在总结归纳方面，通过重要历史事件排序法，使学生能够以时间为线索完成知识的自我梳理与总结。
（7）学生自我梳理与总结后，师生共同构建本课知识框架，教师以时间为线索，以板书形式呈现本课知识框架。
并强调本课的重点。
3、反馈练习方面，通过趣味答题，提高学生的做题兴趣。
4、学案最后一部分能力提升作为本节课的作业。
【教学反思】
1、本节课突出自主学习在学生成长中的运用，突出对史料解读能力的培养，突出历史的时序和前后延续性。
2、预想通过小组讨论，解决本课重点，同时活跃课堂气氛，但是小组讨论并没有像预想的那样活跃课堂气氛。
以后我会在备学生方面多下功夫，进一步探究如何上好高效、生动、有趣、丰富的历史课。