对提升高中作文教学成效的几点思考

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高中作文教学的几点思考

高中作文教学的几点思考
高中作文教学的几点思考
作文教学是高中课程中的重要组成部分，它既可以提升学生的语言及文学能力，又可以增强学生思维能力、观点表达能力，进而影响学生的文学修养和艺术鉴赏素养。

因此，如何做好高中作文教学，是值得教师进行深思的课题。

首先，教师应根据学生的兴趣爱好及发展特点，精心规划教学内容，从综合的
角度给予学生更有效的培训。

教师要加强学生写作兴趣培育，在教学中给予学生更多的写作机会，并充分发挥点评的作用，让学生能够体会到自身成长。

其次，教师应理解学生，耐心指导，更加重视对学生写作时的心理状态，尊重
学生主动探究的精神，尽量做到宽容与严格相结合，仆想着用温情来激发学生的热情，特别是提醒学生开拓思维，努力超越自我。

最后，教师应强化学生文字运用能力的训练，根据学生实际水平，巧妙地设置
大量的实践活动，通过着重训练，提升学生的词汇、句法运用能力，以及观点表达能力，从而达到高层次的文学鉴赏和知识把握。

总之，教师在实施高中作文教学时，应注重学生能力的发展，不断引导学生追
求文学技艺轰越，培养学生扬长避短、把握当下，还原作者最原汁原味的文字表达，吸取精华，尽情感受文学魅力，越走越精彩，建立更高的文学思维方式，提高学生文字素养，从而影响学生的终身学习能力。

浅谈提高高中作文教学效果的策略

浅谈提高高中作文教学效果的策略随着教育改革的深入，教育的内涵也在不断地拓展和发展，“新课程标准”作文教学也在扮演着“革新”的角色。

在这种情况下，提高高中作文教学的效果显得尤其重要。

本文旨在从多方面尝试探讨提高高中作文教学效果的策略。

首先，加强教学计划，给予学生正确科学的写作指导。

高中作文是许多学生第一次体验写作，因此学生需要有一些清晰明确的、基于科学思维的写作指导。

老师应加强教学计划，为学生制定出科学、有效的写作指导，使学生能够尽快完成文章。

此外，创设良好的实践环境，让学生以正确的方式进行实践写作。

实践环境的设计是非常重要的，它可以帮助学生适应写作环境，从而更好地写作。

老师可以设计一些以真实语境为背景的实践任务，让学生在实践写作中体验和学习写作技巧，不仅可以提高写作技能，而且可以让学生更快地适应写作。

还有，激发学生写作兴趣，培养学生独立思考能力。

兴趣是学习的动力，而学生对作文的兴趣程度直接决定着作文水平的提高。

因此，老师在教学过程中应从不同的角度向学生们激发兴趣，让他们有强烈的学习欲望，从而达到良好的写作效果。

此外，还要培养学生独立思考的能力。

只有在学习过程中发挥学生自己思考能力，才能根据实际情况创造出具有时代特色的有质量的文章。

最后，老师应给予学生系统的评价和指导，增强学生的修改意识和信心。

定期进行学生原创文章的评价，以及及时解决学生出现的问题，这有助于鼓励学生更加认真地完成作文任务，从而提高高中作文教学的效果。

综上，要提高高中作文教学的效果就要发挥老师的作用，加强教学计划，创设良好的实践环境，激发学生的写作热情，培养学生独立思考的能力，以及给予学生系统的评价和指导。

如果能把这些策略付诸实施，相信能够有效提高高中作文教学效果。

对高中语文作文教学的几点建议

对高中语文作文教学的几点建议高中语文作文教学是高中语文教学的重要内容，有利于提高学生的思维能力、写作能力以及创新意识。

但在具体实施过程中，会出现一些误区，导致作文训练效果不理想，因此必须重视。

我认为高中语文作文教学应该注意以下几点：我从事高中语文教学十几年，经常看到一些学生在作文上出现这样那样的问题。

究其原因，主要是由于不知道怎么去写作文，也不知道如何去分析写作素材，没有掌握一定的写作方法等。

这些都是造成作文困难的原因。

笔者就多年来的教学实践经验，对高中语文作文教学谈几点粗浅的看法。

首先，应培养学生良好的审题习惯。

很多同学面对作文时就是一脸茫然，不知道从哪里入手。

这是很正常的，有些同学根本就没有考虑过作文的题目和范围。

其实高中阶段的作文，无论是从题目、范围还是命题方式上都比初中有了较大的变化。

题目更加开放、抽象，需要调动自己的知识积累和观察思考，才能写出符合要求的文章。

另外，现在的考试都有评分标准，大多数都是按照字数、内容、结构、语言等项进行评分。

而写作往往是学生拿不到高分的主要原因。

针对这一情况，教师可以让学生平时多关注社会热点，特别是与生活息息相关的时政焦点问题，并且鼓励学生多读多看多想，做到学以致用，写时才能有话可说，言之有物。

其次是选择一个合适的命题角度。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，只有拥有丰富的写作资源，你的作品才能够吸引人。

所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”，这种例子屡见不鲜。

古代名家辈出，他们留给后世许多脍炙人口的佳句妙篇，值得我们细心揣摩借鉴。

近代著名散文家梁实秋曾说：“每天早晨起床后第一件事便是阅读报纸杂志或书籍，把当日发生的最重要的国内外消息记录下来……晚饭后则继续工作，直至夜深。

睡前仍再翻阅两三页，甚至背诵一二段精彩的文字。

”这种持久性地坚持阅读，潜移默化地影响着他的写作风格，使他的散文独树一帜。

纵览历史长河，凡是优秀的文学家，莫不勤奋刻苦，博闻强记。

鲁迅先生曾经告诫青年朋友：“我从小学时候起，就养成了爱看书的习惯，到现在已经快六十岁了，每天还要挤出半小时左右的时间，来看各类书籍。

浅谈高中作文教学中的几点体会

浅谈高中作文教学中的几点体会
高中是学生们进行升学考试的关键时期，作文教学无疑是高中学生最重要的一项科目。

在高中作文教学中，教师们应该采取有效的方法以促进学生的学习，培养他们的写作能力，下面就来分享几点体会。

首先，要正确对待作文教学。

作文教学是非常重要的一项教学工作，必须正确理解作文教学的价值和意义，正确认识写作能力在高中教育中的地位，用心进行教学设计、教学实施，注重学生的学习过程，培养学生的自主学习能力，让学生掌握写作技能。

其次，要创设有利的学习氛围。

创设有利的学习氛围，对于学生的学习，特别是对高中作文教学的有效性具有重要的意义。

在作文教学的过程中，积极的教学氛围，舒适的教学环境，可以有效的激发学生的学习的兴趣，提高教学的有效性。

再次，要因材施教。

在作文教学中，教师应该根据学生的不同学习特点，采取不同的教学方法，注重学生个性化教学，通过层层深入，多种多样的教学方式，充分提高学生的学习能力，促进学习效果。

最后，要加强练习训练。

作文教学中，要注重锻炼学生的自主学习能力。

多提供一些有利于学生练习的机会，鼓励学生多练习，多练习，不断提高学生的写作能力。

只有不断的练习，才能有效的提高学生的写作能力。

以上就是我对高中作文教学的几点体会，希望这些分享能够给每位教师带来帮助，在高中作文教学中，更好地激发学生学习的兴趣，帮助学生提升自己的写作水平。

高中作文教学几点思考

高中作文教学的几点思考摘要：针对当前高中语文作文教学的尴尬处境，从加大课外阅读力度、给学生写作的自由、评语以肯定和赞赏为主三个方面对写作教学进行了思考。

关键词：课外阅读写作自由肯定赞赏作文是语文教学以及语文考试当中的重头戏，作文的水平反映出一个人的语文素养和语言表达能力，能够写好作文不仅仅是用来应对当今的语文考试，更是一个人文学和语言积淀的表现。

所以，作文教学显得尤为重要。

然而，当今的作文教学却存在着不容忽视的问题：学生不愿意写，老师也懒得去讲。

学生虽然从小学到高中一直都在写作文，并且考试中也要考作文，但很大一部分学生到了高中阶段还是写不出像样的作文，既不会写，也不知道写什么。

老师对作文的重视程度也同样不够，作文不应该是到考试的时候才重视，觉得有写一下的必要，平常就将它束之高阁，只有经常性的练习，才可能在考试的时候写出一篇佳作。

因此，如何改变中学语文教学中写作的尴尬现状成为了中学语文教师不可回避的一个问题。

我根据自己多年来从事中学语文教学的实践提出了自己的几点想法：一、加大课外阅读力度著名的教育家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。

”可见阅读与写作是密不可分的。

读书多、阅读能力强的人，写作能力往往很强。

相反，读书少的人则很难写出好文章，因此，要想写出好作文必须加大课外阅读力度。

《语文读本》，各种报刊杂志（例如，《青年文摘》、《读者》、《读者文摘》、《青年博览》、《中国青年》等等），大部头的名著等应该给学生一定的自由阅读的时间和空间。

庄子《逍遥游》曰：“水之积也不厚，其负大舟也无力。

”一些学生语文成绩不好，根源就在于积淀不丰厚，苏轼也讲：“厚积才能博发。

”读多了，见识就广了，思维也就活跃了，写作自会有套路了，只有多读书，写起文章来才能信手拈来，且用词恰当，语句流畅，内容充实，析理深刻。

正如朱熹的一句诗：“问渠那得清如许？为有源头活水来。

”当然给学生阅读自由的同时，应加强阅读指导，对于泛读的课外书籍，应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶冶等方面。

对高中作文教学的一点思考

教学篇•教学反思关于作文教学，一直以来都没有一个相对固定的模式，大多数老师都是借助“专家”的“一鳞半爪”来用于作文教学实践。

缺乏系统性，下面就自己这些年来的一点作文教学“经验”，谈谈个人粗浅的想法与做法。

一、我是怎么想的就作文而言，我们教学最根本的目的是培养学生的基本技能，而不是培养作家。

写作要求不能无限拔高，要紧紧扣住素质教育这个中心，即“基本”和“全面”两个要素。

我们最终的目的是要通过自己的“教”，让学生写出合格甚或优秀的作品来应对高考和生活。

也就是说“学就是为了用”。

但高一伊始就大张旗鼓地练“标准”作文（800字以上的作文）是否妥帖，有待商榷。

实践告诉我们，其弊端有三：1.量大，不好评阅。

2.量大，易使评阅流入空洞，而不能落到实处。

3.量大，易使学生产生厌倦心理，从而应付老师。

而小作文却可以规避这些，更有利于提高学生的作文水平。

我们必须清楚地意识到：没有一砖一瓦的积累就不会有高楼大厦的出现；没有片段的精雕细琢就不会有文思并茂的篇章出现。

所以我觉得这样做更好：规划长远，分点教学，精耕细作，重在落实。

二、我是怎么做的（一）规划重在长远即将写作所用的五种表达方式———叙述、描写、抒情、议论、说明的训练分块放在高一和高二的教学过程之中。

高一主训“叙述、描写、抒情”，同时教以文章的架构方式和润色技巧。

高二主训“议论和说明”，当然整合能力的训练也会贯穿始终,可用周记和每学期必须完成的几篇大作文来实现。

高三进一步强化整合能力的训练。

（二）设题有的放矢在学完一篇文章或一个单元后，针对所学文章或所学单元中的“特色”点，设置小作文训练题。

在训练前，先将“特色”点所涉及的知识教授给学生，在他们明晰了“概念”后再进行创作。

同时，求点不求面，求质不求量。

所以，在学习小说单元后，我给学生布置了如下的小作文训练：1.用50到100个字描摹一下你的任课老师。

（肖像描写）2.运用心理描写方法进行片段作文练习。

（描摹老师或同学的某种心理）3.通过环境描写营造一种氛围。

提高高三作文教学效果的措施探讨

提高高三作文教学效果的措施探讨高三作文教学作为语文教育的一大重点，直接关系到学生的语文素养和语文水平的提高。

在高三阶段，作文教学有其独特的特点和要求。

本文将从教师的角度出发，探讨提高高三作文教学效果的措施。

增强理论知识的科学性高三作文教学需要教师具备丰富的语文理论知识，包括语文教育的哲学基础、语文学科的发展历程、语文教育的基本原理等方面。

只有对语文教育理论有深刻的理解，才能在教学中发挥指导作用。

教师应该通过自己不断的学习和探索，理解作文教学的本质和方法，增强其指导作文的科学性。

提高作文指导的专业性高三作文教学需要教师具备高度的专业素养。

对于提高作文指导的专业性，教师应该注重以下几个方面：熟悉教材教师需要深入熟悉教材和考纲，掌握作文教学的基本要求，理解作文评分的标准和方法。

定期评估教师应该定期对学生的作文进行评估，包括对学生作文的主题、结构、语言表达、逻辑等方面进行分析和评价，及时发现学生存在的问题和不足，为指导学生作文提供精准的方向和方法。

多样化的作文指导方式对于不同的学生，教师应该采用不同的指导方式，例如通过模仿、辅导等方式予以指导，并在不断实践中总结和完善自己的指导方法。

加强学生的意识培养在高三阶段，学生需要养成自觉学习的意识，教师应该注重培养学生的自主学习和自我评价意识。

培养自主学习意识教师应该引导学生主动学习、积极思考、独立探究，提高学生的自主学习意识。

提升自我评价意识教师应该引导学生在写作时注意对自己的作文进行评价、反思和总结，提升学生的思辨和自我评价意识，帮助学生更加深入地理解和掌握作文教学的本质和方法。

推动作文教学改革随着时代的发展和教育的转型，作文教学也需要与时俱进和不断改革。

教师应该通过注重创新、摒弃陈旧的教学方法，及时调整自己的教学方式和策略，推动作文教学的改革与进步。

结论提高高三作文教学效果需要教育部门、教师和学生共同努力。

只有教师充分准备和认真执行科学方案，才能在作文教学中使学生取得更高成就。

提高高中作文教学有效性的思考与实践

提高高中作文教学有效性的思考与实践进入21世纪，世界各国都将提升教育质量确定为教育改革的重心，解决有限的教学时空与无限的知识增长的矛盾更成为重中之重。

如何在最短的时间里，用最有效的方法，让学生掌握那些最值得掌握的知识与能力，使学习成为年轻一代成长的助力而不是负担，既是课程改革的核心，也是每一位教育工作者必须面对的课题。

20世纪80年代，吕叔湘先生深刻地指出，我国语文教改的核心问题是提高教学效率。

在基础教育的范畴内，语文学科尤其是高中作文教学，如何提高有效性的问题显得更加突出，更为严峻。

一、提高高中作文教学有效性的几点思考1. 作文并非不可教作文与人的灵感、才华、个性、创造性关系最为紧密，因而也是最不可捉摸的。

社会上不少人士普遍认为，作文几乎无规律可言，学生的作文水平不是靠教师教出来的。

笔者以为，涉及高层次思维活动的作文，如诗歌、小说、戏剧等文学创作，依靠的主要是作者个人对生活的独特感悟，展现的主要是作者对语言的个性化运用。

人们对这种创造活动的主要评价依据，也是看它能不能向读者提供一个独特的精神世界，这样的写作活动，的确有许多不可教之处。

但是，要知道，高中作文教学的目标不是让学生写出难得一见的漂亮文章，更不是培养作家，而是训练所有学生至少是绝大多数学生能写出平平常常的好文章①；一个社会人应该具备的基本的文字表达能力（如遣词造句的常见技巧、谋篇布局的基本章法、传情达意的基本技能、常见应用文体的基本格式等），还是有不少共性的，教与不教还是大不一样的。

②中学作文课，就应该研究如何在特定的环境和一定的时间内，帮助学习者尽快构建起语言文字表达起步的那几级台阶。

因此，作文是个性化的创造活动不能成为教师在教学上自甘混沌、不作为的理由。

2. 作文教学的指向与着力点对于中学生来说，写作是他们需要掌握的一项基本技能，其目的是为了训练思维方法，提高对客观事物的观察能力、认识能力和把握能力，加强思维的严密性和逻辑性。

所以，中学生的写作训练应具有很强的针对性，应该以现实生活为基础，学会运用客观的发展的眼光看世界；文章内容来源于生活，具有社会价值和思想价值③。

关于高中写作教学的几点思考

关于高中写作教学的几点思考一、高中写作教学的意义语文在人们的日常生活中具有极其重要的作用。

人们通过语言传递信息、交流思想传承文化。

在语文教学中，写作又是重点和难点。

学生的写作水平能够体现他们的语文素养，提升学生的写作水平能够帮助学生提高语文学习的效率，能够培养学生的语文学习兴趣，使学生能够投入更多精力到语文学习中，更好地调动学生的学习积极性。

在写作教学中，教师要培养学生的学习自主性，使学生能够更加主动地投入到学习中，选择自己喜欢的写作内容、写作素材，培养学生的独立性写作思维，提高学生的自主学习能力。

在进行写作教学时，教师要加入新鲜的教学内容，让学生感受到写作的快乐。

教师可以提供学生感兴趣的读本，有效提高学生的阅读能力，通过引导学生阅读不同的作品，帮助学生积累丰富的写作素材，并在这个过程中不断提高学生的语言组织能力和阅读理解能力。

在引导学生阅读时，教师要和学生一起分析作品，引导学生学习并借鉴作者的写作手法，帮助学生更好地理解作者在文章中表达的思想情感。

这样一来，学生就能够更好地掌握写作的技巧，写作水平和写作能力才能得到有效提升。

二、高中写作教学的策略1.提高学生的主体地位教师在进行写作教学时，应该把学生放在写作教学的主体地位，调动学生学习的积极性。

主体性的本质是指在教学过程中，学生是学习活动的主体。

在主以学生为体的写作教学中，学生自身潜在的写作能力能够被激发出来，能够更加积极主动参与到写作教学中。

在传统的高中语文教学中，教师是教学工作的主体，学生只能被动地接受者，所以学生就无法集中注意力，缺乏学习的积极性和主动性，教学效率也不高。

随着新课改的不断深入，教师要改变传统的写作教学方式，要让学生成为写作教学的主体。

这样学生才能更好地掌握写作学习的内容，积极参与到写作中，调动写作的积极性，投入更多的时间和精力到写作中。

在进行写作教学时，教师一定要尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，教师只是引导者，要让学生自己去体会写作的意义，为学生创设轻松愉悦的写作氛围，提高学生的写作水平和语文素养。

对高中语文作文教学的几点思考

对高中语文作文教学的几点思考摘要：随着社会的进步，教育在社会生活中收到的重视程度越来越高。

高中教育作为大学教育的敲门砖，尤其受到学生、家长与社会的重视。

作文作为语文教学的重要内容，在高考中的比例占语文总分的五分之二，成为高考得分的一个重头戏。

本文分析了当前我国高中语文作文中存在的一些问题，并就如何进行高中语文作文教学提出作者自己的一些浅薄的观点。

关键字：高中语文作文教学现状建议一、高中语文作文教学现状虽说高中作文在高考中占据着重要的地位，在整个高中语文教学阶段处于一个基础性地位。

但是当前很多高中生都反应作文难写，对写作产生了一定的恐惧心理，而教师爷普遍反映作文难教，学生写出的作文普遍较差，这种状况充分说明我国当前高中语文作文教学处于一个瓶颈状态，具体表现在以下几个方面：首先，忽视日常积累，导致作文在语词、选材上无法出彩。

俗话说，“冰冻三尺非一日之寒”。

写作并非一朝一夕的事情，必须经过长期的积累。

只有这样，在作文写作上才会有话可说，有词可用。

但是多年的教学总结，笔者发现无论从学生还是教师角度，都忽视了这一关键环节。

结果导致学生在写作时抓头搔耳，胡编乱造。

作文缺乏实际意义。

其原因就在于大部分学生将平时时间都用在数理化或者政史地的题海之中，没有时间也没有精力去关注生活，体验生活。

同时目前大部分学生都将视线停留在课本之内，很少去阅读课外知识，导致头脑中作文素材少之又少。

其次，固定的作文教学模式挫伤了学生写作的积极性。

作文本来是作者自身感情的一种表达方式，这就决定了学生写作中的主体地位。

但传统的作文教学模式都是以教师为主，往往都是老师给定选题，然后通过指导，让学生写作，接着老师进行批改，最后在全班进行讲评，学生只能跟着老师的模式走，完全忽视了学生的主体地位，长期以往下去，学生形成固定模式，被动的接受教师所传授的信息，对作文缺乏主动性和积极性，并导致学生对作文的一种厌烦与恐惧心理。

再次，教师按照自己的喜好对学生作文提出种种限制，约束了学生个性的发挥。

对高中作文教学几点看法

对高中作文教学的几点看法一、充分认识高中作文教学的重要作用1.作文教学能培养学生的书面表达能力书面表达是人们传递信息、发表见解、交流思想和表达感情的一种方式。

在日常生活和工作中，人们需要具备一定的书面表达能力。

尤其是在现代社会，随着科技的发展，信息量的增加，生活节奏的加快，对书面表达能力的要求愈来愈高，不仅要求运用语言文字表达思想，而且要求做到准确、迅速、简洁。

而这种表达能力，需要通过系统的作文训练进行培养。

2.作文教学能有效地发展学生的智力文章是现实生活的反映，写作任何形式的文章，都离不开观察、思维、联想、想象等。

因此，高中作文训练不仅是运用语言文字能力的训练，而且是一种严格的思维训练。

从观察生活到认识生活，从构思到成文，是一个完整的思维过程。

在这个过程中，学生的思维能力将得到全面发展。

3.作文教学有助于培养学生高尚的道德情操作文是学生倾吐自己思想感情的精神活动。

作文与每个人的思想认识、感情体验有着不可分割的联系。

而学生的作文，往往是他的立场观点、人生态度、思想感情和生活经验的集中表现。

因此，教学生作文实际上是教他们做人。

总之，写作能够丰富学生的感情体验，提高学生的思想认识水平，发展学生的智力，并使学生的各种非智力因素得到培养和训练。

因此，在高中语文教学中要重视作文教学。

教师要指导学生认真把作文写好，提高学生的作文水平。

二、提高高中学生作文水平的方法在长期的语文教学实践中，我深感作文教学的难度之大：学生怕写、不会写，没什么可写。

那么，如何改变这种状况，提高学生的作文水平呢？我认为应当坚持做到以下几点。

1.作文回归生活叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

要把生活与作文结合起来，一定要把学生引向生活的光明之路。

”当前世界各国作文教学的共同趋向都是向生活靠拢，以内容为中心。

如日本倡导“生活作文”的思想：提倡以生活世界为写作对象，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，形成主体性人格。

刍议如何提升高中作文教学成效

刍议如何提升高中作文教学成效一、对高中作文教学成效低下的分析某区教研室曾经随机选取了500名高中生进行抽样调查，结果显示有46%的学生认为作文学习非常难，这一点在班级中等以下学生中更为普遍，有33%的学生回答自己在写作方面不得要领，也有接近30%的学生认为自己的作文学习没有深厚的素材。

从这些方面可以看出，制约当前高中生作文学习提高的因素主要有三点：一是普遍存在畏难情绪。

相当比例的学生因为对作文教学存在着畏惧的心理，在作文学习中不能够积极参与。

二是普遍缺少写作能力。

纵观当前的语文教学工作，应试教育倾向明显，许多教师为了快速提高学生的作文写作卷面成绩，让学习按照作文类型2-3文章的比例死记硬背一批文章，虽然在应试方面效果比较明显，但是实际上学生的写作能力没有得到本质的提高。

三是普遍缺乏生动材料。

作文一定要立足于真情实感的基础之上，如果缺乏了真情实感而机械或生搬硬套地运用一些事例，文章是缺乏吸引力的。

有些学生甚至抄袭范文中的一些事例，对作文学习没有太大的帮助。

二、对全面提升高中作文教学的几点探究1.让学生在作文学习中感受到快乐。

首先要消除学生的消极情感，对于学生的畏惧心理，教师要进行思想教育。

要让学生知道作文并不是一件神秘的事情，需要自己认真地观察生活，认真地积累素材，将自己看到、听到、想到内容记录下来并进行语法的改进，这就是一篇好作文。

其次，让学生在作文写作中获得满足。

满足感是促进学生有效学习的重要因素，面对学生存在的畏惧心理，教师可以适当降低表扬激励的门槛，对于取得进步的学生给予表扬，对于中等以下的学生更要都发掘他们的成功地方，让表扬产生极大的促进效应，提高学生对作文学习的兴趣。

另外，教师还要让学生制定学习计划。

教师应当在作文教学中立足学生的实际情况，指导制定学习目标、学习计划，分步骤推进作文学习。

尤其是要帮助学生找出作文学习中的薄弱环节，让学生开展有针对性的训练促进作文学习成效的提高。

2.让学生在作文学习中学习到技巧。

对提高高中作文教学效率的思考

才能建立起心灵的交流。叶圣陶先生曾说： “ 在作文教学
如写《你心目中的荆轲》，你心目中荆轲是英雄还是个莽中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作
夫？是忠诚还是愚忠？是爱国还是被人利用？由于题目新假。”作文写作应以敞开心灵，抒写真我为写作原则。
颖奇特，紧扣课文，学生有话可说，成功的引起了学生的其次养成多阅读多思考多练习多修改的习惯。要让
探索欲望。这种 “ 接地气 ” 的题目让作文写作从课本出学生养成阅读的好习惯。阅读是积累的过程，是模仿的发，从学生学过的课文出发，容易引起学生的兴趣，也更过程，是写作的基础。俗话说 “ 读书破万卷，下笔如有贴近学生的生活实际，让他们有话可说，有话愿说，写出神 ” 。一切的素材、感受以至语言的表达方法都可以从阅优秀的文章也在情理之中。
读中积累取得。一旦需要，这些积累就会喷薄而出，随手
其次在批阅作文时，要注意自己批语的措辞。文章拈来，加以运用。要让学生养成勤动笔的习惯。每周必
有不足之处用委婉的话指出，同时尽量发现学生作文中的练笔，只有多写，写作能力才能在实践中提高。要让学生

高中作文教学的心得体会

一、引言作文教学是高中语文教学的重要组成部分，它不仅关系到学生的语文素养，更关系到学生的综合素质。

在多年的高中作文教学中，我积累了一些心得体会，愿与大家分享。

二、激发兴趣，培养写作热情1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。

在作文教学中，我注重创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中体验写作的乐趣。

例如，在教学《春》这篇课文时，我带领学生参观校园，观察春天的美景，让学生亲身体验，激发他们的写作兴趣。

2. 丰富素材，拓宽视野作文素材的积累是提高作文水平的关键。

我鼓励学生多读书、多观察、多思考，从生活中汲取素材。

同时，我还定期组织学生参加各类实践活动，如参观博物馆、访问名人等，拓宽他们的视野，为写作积累丰富的素材。

三、注重方法，提高写作技巧1. 传授技巧，培养能力在作文教学中，我注重传授写作技巧，如选材、立意、构思、布局等。

通过讲解和示范，让学生掌握写作的基本规律，提高他们的写作能力。

2. 个性化指导，关注学生差异每个学生的写作水平和兴趣爱好都有所不同，我注重个性化指导，针对不同学生的特点进行教学。

对于写作基础较差的学生，我给予更多的关注和鼓励，帮助他们逐步提高；对于写作能力较强的学生，我则引导他们向更高层次发展。

3. 反复修改，精益求精作文修改是提高作文质量的重要环节。

我鼓励学生反复修改自己的作文，从内容、结构、语言等方面进行打磨，力求做到精益求精。

四、评价反馈，激发学生信心1. 多元评价，关注学生进步在作文评价中，我采用多元评价方式，关注学生的进步。

不仅关注作文的内容，还关注学生的写作态度、写作过程等。

对于学生的每一次进步，我都给予充分的肯定和鼓励。

2. 及时反馈，指导学生改进在作文评价中，我注重及时反馈，帮助学生发现问题，指导他们改进。

对于作文中存在的问题，我会耐心讲解，并给出修改建议，让学生在修改中提高。

五、结语总之，高中作文教学是一项充满挑战和乐趣的工作。

作为一名高中语文教师，我将继续努力，探索作文教学的规律，提高学生的写作水平，为培养他们的综合素质贡献力量。

高中作文教学的几点反思及其对策

高中作文教学的几点反思及其对策江苏省武进高级中学怀宁本次省高中语文骨干教师培训受益匪浅。

其中我最感兴趣的当属王栋生老师的“作文教学：问题与对策”了。

王老师从作文教学的现状和对策两个方面深入浅出进行论述，对此，本人也有一些浅薄的理解。

反思一：作文教学受高考制约，缺乏良性生存发展的环境这句话看上去有点危言耸听，但的确是事实。

一是高考这根指挥棒的作用使高中作文教学失去了正常有序的教学环境。

恢复高考以来，高考作文经历了命题作文、材料作文、话题作文和新材料作文几个阶段。

尽管众多媒体和专家都认为新材料作文是最好的考场作文形式，但实际上我们无权去找理由说谁是谁非，它们本应该都有其存在的理由和空间。

学生读高中肯定是想考一个理想的大学的，于是老师就带领学生跟着高考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材料作文，你考话题作文我们就训练话题作文，不做“无用功”，一切向高考看齐！现在除了广大的高中生在训练新材料作文外，初中也完全是新材料作文训练了，甚至小学也“不甘示弱”“后来居上”了！实际上作文教学能不能如此呢？答案当然是否定的。

新材料作文发展到今天不是已经有许多学生不会写有明确文体特征的文章，只会生搬硬套或是胡编乱造了吗？尤其是议论文，由于在小学和初中都没有系统地“训练”过，实在是无逻辑无顺序无意义的泛泛而谈之作！高考指挥棒已经造成作文教学的许多硬伤了。

这个问题如何解决，还真不是我们这些“教书匠”能回答的，但我们真的期待着这一天的到来。

二是高中教学的功利性制约了作文教学的良性发展。

不可否认，语文教学尤其是作文教学是慢工细活，不可能立竿见影。

而数理化相对而言“见效”要快一些，于是不管是学校还是学生自己都自动地疏远甚至是放弃作文阅读或训练，将时间用到那些对自己“有用”的能“见效”的科目上去。

语文老师尽管心里很是着急，担心学生学不好语文，写不好作文对今后的人生和工作有影响，但在升学率至上的今天也只好干瞪眼了。

还有就是“巧妇难为无米之炊”。

谈谈高中语文作文教学的几点思考和体会

谈谈高中语文作文教学的几点思考和体会摘要培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。

重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出好的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。

本文阐述了如何高效地进行高中作文教学，提高学生的作文水平。

关键词高中作文思考和体会新编《商中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。

”我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。

而要实现这样的追求，方法是多种多样的。

笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，把它们归纳为以下几点：一、把握练习内容，收集作文习作素材古人说：“无一物不可以入文。

”能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。

经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过人为创造活动之后，如此无限量的写作信息必然会不同程度地受到不同时代基调、阶级色彩、民情风俗观念、集个人而成的情感喜恶的规范和影响。

准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化、制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。

宏观上要把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一个明确的目标。

这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。

可适当“抛砖”而“引玉”：题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作；可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料。

教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。

二、提倡学生自助式评改评改是作文教学中的重要环节。

传统的作文评价是教师改、教师评，教师是习作的惟一裁判者，结果学生写得辛苦，教师改得辛苦，大家都苦多甘少，却收效甚微。

如何变苦为乐，提升学生的作文水平呢?在作文的评改这一环节中，强化学生评改，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，可以让大家变苦为甘。

对高中作文教学的一点思考7

对高中作文教学的一点思考作者单位：江苏省南通市通州区金沙中学(226300) 张晓宇高中作文教学存在一些问题，值得语文教师反思，这些问题严重影响作文教学的质量和学生的作文水平。

下面笔者挑选目前高中作文教学中常见的三个问题作以分析，以期引起各位同仁的注意。

一、重阅读，轻写作传统的语文教学强调听、说、读、写，但是在具体的教学过程中，却存在着重视阅读而轻视写作的现象。

语文有统一的阅读教材，而无统一的作文教材，即使有的地方有，教者也不重视。

大纲对阅读提出了硬指标，规定了精讲、阅读的语文量。

作文是软指标，写多写少随便。

阅读时间有保证，作文时间可挤掉。

但是，学生必须练习写，而不能只是读。

因为，阅读是吸收，写作是表达；一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。

学生读文章，先是读文字，领悟内容，然后是明确中心思想。

写作的过程正好相反，学生先面对的是芜杂的生活，需要用心去收集素材，接着提炼思想，然后确定用怎样的文字去表达。

我们不否定读的作用，但是，读代替不了写。

我们曾经发现一些学生读过不少书，但是写作能力依然很差。

一些写作者很有体会地说：有时，我们觉得写很容易，其实要准确地表达不是一个简单的事情，只有多写才能提高写作能力。

因此，语文教师要重视写，必须有一套像数理化那样的明确而系统的教材，从而有计划、有步骤地提高学生作文水平。

二、作文训练盲目、随意缺乏计划，是当前作文教学中突出的问题。

中学三年如何进行作文训练，没有通盘打算，每学年应达到什么要求，每篇作文训练的重点是什么．，在每一种文体的作文训练中，有哪些目标要求，怎样形成步步相连和逐步提高的阶梯性的训练过程，学生作文过程需要培养哪些能力，这些能力该怎样培养，对此教师心中没有底，往往课前随便选个题目，今天练这个，明天练那个，结果什么也学不会。

这种脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里的做法，怎么能收到好的教学效果呢？因此，我们认为，要提高学生的写作水平，就要克服盲目性、随意性，要有系统性，要循序渐进。

提高高中作文教学质量的有效策略

提高高中作文教学质量的有效策略作文教学是高中语文教学中的重要环节，通过作文教学，可以培养学生的思维能力、表达能力和创造力。

然而，目前高中作文教学存在很多问题，如学生作文水平参差不齐，写作兴趣不高等。

要提高高中作文教学质量，需要采取一些有效的策略。

本文将从以下几个方面探讨如何提高高中作文教学的质量。

一、从课程设置上优化作文教学课程设置是作文教学的基础，需要根据学生的认知规律和发展需要来调整。

在高中作文教学中，可以通过增加写作任务的多样性，如说明文、议论文、小说、游记等，激发学生的写作兴趣，培养其多样化的写作能力。

同时，还可以增加写作能力的训练课，注重对写作基本功的训练，如写作结构、过渡句的运用等，帮助学生掌握写作的基本技能。

二、引入优质教材，丰富写作素材优质教材对于提高作文教学质量至关重要。

教师可以通过引入具有鲜明特色和高艺术价值的优秀文学作品来培养学生的审美情趣和写作素材的丰富性。

例如，“红楼梦”、“西游记”等经典文学作品都有着丰富的人物形象、情节和背景，可以为学生提供丰富的写作素材。

此外，教师还可以引导学生阅读报纸、杂志、科普书籍等实际生活中的优秀篇章，让学生关注社会问题，拓宽写作视野。

三、多样化的评价方式，激发学生的写作积极性传统的作文评价方式主要以评分为主，评价标准比较单一，容易压抑学生的写作积极性。

因此，需要采用多样化的评价方式来激发学生的写作兴趣。

教师可以采用互评、小组讨论、写作比赛等形式，让学生在评价中相互交流，从中发现自己的不足，并与他人进行交流和对比，激发写作的积极性。

另外，也可以通过评价的形式多元化，如评选“最佳作文”，评选优秀的作文集等，给学生以积极的正向激励。

四、形成合理的写作指导体系写作指导体系是高中作文教学的核心。

教师应该根据学生的实际情况和需求，设计合理的写作指导内容。

指导内容应包括写作技巧、表达方法、写作结构的讲解，并结合实际的写作案例进行分析和讨论。

此外，教师还可以通过写作指导小组的形式，进行定期的写作指导辅导，针对学生的写作难点和问题进行一对一的辅导，帮助学生解决写作中的困惑。

提高中学作文教学效果的思考

断了学生思维发展的空间，使学生的作文练习只是停留在使学生找到生活与作文的结合点，让学生把获得的材料内
简单的因袭模仿上，没有形成一个全面综合的语文能力体容，能够加以抽象整理，运用自己以往的知识经验分析眼
整体状况却不容乐观，教师对学生作文能力的传授与学修改四个阶段。经历了从感知到想象，从形象思维到分析生作文能力的养成之间始终存在差距，作文教学该如何综合，抽象概括，从内部言语到外部言语的一系列极为复进行成为语文教学中的焦点话题。为什么在中学语文教杂的心理过程。 ” 对照我们的作文现状，就会发现所谓的学中会存在这种现象呢？
到叙述、描写时要过渡；记叙中倒叙、插叙与顺叙的转举》、契诃夫的《变色龙》等。莫泊桑的《项链》是细节接处要过渡；议论中，由总到分到总时要过渡。关于过照应的典范，丢项链、得知假项链前面都有伏笔，都是偶渡不再举例。
要，否则，就容易造成通篇离题，而离题的作文考场上但在写作中，如果真正掌握了以上三个环节的规律，那
就是零分。
么，不管什么作文，都能收到比较良好的效果，从而写出
一
２．首尾照应，即结尾扣题。如鲁迅的《中国人失掉自信

对提高高中语文作文教学效率的思考

对提高高中语文作文教学效率的思考摘要：在高中阶段，语文教师应该十分重视对高中生的作文教学，用多种方法提升学生们的写作能力，写作能力作为高中生最基本的应该具备的能力，影响着学生平时的语言表达能力和语文综合素养的提升。

当前的语文作文教学中还存在着很多问题需要教师们去解决，很多学生的写作兴致不高，语言表达能力较低，教师要学会用各种方法去激发他们写作。

本文为高中运教师提出了几点写作教学上的建议，希望能够为高中语文教师的作文教学带来灵感和启发。

关键词：高中；语文；作文；教学效率伴随着中国经济的发展,社会发展每个领域开展着深层次的改革创新。

教育局对课堂教学的改革创新也在井然有序的开展着。

针对高中语文作文来讲,改革创新的关键应集中在高中的课堂教学上。

高中写作能力的培育关联到学生的长期发展,写作能力的高低直接影响着学生的语文考试成绩。

教师应当了解到高中作文教学的必要性,依据学生的要求开展解读,以提升学生的写作能力为教学任务的中心开展科学合理的具体指导。

一、重视学生在优秀作文上的自主创新,多开展师生互动的主题活动。

高中作文教学课堂教学的方式比较有限。

教师特定记诵的内容和记诵的时间,学生处于被动的学习,或者教师依照自身的逻辑思维去进行作文教学,让学生对优秀范文开展记忆,之后的优秀作文写作便依照这一构思写。

学生在作文课堂教学中便是根据教师各种各样的要求,开展单一的背诵或者仿写。

这样的教学方式对学生的观念产生了巨大的限制。

学生经常会发生记诵的内容没法应用,想表述的内容找不着适合的句子。

因而,在高中作文教学的课堂教学中,教师应当变教学方式,让学生参加到课堂教学中,进而持续的提升学生的写作能力。

在高中语文作文教学全过程中,教师应充分考虑学生的写作能力,依据学生的详细情况开展教育。

学生对语言表达的应用能力和了解能力是不一样的,只有保证因人施教,才能够保证达到学生的要求。

作文题目的挑选应当具备一定的实际意义,让学生依照作文的题目表达自身真正的心里的感情。