高中作文教学几点思考

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高中作文教学的几点思考

高中作文教学的几点思考
高中作文教学的几点思考
作文教学是高中课程中的重要组成部分，它既可以提升学生的语言及文学能力，又可以增强学生思维能力、观点表达能力，进而影响学生的文学修养和艺术鉴赏素养。

因此，如何做好高中作文教学，是值得教师进行深思的课题。

首先，教师应根据学生的兴趣爱好及发展特点，精心规划教学内容，从综合的
角度给予学生更有效的培训。

教师要加强学生写作兴趣培育，在教学中给予学生更多的写作机会，并充分发挥点评的作用，让学生能够体会到自身成长。

其次，教师应理解学生，耐心指导，更加重视对学生写作时的心理状态，尊重
学生主动探究的精神，尽量做到宽容与严格相结合，仆想着用温情来激发学生的热情，特别是提醒学生开拓思维，努力超越自我。

最后，教师应强化学生文字运用能力的训练，根据学生实际水平，巧妙地设置
大量的实践活动，通过着重训练，提升学生的词汇、句法运用能力，以及观点表达能力，从而达到高层次的文学鉴赏和知识把握。

总之，教师在实施高中作文教学时，应注重学生能力的发展，不断引导学生追
求文学技艺轰越，培养学生扬长避短、把握当下，还原作者最原汁原味的文字表达，吸取精华，尽情感受文学魅力，越走越精彩，建立更高的文学思维方式，提高学生文字素养，从而影响学生的终身学习能力。

高中作文教学的几点思考

高中作文教学的几点思考培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。

因此，我们要重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出好作品，获取较高分值。

本文中笔者就高中作文教学进行了探讨，以期为广大同仁提供一些借鉴。

作文教学一直是师生都比较头疼的一个版块，到了高中，作文教学依然是语文教学的软肋，广大语文教育工作者依然被这“老大难”困扰着。

我们学习语文，最终总是需要体现在书面的表达上，不管学生在学校，还是在社会上参加的各种考试，都需要考察学生的表达能力，特别是高考，作文就占语文试卷分数的40%。

因此,如何指导学生作文写作，提高学生的写作能力就成了高中语文教师的重任。

针对这些问题，笔者结合自己的教学经验，对高中作文教学谈以下几点思考。

一、大量阅读，不断积累古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。

”可见广泛阅读和我们的写作密切相关。

一方面，它可以弥补我们体验生活的不足，使我们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面，可以使我们博采众长，多方面地学习他人的写作方法和技巧。

作为教师，我们要给学生充足的时间和空间，让学生广泛阅读，在阅读中学会归纳，加深理解，自由应用，真正实现“书读百遍，其义自见”。

所以，作为语文教师，我们要善于引导学生多读课外书籍，从文学名著到古诗散文，只要是健康读本，都应多多阅读。

广泛的阅读、丰富的语言和素材积累能不断创造“源头活水”，这样，写作的“半亩方塘”才不会成为无源之水。

二、创设广阔空间，激发创新思维长期以来，在作文教学中，师生都习惯于用同样的模式去阅读和写作，导致学生不敢大胆张扬个性、挥洒青春，作文的写作素材重复运用，内容平淡无味，缺少新颖性、生动性。

这就局限了学生的想像空间，不利于创新思维的培养。

写作过程应是学生心理和情感的体验过程。

如果没有对自我心理情感的主动积累和积极审视，就不能写好作文。

因此，教师应给学生一个广阔的思维空间让他们记下自己的成长历程有助于激发学生的写作兴趣，提高作文能力，活跃创新意识，培养创新精神。

关于高中作文教学的几点思考

关于高中作文教学的几点思考作文教学历来是语文教学的“半壁河山”。

随着教学改革的持续深入，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，很多教师实行了持续的探索和实践，作文教学在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。

下面就本人在高中作文教学中的实践谈几点自己的看法。

一、当前高中作文教学的现状作文观点：抒写情感，见证生命。

很多人认为，作文是生命存有的一种形式，“是生命体验。

生活感悟的一种外化”，有“‘生命倾诉’的特点，是学生生命活动的一种需要”。

中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”。

所以，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的文章题目所言“写那想的，想那新的”。

在很多教师看来，“写作，原本是写作者思想感情的流露、渲泄，是生命的一种表现形式”。

一些名家要求作文时要“放飞学生的心灵，让学生在写作中拥有绝对的选择权力，写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，以我手写我心”。

这样的“自我”中心论，必然使作文教学重体验、感悟、表现等。

这样一来，“写那想的，想那新的”的“新概念”类的创新便弥漫了中学作文教学，独特、怪异、体现个性的作文便成了最受青睐的。

而这些正是文学创作的特质。

中学作文教学就这样不自觉地钻进了文学的圈内。

在这样一种思想观点驱导下，作文不是为了去叙写学生人格思想，而是为了去提升学生人格思想；不是为了去再现学生人文情怀，而是为了去培养学生人文情怀；不是为了去表述学生生活，而是为了去开拓学生生活。

教学目的：让学生写出好文章。

平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，能够对全班朗读，也能够拿出去发表。

每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。

但其目的不是培养作家、诗人，作文教学也没有必要主动地承担这个任务，任何文学才子都不可能依靠中学作文教学来产生。

极少数写诗歌、散文、小说的学生，大概也不是中学作文教学的结果。

浅谈高中作文教学中的几点体会

浅谈高中作文教学中的几点体会
高中是学生们进行升学考试的关键时期，作文教学无疑是高中学生最重要的一项科目。

在高中作文教学中，教师们应该采取有效的方法以促进学生的学习，培养他们的写作能力，下面就来分享几点体会。

首先，要正确对待作文教学。

作文教学是非常重要的一项教学工作，必须正确理解作文教学的价值和意义，正确认识写作能力在高中教育中的地位，用心进行教学设计、教学实施，注重学生的学习过程，培养学生的自主学习能力，让学生掌握写作技能。

其次，要创设有利的学习氛围。

创设有利的学习氛围，对于学生的学习，特别是对高中作文教学的有效性具有重要的意义。

在作文教学的过程中，积极的教学氛围，舒适的教学环境，可以有效的激发学生的学习的兴趣，提高教学的有效性。

再次，要因材施教。

在作文教学中，教师应该根据学生的不同学习特点，采取不同的教学方法，注重学生个性化教学，通过层层深入，多种多样的教学方式，充分提高学生的学习能力，促进学习效果。

最后，要加强练习训练。

作文教学中，要注重锻炼学生的自主学习能力。

多提供一些有利于学生练习的机会，鼓励学生多练习，多练习，不断提高学生的写作能力。

只有不断的练习，才能有效的提高学生的写作能力。

以上就是我对高中作文教学的几点体会，希望这些分享能够给每位教师带来帮助，在高中作文教学中，更好地激发学生学习的兴趣，帮助学生提升自己的写作水平。

高中作文教学的几点想法

高中作文教学的几点想法一、高中作文教学的现状作为应试教育的结果，高考语文是最受社会各界关注的。

作文教学也是每位语文老师工作的重点。

大部分语文老师都能认识到作文教学的重要性，可是怎样来提高学生的写作水平呢？这恐怕是所有高中语文教师的困惑了。

下面就我校作文教学的现状，谈谈自己的一些做法。

传统的写作教学与评改在实际操作过程中，语文老师们往往把作文题目的范围圈定在一个小的圈子里，然后教师拿出已有的材料进行分析，不管是什么材料只要贴近话题都会被选上，对于作文中存在的问题却不能根据学生的作文反映出来，对学生真正的写作情况和所处的层次缺乏全面的了解，教师自己的主观臆断代替了客观分析。

导致学生为了获得较好的分数而背离了写作训练的初衷。

针对以上情况，我在作文指导方面做了如下几点： 1、加强审题训练。

高考的作文评卷一般由三部分组成：①材料作文（ 20％）；②话题作文（ 40％）；③给材料的半命题作文（ 30％）。

学生完全有时间按照常规思维对待作文，由此，老师在进行审题指导时，首先要让学生掌握快速理解材料的技巧，并且能够通过表层分析，发现其内含的实质。

比如某次作文题目是“大胆地说出你的想法”，那么从标题入手，引导学生揣摩“大胆”的含义，再引导学生联系生活实际谈谈自己对“大胆”的理解，通过归纳概括明确大胆的基本特征，抓住这些特征，然后适当拓展，便可切入正题。

因此，要指导学生审题，让学生做到眼前一亮，心中豁然开朗，便能顺利入题，起到画龙点睛之效果。

2、提高学生的阅读素养。

要想提高学生写作水平，必须从根本上提高学生的阅读素养。

为此，高中语文教学必须充分发挥课堂教学的主渠道作用。

教师要积极有效地开展阅读教学活动，将课内外阅读有机结合起来，将传授知识与提高能力有机结合起来，使学生在课堂教学中增长见识，提高阅读鉴赏和写作能力。

3、培养学生良好的习惯。

提高学生的写作能力，非一日之功。

需要长期坚持不懈的努力，同时还要培养学生养成良好的习惯，如勤练笔、爱读书、重修改等，以利于培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

新课标下高中作文教学的几点思考

新课标下高中作文教学的几点思考莲花中学王伟 337100【内容提要：本文从思维训练，方法训练的角度讨论新课标背景下高中语文作为文教学的需要把握的几个问题】关键词：新课标作文教学创新思维自由作文和统一作文收集素材新制定并颁布的《普通高中语文新课程标准》中提出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活、体验人生、关注社会热点，激发写作欲望，引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。

”新课标关于作文教学的理念不仅概括了最新的作文教学成果，而且较为准确的概括了写作的本质和规律。

新课标的实施对广大语文教师进行写作教学提出了新的要求，那么，在新课标下如何实施写作教学呢？一．将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。

心理学上认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。

”写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。

作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：主题思想上的创新。

主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。

主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。

要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。

教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。

苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。

在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的几篇文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。

如《滥竽充数》，从结果入手，可以谈南郭先生不懂装懂而贻笑天下；从原因入手，则可以谈齐宣王搞大锅饭，未建立严格的人才考核制度。

又如以《雪》为题：从雪的颜色可以赞美雪的洁白无暇、一尘不染；从雪的作用可以赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神；从雪的覆盖大地可以批评雪的虚伪懦弱，即以洁白的外衣掩饰世间的污秽；或者鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，千山枯寂，万木萧条。

关于高中写作教学的几点思考

关于高中写作教学的几点思考一、高中写作教学的意义语文在人们的日常生活中具有极其重要的作用。

人们通过语言传递信息、交流思想传承文化。

在语文教学中，写作又是重点和难点。

学生的写作水平能够体现他们的语文素养，提升学生的写作水平能够帮助学生提高语文学习的效率，能够培养学生的语文学习兴趣，使学生能够投入更多精力到语文学习中，更好地调动学生的学习积极性。

在写作教学中，教师要培养学生的学习自主性，使学生能够更加主动地投入到学习中，选择自己喜欢的写作内容、写作素材，培养学生的独立性写作思维，提高学生的自主学习能力。

在进行写作教学时，教师要加入新鲜的教学内容，让学生感受到写作的快乐。

教师可以提供学生感兴趣的读本，有效提高学生的阅读能力，通过引导学生阅读不同的作品，帮助学生积累丰富的写作素材，并在这个过程中不断提高学生的语言组织能力和阅读理解能力。

在引导学生阅读时，教师要和学生一起分析作品，引导学生学习并借鉴作者的写作手法，帮助学生更好地理解作者在文章中表达的思想情感。

这样一来，学生就能够更好地掌握写作的技巧，写作水平和写作能力才能得到有效提升。

二、高中写作教学的策略1.提高学生的主体地位教师在进行写作教学时，应该把学生放在写作教学的主体地位，调动学生学习的积极性。

主体性的本质是指在教学过程中，学生是学习活动的主体。

在主以学生为体的写作教学中，学生自身潜在的写作能力能够被激发出来，能够更加积极主动参与到写作教学中。

在传统的高中语文教学中，教师是教学工作的主体，学生只能被动地接受者，所以学生就无法集中注意力，缺乏学习的积极性和主动性，教学效率也不高。

随着新课改的不断深入，教师要改变传统的写作教学方式，要让学生成为写作教学的主体。

这样学生才能更好地掌握写作学习的内容，积极参与到写作中，调动写作的积极性，投入更多的时间和精力到写作中。

在进行写作教学时，教师一定要尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，教师只是引导者，要让学生自己去体会写作的意义，为学生创设轻松愉悦的写作氛围，提高学生的写作水平和语文素养。

培养学生写作创新能力——高中作文教学的几点思考

造的能力和水平。高中语文教师又要做出怎样的思考和抉
创造的诸多问题，但事实上孩子不循规蹈矩的切法却体现出一定意义上的创新和创造，而且就是这一简单的切法使得孩子获得了创新创造的乐趣。如果我们以这样的材料让学生去进行作文，首先要解决的问题则是小孩子切苹果与当今许多生活的联系，而这联系要体现创新。如何去体现
导向已不是一两年了，教师在平素的作文教学中要精心思
品进行探讨。譬如，出现在学生身边的作品就比较多，鲜 பைடு நூலகம்
去模仿他们的表现形式，也并非要去效仿他们的语言风格，
更为主要的是要去效仿他们极力寻求与众不同表现以及极力锤炼语言的精神。要让学生去形成这样的意识：酸甜苦
当今社会自然、地理、政治、经济等对一些群体的影响，其表
里切出五角星，也许是一种偶然，无论是切前还是切时我们
完全可以武断一点说，小孩子根本没有思量所谓的创新和
迪很深。就作文教学我们必须认真思考的是创新是学生作文进步的灵魂，离开了创新，学生的作文则无任何生命的灵动可言。所以，我们的作文教学必须努力培养学生创新创
现的主题则会更加鲜明，且富有创新创造的意蕴，学生则可
辣都可以是调味品，需要酸就要酸，需要甜则要甜，我们在写作中使用的表现生活酸甜苦辣的语言应当是一个庞大的集合体，可以集合使用，也可以择优选用，更可以单项使用。

高三作文教学的几点思考

高三作文教学的几点思考高三作文教学的几点思考新的《中学语文教学大纲》对作文教学提出了更高的要求，同时也更突出了对写作主体的关注，对写作能力的培养。

那么，如何使学生在短短一年内打造出既体现考生个性又符合高考要求的作文呢?针对高三作文教学我有以下几点思考：一、引导学生注重平时的积累纵观近几年来的高考满分作文，我们不难发现：考生无一不是具备了深厚的文学功底，在墨韵书香中展示自己的文化底蕴和文学素养，这种文字驾驭能力不仅靠的是考生的才情，其实它与考生平时的积累也是分不开的。

如何引导学生注重平时的积累呢?一是让学生广泛涉猎，二是让学生积累自成体系。

平时要求学生多读一些文情并茂的千字文，鼓励学生多读一些时文选粹及散文大家的专辑，并力争眼到、口到、心到、手到。

要求学生在阅读中对优美词句及逸事典故抄下来并牢记住，进而成为自己的写作素材。

另外，老师把刊物上刊载的高考满分作文和学生写得好的范文印发给学生读背，这样做更有模仿性和实用性。

古人说得好：“不观千剑无以识器，不操百曲无以知音。

”这是广泛涉猎的好处。

另外，让学生积累自己感兴趣的东西，充分发挥学生在积累过程中的主动性、积极性，使其在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识能力的主动建构者，这与新课改下提倡的研究性学习是不谋而合的。

二、引导学生确立体裁意识并与学生共建写作模型。

要求学生将各类文体的写作牢记于心中，游刃于笔端；了解各种体裁的特点，做到写什么像什么，并且找准自己擅长的体裁，为来年应考做准备。

这一点对高三作文教学和学生写作至关重要。

高考作文文体不限，是给考生提供了展示自己写作才情的平台，并不是要把文章写成四不像。

我认为高三作文教学及学生写作需要规范，以记叙文和议论文这两种体裁为例。

写记叙文不仅记叙的要素要齐备，而且要引导学生写出正确的价值取向，积极健康的人生观，把哲理性的思索隐含在生动的描述之中，暗示出深刻的主题。

写议论文时就要在“议论”上下工夫，“议”要议得实在，不能说空话、套话，要议得合理，讲究论证方法。

对高中语文作文教学的几点思考

对高中语文作文教学的几点思考摘要：随着社会的进步，教育在社会生活中收到的重视程度越来越高。

高中教育作为大学教育的敲门砖，尤其受到学生、家长与社会的重视。

作文作为语文教学的重要内容，在高考中的比例占语文总分的五分之二，成为高考得分的一个重头戏。

本文分析了当前我国高中语文作文中存在的一些问题，并就如何进行高中语文作文教学提出作者自己的一些浅薄的观点。

关键字：高中语文作文教学现状建议一、高中语文作文教学现状虽说高中作文在高考中占据着重要的地位，在整个高中语文教学阶段处于一个基础性地位。

但是当前很多高中生都反应作文难写，对写作产生了一定的恐惧心理，而教师爷普遍反映作文难教，学生写出的作文普遍较差，这种状况充分说明我国当前高中语文作文教学处于一个瓶颈状态，具体表现在以下几个方面：首先，忽视日常积累，导致作文在语词、选材上无法出彩。

俗话说，“冰冻三尺非一日之寒”。

写作并非一朝一夕的事情，必须经过长期的积累。

只有这样，在作文写作上才会有话可说，有词可用。

但是多年的教学总结，笔者发现无论从学生还是教师角度，都忽视了这一关键环节。

结果导致学生在写作时抓头搔耳，胡编乱造。

作文缺乏实际意义。

其原因就在于大部分学生将平时时间都用在数理化或者政史地的题海之中，没有时间也没有精力去关注生活，体验生活。

同时目前大部分学生都将视线停留在课本之内，很少去阅读课外知识，导致头脑中作文素材少之又少。

其次，固定的作文教学模式挫伤了学生写作的积极性。

作文本来是作者自身感情的一种表达方式，这就决定了学生写作中的主体地位。

但传统的作文教学模式都是以教师为主，往往都是老师给定选题，然后通过指导，让学生写作，接着老师进行批改，最后在全班进行讲评，学生只能跟着老师的模式走，完全忽视了学生的主体地位，长期以往下去，学生形成固定模式，被动的接受教师所传授的信息，对作文缺乏主动性和积极性，并导致学生对作文的一种厌烦与恐惧心理。

再次，教师按照自己的喜好对学生作文提出种种限制，约束了学生个性的发挥。

高中作文教学的几点想法

高中作文教学的几点想法高投入、低回报是当前高中作文存在的一个普遍现象。

现笔者谈谈对高中作文教学的几点想法。

1.丰富、充实生活，提高写作技巧写作来源于生活，脱离了生活，写作就无从说起。

生活从哪里来？笔者认为，学生的生活包括间接生活和直接生活两个方面。

间接生活来自读物，阅读文学名著，是丰富、了解社会生活的有效途径。

直接生活是学生学习期间的精神生活与物质生活。

但接触生活并不一定认识生活，有了丰富的生活材料，了解其“精蕴”，才能将其总结为写作的材料。

怎样把材料转化为文字？作者必须具备把“充实而深美的积蓄化为充实而深美的文字”的本领。

作文教学的终结，就是培养这种本领，即语言表达能力的培养。

怎样既提高学生的写作技能，又不抹杀学生的兴趣，让学生感受到学习的快乐，这是笔者近年来一直探索的问题。

作文教学，需要给学生有快乐的情感体验，快乐的写作过程。

苏霍姆林斯基曾说：“事实上，在学校里学习的许多东西将会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想所接触的一切文明财富都会在心灵中——首先在情感、内心感受中——留下痕迹。

”兴趣是最好的老师。

事实上，与其他学科相比，语文教学是这句话最好的验证，因为它更具人文性，更为感性，更有感染力，容易诱发学生对学习内容的需求，进而激发学生学习兴趣。

阅读与写作是相逆相通的。

阅读活动表现在“文—意—物”的转化，正好是写作思维的逆运转。

从学生学习阅读和写作的心理看：青少年有很强的模仿本能，且具有强烈的求知欲和发表欲。

求知欲是阅读的内驱力，发表欲是写作的推动力。

二者同时发展，互成正比，不断满足他们的求知欲，不断激发他们的发表欲，让他们爱上写作。

2.大作文，讲究格不同文体有不同文体的格。

议论文的基本格是起承转合；读后感的基本格是引议联结；记叙文的基本格是起因、发展、高潮和结局；说明文的基本格是抓特征，按次序。

其他文体也都有各自的基本格，在使学生掌握了基本格的基础上，再从拟题、章法、语体三方面进行格的强化训练。

浓妆淡抹总相宜——作文教学的几点思考

浓妆淡抹总相宜——作文教学的几点思考随着时代的变迁，我们的语文教学也在经历着不断的变革。

尤其是在作文教学这一板块，我深感“浓妆淡抹总相宜”不仅仅是一种美的描述，也是一种教育哲学的体现。

以下，我将结合多年的教学实践，谈谈我对作文教学的几点思考。

一、淡妆：基础教学不可或缺1.重视基础知识：在作文教学中，基础知识的重要性不容忽视。

我们应当注重字、词、句的教学，让学生掌握丰富的词汇量，熟悉各种句型，以便他们在写作时能够灵活运用。

同时，我们也要培养学生的语感，让他们学会在不同的语境中使用适当的语言。

2.强化写作技巧：除了基础知识外，写作技巧也是学生必须掌握的。

这包括如何构思文章、如何突出主题、如何运用修辞手法等。

通过系统的训练，学生可以逐步掌握这些技巧，提高他们的写作水平。

二、浓妆：拓展教学丰富多样1.课外阅读：阅读是写作的基石。

通过阅读优秀的文学作品，学生可以从中汲取灵感，学习到更多的写作技巧。

因此，我们应该鼓励学生多读书，尤其是经典名著和当代优秀作品。

同时，我们也可以通过阅读分享、读书笔记等形式，引导学生深入阅读，培养他们的阅读习惯。

2.实践活动：写作源于生活，生活中的实践经验是学生写作的宝贵财富。

我们可以组织各种实践活动，如社会调查、参观访问、志愿服务等，让学生亲身体验生活，从生活中获取写作素材。

这样，他们的文章会更有生活气息，更具有真实感。

3.创新教学：在传统的教学方式之外，我们也可以尝试一些创新的教学方法。

例如，我们可以利用多媒体技术，通过视频、音频、图片等形式激发学生的写作兴趣；我们也可以设置开放性问题，引导学生进行自主探究和思考；甚至可以通过写作比赛、佳作赏析等方式，激发学生的竞争意识，提高他们的写作积极性。

三、相宜：因材施教、兼顾个性发展在作文教学中，“相宜”就是要因材施教，根据学生的实际情况和个性特点进行教学。

每个学生都有自己的优势和不足之处，我们应当充分了解他们的特点，针对不同的学生制定不同的教学方案。

高中作文教学的几点反思及其对策

高中作文教学的几点反思及其对策江苏省武进高级中学怀宁本次省高中语文骨干教师培训受益匪浅。

其中我最感兴趣的当属王栋生老师的“作文教学：问题与对策”了。

王老师从作文教学的现状和对策两个方面深入浅出进行论述，对此，本人也有一些浅薄的理解。

反思一：作文教学受高考制约，缺乏良性生存发展的环境这句话看上去有点危言耸听，但的确是事实。

一是高考这根指挥棒的作用使高中作文教学失去了正常有序的教学环境。

恢复高考以来，高考作文经历了命题作文、材料作文、话题作文和新材料作文几个阶段。

尽管众多媒体和专家都认为新材料作文是最好的考场作文形式，但实际上我们无权去找理由说谁是谁非，它们本应该都有其存在的理由和空间。

学生读高中肯定是想考一个理想的大学的，于是老师就带领学生跟着高考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材料作文，你考话题作文我们就训练话题作文，不做“无用功”，一切向高考看齐！现在除了广大的高中生在训练新材料作文外，初中也完全是新材料作文训练了，甚至小学也“不甘示弱”“后来居上”了！实际上作文教学能不能如此呢？答案当然是否定的。

新材料作文发展到今天不是已经有许多学生不会写有明确文体特征的文章，只会生搬硬套或是胡编乱造了吗？尤其是议论文，由于在小学和初中都没有系统地“训练”过，实在是无逻辑无顺序无意义的泛泛而谈之作！高考指挥棒已经造成作文教学的许多硬伤了。

这个问题如何解决，还真不是我们这些“教书匠”能回答的，但我们真的期待着这一天的到来。

二是高中教学的功利性制约了作文教学的良性发展。

不可否认，语文教学尤其是作文教学是慢工细活，不可能立竿见影。

而数理化相对而言“见效”要快一些，于是不管是学校还是学生自己都自动地疏远甚至是放弃作文阅读或训练，将时间用到那些对自己“有用”的能“见效”的科目上去。

语文老师尽管心里很是着急，担心学生学不好语文，写不好作文对今后的人生和工作有影响，但在升学率至上的今天也只好干瞪眼了。

还有就是“巧妇难为无米之炊”。

谈谈高中语文作文教学的几点思考和体会

谈谈高中语文作文教学的几点思考和体会摘要培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。

重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出好的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。

本文阐述了如何高效地进行高中作文教学，提高学生的作文水平。

关键词高中作文思考和体会新编《商中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。

”我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。

而要实现这样的追求，方法是多种多样的。

笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，把它们归纳为以下几点：一、把握练习内容，收集作文习作素材古人说：“无一物不可以入文。

”能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。

经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过人为创造活动之后，如此无限量的写作信息必然会不同程度地受到不同时代基调、阶级色彩、民情风俗观念、集个人而成的情感喜恶的规范和影响。

准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化、制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。

宏观上要把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一个明确的目标。

这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。

可适当“抛砖”而“引玉”：题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作；可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料。

教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。

二、提倡学生自助式评改评改是作文教学中的重要环节。

传统的作文评价是教师改、教师评，教师是习作的惟一裁判者，结果学生写得辛苦，教师改得辛苦，大家都苦多甘少，却收效甚微。

如何变苦为乐，提升学生的作文水平呢?在作文的评改这一环节中，强化学生评改，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，可以让大家变苦为甘。

对高中作文教学的一点思考7

对高中作文教学的一点思考作者单位：江苏省南通市通州区金沙中学(226300) 张晓宇高中作文教学存在一些问题，值得语文教师反思，这些问题严重影响作文教学的质量和学生的作文水平。

下面笔者挑选目前高中作文教学中常见的三个问题作以分析，以期引起各位同仁的注意。

一、重阅读，轻写作传统的语文教学强调听、说、读、写，但是在具体的教学过程中，却存在着重视阅读而轻视写作的现象。

语文有统一的阅读教材，而无统一的作文教材，即使有的地方有，教者也不重视。

大纲对阅读提出了硬指标，规定了精讲、阅读的语文量。

作文是软指标，写多写少随便。

阅读时间有保证，作文时间可挤掉。

但是，学生必须练习写，而不能只是读。

因为，阅读是吸收，写作是表达；一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。

学生读文章，先是读文字，领悟内容，然后是明确中心思想。

写作的过程正好相反，学生先面对的是芜杂的生活，需要用心去收集素材，接着提炼思想，然后确定用怎样的文字去表达。

我们不否定读的作用，但是，读代替不了写。

我们曾经发现一些学生读过不少书，但是写作能力依然很差。

一些写作者很有体会地说：有时，我们觉得写很容易，其实要准确地表达不是一个简单的事情，只有多写才能提高写作能力。

因此，语文教师要重视写，必须有一套像数理化那样的明确而系统的教材，从而有计划、有步骤地提高学生作文水平。

二、作文训练盲目、随意缺乏计划，是当前作文教学中突出的问题。

中学三年如何进行作文训练，没有通盘打算，每学年应达到什么要求，每篇作文训练的重点是什么．，在每一种文体的作文训练中，有哪些目标要求，怎样形成步步相连和逐步提高的阶梯性的训练过程，学生作文过程需要培养哪些能力，这些能力该怎样培养，对此教师心中没有底，往往课前随便选个题目，今天练这个，明天练那个，结果什么也学不会。

这种脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里的做法，怎么能收到好的教学效果呢？因此，我们认为，要提高学生的写作水平，就要克服盲目性、随意性，要有系统性，要循序渐进。

高中作文教学的几点思考

新，会导致千篇一律。采取课上 “ 下水” 就解决了这一问题。师生清涧中学）责任编辑丁洪刚
《重》
同时写作，改互评，可以激发学生的积极性和好胜心，互更
更能活跃写作氛围。作文教学早该跳出“ 纸上谈兵” “ 、隔岸观火 ” 的模式了。
三、复修改．化作文指导反深
义，可不上又不行．竟作文是高考语文的羊毕
的逻辑思考方式。
修改。
在教朱自清的《荷塘月色》一课的时候我随堂布置了一这让我十分苦恼：多是有句无段，大有段无篇，写景十分随意，有的甚至全无顺序可言。于是我组织了一次秋游，并没有让学生
让学生反复修改，修改，修改！再不仅可以使学生学会用作
…
｜｜ ■ Biblioteka ／蕊郝提起作文教学．多学生和老师都觉得十很分无奈。学生写了这么多年的作文．到了高可中写作文仍然还是老大难：师上了这么多年老的作文辅导课．收效仍是平平有很多老师但都说．写作辅导课实在没多少实际操作的意
文写作中，收效都很不错。
二、身实践。师写下水文亲教
膀，之在课文的学习过程中感悟文章的意境美。这样就可以使
在写作的时候自觉地形成一种表现美的创造冲动。文精品的美
教学，离不开示范。提高学生的作文水平，要需要语文老师创造还要与现实生活联系在一起。美的大自然，的人事物，美美