《火烧云》教学设计详

《火烧云》教学设计

【设计理念】

略读课文作为阅读教学的载体之一，它在一个单元中的定位、目标以及阅读方法等，是有别于精读课文的。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以自读自悟、整体感知、重点品读为主，注重课前课后拓展，注重创设情境，激发兴趣，突出语文综合性实践活动。自主学习是本课采用的主要形式。

【教材分析】

《火烧云》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文。本组课文以“自然奇观”为专题，通过具体形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光，奇妙的自然景观，激发学生热爱大自然的思想情感。本篇课文的作者是著名女作家萧红，她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了对大自然的喜爱之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序，并紧扣一个“变”字，将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。全文脉络清晰，结构完整；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美感，尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受。

【学情分析】

在之前的学习中，学生已经接触了大量的写景文章，并积累了一定的阅读方法，这对于学习本文大有裨益。四年级的学生虽然看到过火烧云，但是并没有仔细观察过。所以，根据学生的思维特点，在本节课的教学中，我将利用多媒体直观教学形象的特点，让学生充分感受火烧云的美，并采用情感朗读法，在反复诵读中体会火烧云的美，积累作者优美的语言。

【教学目标】

1、认识“檀”等5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然美景的心境。

【教学重难点】

重点：引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化，感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。

难点：体会课文中的有关语句，想象课文所描绘的火烧云的画面。

【教学准备】

多媒体课件

【课时分配】

一课时

【教学手段及方法】

以多媒体教学法、情感朗读法为主

【教学流程】

一、复习导入，引出课题

【教师引导】同学们，通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇观——，世界最深最长的河流峡谷——，南国风光——。

【预设】钱塘江大潮；雅鲁藏布大峡谷；鸟的天堂

【教师小结】今天这节课，让我们一起把视线投向天空，去欣赏空中美妙的景观。

（板书课题：火烧云）

二、初读课文，整体感知

【教师引导】请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音，读通句子，并思考：什么叫“火烧云”，用文中的话来回答。

学生阅读

【教师引导】什么叫“火烧云”？

【预设】“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。

教师相机正音

，在“红彤彤”这个词组里应该读作tōng。我们把这句话一起来读一读。

学生朗读

【教师引导】从这个句子看出火烧云的什么特点？

【预设】红

【教师引导】具体从哪些地方看出来的呢？

【预设】红彤彤，烧，着了火

【教师引导】现在，老师把这句话改一改。这样改，好吗？为什么？

（PPT出示：把“烧”字改成“红”字）

【预设】1.不好，用这个“烧”字，给人一种强大的气势，“红”字就显得十分普通。

2.用“烧”字，不但写出了火烧云的颜色，还有一种动态美。

3.用“烧”字，才符合“火烧云”这个名字，让人清楚“火烧云”这个名字的由来。

【教师引导】同学们都有了自己的体会。作者用的这个“烧”字，十分精当。不但突出了火烧云上来时天空的颜色，而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状态，气势强大，富有动感。看，这就是火烧云，鲜艳无比，光亮耀眼。

（PPT出示图片）

【教师引导】我们已经了解了火烧云名字的由来，那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

【预设】按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

【教师小结】接下来，我们就按这个顺序来学习这篇课文。

三、细读课文，重点品读

1.学习“火烧云上来了”片段

【教师引导】火烧云上来了，那它发生在什么时候？画出相关语句。

【预设】夏天的傍晚。晚饭过后——傍晚，乘凉——夏天。

【教师引导】抓住了关键字词来回答，真会读书。火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？

PPT：火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

【预设】红红的，红的了，金的了，紫檀色的了，小金猪了，金胡子了

教师相机正音，“檀”念tán

【教师引导】数一数，作者在这里用了几个“了”？

【预设】7个

【教师引导】作者在这里连用了7个“......了”，那么，你从这7个“......了”中体会到了什么呢？【预设】霞光颜色变化之快，之多。

【教师引导】霞光上来，周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色。当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色，会是怎样的心情？

【预设】兴奋，激动

【教师引导】那就读出你此时此刻的心情来。

生读

2.学习“变化极多”片段

【教师引导】火烧云上来了，那么，期间它发生了哪些变化？作者又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢？请同学们自己读课文的第3—6自然段，边读边思考。

学生自由阅读课文

【教师引导】作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的？

【预设】从火烧云的颜色和形状两个方面。

（板书：颜色形状）

【教师引导】火烧云的颜色变化有什么特点？

【预设】颜色变化多、快。

（板书：多、快）

【教师引导】火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的？

【预设】一会儿

【教师引导】作者用了几个“一会儿”？

【预设】4个“一会儿”

【教师引导】这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。那火烧云都有哪些颜色呢？用横线画出描写火烧云颜色的词语。

【预设】红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

（PPT分组出示：a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黄、茄子紫）【教师引导】一个不落，都找齐了。现在，请同学们仔细观察这些词语，它们有哪些特点？【预设】第一组词语是ABB形式，第二组词语是半A半B形式，第三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。

【教师引导】概括得非常到位。那么，作者为什么不将其中一种表示颜色的构词形式用到底呢？【预设】用三种形式来描述火烧云的颜色，更加生动形象，更加令人着迷。

【教师引导】作者以多个不同的构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景象，形式富于变化，才不觉单调。我们以后在写作的时候，也可以尝试着用这种