17《少年闰土》作业设计
少年闰土作业设计
《少年闰土》作业设计教材来源：小学《语文》教科书/人民教育出版社2014年版内容来源：小学六年级语文（上）第五单元主题：《少年闰土》适合对象：六年级一班学生设计者：孟占敏/郑州经济技术开发朝凤路小学/18838232531一、学习目标1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。
3．理解含义深刻句子的意思。
4．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。
5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”热爱劳动人民的思想感情。
二、作业设计【预习作业】1．走近作者（参见资料袋填空）鲁迅，原名————————，字—————————，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说————————。
他的代表作品有小说—————————、————————、—————————，散文诗集—————————，散文集—————————，杂文集————————、—————————、—————————，毛泽东评价他是伟大的—————————、—————————、—————————，是中国文化革命的主将。
2．给下面加点的字注音。
扭（）胯下（）厨房（）套住（）刺猬（）畜生（）窜（）明晃晃（）3．给下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故4．快速默读课文，思考“闰土”是谁，他和“我”是什么关系，“我”闰土是怎样认识的？和从文中找出依据。
【课堂探究】（一）了解闰土1、一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先会认识和了解这个人的外貌，那么闰土长得什么样呢？速读课文，画出有关句子。
2、仔细读读描写闰土外貌的句子，看看闰土有什么特点？（二）熟悉闰土1、闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？请用简洁的语言概括。
少年闰土教案(附作业设计及答案)
的儿子闰土来管祭器的。 [句导读 :这句话交代了闰土来“我”
家的原因。 ]
④“盼望”“飞跑地”。
段导读 :这段写“我”与闰土认识的缘由。
?许下愿心 :对神佛有所祈求 , 许
;我也很高兴 ,因为我早听到闰土这名
下某种酬谢。
字,而且知道他和我仿佛年纪 ,闰月生的 ,五行缺土 ,[③五行指
什么 ?]所以他的父亲叫他闰土。 [句导读 :这句话交代了闰土
:“现在太冷,你夏天到我们这里来。 我们 壳,二是西瓜有被猹等动物咬食
日里到海边捡贝壳去 ,红的绿的都有 ,鬼见怕也有 ,观音手也
破坏的危险。 这些事“我”从来都
有。 [句导读 :“鬼见怕”“观音手”是海边贝壳中的两种。闰土给 不知道 ,所以感到新鲜。 “我”向来
“我”讲海边拾贝的事并热情地邀请“我”夏天去他们那里,从中 不知道这许多新鲜事 ,因为“我”
(f ù)在棒上的绳子只一拉 ,那鸟雀就罩在竹匾下了。 什么都有 :
素:素来 ,向来。如“素不
稻鸡 ,角鸡 ,鹁(bó)鸪( ɡū),蓝背……”[⑥找出这段话中的动词。 相识”。
从一系列对动作的描述中 ,你觉得闰土是个怎样的孩子 ?]
⑨“新鲜事”是指闰土对“我”
讲的那许多关于农村、海边的
段导读 : 第 6 、7 自然段写闰土给“我”讲“雪地捕鸟”的事。事:一是海边有如许五色的贝
助力教育
17 少 年 闰 土
教学 要求
重点 难点 教学 课时
1.会写本课的生字 ,正确读写“厨房、刺猬、畜生”等词语 ,背诵第 1 自然段。 2.能有感情地朗读课文 ,理解含意深刻的句子 ,体会“我”的思想感情。 3.通过闰土的外貌、语言和动作 ,体会闰土这个人物的特点。 1.通过闰土的外貌、语言和动作 ,体会闰土这个人物的特点。 2.理解含义深刻的句子 ,体会“我”的思想感情。
少年闰土》作业设计
少年闰土》作业设计一、从人物外貌去了解人。
1.他正在厨房里，脸圆圆的，头戴一顶斗笠，颈上套一个红色的绸巾，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。
2.读了这段外貌描写，我知道了___是一个脸圆圆、戴斗笠、颈上套红绸巾的人。
3.你是怎么看出来的？请你和你的同桌说一说。
4.你能仿照写一写某个熟悉的人的外貌吗？5.请仿照写一写某个熟悉的人的外貌，并说说你是怎样通过外貌写出这个人的特点的？设计意图：1.这里的第1题至第三题，每一个学生必做。
目的是为了让学生从中意识到：了解一个人，可以从他（她）的外貌中去揣摩。
2.第3题，目的是为了训练学生的口头表达能力。
3.第3题和第4题是为了让不同的学生有选择的进行，好的学生可以选做第4题进行些外貌，并交流自己写出了这个人的什么特点，一般有困难的学生可以写某个人的外貌，这里进行读说、读写结合的训练，有助于学生更好地掌握人物外貌描写的基本方法。
二、了解___的稀奇的事去感悟人的特点。
1.___和我谈的稀奇事有：看到一只瞎鸡、采到一只大螃蟹、看到一只大青蛙、看到一只死老鼠。
从中我知道了___是一个喜欢留意生活中的细节，对小动物有同情心的人。
在这几件事情中，我最喜欢他讲的看到一只瞎鸡的事，因为他不仅关注大事，也关注小事，体现了他的细心和爱心。
设计意图：用自己的话说最感兴趣的事，读一读，想一想，充分尊重个性，又在此基础上回归统一，同时锻炼学生的概括能力和口语表达能力。
三、研究课文“啊，___的心里有无穷无尽的稀奇的事！…….”这段话做下面的作业。
1.“我们”指课文中的人物。
设计意图：通过阅读理解，让学生理解课文中的语言和情感，同时锻炼学生的阅读理解能力。
(人教新课标)语文六年级上册《17少年闰土》优秀教学案例
1.情境创设：本案例中，教师通过多媒体展示闰土的生活场景，让学生身临其境地感受农村的美丽风光和朴实生活。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们更加深入地理解课文内容，提高了学习效果。
2.问题导向：教师针对课文内容，设计具有启发性的问题，引导学生独立思考和分析问题。这种问题导向的教学策略，使学生在思考过程中，提高了自己的思辨能力和分析问题的能力，培养了他们的创新思维。
3.小组合作：教师将学生分成小组，鼓励他们共同完成学习任务，培养团队协作和沟通能力。小组合作的学习方式，使学生在互动交流中，提高了自己的表达能力，学会了与他人合作，共同解决问题。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，发现自身的优点和不足，制定改进措施。这种反思与评价的教学策略，使学生在自我评价中，认识自己，提高自信心，培养了他们的自我管理能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示闰土的图片和相关背景资料，引发学生对课文的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.教师提出引导性问题，让学生思考：你们对闰土有什么了解？他的生活是怎样的？
3.教师引导学生回顾之前学过的相关课文，如《少年中国说》，让学生对农村孩子的生活有更深入的了解。
（二）讲授新知
3.学生通过朗读、表达、讨论等实践环节，提高语文素养，培养语言运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够感受到闰土的可爱和纯真，培养对农村孩子的关爱之情。
2.学生能够理解到劳动人民的辛勤和付出，培养对劳动的尊重和感激之情。
3.学生通过课文学习，培养对自然的热爱，对生活的热爱，提高对美好生活的向往。
2.教师组织课堂讨论，让学生围绕问题展开交流，培养他们的思辨能力和合作精神。
3.教师引导学生关注课文中的细节，发现闰土的优点，感悟作者的写作意图。
(人教新课标)语文六年级上册《17少年闰土》教学设计
1.教师设计具有针对性的练习题，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2.练习题包括：词语填空、句子仿写、段落分析等，让学生在练习中巩固所学知识。
3.教师对学生的练习情况进行反馈，针对共性问题进行讲解，提高学生的语文能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生对本节课所学内容进行回顾，总结少年闰土的形象特点及作者的情感态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，把握少年闰土的形象特点，深入领会作者对友谊的怀念之情。
2.掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能运用到写作中。
3.培养学生的阅读理解能力，特别是对复杂文本的解读。
4.引导学生从课文中汲取人生智慧，树立正确的价值观。
（二）教学设想
1.导入新课：通过图片展示、背景介绍等方式，激发学生对少年闰土的好奇心，为新课学习做好铺垫。
4.教师简要介绍课文背景，包括时代背景、作者创作意图等，为学生理解课文内容奠定基础。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的语言美，了解故事的基本情节。
2.对课文进行逐段分析，引导学生关注少年闰土的形象描绘，分析作者的情感态度。
3.对课文中的生字词进行讲解，帮助学生掌握字词的音、形、义，提高他们的语文素养。
1.抓住学生的好奇心，激发他们对课文的兴趣，引导他们主动探究课文内容。
2.注重培养学生的阅读技巧，提高他们对复杂文本的解读能力，帮助他们理解课文深层含义。
3.针对学生团队协作能力的差异，设计合理的合作学习活动，使学生在互动交流中共同成长。
4.关注学生的情感态度，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
人教版六年级语文上册17、《少年闰土》第二课时课后作业
《少年闰土》第二课时教学案例《少年闰土》是人教课标实验版小学六年级语文上册第五单元“初识鲁迅”中的一篇精读课文，是鲁迅先生所写。
课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
通过“我”的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
教学目标：1、引导学生继续学习课文，了解少年闰土的故事，体会作者的思想感情。
2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
能力目标：3、通读课文，提高阅读速度；培养学生进行探究性学习的能力。
4、感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
教学重点：1、抓住对闰土的外貌、语言、动作描写的句子，体会闰土这个人物的特点。
2、通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
3、理解含义深刻的句子，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
学生情况分析：本班共有学生58人，留守儿童较多。
学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但是鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，本人提前安排学生查资料。
教学方法：1、以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、主动。
在学习过程中，通过主要问题，学生自读课文，写下自己的体会，然后交流感受，给学生提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。
2、重视小组合作。
小组合作学习方式的引入，会更好地促进学生合作、探究等能力培养。
我在教学过程中设计一些有利于促进学生主动探究知识，有利于集体研究，促进讨论学习的问题让学生在小组内进行合作、交流、展示。
小学语文少年闰土作业设计
拓展性作业（6分钟）鲁迅先生的童年生活有许多精彩瞬间，我们的童年生活亦如此，照片能将这个瞬间定格，文字却能将这个美好瞬间的情感表达出来。
请你从以下图片中选取一张，用所学的描写方法将画面中的人物特点写出来，并将触动你内心的情感传达给他人。
新课标指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
因此安排了练笔作业环节。
练笔作业出示三张图片，学生可任选其一，图片选取贴合学生生活，学生能够结合自己的见闻，在内心产生独特的感受。
这符合新课标“表达与交流”的要求。
作业评价：作业亮点：作业反思：设计意图本次作业设计是根据部编版教材《少年闰土》的课文目标和学生的年龄、心理特点等，结合了新课标对学生作业设计的要求：因材施教，以人为本，由易到难，由单一到综合，理论到实践，多维度、多层次考察学生的学习能力。
基础性作业重在了解鲁迅先生，巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯，这对乡村地区的学生来说是很有必要的。
提升性作业侧重于让学生知道了解一个人，可以抓住人物外貌中最显著的特征去揣摩人物特点。
除此之外，进行说写结合的训练，有助于学生更好地掌握人物外貌描写的基本方法。
而较难的问题又能让优等生又继续发展思维的空间。
拓展性作业则是为了了解学生是否能够灵活运用描写人物的基本方法，因此安排了练笔作业环节。
练笔作业中的图片选取贴合学生生活，学生能够结合自己的见闻，在内心产生独特的感受。
总之，作业的设计内容要丰富，形式要多样，要培养学生的创新意识和实践能力。
2024年语文课文《少年闰土》教案设计
一、教案基本信息1. 课题名称：少年闰土2. 年级：小学四年级3. 学科：语文4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解闰土的人物形象及其与鲁迅的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析闰土的人物特点。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会用简洁生动的语言表达自己的观点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的良好习惯。
（2）培养学生关心社会，关注他人的品质。
（3）引导学生树立正确的价值观，培养同理心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）分析闰土的人物形象及其与鲁迅的关系。
2. 教学难点：（1）理解闰土的人物形象，体会作者的写作意图。
（2）运用课文中的表达方式，进行创意写作。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频介绍闰土及其与鲁迅的关系。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受闰土的形象。
（2）学生通过课文注释，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析闰土的人物特点。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生展示自己的学习收获，分享感悟。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于闰土的作文。
3. 推荐一本关于鲁迅或闰土的书籍，下节课与同学分享。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的创新意识。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生身临其境，提高学生的情感体验。
3. 案例教学：分析闰土的案例，让学生学会从实际情况出发，提高解决问题的能力。
4. 小组合作：鼓励学生相互合作、交流，培养团队精神和合作能力。
17《少年闰土》作业设计
一、看拼音，写词语。
jǐng xiàng shùfùzéi yǎn chúfáng
（）（）（）（）二、比较字形组词语。
缚( ) 棒( ) 郑（）贼（）傅( ) 捧( ) 正（）贱（）捏（）钮（）拜（）允（）扭（）纽（）湃（）充（）缚（）搏（）租（）组（）傅（）膊（）祖（）阻（）厨（）稻（）胯（）挎（）橱（）滔（）跨（）垮（）三、给带点字选择正确的读音，打“√”
正月（zhēng zhèng）供品（gōng gòng）
五行（háng xíng ）脖颈(jǐng jìng)
仿佛（fú fó）厨房（cú chú）
四、按要求写句子。
1、天空中挂着一轮圆月
扩句：
2、我日日盼新年。
扩句：
3、他的父亲带来了几只很好看的鸟儿
缩句：
4．深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
缩句：
5．狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。
缩句：
6．我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。
缩句：
7．那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
缩句：
8.闰土不一会儿就抓住了三只小麻雀。
改成“把”字句：________。
改成“被”字句：________。
部编版语文六年级上册第八单元《少年闰土》教学设计(优质课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第八单元《少年闰土》教学设计【作业设计】1.给下列加点字注音，并认真读一读，读准字音。
正（）月祭祀（）供（）品供（）祖像小毡（）帽害羞（）缚（）在神佛（）2.“素”用音序查字法，应先查( )，再查( )；用部首查字法，应先查部首( )，再查( ) 画。
它在字典中的意思有：①颜色单纯，不艳丽：②本来的，原有的；③素来，向来；④带有根本性质的物质。
为下列句子中的“素”选择正确的解释填在括号内。
(1）我素不知道天下有这么多的新鲜事。
( )（2）我们要勤奋学习，努力提高自身素质。
( )(3）这件衣服真素净。
( )（4）人物、情节、环境是小说的三要素。
( )3.下列句子中加点词解释有误的一项是（）A.我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面。
(拴）B.只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
（毫无理由，无缘无故）C.我早听到闰土这个名字，而且知道他和我仿佛年纪。
（好像）D.海边有如许五色的贝壳。
（这么多）4.阅读练习。
（1）闰土给“我”讲了哪些新鲜事？分要点概括，每件事不超过 5个字。
_________________________________________________________________ （2）在以上事件中，作者印象最深的是______________________________ （3）结合课文内容说说闰土是个怎样的少年？_________________________________________________________________部编版语文六年级上册第八单元《少年闰土》教学设计【作业设计】一、根据课文内容填空。
闰土给“我”讲了四件新鲜事：雪地捕鸟、（）、（）、（），让“我”感受到他是一个（）的少年。
二、读句子，从加点的短语中可以体会到“我”怎样的内心世界？1、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道.……2、我素不知道天下有这许多新鲜事………3、啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
人教版六年级语文上册17课《少年闰土》学案（合集5篇）
人教版六年级语文上册17课《少年闰土》学案（合集5篇）第一篇：人教版六年级语文上册17课《少年闰土》学案大石岭九年一贯制学校六年级语文学案设计《少年闰土》学案设计学习目标：1、会写7个字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读全文，背诵第一自然段。
3、通过闰土的外貌、语言、动作、，体会闰土这个人物的形象特点。
4、理解含义深刻的句子，体会文中人物的思想感情变化。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的生平。
自学过程：第一课时1、快速默读全文，读准字音，边读边划出不认识的字词，通过查找工具书解决字词。
2、注意理解文中生僻的字词，能联系上下文想想意思：其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是3、读完课文后，你对少年闰土的印象是什么？4、课文记叙了“我”与少年闰土的哪几件事情？给每件事写一个小标题。
你最喜欢哪一件？第二课时1、课文记叙“我”与少年闰土的事情中，分别体现了少年闰土什么性格特点？事件：人物特点：（）（）（）（）（）（）（）（）2、找出文中描写闰土外貌和动作的句子，并学习人物描写的方法。
用一段话描写你所熟悉的一个人物：（）3、理解句子：他们都和我一样，中，只看见院子里高墙上的四角天空。
4、找出“我”与闰土相识和分别时的句子，想一想“我”对闰土怀有怎样的感情？5、发挥想象，三十年后，“我”和闰土再见面时，是什么样的场景？拓展阅读故乡（节选）一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。
我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
2019年部编人教版六年级上册语文第24课《少年闰土》》完整教学设计含作业设计
备课素材【教材分析】《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。
闰土常年生活在海边,见多识广。
而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。
采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。
刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
【作者介绍】鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
【与文章相关的资料介绍】《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
课后作业基础积累大巩固一、对号入座（选择词义，填序号）。
六年级语文上册作业设计案例少年闰土
六年级语文上册作业设计案例少年闰土【作业类型】课时分类作业《少年闰土》作业设计是在单元教学基础上的课时作业，其中包括关于单元教学的单元课前预习作业，有关于基础知识和基本训练的常规作业，也有以拓展阅读为主的实践性作业，同时结合拓展思维训练的特色作业。
【适用章节】《少年闰土》作业设计适用于教育部审定2019义务教育教科书语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”中第一课《少年闰土》的教学设计。
【教材简析】本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
课文以回忆的方式展开，依次介绍了月下看瓜刺的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。
重点回忆了给“我”讲新鲜事的闰土，其中“看瓜刺猹”这件事叙述得最详细，正因为作者对闰土介绍的这件事印象极深，所以开篇才会选取这一场景来描写。
【本课重难点】本文的教学，应重点把握小说的特点及文章“回忆”特质，从情节入手，聚焦人物，抓住几个印象比较深刻的场景，感受人物形象，体会“我”的内心世界。
了解鲁迅，读懂鲁迅的作品，是学生学习本单元的难点。
【课标要求】《少年闰土》的作业设计是以《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称《课标》）作为根本依据进行的教学设计中的一个环节，《课标》中有许多理念与要求是进行本科教学设计的教学目标，也是评价目标，也是本作业设计的重要依据。
1、“前言”中明确指出：语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
鲁迅先生，和鲁迅先生的作品，具有明显的民族文化的特性，具有很强的革命性和思想性。
2、“课程性质与地位”中明确提出：义务教育阶段的语文课程，应试学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
《少年闰土作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》
《少年闰土》作业设计方案一、作业设计目标：本作业设计旨在通过学生对《少年闰土》这部文学作品的深入进修和分析，帮助学生提高阅读理解能力、文学鉴赏能力以及批判性思维能力。
二、作业设计内容：1.阅读任务：要求学生阅读《少年闰土》全文，并在阅读过程中做好阅读笔记，包括主要人物、情节发展、主题等方面的记录。
2.文学分析：要求学生对《少年闰土》中的主要人物形象、情节设计、语言运用等进行深入分析，并撰写一篇1000字摆布的文学评论。
3.写作任务：要求学生以少年闰土为主题，撰写一篇短篇小说或散文，展现自己对作品的理解和感悟。
4.主题演讲：要求学生选择《少年闰土》中的一个主题，进行主题演讲，并结合作品中的情节和人物进行深入探讨。
5.创意表现：要求学生通过绘画、手工制作、音乐创作等形式，展现对《少年闰土》的理解和感悟。
三、作业设计要求：1.完成阅读任务和文学分析，要求学生认真阅读全文，做到有条理地记录关键信息，分析深入、见解奇特。
2.完成写作任务，要求学生结合自己的思考和感悟，写出富有个性和情感的作品。
3.完成主题演讲，要求学生深入开掘主题内涵，结合作品中的情节和人物进行分析，展现出批判性思维和逻辑性。
4.完成创意表现，要求学生展现出对作品的理解和感悟，并通过创意作品表现出来。
四、作业评判标准：1.阅读任务和文学分析：包括阅读笔记的完备性和深度、文学评论的见解及逻辑性等方面进行评判。
2.写作任务：评判作品的情感表达、个性特点、文笔功底等方面。
3.主题演讲：评判演讲的主题深度、逻辑性、表达能力等方面。
4.创意表现：评判创意作品的奇特性、表现力、对作品理解的深度等方面。
五、作业设计实施步骤：1.安置作业任务，讲解作业要求和评判标准。
2.学生进行阅读任务和文学分析，完成文学评论撰写。
3.学生进行写作任务，完成短篇小说或散文的撰写。
4.学生进行主题演讲，准备演讲稿并进行演讲。
5.学生进行创意表现，完成创意作品的制作。
6.作业提交和评判，老师对学生的作业进行评判并给予反馈。
人教版六年级语文上册17、《少年闰土》第二课时课后作业
人教版六年级语文上册17、《少年闰土》第二课时课后作业《少年闰土》第二课时教学案例《少年闰土》是人教课标实验版小学六年级语文上册第五单元“初识鲁迅”中的一篇精读课文，是鲁迅先生所写。
课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
通过“我”的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
教学目标：1、引导学生继续学习课文，了解少年闰土的故事，体会作者的思想感情。
2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
能力目标：3、通读课文，提高阅读速度；培养学生进行探究性学习的能力。
4、感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
教学重点：1、抓住对闰土的外貌、语言、动作描写的句子，体会闰土这个人物的特点。
2、通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
3、理解含义深刻的句子，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
学生情况分析：本班共有学生58人，留守儿童较多。
学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但是鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，本人提前安排学生查资料。
教学方法：1、以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、主动。
在学习过程中，通过主要问题，学生自读课文，写下自己的体会，然后交流感受，给学生提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。
2、重视小组合作。
小组合作学习方式的引入，会更好地促进学生合作、探究等能力培养。
少年闰土作业设计
少年闰土作业设计《少年闰土作业设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容品读课文，从带点词中体会作者感情，并完成练习：1、“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
”这句话的含义是什么?(“我”向来不知道这许多新鲜事，因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的城市少爷生活，从未到农村去接触过这些新鲜事，表现了“我”对闰土非常羡慕和敬佩。
)2、“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
”这句话的含义是什么?(“我”和往常的朋友是些少爷，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。
这句话表达了“我”对自己所处的环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。
)3、想象写话：闰土在海边拾贝、雪地捕鸟、沙地管瓜、看跳鱼的时候，“我”和朋友们都在做些什么呢?(“我”和朋友们整天生活在大院里，过着衣来伸手，饭来张口的少爷生活。
在学堂里跟着教书先生读书，背文章，有时候坐在院子里无所事事，只能仰望院子里高墙上四角的天空。
)4、读读“雪地捕鸟“的片段，请按照捕鸟的顺序补上词语，再抓住其中一个或几个环节发挥想象，作具体描述。
扫出空地—拿来短棒—支起竹匾—撒下枇谷—引来鸟雀—绳子一拉—罩住鸟雀(例如：我仿佛看到了：鲁迅和闰土目不转睛地看着捕鸟弶，准备见机行事。
只见几只麻雀从远处飞落在“陷阱”里，它们还不停环视着四周，过了好长一段时间才放心地啄食起来。
闰土见时机已成熟，便猛地拉了一下绳子，竹匾“啪”地一声落地，那几只麻雀便住进了“监狱”....)少年闰土作业设计这篇文章共2220字。
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17.《少年闰土》练习题
一、看拼音，写词语。
姓名
jǐng xiàng shùfùzãi yǎn chúfáng
（）（）（）（）
二、比较字形组词语。
缚( ) 棒( ) 郑（）贼（）
傅( ) 捧( ) 正（）贱（）
捏（）钮（）拜（）允（）扭（）纽（）湃（）充（）缚（）搏（）租（）组（）傅（）膊（）祖（）阻（）厨（）稻（）胯（）挎（）橱（）滔（）跨（）垮（）三、给带点字选择正确的读音，打“√”
正月（zhēng zhâng）供品（gōng gîng）五行（háng xíng ）
脖颈(jǐng jìng) 仿佛（fú fï）厨房（cú chú）
四、默读课文，联系上下文解释下列词语的意思
<1> 其间：（） <2> 无端：（）
<3> 如许：（） <4> 希奇：（）
五、下面四组词语中没有错别字的一组是（）
１、深蓝厨房无瑞神佛
２、稻鸡充许盼望夏天
３、收租碧绿竹匾短棒
４、潮汛希奇新鲜贝壳
六、写出跟下列词语意思相近、意思相反的词语
相近的词：允许________ 熟识________ 相反的词：允许________ 熟识________ 七、给下列句子加上合适的标点符号，并读一读
（1）什么都有稻鸡角鸡鹁鸪蓝背
（2）月亮地下你听啦啦地响猹在咬瓜了你便捏起胡叉轻轻地走去
八、在正确的说法后面打“√”。
1、“贼、獾、厨”中音序字母排在最前面的字是“獾”。
( )
2、《少年闰土》中的“我”是一位富家少年，闰土是一个穷苦农民的孩子。
( )
3、闰土给“我”讲了四件事，依次是：捕鸟、捡贝壳看瓜刺猹和看海龟。
( )
4、《枫桥夜泊》中体现作者心情的五种景物是：月落、乌雅、清霜、江枫、夕阳。
( )
5、《少年闰土》是从鲁迅的小说《故乡》中节选下来的。
( )
九、在“( )”里填上恰当的词语。
( )的贝壳 ( )地刺去盼望( ) ( ) 的经历( ) 地逃走支起( ) ( )的圆月 ( )地离去
撒下( ) ( )的西瓜 ( )地觉得知道( )
十、根据意思，在括号内填上恰当的字。
1、表示有点出乎意料之外： ( )然
2、不关心，不在乎的样子： ( )然
3、坚决毫不犹豫： ( )然
4、非常敬佩的样子：( )然
5、不应该这样而这样： ( )然
十一、给带点的字选择正确的意思。
素：A、本色、白色 B、本来的，原有的 C、蔬菜类的食品 D、平素，向来
1、我素不知道天下有这许多新鲜事。
( )
2、平时要多吃素菜，不可偏食。
( )
3、这块布很素净。
( )
4、我们要勤奋学习，努力提高自身素质。
( )
十二、按要求写句子。
1、面对急需帮助的人，我们怎能袖手旁观呢？（改成陈述句）
2、我们全校师生和少先队员都去参观博物馆。
（修改病句）
3、英勇的黄继光用自己的身体堵住了敌人的枪眼。
（改被字句和把字句）
“被”字句：
（）天空中挂着（）圆月，下面是海边的沙地，都种着（）西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。
3、课外知识填空。
《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说（《》）,鲁迅原名（）（）人。
毛泽东对他的评价：中国近现代最伟大的（）、（）和（），鲁迅的精神被称为中华（“”）。
他的作品：小说集《》《》《》，散文诗集《》，散文集《》
十四、阅读天地
1、课内阅读，并回答问题。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便(biàn pián)飞跑地去看。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛（fú fï）面前许下心愿，用圈(juàn quān)子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不
怕我，没有旁人的时候便(biàn pián)和我说话，于是不到半日，我们便(biàn pián)熟识了。
（1）“√”给文中的字选择正确的读音。
（2）、从哪一句话可以看出“我”急切地想见到闰土？
（3）、“紫色的圆脸”说明闰土，“头戴一顶小毡帽”“颈上套一个明晃晃的银项圈”写出了。
从这些外貌可以看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。
（4）、用“”画出由实在事物引起的联想的句子。
（5）、用“”画出描写闰土外貌的句子。
（7）、“好容易”的意思是：
（8）、请你仿照段落中的方法，描写一位老师或者同学的外貌。
仿写：________________________________________________________ __
2、阅读《中年闰土》，并回答问题。
这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，——你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。
”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。
“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。
“老太太。
信是早收到了。
我实在欢喜的不得了，知道老爷回来……”闰土说。
“啊，你怎的这样客气起来。
你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。
”母亲高兴的说。
“啊呀，老太太真是……这成什么规矩。
那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。
”母亲说。
‘
宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。
母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说“冬天没有什么东西了。
这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”我问问他的景况。
他只是摇头。
“非常难。
第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。
种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。
他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
……
他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去拣择。
1. 文章从哪几方面把中年闰土和少年闰土作了对照？各有什么特点？这样写有什么作用？
答：
少年闰土
中年闰土
作用：
2.“我”同中年闰土见面后，本来要说哪些什么话？为什么最后闰土和“我”都说不出话？
答：闰土说；“
”；闰土说：“
”。
说不出口的原因是
3．在“他的态度终于……叫道”一句中，作者为什么要选用“分明”一词？
答：
4．闰土“石像一般”是对他的________描写，作用是：。
有此表达效果的词语还有。