滕王阁序公开课
滕王阁序优秀教案(最新7篇)
滕王阁序优秀教案（最新7篇）高中语文《滕王阁序》公开课优质教案篇一【教学目的】1、背诵全文。
2、学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征，对偶与用典，进行文言仿写训练。
3、积累文化知识。
【教学重点】1、理解基础，熟读本文直至背诵。
2、通过仿写感受了解文言的特征。
【教学设想】教学方法1、预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。
2、教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于"理解文意、熟读成诵"上；对于有一定文言基础的学生，可定位于"理解、背诵、仿写"上，即增加一个动手操作的环节。
教学时数：2课时【教学步骤】第一课时一、导语设计课前出示一段中学生创作的文言习作：悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。
苇叶纷下，芜杆迁黄。
三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。
离人频顾，羁客成伤。
中夜不寐，林下彷徨。
哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶。
.。
.。
.（孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社）大家相信吗？这段文字出自一位17岁的高中生之手。
1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩！华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是："思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。
"今天，我们的任务一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言。
（解说：同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。
而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。
以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背，进行文言文写作对于学生而言似乎无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。
）二、解题1、关于本文的写作《唐摭言？卷五》说，"王勃著《滕王阁序》时年十四、都督阎公不之信。
勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。
已宿构矣。
2024年度《滕王阁序》公开课ppt课件
多元文化融合，相得益彰
3
文章在描绘景物和场景的同时，也融入了多元文 化的元素，与音乐和舞蹈等艺术形式相互辉映， 相得益彰。
2024/2/2
20
审美价值判断及传承意义
01
审美价值高，影响深远
《滕王阁序》作为一篇优秀的文学作品和书法作品，具有极高的审美价
值，对中国古代文学和书法艺术的发展产生了深远的影响。
翻译技巧
在翻译过程中，要注意保持原文的韵味和意境，同时尽可能准确地传达原文的 含义。
2024/2/2
9
文学手法与修辞技巧运用
用典
文中运用了大量典故，如“冯唐易老 ，李广难封”等，这些典故的运用丰 富了文章的内容，也增加了阅读的难 度。
对偶
全文大量使用对偶句，如“渔舟唱晚 ，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡 阳之浦”，这些对偶句使文章更加整 齐和谐。
文学地位
王勃在唐代文学史上占有重要地位，他不仅是一位杰出的诗 人和文学家，还是一位优秀的骈文家。他的诗歌和骈文作品 风格清新、意境深远、情感真挚，对后世的文学创作产生了 深远的影响。
6
02 文本解读与赏析
2024/2/2
7
文章结构与写作特点
骈文形式
全文以四字句和六字句为 主，对仗工整，声韵和谐 ，节奏鲜明。
王羲之在书写过程中融入了自己的情感和思想，使得《滕 王阁序》不仅是一篇文学作品，更是一幅充满艺术感染力 的书法作品。
18
绘画美学思想在文中渗透
2024/2/2
构图布局，层次分明
01
文章在构图布局上层次分明，疏密有致，体现出中国传统绘画
中的“经营位置”之美。
色彩运用，相得益彰
02
文中通过描绘不同景物的色彩，形成鲜明的对比和呼应，使得
滕王阁序教案公开课
滕王阁序教案公开课第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《滕王阁序》的作者王勃及其文学地位。
激发学生对古典文学的兴趣，培养对传统文化的认识。
1.2 教学内容介绍王勃的生平及其文学成就。
分析《滕王阁序》的文学价值和历史背景。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解王勃的生平和文学成就。
采用问答法，引导学生思考《滕王阁序》的文学价值。
第二章：文本解析2.1 教学目标分析《滕王阁序》的文本结构，理解其主题思想。
引导学生欣赏古典文学的语言美和意境美。
2.2 教学内容分析《滕王阁序》的文本结构，解读关键句子和词语。
探讨《滕王阁序》所表达的主题思想和情感。
2.3 教学方法采用讲解法，分析文本结构和关键词语。
采用讨论法，引导学生分享对文本的理解和感悟。
第三章：文学鉴赏3.1 教学目标培养学生的文学鉴赏能力，提高对古典文学的欣赏水平。
引导学生通过朗读和背诵，感受《滕王阁序》的语言美和韵律美。
3.2 教学内容进行《滕王阁序》的朗读和背诵指导。
分析《滕王阁序》的语言特色和韵律美。
3.3 教学方法采用示范法，教师朗读和背诵《滕王阁序》。
采用指导法，引导学生分析和欣赏《滕王阁序》的语言美和韵律美。
第四章：创作练习4.1 教学目标培养学生运用古典文学创作的能力。
引导学生结合《滕王阁序》的写作技巧，进行自己的创作练习。
4.2 教学内容分析《滕王阁序》的写作技巧和修辞手法。
进行创作练习，学生结合所学技巧进行自己的创作。
4.3 教学方法采用讲解法，分析《滕王阁序》的写作技巧。
采用实践法，学生进行自己的创作练习。
第五章：综合讨论5.1 教学目标培养学生的综合分析和批判性思维能力。
引导学生对《滕王阁序》进行综合讨论，提出自己的观点和见解。
5.2 教学内容组织学生进行综合讨论，讨论《滕王阁序》的主题思想、文学价值等方面。
学生提出自己的观点和见解，进行分享和交流。
5.3 教学方法采用讨论法，组织学生进行综合讨论。
采用分享法，学生提出自己的观点和见解，进行分享和交流。
滕王阁序教案公开课
滕王阁序教案公开课第一章：课程导入1.1 教师简介：教师姓名：教学经历：从事语文教学多年，对古典文学有深入研究，曾多次荣获教学优秀奖项。
1.2 课程背景：《滕王阁序》是唐代文学家王勃创作的一篇骈文，是中国古代文学史上的经典之作。
本文通过描绘滕王阁的壮丽景色，表达了作者对友情、人生哲理的思考。
本节课将带领学生领略这篇文章的魅力，深入理解其内涵。
1.3 教学目标：1.3.1 知识与技能：了解《滕王阁序》的作者王勃及其文学地位；掌握文中的重点字词、句式和修辞手法。
1.3.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构、意境和思想内涵；提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.3.3 情感态度与价值观：感受友谊的可贵，珍惜身边的人；学会面对人生的困境，保持乐观的心态。
第二章：作者生平介绍2.1 王勃生平简介：王勃（649-676），字子安，唐代文学家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。
王勃擅长诗文，其作品具有较高的艺术价值，对后世文学产生了深远的影响。
2.2 王勃与《滕王阁序》：据说，《滕王阁序》是王勃在陪同朋友游览滕王阁时即兴创作的。
文章以其华丽的辞藻、严谨的结构、深刻的哲理受到世人的赞誉。
第三章：文本分析3.1 文章结构：《滕王阁序》分为三个部分：首段描绘滕王阁的景色，中段赞颂滕王李贞观及其宾客，尾段抒发作者的情感。
3.2 关键词语：落霞、孤鹜、秋水、长天、云销、彩彻、彭蠡之滨、衡岳之浦等。
3.3 修辞手法：比喻、对偶、夸张、设问等。
第四章：课堂互动4.1 学生自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解文意，体会作者的情感。
4.2 合作探讨：分组讨论，分析文章中的关键字词、句式和修辞手法，分享学习心得。
4.3 教师提问：针对文章内容，教师提出问题，引导学生深入思考，提高阅读理解能力。
第五章：情感体验与价值观引导5.1 友谊的可贵：通过分析文章中作者与友人的交往，引导学生珍惜身边的人，体会友谊的珍贵。
高中语文《滕王阁序》公开课教案
高中语文《滕王阁序》公开课优质教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《滕王阁序》的背景和历史价值。
1.1.2 分析并欣赏王勃的文学风格和修辞手法。
1.1.3 解读文中表达的思想和情感。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序》。
1.2.2 学会欣赏古典文学，提升文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对国家和民族命运的关注，培养爱国情怀。
1.3.2 体会友情、忠诚、谦逊等传统美德，提升个人品质。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《滕王阁序》全文2.2 教学重点：2.2.1 掌握《滕王阁序》的文言文词汇和句式。
2.2.2 分析王勃的文学风格和修辞手法。
2.3 教学难点：2.3.1 理解文中涉及的典故和历史背景。
2.3.2 深入解读作者的思想和情感。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 简介《滕王阁序》的背景和历史价值。
3.1.2 激发学生兴趣，引导学生进入文本。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解文意。
3.2.2 学生通过合作探讨，解决生字词和句式问题。
3.3 课堂讲解3.3.1 讲解课文中的重点词汇和句式。
3.3.2 分析王勃的文学风格和修辞手法。
3.4 深入解读3.4.1 引导学生关注作者的思想和情感。
3.4.2 学生通过自主学习、合作探讨，深入解读文本。
3.5 课堂练习3.5.1 学生进行课堂练习，巩固所学知识。
3.5.2 教师点评并解答学生疑问。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
4.2 作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
4.3 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况等方面，对学生的学习效果进行全面评价。
第五章：教学资源5.1 教材：《高中语文》课本《滕王阁序》相关内容。
5.2 参考资料：相关学术研究、评论文章、译文等。
《滕王阁序》公开课教案
《滕王阁序》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《滕王阁序》；2. 能够分析并欣赏王勃的文学才华和艺术风格；3. 能够解读并了解唐代的文化背景和历史情况。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、解析、讨论等方式，深入理解《滕王阁序》的内容和意境；2. 学会欣赏和评价古代文学作品，培养文学鉴赏能力；3. 学会通过文学作品了解历史，提高历史和文化素养。
1.3 情感态度与价值观1. 感受王勃的文学才华和艺术魅力，激发对古代文学的热爱；2. 培养对传统文化的尊重和继承，增强民族自豪感；3. 通过对《滕王阁序》的学习，培养对历史的兴趣和探索精神。
第二章：教学内容2.1 课文梗概《滕王阁序》是唐代文学家王勃所作，以赞美滕王阁的美景和表达自己的抱负为主题。
全文运用了丰富的比喻、排比等修辞手法，展现了王勃的文学才华和艺术风格。
2.2 教学重点1. 理解并背诵《滕王阁序》；2. 分析并欣赏王勃的文学才华和艺术风格；3. 解读并了解唐代的文化背景和历史情况。
2.3 教学难点1. 理解《滕王阁序》中的古代文化和历史知识；2. 欣赏王勃的文学才华和艺术风格；3. 将文学作品与历史背景相结合，深入理解课文。
第三章：教学步骤3.1 导入1. 引导学生回顾古代文学的学习，提醒学生对文学作品的欣赏和理解；2. 提问学生对唐代的了解，引发学生对唐代文化和历史的兴趣。
3.2 朗读与解析1. 引导学生朗读《滕王阁序》，感受语言的韵律和美感；2. 分段解析课文，帮助学生理解文意和意境；3. 讲解生僻词汇和古代文化知识，帮助学生更好地理解课文。
3.3 讨论与欣赏1. 引导学生进行分组讨论，分享对课文的理解和感受；2. 邀请学生分享自己的欣赏和评价，培养文学鉴赏能力；3. 教师进行总结和点评，强调文学作品的独特性和艺术价值。
第四章：作业与评价4.1 作业1. 背诵《滕王阁序》；2. 写一篇关于《滕王阁序》的读后感，包括对课文的理解、感受和评价；3. 选择另一篇古代文学作品进行欣赏和分析，写一篇短文介绍作品的内容、意境和艺术风格。
语文公开课滕王阁序教案
语文公开课《滕王阁序》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《滕王阁序》的作者王勃的生平和创作背景。
掌握《滕王阁序》的主要内容，理解其深层含义。
提高对文言文的理解能力和鉴赏水平。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序》。
学会分析文言文的语言特色、表达技巧和修辞手法。
1.3 情感态度与价值观：感受王勃的壮志未酬和忧国忧民的情怀。
培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《滕王阁序》的主要内容及其艺术特色。
王勃的生平和创作背景。
2.2 教学难点：文言文中的实词、虚词理解和运用。
对《滕王阁序》深层含义的解读。
第三章：教学过程3.1 导入新课：简要介绍王勃的生平和创作背景，激发学生兴趣。
引导学生关注《滕王阁序》的历史地位和文学价值。
3.2 自主学习：让学生自主阅读《滕王阁序》，理解文意，体会作者情感。
3.3 合作探讨：分组讨论，共同分析《滕王阁序》的艺术特色和修辞手法。
3.4 教师讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行解答和指导。
详细讲解《滕王阁序》的深层含义，引导学生感悟作者的情怀。
3.5 课堂练习：设计相关练习题，检验学生对《滕王阁序》的理解和掌握程度。
3.6 总结拓展：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
鼓励学生课后阅读相关文学作品，提高文言文素养。
第四章：教学评价通过课堂表现、练习成绩和课后阅读反馈，评价学生对《滕王阁序》的理解和鉴赏能力。
关注学生在学习过程中的情感体验，鼓励主动参与和积极思考。
第五章：教学资源5.1 教材：《滕王阁序》相关内容。
5.2 参考资料：王勃的生平和创作背景资料。
5.3 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
5.4 课外阅读材料：其他王勃的作品和相关文学作品。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动：提前布置学生预习《滕王阁序》，了解作者王勃的生平和创作背景。
收集与《滕王阁序》相关的资料，如历史文献、文学评论等。
《滕王阁序》公开课教案
《滕王阁序》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《滕王阁序》的作者王勃及其历史背景。
激发学生对《滕王阁序》的阅读兴趣，培养对中国古典文学的热爱。
1.2 教学内容介绍王勃的生平及其在唐代文学史上的地位。
讲解《滕王阁序》的创作背景和文学价值。
1.3 教学活动教师通过多媒体展示王勃的画像和生平简介。
学生阅读《滕王阁序》的开头部分，感受其文学魅力。
1.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和兴趣表现。
收集学生对《滕王阁序》的初步印象和问题。
第二章：文学背景介绍2.1 教学目标帮助学生了解唐代文学的特点和《滕王阁序》的文学风格。
培养学生对文学作品的深入理解和批判性思维能力。
2.2 教学内容分析唐代文学的历史背景和文化特点。
解读《滕王阁序》中的修辞手法和文学特色。
2.3 教学活动教师通过多媒体展示唐代文学的相关资料。
学生分组讨论《滕王阁序》中的文学特色和修辞手法。
2.4 教学评估观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。
收集学生对《滕王阁序》文学特色的分析和问题。
第三章：文本分析3.1 教学目标帮助学生深入理解《滕王阁序》的主题和情感表达。
培养学生的文本分析和批判性思维能力。
3.2 教学内容分析《滕王阁序》中的主题思想和情感表达。
解读文中的意象和修辞手法。
3.3 教学活动教师引导学生逐句解读《滕王阁序》的重要段落。
学生通过小组合作分析文中的意象和修辞手法。
3.4 教学评估观察学生在小组合作中的参与情况和理解程度。
收集学生对《滕王阁序》主题思想和情感表达的分析。
第四章：文化内涵解读4.1 教学目标帮助学生了解《滕王阁序》中的文化内涵和历史背景。
培养学生对中国传统文化的认识和理解。
4.2 教学内容解读《滕王阁序》中的文化意象和象征意义。
分析文中反映的中国传统文化价值观。
4.3 教学活动教师引导学生探讨《滕王阁序》中的文化内涵。
学生通过小组合作分析文中的文化意象和价值观。
4.4 教学评估观察学生在小组合作中的参与情况和理解程度。
滕王阁序公开课教案（精选4篇）
滕王阁序公开课教案（精选4篇）做好教案课件是老师上好课的前提，准备教案课件的时刻到来了。
只有优秀的教案课件，这样可以避免很多因为准备不足导致的教学事故。
从哪些角度去准备自己的教案课件呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《滕王阁序公开课教案（精选4篇）》，仅供参考，大家一起来看看吧。
滕王阁序公开课教案（精选4篇）【篇一】高二语文新课标学案备课人：孟华使用时间：【教学目的】1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。
2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。
3.理解文中的典故。
4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。
5.背诵课文。
【教学重点】理解典故；理解内容和观点。
【教学难点】骈体文的特点【教学课时】3课时【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。
第一课时教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。
一、导入新课：《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。
及寤，援笔成篇，不易一字。
时人谓勃为腹稿。
”王勃才气从中可见一斑。
正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。
二.解题及作者：《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。
“序”——文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
王勃（649～676年），文学家。
少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。
他和、、并称“初唐四杰”。
王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。
三.背景：唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。
文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。
还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。
滕王阁序教案示例(公开课)
滕王阁序教案示例（公开课）第一章：课程导入1.1 教师活动：向学生介绍《滕王阁序》的作者王勃及其文学地位。
1.2 学生活动：了解王勃的生平和创作背景，对《滕王阁序》产生兴趣。
1.3 教学目标：激发学生的学习兴趣，了解王勃及其文学地位。
第二章：文本解析2.1 教师活动：引导学生朗读《滕王阁序》，分析文章的结构和语言特点。
2.2 学生活动：朗读课文，分析文章结构，品味语言之美。
2.3 教学目标：让学生掌握《滕王阁序》的结构特点，体会其优美的语言。
第三章：词句鉴赏3.1 教师活动：挑选课文中具有代表性的词句，进行鉴赏和解读。
3.2 学生活动：品味词句，感受王勃的文学才华。
3.3 教学目标：提高学生对文学作品的鉴赏能力，感受王勃的才华。
第四章：文化背景4.1 教师活动：向学生介绍唐代的文化背景，分析《滕王阁序》中所体现的文化内涵。
4.2 学生活动：了解唐代文化，探讨《滕王阁序》与文化背景的关联。
4.3 教学目标：让学生了解唐代文化，感受《滕王阁序》的时代气息。
第五章：课堂小结5.1 教师活动：总结本节课的学习内容，强调《滕王阁序》的艺术价值。
5.2 学生活动：回顾所学，谈谈对《滕王阁序》的理解和感悟。
5.3 教学目标：使学生对《滕王阁序》有更深刻的认识，培养对古典文学的热爱。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和课堂讨论，评估学生对《滕王阁序》的理解和鉴赏能力。
第六章：分组讨论6.1 教师活动：将学生分成小组，每组选取课文中的一个段落进行讨论。
6.2 学生活动：分组讨论，分享对选定段落的理解和感悟。
6.3 教学目标：培养学生的合作意识和口头表达能力。
第七章：创意写作7.1 教师活动：布置写作任务，要求学生以《滕王阁序》为灵感，创作一篇散文或诗歌。
7.3 教学目标：提高学生的写作能力，培养文学素养。
第八章：课堂分享8.1 教师活动：邀请学生分享自己的写作成果，组织讨论和评价。
8.2 学生活动：展示作品，听取他人意见和建议，进行自我反思。
人教版高中语文必修5 《滕王阁序》公开课 课件(共73张PPT)
滕王阁与黄鹤楼、岳阳楼并称江南三大名楼， 唐永徽四年（653年），唐太宗之弟、滕王李元婴任洪 州都督时所建，因王勃所作《滕王阁序》而名传千古。
传说当时诗人王勃探亲路过南昌，正赶上阎都 督重修滕王阁后，在阁上大宴宾客，王勃当场一气写 下这篇令在座宾客赞服的《秋日登洪府滕王阁饯别序》 （即《滕王阁序》），王勃作序后，又有王仲舒作记， 王绪作赋，历史上称为“三王文章”。从此，序以阁 而闻名，阁以序而著称。
全文写完后，阎的女婿却说话了，说这是前人已 有的文章，不足挂齿，接着一口气把《滕王阁序》 一字不漏地背了出来，使得在座之人，也对他非 凡的记忆力惊奇不已。王勃听后，也暗暗佩服， 但灵机一动，问道：“序文之后还有一诗，能否 也将诗背将出来？”那位女婿一听，不禁张口结 舌了。王勃挥笔疾书，将诗写了出来：
了写（宴东会晋欢时饮的娱）乐陶场渊明景；：（管好弦像之后盛汉，时歌）邺声水河 畔之（美曹，植人）才咏之荷多花。的才气，文采（好像）超过了 南引朝用的典临故川，刺暗史示谢出灵运宴。会的豪华，人物的 高雅，含蓄凝练。
• 四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱 游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷； 兴尽悲来，识盈虚之有数。
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，珠帘幕卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在，槛外长江空自流。
位置气势 宴乐情景 秀美景色
慨叹:物是人非
世事多变
注意读准字音，读的通顺，读准 节奏，读的有感情，体会骈体文的 特以点自。己喜欢的方式朗读课文， 享受声音的辞采之美，享受滕王 阁的美景。
9瑕1岁4》岁鉴以应赏正举力其及超失第群骆。，与并，宾受杨称读王朝炯"古王以散、注杨文郎卢《卢词。照汉骆齐1邻书7"名岁，、》，为，沛作王《侍指读。 做王府侍读一年亦多称后"初，唐“四戏杰为"《。檄英王鸡》”， 触怒唐高宗被逐。
【人教版】必修5第五课《滕王阁序》公开课(45张ppt)课件
登高望远的胸怀
清脆悦耳的排箫声
睢园绿竹：就像当年睢 邺水朱华、临川之笔：他
们的才气可与曹植和谢灵
园绿竹的聚会。
运媲美。
写欢饮娱乐场景：管弦之盛，歌声之美，人 才之多。
引用典故，暗示宴会的豪华、人物的高雅， 含蓄凝练。
• 四美具，二难并。穷睇眄于中天，
极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙
之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。
第二部分（2-3）：扣“秋日登阁”，三秋时节， 滕王阁万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分（4-5）： 扣“饯”，写宴会盛况， 抒发人生感慨。
第四部分（6-7）：扣“别”，叹知己难遇，胜 宴难再。
“控”“引”本义都 和拉弓有关，有控制 之意，此意为“连 着”。
“襟”和“带” 为意 动用法，意为 “以……为衣 襟”“以……为束带”
王将军之武库。家君作宰，路出名区；童子何知，躬
逢胜饯。
定语后置句
使动用法 定语后置句 宾语前置句
介绍了与会的重要人物：都督阎公、宇 文新州、孟学士、王将军；也交代了自己 参加宴会的原因。
• 历史变迁： 豫章故郡, 洪都新府
• 地理之雄： 星分翼轸------控蛮荆而引瓯越
•
雄州雾列
•
台隍枕夷夏之交
穷、极：形容 词。尽情地。
于，在；在闲暇的 于，表对象；中天，
时候。
长天，天空。
——叹天地之大，宇宙无穷（反 衬人之渺小）
• 望长安于日下，目吴会于云间。地势极而
南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁
悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。
怀帝阍而不见，奉宣室以何年？好像是在云间
望、目：动词， 现在太阳落下的地方一
之 景
滕王阁序教案公开课
滕王阁序教案公开课第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《滕王阁序》的兴趣和好奇心。
2. 介绍作者王勃及其历史背景。
3. 概述《滕王阁序》的重要性和文学价值。
教学内容：1. 介绍王勃的生平及其在唐代文学史上的地位。
2. 阐述《滕王阁序》对于中国文学的影响和贡献。
3. 引导学生关注《滕王阁序》的艺术特色和历史背景。
教学活动：1. 引导学生阅读《滕王阁序》的简介，了解作者和作品背景。
2. 组织学生讨论《滕王阁序》的艺术特色和历史价值。
3. 分享教师对《滕王阁序》的阅读体会和理解。
第二章：文学特色分析教学目标：1. 分析《滕王阁序》的文学特色和修辞手法。
2. 培养学生对古典文学的审美情趣和鉴赏能力。
教学内容：1. 分析《滕王阁序》的韵律和节奏。
2. 探讨王勃运用辞藻和修辞手法的技巧。
3. 引导学生欣赏《滕王阁序》的语言美和意境。
教学活动：1. 引导学生朗读《滕王阁序》，感受其韵律和节奏。
2. 组织学生分析《滕王阁序》中的修辞手法，如比喻、排比等。
3. 分享教师对《滕王阁序》文学特色的解读和欣赏。
第三章：历史文化背景教学目标：1. 了解《滕王阁序》创作的历史文化背景。
2. 培养学生对传统文化的认知和理解。
教学内容：1. 介绍唐代的社会背景和文化特点。
2. 探讨《滕王阁序》中所体现的唐代文化和价值观。
3. 引导学生关注《滕王阁序》与唐代社会的关联。
教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解唐代的社会背景。
2. 组织学生讨论《滕王阁序》中所反映的唐代文化和价值观。
3. 分享教师对《滕王阁序》与唐代社会关联的理解和解读。
第四章：文本解读教学目标：1. 深入解读《滕王阁序》的主题和思想内涵。
2. 培养学生对古典文学的阅读理解和分析能力。
教学内容：1. 分析《滕王阁序》中的主题思想和情感表达。
2. 探讨王勃通过对滕王阁的描绘所表达的人生观和价值观。
3. 引导学生思考《滕王阁序》的现代意义和启示。
教学活动：1. 引导学生分段落阅读《滕王阁序》，分析其主题思想和情感表达。
滕王阁序教案公开课
滕王阁序教案公开课第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《滕王阁序》的背景及文学价值。
激发学生对古典文学的兴趣。
1.2 教学内容：简介王勃的生平和创作背景。
介绍滕王阁的历史和文化背景。
阐述《滕王阁序》在文学史上的地位。
1.3 教学方法：采用讲解、讨论、观看短片等形式进行教学。
1.4 教学步骤：播放《滕王阁序》的短片介绍，引导学生初步了解内容。
讲解王勃的生平和创作背景，帮助学生理解作者的情感表达。
介绍滕王阁的历史和文化背景，使学生对文中描绘的场景有更直观的认识。
分析《滕王阁序》的文学价值及其在文学史上的地位。
第二章：文本解析2.1 教学目标：帮助学生理解并背诵《滕王阁序》。
分析文中的修辞手法和语言特色。
2.2 教学内容：逐句解析《滕王阁序》的内容。
分析文中的修辞手法和语言特色。
2.3 教学方法：采用讲解、讨论、默写等形式进行教学。
2.4 教学步骤：逐句解析《滕王阁序》，引导学生理解文意。
分析文中的修辞手法，如对偶、排比等，并引导学生欣赏其美妙。
指导学生背诵《滕王阁序》，加强记忆。
第三章：课堂互动3.1 教学目标：培养学生对古典文学的鉴赏能力。
提高学生的表达和沟通能力。
3.2 教学内容：以小组为单位，讨论《滕王阁序》中的佳句妙语。
学生分享对《滕王阁序》的理解和感悟。
3.3 教学方法：采用小组讨论、学生分享等形式进行教学。
3.4 教学步骤：将学生分成小组，每组选取《滕王阁序》中的一个佳句妙语进行讨论。
每个小组派代表分享他们的讨论成果和对佳句妙语的理解。
邀请学生分享他们对《滕王阁序》的整体理解和感悟。
第四章：创意写作4.1 教学目标：培养学生运用古典文学手法进行创作的能力。
激发学生的创造力和想象力。
4.2 教学内容：学生根据对《滕王阁序》的理解和感悟，进行创意写作。
4.3 教学方法：采用写作指导、学生创作等形式进行教学。
4.4 教学步骤：给学生提供写作指导和素材，如描绘一个历史场景或人物。
学生根据指导和素材进行创意写作。
高中语文《滕王阁序》公开课教案
高中语文《滕王阁序》公开课优质教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 让学生掌握《滕王阁序》的作者、背景及文学地位。
1.1.2 培养学生对骈文的阅读理解能力。
1.1.3 提高学生分析、鉴赏古代文学作品的能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序》。
1.2.2 学会欣赏骈文的韵律美、对仗美和意境美。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 激发学生对古代文学的热爱，培养民族自豪感。
1.3.2 引导学生树立正确的价值观，崇尚美好品德。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点2.1.1 《滕王阁序》的字词解释、句式结构。
2.1.2 作者王勃的生平和文学成就。
2.2 教学难点2.2.1 骈文的写作技巧和艺术特色。
2.2.2 文中涉及的历史、文化知识。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 简要介绍王勃的生平和文学成就。
3.1.2 阐述《滕王阁序》在文学史上的地位。
3.2 自主学习3.2.1 让学生自主阅读课文，理解大意。
3.2.2 学生分享学习心得，教师点评、指导。
3.3 课堂讲解3.3.1 详细讲解课文内容，分析骈文的写作技巧。
3.3.2 解读文中的历史、文化知识。
3.4 合作探讨3.4.1 学生分组讨论，深入分析课文主题。
3.4.2 各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
3.5 课堂练习3.5.1 布置相关练习题，巩固所学知识。
3.5.2 学生独立完成练习，教师批改、讲解。
3.6 情感升华3.6.1 引导学生从课文中汲取美好品德，树立正确的人生观。
3.6.2 激发学生对古代文学的热爱，培养民族自豪感。
第四章：教学评价4.1 课堂表现4.1.1 观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性。
4.1.2 评价学生的自主学习能力和合作精神。
4.2 练习成果4.2.1 批改学生的练习作业，了解掌握情况。
4.2.2 对学生的练习成果进行评价、反馈。
4.3 课后反馈4.3.1 收集学生的课后感想，了解教学效果。
《滕王阁序》公开课ppt课件
王
阁
第二课时
序
第二课时
学习要点：
1、掌握二、三段文言基础知识，背诵这两段。 2、重点语句鉴赏。
齐读2、3段
思考这两段描写了哪些内容？
明确： 第二段：滕王阁在山水之间
第三段：登高所见
人烟之胜（富庶祥和） 自然之景（雨后景色—高潮） 生活之乐及自然情景
学习第二段，解释下列词语
时维九月 序属三秋 潦水尽
屿之萦回；桂殿兰宫，列冈峦之体势。
借视角的俯仰变化，使上下相映成 趣，突出了危楼高耸的壮观。
将静态打破，写滕王阁周围 景物，是近景 。
学习第三段，解释下列词语
• 川泽纡其骇瞩 • 舸舰弥津 • 云销雨霁 • 彩彻区明
意动，对······感到惊骇 满
通“销” 雨过天晴 日光 天空
第三段笔墨由近及远地铺展开去，把远近景物编织在一起，组 成一幅富有层次感和纵深感的全景图。
“云销雨霁” 以下则是水 天浩渺的远 景。
寒潭清 暮山紫
《 滕
色彩变化之美
王
层峦耸翠 飞阁流丹 青雀黄龙
阁 序 远近变化之美 》 写
鹤汀凫渚 桂殿兰宫 山原盈视 川泽骇瞩 云销雨霁 彩彻区明
景 “
上出重霄 下临无地
上下浑成之美
四 美
落霞孤鹜 秋水长天
” 虚实相衬之美 渔舟唱晚
雁阵惊寒
背诵这两段，补写名句。
写山峦、平原的广阔和川流、湖泽的迂 回，是中景。
披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣
鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。云销雨霁，彩彻区明。落霞与
孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，
声断衡阳之浦。
滕王阁序的公开课教案
滕王阁序的公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《滕王阁序》的文化背景和历史地位。
激发学生对文学作品的学习兴趣。
1.2 教学内容介绍唐代社会背景与文学特点。
简介王勃的生平和创作风格。
阐述《滕王阁序》的创作背景。
1.3 教学活动展示滕王阁的图片和相关视频，引导学生直观感受其风貌。
组织学生讨论唐代文化和文学的特点。
学生分享对王勃及其作品的了解。
1.4 教学评价观察学生在讨论中的参与程度和对文化背景的理解。
评估学生对王勃及其作品的认知水平。
第二章：文本解析2.1 教学目标分析《滕王阁序》的文风、结构和修辞手法。
引导学生体会文章的意境和情感。
2.2 教学内容逐段解析《滕王阁序》的主要内容。
分析文章中的对仗、排比等修辞手法。
探讨作者表达情感的手法和意境。
2.3 教学活动教师示范解读，学生跟随思考。
分组讨论，深入分析文本中的修辞和情感表达。
学生进行口头报告，分享对文本的理解。
2.4 教学评价评估学生对文本结构和修辞手法的理解程度。
观察学生在讨论中的思考深度和对情感表达的把握。
第三章：词句品味3.1 教学目标引导学生品味《滕王阁序》中的佳词妙句。
培养学生对古典文学的语言感受力。
3.2 教学内容选取《滕王阁序》中的经典词句进行品读。
分析词语的选择和句式的运用。
引导学生体会词语背后的意象和情感。
3.3 教学活动教师引导学生朗读并品味经典词句。
学生进行小组合作，讨论并分享自己的感受。
学生进行书写练习，尝试创作类似的词句。
3.4 教学评价观察学生在朗读和讨论中的表现，评估其对文学语言的感受力。
评价学生在书写练习中的创作能力和对文本的理解深度。
第四章：文化探讨4.1 教学目标引导学生了解《滕王阁序》所反映的唐代社会文化。
激发学生对传统文化的研究兴趣。
4.2 教学内容探讨《滕王阁序》中的文化元素，如宴会、游船等。
分析文本中的社会风俗和人物形象。
引导学生思考传统文化在现代社会的传承与发展。
4.3 教学活动教师引导学生分析文本中的文化元素。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天 一色。
此句为何成千古名句？美在哪？
落霞与孤鹜齐飞
秋 水 共 长 天 一 色
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
此句是传诵千古的名句，是本文最为闪光的一句。相传都 督阎公拂袖而去后，闻此句矍然而起，说：“此真天才，当传 不朽矣。” 落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；
把握节奏
1、四字句的停顿只有一种模式：二二拍，如“豫章∕故 郡，洪都∕新府；星分∕翼轸，地接∕衡庐。” 2、七字句的读法有四种：（1）三四拍：如“襟三江/而 带五湖”（2）二一四拍：如“宾主/尽/东南之美” （3）二 三二拍：如“秋水/共长天/一色” （4）二二三拍：如“都 督/阎公/之雅望” 3、六字句的读法有五种：（1）三三拍：如 “孟学士/之 词宗”（2）一五拍：如“临/帝子之长洲”（3）二二二拍： 如“钟鸣/鼎食/之家”（4）二四拍：如“气凌/彭泽之樽” （5）一二三拍：如“扶/凌云/而自惜”
• 第1--3 描写滕王阁风貌美景 • 第4—7 抒发人生际遇感慨
听课文朗读录音，注意字音、句 式变化，节奏停顿。
掌握字词
1、翼轸（ yìzhěn）
3、鹤汀（ tīng ） 5、川泽纡（ yū ） 7、樽（ zūn ）
2、襟（ jīn ） 三江
4、凫（fú ）渚（ zhŭ ） 6、孤鹜（ wù ） 8、迥（ jiŏng）
学习第一段
一、集体朗读第一段
二、结合注释翻译第一段，解释及掌握 下列词语的含义。
豫章故郡，洪都新府
旧，形容词
名词﹢宾语 襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。
襟：名词的意动用法，以· · · · · · 为襟 把三江当衣襟
带：名词的意动用法，以· · · · · · 为带 把五湖作束带，
知识点补充:意动用法,一般涉及的是形容词和名词. 形容词、名词带宾语用作意动,就是“觉得宾语怎么样” 的意思.经常可翻译为“以……为……” 或“认为……是……”或“把……当做……”. 例：.吾妻之美我者,私我也 邑人异之,稍稍宾客其父
第二段 1.举行宴会的时间 时维九月，序属三秋。 时序、季节。 潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
尽：干
2.王勃来参加宴会的过程 俨骖騑于上路，访风景于崇阿；
介词+宾语 状语后置
上：高，形容词
临帝子之长洲，得天人之旧馆。
临：从高处往下望、亲临
3.滕王阁及其周围的景色(重点语段之一)
上出重霄；下临无地
文体知识：
序：书序，赠序，宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如 鲁迅的《<呐喊>自序》。 赠序是指亲友间以作文相赠，表达惜别，祝愿， 劝勉之意，如明宋濂《送东阳马生序》等。 宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后 公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之的 《兰亭集序》。 本文原题《秋日登洪府滕王阁饯别序》,又名 《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》
试概括第一段大意
概写了的地理风貌，引出参加宴会的人 物。 最后一句是谦恭的话，表明自己年纪轻 轻就有幸参加这次盛会。
课堂练习
• 1、解释下面词语的含义：
豫章故郡，洪都新府。 形容词 旧 所以 特意、特地 原因
• 故
故天将降大任于是人也 桓侯故使人问之 既克，公问其故
连词
副词 名词
宾主尽东南之美 则智者尽其谋
有人说：要想人生有意义，有两件事必须做，即读书和旅游。
旅游如读书，鸟瞰高瞻远瞩， 海内锦绣钟毓尽收眼底； 读书亦旅游，赏心游目骋怀， 寰宇山水名胜齐聚案头。
而旅游的首选应是江南三大名楼。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名 楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨， 波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗， 范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各 有千秋。”
圣明的人 愚蠢的人
腾蛟起凤，孟学士之词宗； 腾：使动，使……腾空;
起：使动，使……起飞
不及物动词+宾语 活用
童子何知，躬逢胜饯。
何知 知何 疑问代词作宾语，宾语前置
思考
• 1、你认为第一段写到滕王阁了吗？那所写 内容与滕王阁有何关系？ • 2、 第一段写了洪州地势的雄伟、物产的珍 异、人才的杰出、宾主的尊贵，你能找出 具体的语句吗？ • 3、第一段中提到的徐孺、陈蕃和王勃是同 时代的人吗？那作者在文中写他们是什么 写法？
2.箕畚运于渤海之尾
台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
枕：雄踞 尽：全都是 美：形容作名词 美好的人才、俊杰。
• 知识点补充：形容词活用作名词，以替代跟它性质、 状态或特征有关的人或者事物，在句子中充当主语或 宾语。注意：翻译时一般要补出中心词（名词），而 以这个形容词作定语。
例： 1、世之奇伟、瑰怪，非常 之观，常在于险远 艰险偏远的地方 2、 是故圣益圣，愚益愚
• A不孚众望：指不能使大家信服，意思说反了， 应为“不负众望”。望文生义。 • B 呼之欲出：指画得十分逼真，一叫就会出来似 的。也泛指文学作品对人的描写十分生动。形容 对象错了。 • C 渐入佳境：指状况渐好或兴趣逐渐浓厚。主体 应是人，但句子语境为家具。形容对象错了。 • D醍醐灌顶：比喻听了高明的意见使人受到很大 启发。也形容清凉舒适。符合语境。
美 : 以……为美”或“认为……美 宾客: 以“……”为宾客
雄州雾列，俊采星驰。
名词作状语，像云雾那样，如流星一般。
• 知识点补充：名词作状语 • 现代汉语里，普通名词是不能直接修饰谓语动词作状 语的，而古代汉语普通名词直接作状语却是相当普遍 的现象。即如果名词出现在动词前，而句子已有明确 的主语时，即可判断名词活用成了状语。 名词+动词 （非主谓、动宾关系） 例： 1.君为我呼入，吾得兄事之 像对待兄长一样 用箕畚
典故：1、“徐孺下陈蕃之榻”
徐孺（97－169），东汉时名士，满腹经纶而 淡泊名利，时称“南州高士”。徐孺子小时候就 很聪明。徐稚非常清高自持。徐稚早年拜黄琼为 师，可当黄琼做了大官之后，徐稚就主动与黄琼 断绝了来往。至黄琼死后，稚往吊之，哭得很伤 心，但他不通报姓名，以至在场的人六七千人都 不认识他。东汉名臣陈蕃到豫章做太守，立志做 一番大事，由于徐孺子贤德，使陈蕃十分佩服， 故陈蕃为他专门置一榻，只有徐孺子来的时候才 给他用，平时都挂起。由此可见徐孺子的贤德！ 这个典故的用来说明，来这里的人都是名士名臣。
上、下：方位名词作状语。向上、向下
鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回
穷：极尽
桂殿兰宫，即冈峦之体势
即：依照、就着 体势：态势
披绣闼，俯雕甍，
披：打开
山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。
盈：满；纡 ：曲折 骇：使动，使· · · 感到惊
骇
闾阎扑地，钟鸣鼎食之家； 扑：遍 舸舰弥津，青雀黄龙之舳。 弥：满
云销雨霁，彩彻区明。 通“消”，消散 区：天空一片光明。
物换星移几度秋。 阁中弟子今何在，
槛外长江空自流。
学习目标：
• 第一课时 1、了解作者生平及写作背景。 2、了解骈文的特点，积累文化知识。 3、掌握“故”、“尽”等常见文言实词的 意义或用法，掌握推断方法。 4、朗读全文，初步体会本文优美的语言特 点。
——滕王阁面临赣江，处于赣江和抚河 交汇处。由唐高祖之子滕王李元婴任都督时， 于公元653年下令在江西南昌修建。以封号为 名。
王勃著《滕王阁序》，时年二十六。都 督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿 孟学士者为之，已宿构矣。及以纸笔让宾客， 勃不辞让。公大怒，拂袖而起；专令人伺其 下笔。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。” 公曰：“亦是老生常谈！”又报云：“星分 翼轸，地接衡庐。”公闻之，沉吟不言。又 云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” 公瞿然而起，曰：“此真天才，当垂不朽 矣！”遂即亟宴所，极欢而罢。
先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐。 ——范仲淹
黄鹤楼
崔 灏(唐) 昔人已乘黄鹤去， 此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是， 烟波江上使人愁。
滕王高阁临江渚，
滕 王 阁 诗
王 勃
佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，
珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，
滕王阁之所以享有巨大名声，很大 程度上归功于一篇脍炙人口的散文《滕 王阁序》。
王勃（649--676）唐文学家。字子安，绛州龙 门（今山西河津）人。王勃才华早露，六岁即善写文 章，十四岁便科举中第，被举为神童。沛王李贤闻其 名声，邀请他作王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》 文触怒了唐高宗而被逐。后补虢州参军，因擅杀官奴 当诛，遇赦除名。其父亦连累贬为交趾令。 26岁时， 王勃南下探亲，路过南昌，赴都督阎某在滕王阁的宴 会，赋诗并作序。后往交趾探父，渡海溺水，受惊而 死。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰” 。 其文多为骈体，重辞采而有气势，以《滕王阁序》最 为有名。著有《王子安集》。
课后练习
一、根据下面语言材料，运用对偶知识对出下联。 春天，湖水涨满，湖天一色，船行湖中，如行天 上； 秋日，山色斑斓，山景如画，人游山中，如行画 中。 • 上联是：春水船如天上坐；下联：
• 秋色人似画中游
秋日人如画中行
D • 二、加点的成语使用恰当的一项是 • A．该产品的试用效果非常好，相信它大量投产后将不 孚众望，公司一定会凭借产品的优异品质在激烈的市场 竞争中取得骄人业绩。 • B．某市两家报社相继推出的立体报纸受到广大市民的 热烈追捧，更多的立体报纸呼之欲出，可能会成为当地 报业的一种发展趋势。 • C．中国古典家具曾经非常受消费者青睐，后来很长一 段时间市场上却没有了踪影，而在全球崇古风气盛行的 今天，它又渐入佳境了。 • D．这位专家的回答让我有一种醍醐灌顶的感觉，实在 没想到这个困扰我两年的问题他却理解得那么轻松。
全、都，副词 用尽，动词
•尽
聊乘化以归尽
完、尽头