单价数量和总价教学设计
四年级数学上册《单价数量和总价》优秀教学案例
-请举例说明你是如何解决这些问题的？
-在解决这些问题的过程中，你觉得哪些地方容易出错？
2.各小组讨论后，派代表进行汇报，分享小组的讨论成果。
3.教师根据学生的讨论情况，给予点评和指导，强调解决问题的方法和注意事项。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结单价、数量和总价的关系及其应用。
2.引导学生运用自主探究、合作交流的方式，发现单价、数量和总价之间的关系，培养学生的逻辑思维能力。
3.设计多样化的教学活动，如小组讨论、情景模拟等，让学生在实践中掌握解决问题的方法。
4.鼓励学生尝试不同的解题方法，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
5.注重个别辅导，针对学生的认知差异进行针对性指导，使他们在原有基础上得到提高。
2.通过学生回答，教师总结出单价、数量和总价的概念，并板书在黑板上。
3.引导学生回顾之前学过的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师通过讲解和示例，向学生详细解释单价、数量和总价之间的关系，强调它们在生活中的应用。
-单价：商品的价格，通常指每单位商品的价格。
-数量：购买商品的个数或重量。
3.设计富有挑战性的问题，引导学生主动思考，激发他们的求知欲和探究精神。
4.创设互动式的教学环境，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的课堂参与度。
（二）问题导向
1.以问题为主线，引导学生从生活实例中发现单价、数量和总价之间的关系，培养他们的问题意识。
2.设计具有启发性的问题，促使学生深入思考，培养他们的逻辑思维能力和创新精神。
四年级数学上册《单价数量和总价》优秀教学案例
一、案例背景
《单价数量和总价》是四年级数学上册的教学内容，旨在帮助学生理解单价、数量和总价三者之间的关系，并能运用这一关系解决生活中的实际问题。在教学过程中，我将以生活实例为主线，激发学生的学习兴趣，引导他们通过自主探究、合作交流的方式，掌握单价、数量和总价的关系。
四年级数学下册《单价数量总价的数量关系》教案、教学设计
1.认真审题，确保理解题意；
2.规范计算，避免粗心大意；
后，及时复习巩固，查找不足，为下次课做好准备。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组4-6人。针对本节课所学内容，设计以下讨论话题：
1.单价、数量和总价在实际生活中的应用案例；
2.运用代入法、消元法等方法解决含有两个未知数的单价数量总价问题；
3.讨论如何检查计算结果是否正确。
在讨论过程中，我会鼓励学生积极发言，分享自己的观点和做法。同时，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，并及时给予指导和帮助。
4.注重课堂反馈，及时调整教学策略
在教学过程中，我将密切关注学生的学习反馈，根据学生的实际表现，及时调整教学节奏、难度和策略。针对学生在学习中遇到的问题，给予个性化的指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
5.培养学生的合作意识和团队精神
通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的合作意识和团队精神。让学生在合作中学会倾听、尊重他人意见，发挥集体智慧，共同解决问题。
针对本章节“单价数量总价的数量关系”，教学设计将围绕以上三个部分展开。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时，关注学生的情感态度和价值观的培养，使他们在掌握知识的同时，形成良好的学习品质和价值观。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生已处于四年级下册阶段，他们在数学学习方面已具备一定的知识基础和技能。学生对单价、数量和总价的概念已有初步的认识，但在具体的数量关系和实际应用上，可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
2.采用启发式教学，引导学生自主探究和解决问题
《单价数量和总价》教学设计(十篇)
《单价数量和总价》教学设计(十篇)《单价数量和总价》教学设计 1【教学内容】：教材第78～80页练习十四第3、8、9、12、13、17题。
【教学目标】：进一步熟练掌握笔算除数接近整十数的除法中试商的方法，提高计算能力。
【重点难点】：重、难点：熟练掌握用“四舍五入”法试商的方法。
【教学过程】：一、复习回顾教师：之前我们一起学习了“四舍五入”试商，首先，一起来回顾一下试商的过程。
小组交流，教师指导汇报。
教师：今天我们就通过练习来巩固一下上节课所学的知识。
二、指导练习1.课件出示教材第79页练习十四第8题。
教师点名__，学生回答，集体订正。
2.课件出示教材第78页练习十四第3题。
学生__完成，完成后小组交流订正。
3.课件出示教材第79页练习十四第9题。
（1）指名学生读题，分析题意。
（2）根据“总价÷单价=数量”列式计算。
（3）教师讲解，全班集体订正。
让学生分小组议一议如何列竖式计算，再__解答，再由教师进行抽查。
三、实践应用1.完成教材第79页练习十四第12题。
学生__完成试商，并归纳试商的一般规律和方法。
2.完成教材第79页练习十四第13题。
指名学生板演，其余学生在练习本上做题，集体订正。
3.完成教材第80页练习十四第17题。
学生读题，理解题意，__完成，同桌之间相互交流讨论。
四、课堂小结通过这节课的练习，你有什么收获？【教学反思】：整堂练习课下来觉得是__，但是当我批改作业时才发现学生的计算正确率不够高。
查看了错误的原因，主要有以下几种情况：1.学生比较粗心。
2.学生数学基础较差。
3.少数学生受到知识迁移的负面影响__固定思维。
针对以上出现的诸多问题，我认为应采取以下措施：1.帮助学生克服粗心的毛病。
学生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于学生从小没有养成一个好的生活习惯及学__惯。
要学生克服粗心的毛病与家庭教育是分不开的。
应和家长多沟通交流，争取家长的积极配合。
*时要重视学生书写习惯的培养，给学生足够的作业时间，使其能认真书写。
《单价数量和总价》教案
举例解释：如在购物场景中，学生需要知道每种商品的单价，确定购买的数量，然后计算出总价。
2.教学难点
-单价、数量和总价三者之间关系的理解。对于部分学生来说，理解这三个概念如何相互关联并运用于计算中可能存在困难。
-在实际问题中提取有效信息，特别是涉及到复合问题或者隐藏条件时，如何运用单价、数量和总价知识进行分析。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“如何合理安排预算？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了单价、数量和总价的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调单价、数量和总价之间的关系，以及如何运用它们解决实际问题。对于难点部分，比如打折商品的售价计算，我会通过举例和步骤分解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与单价、数量和总价相关的实际问题，如购物预算。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模拟购物实验操作。学生们将扮演顾客和收银员，实际操作计算总价的过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“单价、数量和总价在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
《单价-数量-总价》设计与反思精选全文
影学生作品，让学生对单价有一个初印象。
】二、探“单价”过渡语：现在你对单价有了解吗？请你找一找下面材料中的“单价”（一）超市购物小票中寻找“单价”1.出示超市购物小票：2.请学生说一说小票中的“单价”生：一包薯片的价格是5元；一块巧克力的价格是7元…【注意引导学生单价的表述：薯片的单价是5元，表示每包薯片要5元。
】提问：“嫩姜的单价是？”它的单价读作：16元每千克，表示一千克或者每千克嫩姜要16元。
3.认识数量、总价提问：“这么多的数据，为什么你们就说这些是单价？这些呢？不是吗？2.（PPT出示一瓶特仑苏牛奶单价的图片）问：牛奶的单价又是多少？表示什么意思？3．（PPT出示一箱特仑苏牛奶单价的图片）问：这里的单价是多少？同样是特仑苏牛奶，怎么一个只要5.5元，一个却要72元？追问：一个苹果5元描述的是不是单价？一篮苹果30元是单价吗？那一车苹果500元呢？小结：看来不论是一个、一瓶还是一箱、一篮甚至是一车，只要是一个整体，那么就是物品的单价。
4. 问：优乐美奶茶单价又是多少？表示什么意思？与之前的单价有什么不同？（PPT出示一杯优乐美奶茶单价的图片）（手指其它两列数据）”【请学生举例子说明，例如：3包指的是薯片的数量，15元指的是3包薯片一共要15元，是总价。
】 课件出示“数量、单价、总价”（红体字）过渡语：认识了单价、数量和总价，请你用学到的知识帮老师解决问题。
三、巩固练习1. 完成练习纸第二题：2. 反馈学生作业 预：①12÷3=4（元）15÷5=3（元） ②12÷3=4（元/千克）15÷5=3师：优乐美奶茶的单价是3.20元/杯，我们将它读作：3.20元每杯。
（板书：3.20元/杯 读作：3.20元每杯）表示每杯或者一杯优乐美奶茶要3.20元。
过渡语：上周末老师去超市买东西，拿到了一张购物小票，你能找出这里面的单价吗？5. 问：请找出购物小票中的单价。
三年级数学上册《单价数量总价》教案、教学设计
6.课后作业：布置与单价、数量和总价相关的作业，巩固学生对知识点的掌握。
7.教学评价：通过课堂问答、练习题完成情况以及课后作业反馈，评估学生对本节课知识的掌握程度。同时关注学生在课堂上的表现，如学习态度、参与度等，全面评价学生的综合表现。
b.请举例说明，在日常生活中，你是如何运用单价、数量和总价的知识的？
作业要求：
1.认真完成作业，保持书写工整、清晰。
2.做题过程中，注意运用所学的画图、列表等方法，降低解题难度。
3.实践题和探究题要充分发挥团队合作精神，共同解决问题。
4.家长协助监督，确保学生按时完成作业，并对学生的作业进行检查。
2.分步骤引导，突破难点：在教学过程中，将单价、数量和总价的计算方法分解为简单易懂的步骤，帮助学生逐步掌握。
教学策略：运用直观的教具、生动的语言和示例，引导学生逐步掌握计算方法，降低学习难度。
3.合作交流，共同进步：组织学生进行小组合作，共同解决购物问题，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
教学策略：设计富有挑战性的问题，鼓励学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。
2.个别辅导：在学生练习过程中，教师关注每个学生的学习情况，对有困难的学生给予个别辅导。
3.评价反馈：对学生练习题的完成情况进行评价，及时反馈，指导学生纠正错误，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.知识总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结单价、数量和总价的概念、关系及计算方法。
2.方法归纳：让学生分享自己在解决单价、数量和总价问题时，使用的方法和技巧。
2.注重方法：教师在教学中应注重引导学生运用已掌握的数学方法，如画图、列表等，将抽象的数学问题具体化，降低解题难度。
《 单价、数量和总价》优秀教案
第4单元三位数乘两位数第5课时单价、数量和总价【教学内容】：教材第52页例4。
【教学目标】：1了解单价、数量、总价的含义，初步理解三者的数量关系：单价×数量=总价。
2初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。
【重点难点】：重点：理解单价×数量=总价。
难点：运用单价×数量=总价解决实际问题。
【教学过程】：一、创设情境，引入新课在前面的学习和日常生活中，我们常会遇到一些数量关系，比如说购物时会有买了多少件商品、付了多少钱之类的问题。
下面的问题你会解答吗？（引出例4）二、自主探究，学习新知1出示例4。
点名口答，列式，板书：（1）80×3=240（元）（2）10×4=40（元）2提问：这两个问题有什么共同点？小组探究，互相讨论、交流。
3小组代表汇报，教师板书学生总结的共同点，然后说明单价、数量、总价。
板书如下：每件商品的价钱→单价买了多少→数量一共用的钱数→总价4你知道单价、数量和总价之间的关系吗？想一想，议一议。
教师总结并板书：单价×数量=总价5巩固练习：教材出示第52页“做一做”第1题。
同学们现在知道了单价、数量和总价，你能举例说明吗？小组内分别举例说明，组长和其他的组员进行评判。
三、实践应用1教材第52页“做一做”第2题。
1小组内说一说。
（2）选代表汇报。
（3）集体订正。
2教材“练习九”第3题。
提出一个己知单价和数量，求总价的问题。
（1）学生独立完成。
（2）小组内互相交流。
（3）教师巡视。
四、课堂小结本节课你有什么收获？。
小学三年级数学上册《单价数量总价》教案、教学设计
“我们来看一下这位同学的练习题，他做得怎么样？大家一起来评价一下。”
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结单价、数量和总价的关系。
“今天我们学习了单价、数量和总价，它们之间有一个非常重要的关系：总价=单价×数量。这个关系在生活中有很多应用。”
4.学生的情感态度方面，对新鲜事物充满好奇，但学习兴趣可能因个体差异而有所不同，教师应关注学生的兴趣点，激发学生的学习动机。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：单价、数量和总价三者之间的关系的理解与应用。
难点：如何引导学生从生活情境中抽象出数学问题，运用单价、数量和总价的关系解决问题。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重评价学生的综合能力，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
二、学情分析
小学三年级的学生在认知和心理发展上正处于具体运算阶段，他们对数学概念的理解逐渐从直观操作转向抽象思维。在此阶段，学生对单价、数量和总价的概念已有一定的生活经验，但可能尚未形成明确的数学概念。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
（三）情感态度与价值观
1.积极的学习态度：使学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学习数学的积极性。
2.严谨的学习作风：在解决问题的过程中，培养学生认真、严谨的态度，做到计算准确无误。
3.爱国主义情感：通过生活中的实例，了解我国商品价格体系，培养学生的爱国主义情感。
4.环保意识：引导学生关注环保问题，学会节约资源，从单价、数量和总价的关系中认识到节约的重要性。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。
“哪个同学来说说，你今天学到了什么？觉得这个所学知识解决生活中的问题。
《单价、数量和总价的关系》教案
《单价、数量和总价的关系》教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解单价、数量和总价的概念。
2. 学生能够运用单价、数量和总价的关系进行计算和解决问题。
过程与方法：1. 学生通过实际操作，培养观察、分析和解决问题的能力。
2. 学生能够运用数学语言表达单价、数量和总价之间的关系。
情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，提高学习积极性。
2. 学生学会在日常生活中运用数学知识，提高解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 理解单价、数量和总价的概念。
2. 掌握单价、数量和总价之间的关系。
难点：1. 运用单价、数量和总价的关系进行计算和解决问题。
2. 表达单价、数量和总价之间的关系。
三、教学准备：教师准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实物或图片进行教学演示。
3. 练习题或小组活动材料。
学生准备：1. 笔记本或练习本。
2. 积极参与学习，主动提出问题。
四、教学过程：1. 导入：通过生活实例引入单价、数量和总价的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍单价、数量和总价的定义，讲解它们之间的关系。
3. 实例讲解：通过具体的例子，解释单价、数量和总价之间的关系，让学生理解并掌握计算方法。
4. 课堂练习：让学生进行一些有关单价、数量和总价的计算练习，巩固所学知识。
5. 小组活动：学生分组进行实践活动，运用单价、数量和总价的关系解决实际问题。
五、课后作业：1. 完成练习题，巩固单价、数量和总价的关系。
2. 寻找生活中的实例，运用单价、数量和总价的知识，并与同学分享。
教学反思：本节课通过生活实例和实践活动，让学生理解和掌握单价、数量和总价之间的关系。
在教学过程中，注意引导学生主动提出问题，培养观察和解决问题的能力。
通过课后作业的布置，让学生巩固所学知识，并能够运用到实际生活中。
在下一节课中，将继续深化学生对单价、数量和总价关系的理解，并进行更多的实践活动，提高学生的应用能力。
六、教学评估：1. 课堂练习的正确率：观察学生在课堂练习中的表现，评估他们对单价、数量和总价关系的理解和掌握程度。
单价、数量、总价教案和反思
单价、数量、总价教案和反思一、教学目标：1. 让学生理解单价、数量和总价之间的关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 理解单价、数量和总价的概念。
2. 掌握单价、数量和总价之间的计算方法。
3. 运用单价、数量和总价解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解单价、数量和总价之间的关系，运用单价、数量和总价解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究单价、数量和总价之间的关系。
2. 运用案例分析法，让学生在实际情境中运用单价、数量和总价解决问题。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识单价、数量和总价。
2. 自主学习：让学生自主探究单价、数量和总价之间的关系，总结计算方法。
3. 案例分析：给出具体案例，让学生运用单价、数量和总价计算总价，并分析实际问题。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，互相学习。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，强调单价、数量和总价之间的关系，以及如何运用到实际问题中。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 教学反思：教师在课后对教学情况进行反思，了解学生的学习效果，调整教学方法。
六、教学评价：1. 采用课堂问答方式，检查学生对单价、数量和总价概念的理解程度。
2. 通过案例分析和课后作业，评估学生运用单价、数量和总价解决实际问题的能力。
3. 观察学生在小组讨论中的表现，评价其合作学习和积极思考的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：如何在不确定的情况下，如商品打折、优惠券等，计算实际支付的总价？2. 让学生尝试解决更复杂的实际问题，如购买multiple items 的优惠方案计算等。
八、教学资源：1. 准备相关的生活实例和案例，用于引导学生理解和应用单价、数量和总价。
单价数量总价教学设计
单价数量总价教学设计能够运用单价、数量和总价的知识解决生活中的实际问题。
（1）教师通过展示一些商品的价格图片，引导学生进入本课的主题。
（2）教师提问：你们知道这些商品的价格是怎么算出来的吗？（3）引导学生思考，引出单价、数量和总价的计算方法。
（1）单价的概念：教师通过实例，让学生明白单价是指一件商品的单价，即一件商品的价格。
（2）数量的概念：教师通过实例，让学生明白数量是指购买商品的数量，即购买商品的多少。
（3）总价的概念：教师通过实例，让学生明白总价是指购买商品的总价，即购买商品所需要的总金额。
（4）单价、数量和总价的计算方法：教师通过实例，让学生掌握单价、数量和总价的计算方法。
例如，一支铅笔的价格是2元，如果购买5支，那么需要支付的总金额是2×5=10元。
（1）教师出示一些商品的价格图片，让学生计算出这些商品的总价。
（2）教师出示一些商品的价格图片和购买数量，让学生计算出购买这些商品所需要的总金额。
（3）教师让学生自由发挥，运用单价、数量和总价的知识解决生活中的实际问题。
（1）教师引导学生回顾本课所学内容，加深对单价、数量和总价的理解和掌握。
（2）教师引导学生思考如何运用单价、数量和总价的知识解决生活中的实际问题。
在我们的日常生活中，无论是购物、工程计量，还是商业交易，我们都会遇到一个非常基础且重要的概念——单价、数量和总价。
这三个词在我们的生活中无处不在，它们的应用题更是频繁地出现在我们的学习和工作中。
我们来理解一下这三个概念。
单价，是单位商品或服务的价格，通常以货币形式表示；数量，则是我们要计量的物品的数量或服务的次数；总价，则是单价和数量的乘积，它可以帮助我们了解购买商品或接受服务所需的总金额。
现在，让我们来看一个应用题。
假设我们去买水果，苹果的单价是每公斤10元，我们购买了3公斤。
那么，我们所需支付的总价就是单价和数量的乘积——10元/公斤× 3公斤 = 30元。
单价、数量、总价教案和反思
教案：单价、数量、总价第一章：引入1.1 教学目标让学生理解单价、数量、总价的概念。
让学生能够运用单价、数量、总价进行基本的计算。
1.2 教学内容介绍单价、数量、总价的定义。
通过实际例子让学生理解单价、数量、总价之间的关系。
1.3 教学方法通过讲解和示例，让学生理解单价、数量、总价的概念。
通过练习题，让学生运用单价、数量、总价进行计算。
1.4 教学评估通过练习题的答案，评估学生对单价、数量、总价的掌握程度。
第二章：单价、数量、总价的计算2.1 教学目标让学生能够运用单价、数量、总价进行计算。
2.2 教学内容讲解单价、数量、总价之间的计算方法。
2.3 教学方法通过讲解和示例，让学生理解单价、数量、总价之间的计算方法。
通过练习题，让学生运用单价、数量、总价进行计算。
2.4 教学评估第三章：应用题3.1 教学目标让学生能够运用单价、数量、总价解决实际问题。
3.2 教学内容通过实际例子，让学生运用单价、数量、总价解决购物、销售等问题。
3.3 教学方法通过讲解和示例，让学生理解如何运用单价、数量、总价解决实际问题。
通过练习题，让学生运用单价、数量、总价解决实际问题。
3.4 教学评估通过练习题的答案，评估学生对单价、数量、总价解决实际问题的掌握程度。
第四章：总结与反思4.1 教学目标让学生总结单价、数量、总价的概念和计算方法。
让学生反思自己在学习过程中的优点和不足。
4.2 教学内容让学生总结单价、数量、总价的概念和计算方法。
让学生反思自己在学习过程中的优点和不足。
4.3 教学方法通过讨论和问答，让学生总结单价、数量、总价的概念和计算方法。
通过问答和自我评估，让学生反思自己在学习过程中的优点和不足。
4.4 教学评估第五章：巩固练习5.1 教学目标让学生通过巩固练习，加深对单价、数量、总价的理解和运用。
5.2 教学内容提供一系列巩固练习题，让学生独立完成。
5.3 教学方法让学生独立完成练习题，巩固对单价、数量、总价的理解和运用。
单价数量和总价教案
单价数量和总价教案一、教学目标：1.掌握单价、数量和总价的概念及其三者之间的关系。
2.能够运用单价和数量计算出总价。
3.培养学生的逻辑思维和数学运算能力。
二、教学重难点：1.复习并巩固单价和数量的概念。
2.确立单价、数量和总价之间的关系。
3.运用单价和数量计算总价的能力。
三、教学准备：1.教师准备：教材、黑板、粉笔等。
2.学生准备：书本、铅笔、橡皮等。
四、教学过程：Step 1: 复习1.复习单价和数量的概念，向学生提问：“什么是单价？”、“什么是数量？”。
2.列举一些实例，让学生回答示例中的单价和数量。
Step 2: 引入新知识1.提问：“单价和数量有什么关系？”2.以购买水果为例，解释单价、数量和总价之间的关系。
比如：一些水果的单价是5元，购买了3个，总价就是15元。
Step 3: 计算练习1.出示一些购买物品的例子，让学生计算出总价。
2.让学生自己想办法计算：如果物品的单价是10元，购买了5个，那么总价是多少？将问题分享给其他学生，让他们用不同的方法计算。
Step 4: 解释计算方法1.学生分享计算方法并讨论。
2.教师引导学生总结出计算总价的方法，即将单价乘以数量。
Step 5: 案例分析1.给学生一些购买物品的案例，让他们自己计算总价。
2.收集学生的计算结果，让他们在黑板上依次写出自己的计算过程和结果，然后与其他同学进行比较和讨论。
Step 6: 练习巩固1.以课本上的相关习题为例，让学生独立完成练习。
2.讲解练习题的答案和解题方法。
Step 7: 拓展练习1.提供一些较难的问题，让学生运用所学的知识进行解答。
2.引导学生思考更多实际生活中与单价、数量和总价有关的问题，并鼓励他们独立解决。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确理解和运用单价、数量和总价的概念，能够熟练计算出总价。
课堂上的互动和讨论使学生更好地理解了计算总价的方法，并拓展了思维。
可以通过更多实例的练习让学生更加熟练，并注重拓展学生的应用能力。
单价、数量、总价教案和反思
单价、数量、总价教案和反思一、教学目标：1. 让学生理解单价、数量和总价之间的关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 单价、数量和总价的定义及计算方法。
2. 运用单价、数量和总价解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 理解单价、数量和总价之间的关系。
2. 运用单价、数量和总价解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受单价、数量和总价的关系。
2. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生积极思考、探究问题。
五、教学过程：1. 导入：创设购物情境，引导学生关注商品的单价、数量和总价。
2. 新课导入：介绍单价、数量和总价的定义及计算方法。
3. 实例讲解：通过具体案例，让学生理解单价、数量和总价之间的关系。
4. 课堂练习：设计练习题，让学生运用单价、数量和总价解决实际问题。
5. 小组讨论：分组讨论，分享解决实际问题的方法。
6. 总结提升：总结单价、数量和总价之间的关系，强调运用数学知识解决实际问题的重要性。
7. 课后作业：布置作业，巩固所学知识。
8. 教学反思：对课堂教学进行反思，总结优点和不足，提出改进措施。
六、教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生练习题的正确率。
3. 学生对实际问题的解决能力。
4. 学生对单价、数量和总价的理解程度。
七、教学资源：1. 课件、教学素材。
2. 练习题、答案解析。
3. 教学反思模板。
八、教学进度安排：1. 课时：2课时。
2. 教学内容：单价、数量和总价的定义及计算方法；运用单价、数量和总价解决实际问题。
九、教学拓展：1. 引导学生关注生活中的数学问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 组织学生参加数学竞赛，提高学生的数学素养。
3. 开展数学主题活动，培养学生的数学兴趣。
十、教学反思：1. 反思教学目标的达成情况，提出改进措施。
《单价、数量和总价》( 教案)2023-2024学年数学四年级上册
《单价、数量和总价》（教案）教学目标：1. 让学生理解单价、数量和总价的概念，并能够正确区分它们。
2. 培养学生运用单价、数量和总价进行计算的能力。
3. 培养学生运用单价、数量和总价解决实际问题的能力。
教学重点：1. 单价、数量和总价的概念。
2. 单价、数量和总价之间的关系。
教学难点：1. 单价、数量和总价之间的计算方法。
2. 解决实际问题时，如何运用单价、数量和总价。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的数学知识，如加法、减法、乘法等。
2. 提问：在生活中，我们经常听到“单价”、“数量”和“总价”，你们知道它们是什么意思吗？二、新课导入（10分钟）1. 讲解单价、数量和总价的概念。
单价：指每件商品的价格。
数量：指购买商品的件数。
总价：指购买商品所需支付的总金额。
2. 通过实例讲解单价、数量和总价之间的关系。
例如：一支铅笔的单价是1元，小明买了3支铅笔，那么小明需要支付的总价是多少？引导学生运用乘法计算：1元/支× 3支 = 3元。
3. 总结单价、数量和总价之间的关系：总价 = 单价× 数量。
三、课堂练习（10分钟）1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 讲解练习题的解题思路和答案。
四、巩固提高（10分钟）1. 出示一些实际问题，让学生运用单价、数量和总价进行解决。
2. 引导学生分析问题，找出解题的关键信息。
3. 讲解解题思路和答案。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学的单价、数量和总价的概念。
2. 强调单价、数量和总价之间的关系：总价 = 单价× 数量。
3. 提醒学生在解决实际问题时，要注意找出关键信息，正确运用单价、数量和总价进行计算。
六、课后作业（布置作业）1. 完成练习册上的相关题目。
2. 观察生活中的商品价格，运用单价、数量和总价进行计算。
教学反思：本节课通过讲解单价、数量和总价的概念，以及它们之间的关系，让学生掌握了基本的计算方法。
人教版数学四年级上册《单价、数量和总价》教学设计
人教版数学四年级上册《单价、数量和总价》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《单价、数量和总价》这一章节主要让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会运用基本的数学运算解决实际问题。
教材通过生活中的实例，引导学生理解单价、数量和总价的概念，并学会计算总价。
本节课的内容为学生日后学习更复杂的数学知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法、乘除法等基本运算已经熟练掌握。
但学生在解决实际问题时，往往不能将数学知识与生活实际相结合，对于单价、数量和总价之间的关系的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生将数学知识运用到生活中，提高他们的实际问题解决能力。
三. 教学目标1.让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会计算总价。
2.培养学生将数学知识运用到实际生活中，解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会计算总价。
2.教学难点：引导学生将数学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解单价、数量和总价的概念。
2.小组合作学习：培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。
3.问答法：教师提问，学生回答，激发学生思考，巩固所学知识。
4.练习法：让学生通过练习，熟练掌握计算总价的方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示生活实例，帮助学生理解单价、数量和总价之间的关系。
2.练习题：准备一些关于单价、数量和总价的练习题，用于课堂练习和巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些商品模型，用于展示单价、数量和总价的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些商品模型，引导学生说出单价、数量和总价的概念，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示一些生活实例，让学生观察并思考单价、数量和总价之间的关系。
四年级上册数学教学设计第4单元《第4课时单价、数量和总价》人教版
四年级上册数学教学设计第4单元《第4课时单价、数量和总价》人教版一. 教材分析《人教版四年级上册数学》第4单元《单价、数量和总价》是学生在学习了简单的加减法和乘除法的基础上，进一步探究单价、数量和总价之间的关系。
通过本节课的学习，学生能够理解单价、数量和总价的概念，掌握单价、数量和总价之间的计算方法，并能够运用到实际生活中。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法和乘除法有了一定的了解。
但是，对于单价、数量和总价的概念以及它们之间的关系可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实际操作，让学生直观地理解和掌握单价、数量和总价之间的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：理解单价、数量和总价的概念，掌握单价、数量和总价之间的计算方法。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：理解单价、数量和总价的概念，掌握单价、数量和总价之间的计算方法。
2.难点：如何让学生理解和掌握单价、数量和总价之间的关系，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“实例教学法”和“小组合作学习法”。
通过生动的情境和实例，引导学生理解单价、数量和总价之间的关系，并通过小组合作学习，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：PPT、实物道具、计算器等。
2.学具：练习本、笔、计算器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的购物情境，引导学生思考：购物时，我们通常需要知道哪些信息？从而引出本节课的主题——单价、数量和总价。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示单价、数量和总价的定义和计算公式。
并用实例进行解释，让学生直观地理解单价、数量和总价之间的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，运用所学的知识计算商品的总价。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
《单价、数量和总价》教案
师：这两个问题有什么共同点？
生1：都是已知每件商品的价钱。
生2：还知道买了多少件商品，算共花的钱数。
（2）认识理解“单价”。
师：发票里包含了许多的数学知识。（课件出示发票联）你知道发票中的“单价”是什么意思吗？（板书：单价）
师：是的，每件商品的价格就是它的单价，你还知道哪些物品的单价？（学生介绍学习用品类、服饰类、食品类的物品单价）
师：发票中的2000元表示什么意思？（板书：总价）
（3）说一说，算一算。
师：出示问题：橙汁每瓶4元，一箱12瓶共多少元？每箱橙汁40元，200元可以买这样的橙汁几箱？200元可以买5箱橙汁，每箱橙汁多少元？
师：这三个问题分别是求什么？
学生独立练习，再汇报、交流。
生：讨论并发现验证：单价×数量=总价，总价÷单价=数量，总价÷数量=单价。
3.巩固练习，强化新知来自1.完成教材P52页“做一做”第2题
独立完成，明确单价、数量和总价的关系。
2.完成教材P55页第8题
学生独立解答，再小组交流。
4.课堂小结，拓展延伸
1.课堂总结
(这节课我们学习了什么，你有什么收获？还有什么疑问？)
2.布置课后练习
教学板书
单价、数量和总价
每件商品的价钱叫做单价；买了多少叫做数量；一共用的钱数叫做总价。
《单价、数量和总价》教案
1.情境创设，探究新知
1.情境导入(出示教材52页例4)
师：在前面的学习中，我们经常会见到一些数量关系。
学生独立解答。
2.引入课题
师：看来大家对我们学习的知识已经基本掌握了，今天我们就来总结这种常见的数量关系。（板书课题：单价、数量和总价）
2.引导探究，学习新知
四年级上册《单价、数量和总价》数学教案
四年级上册《单价、数量和总价》数学教案四年级上册《单价、数量和总价》数学教案「篇一」【教学内容】：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四上第1页例题以及第2页“想想做做”。
【教学目标】：1．让学生经历整十数或几百几十除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。
2．让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。
【教学重点】：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。
【教学难点】：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
【教学准备】：每个学生准备直尺一把。
【设计理念】：创设与学生生活学习密切相关的、连贯的情境，使学生在解决实际问题的过程中学习、掌握、应用计算；以学生为主体，通过独立思考、合作交流进行自主探索；注重培养学生良好的习惯，包括自觉验算的习惯和书写的习惯。
一、情境引入（购书）同学们喜欢看课外书籍吗？看书是个好的习惯！看课外书可以增长知识，开拓视野。
为了增加同学们的阅读面，学校图书管理员购买了一批《科学天地》（出示例题的情境图）仔细观察，从情境图中你获得了哪些数学信息？可以提出怎样的数学问题？怎样列式？[设计说明：看书与学生的学习、生活密切相关，用这样的情境引入有三个作用，一是激发学生的兴趣，二是发挥学生的主体地位，使学生主动获取信息、提出问题，另外还可以使学生体验到计算的价值，学习计算是为了解决生活中的实际问题，计算不是枯燥的，而是充满着生活的气息。
]二、自主探索1、口算（1）能口算出结果吗？同学们先独立口算出结果，再把自己口算的方法和同桌交流一下。
（2）汇报——你们口算的结果是多少？是怎样想的？有不同的想法吗？20×3=6060÷20=36÷2=360÷20=32×3=660÷20=3想乘算除推算推算（3）出现了不同的口算方法，你喜欢哪一种？为什么？（突出第一种方法是想乘算除，第二种和第三种方法是根据表内乘除法推算）其实这两种方法都是借助于已经学过的知识进行学习的。
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《单价、数量和总价》教学设计聂金兰常德市鼎城区花船庙小学电话： QQ：9教学内容：本节课教学内容是人教版四年级上册第四单元P52页一、教材分析新的《数学课程标准》中增加了“在具体情境中，了解常见的数量关系，单价×数量=总价”这一内容，增加这一要求，就是为了让学生经历将生活中的具体问题抽象成数学模型，并将抽象的数学模型用于解决具体问题的过程。
让学生在“解决具体问题——抽象出数学模型——解释并说明模型——用模型解决问题”这样一系列数学活动中，建立初步的模型化数学思想方法。
这样的编排不仅可以减轻学生的记忆负担，又可以避免学生机械套用数量关系来解决问题，还可以培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
本课教学重点是探究单价、数量和总价之间的关系。
教学难点是能运用单价、数量和总价之间关系解决简单的实际生活中的问题。
二、学情分析在日常生活和学习经验中，学生经常会遇到“单价、数量和总价”的数学问题，学生能够理清数量关系进行解答，但是在学生的脑海中并没有建立“单价、数量和总价”的概念。
教学时，利用学生的生活、学习经验，给出单价、数量、总价的概念，并根据它们所表示的含义，探究三者之间的数量关系，建立数学模型。
运用的学习方法有自主发现法和小组合作探究法。
三、教学目标知识与技能：理解单价、数量、总价的含义。
学生具有运用数学语言、术语表达数量关系的能力。
过程与方法：通过教师引导探究从实际问题中抽象出“单价×数量＝总价”的数学模型，通过小组合作学习归纳总结出“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系，并能运用数量关系解决实际问题。
情感态度与价值观：经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培养学生自主探究、合作交流的习惯。
四、教学过程：（一）情景创设，初步感知1、谈话导入：同学们，你们喜欢逛超市吗？逛超市也要用到许多数学知识呢，今天就让我们一起去超市看看。
看到这些琳琅满目的商品，你想要买些什么呢？买这些东西的时候你最关注的是什么？你们关注的这些信息在超市的购物小票上都能找到，这是小精灵曾经到超市购物的一张小票，你发现了什么？（设计意图：创设生活情境，激发学生学习兴趣，让学生感受生活中的数学。
）2、认识单价（1）理解单价的含义刚才有同学在小票上发现了单价，你觉得什么是单价呢？在数学上，把每件商品的价钱叫做单价。
（2）理解“每件”这里的每件，可以是每个、每千克、每箱等等。
“每件”是还可以指什么？（设计意图：学生在生活对商品的“单价”有一些感知，但认识还非常模糊，拓展对“每件”的来加深对“单价”的理解。
）3、认识数量和总价我们知道了4元、8元、2元这些都表示每件商品的价钱叫单价，那么3盒、2个、5瓶表示的是什么意思呢？小结：我们把买了多少叫做数量像12元、16元、10元又表示什么呢？小结：一共用的钱数我们称之为总价4、生活中的单价找到了商品的单价还要明白单价表示的意思，生活中还会这样表示单价，小精灵看不明白，你知道它表示的意思吗？小结：同学们对单价所表示的意思已经弄得很明白了。
设计意图：结合生活中大量的实际素材来理解“单价”的本质意义。
5、分类刚才我们认识了单价、数量和总价，你能正确地区分它们吗？下面哪些表示的是商品的单价、数量和总价？1、每个笔袋5元，买3个共花了15元。
2、一箱牛奶50元，100元买2箱。
3、苹果每千克12元，买5千克要60元。
小结：看来，同学们把商品的单价、数量和总价都区分得很清楚了。
（设计意图：认识了单价、数量、总价的定义之后，及时给出一组条件分类，及时巩固加深理解。
）（二）合作交流，建立数模学习了这么多逛超市的知识后，小精灵想买两样东西，不知道该怎样付钱，让我们一起去帮帮他好吗？1、出示例题42、男女同学分别读题，然后独立解答。
3、汇报计算结果，（1）为什么用乘法计算？这表示3个几多少？（2）这又表示几个几？4、找出两个算式的共同点。
（1）在算式中找单价、数量和总价。
刚才我们学习了单价、数量和总价，在这两个算式中你能找出它们吗？（2）交流：观察这两个算式，你发现它们有什么共同点？5、发现：单价×数量＝总价6、验证发现：发现结论后接下来该怎么办？买7个单价为50元的足球，一共用去了多少钱？先想：求几个几？怎样计算？再想：根据单价×数量＝总价，怎样计算？比较两种不同的计算方法，得出结论7、小结：通过验证我们发现，我们得出的结论是正确的。
以后遇到已知单价和数量求总价的问题，我们都可以用这个关系式来解决。
（设计意图：结合概念的理解，观察两道题有哪些相同点，引导他们共同探究出单价×数量=总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。
）（三）尝试运用，验证模型你们还想继续去探究新的发现吗？1、提出问题（1）出示小票：你发现了什么?你能帮它找圆珠笔的单价和小皮球数量吗？（2）合作学习：学习方法指导下面请小组长拿出课前老师作为大家准备的学习资料，小组合作探究。
（3）小组汇报：有哪个小组愿意把你们的探究结果为大家进行汇报？你们同意吗？（4）小结：通过小组合作，我们找回了圆珠笔的单价是5元，小皮球的数量是7个，我们得出了“总价÷数量＝单价、“总价÷单价＝数量”的结论。
在以后的计算中，单价、数量和总价这三个量，如果已知两个量，就可以用这些关系式求出第三个量。
（设计意图：围绕实际生活，通过自主探索的模式，让学生发现总价÷数量=单价，总价÷单价=数量）（四）联系生活，巩固提高让我们带着刚刚学习的数学知识一起走进超市吧！1、超市闯关：看，超市开展了有奖闯关活动，你们想参加吗？小结：这些知识还真难不倒你们，恭喜你们，闯关成功。
2、选择礼物：出示商品及单价，学生根据商品提问题并回答。
圣诞节就要到了，让我们陪小精灵一起去选些礼物送给的好朋友好吗？看，超市里的礼物可真丰富呀，根据不同的礼物我们可以提出很多的数学问题哦！（1）——————，一共多少元？这是一个已知什么求什么的问题？你能选择喜欢的一样礼物提出这样的问题吗？谁能帮他解答？（2）______________，可以买多少？这有时一个已知什么求什么的问题？这样的问题你会提吗？（3）小精灵20元买了4份礼物，你能猜到小精灵买的是什么吗？你愿意提出这样的问题让大家猜一猜吗？你能提出这样的问题让大家猜一猜吗？（设计意图：开放题的设计，再次让学生体会了数量关系在日常生活中的应用，感受“数学来源于生活，回归并运用到现实生活”的真谛。
）3、合理购物：最后小精灵决定买圆珠笔作为礼物送给朋友们，希望同学们在新的一年里学习进步。
你觉得买那种更合算？你是怎样比较的？（1）比单价 27÷9=3（元） 3﹤4（2）比总价 9×4=36元 36﹥27小结：通过不同的方法比较，我们发现买9支一盒包装的更合算。
看来学好数学知识我们超市购物还是很有帮助的哦！（设计意图：生活中解决问题的策略是很多的，借助学生的直观经验，思考一道题目有2种不同的解题思路，解题方法，培养学生思维的灵活性。
）（五）全课总结，畅谈收获今天这节课你最大的收获是什么？（设计意图：对本课知识的回顾与梳理。
）板书设计：五、教学反思本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃，积极主动参与学习。
主要表现在以下及方面：1、合理运用教学资源，开发性使用教材多媒体课件的运用，不仅创设了教学情境，还大大地拓宽了学生视野，增长了见识，帮助学生经历了数学模型的建构。
本课教学内容并不难，生活中经常经历，学生容易理解，在教学中我创造性使用教材，不仅帮助学生理解掌握单价×数量=总价的数学模型，还为学生创设条件，通过小组合作探索出总价÷数量=单价，总计÷单价=数量的数量关系，方便更好地解决生活中遇到的问题。
2、创设教学情境，挖掘生活中的数学本课从学生感兴趣的生活实际入手，学生从无意中进入教学情境，在学生的切身感受中去发现问题，创造条件让学生解决问题，课的每一个环节都从超市购物说起，环环相扣，解决超市购物的问题，结合生活经验和生活需要来讨论。
让学生感受到了生活中处处有数学，数学是为人们生活服务的。
3、开展小组合组学习，坚持面向全体。
关注每一个学生，关注过程、关注创新，为学生提供自主学习、合作探究、展示交流的平台，激发和培养学生的学习兴趣，促进学生主动积极参与学习过程，让学生获得可持续发展的学习能力、合作能力、表达能力、创新能力。
教学中并没有直接告诉学生数量关系式，而是通过引导、小组合作帮助学生经历数学模型的建构，了解数量关系式的形成过程。
4、注重数学思想方法的指导。
在教学过程中引导学生探索数量之间的关系，建立初步的模型化的数学思想方法，探索运算中的数量关系来进一步构建数学模型。
在探究过程中，学生的抽象、概括、归纳、总结的能力可以得到进一步的发展与提升，并从中感悟数学模型的简捷与方便，培养学生运用数学模型解决问题的能力，初步感知数学模型思想在数学中的应用。
5、精心设计练习，发展应用意识。
练习是数学课堂教学的重要环节。
它不仅是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。
因此，在本节课上，我精心设计与日常生活相联系的内容，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。
如：“购买圣诞节礼物”购买多少，购买哪种，要多少钱？全由学生自己做主，一下子就激发了学生的兴趣。
还有价格的比较，这也是生活中经常遇到的问题，帮助他们吧数学知识应用到生活当中去。
这样，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识的培养。
课堂教学是一项不完美的艺术，这节课虽然较好地完成了教学任务，但我还是感到有一些的遗憾和不足。
本课的导入环节，学生说出想买什么时，只说出想买的物品，与本课教学没有多大的联系，对本课教学没有起到很好的预设作用，如果设计一个课堂购物活动，让学生说出想买物品的单价、数量和总价（虽然此时他们还不清楚什么是单价、数量和总结）对本课的教学就能起到更好的铺垫，带领学生自然地进入到学习任务中去。
六、案例研讨作为一名一线教师在观摩本堂课以后，能清晰地感受到教者对于课程标准的深刻把握，即数学模型与抽象的数学思想，在模型的构建过程中，引导学生自主观察、比较，在观察比较的基础上进行抽象与归纳，形成自己的结论：单位×数量=总价，同时对于学生自己得出的结论大胆质疑，进行验证，进而内化为数学知识，学生的知识的形成过程完整，教学环节清晰；学生在课堂上不是被动习得，而是自己在寻找事物之间的内在数量关系，凸显了学生在课堂上的主体地位。
教师简介：聂金兰，女，中共党员，1979年6月出生，大学本科学历，小学高级教师，1997年7月参加工作，连续两届被评为常德市品德学科骨干教师、鼎城区小学品德学科带头人；常德市十佳少先队辅导员，常德市品德教育学会会员，鼎城区十佳教师、鼎城区“369工程”名师培养对象、鼎城区课程改革教学能手。