人教版四年级单价数量和总价教案教学设计
人教版四年级数学上册第四单元《第04课时_单价数量总价》(教学设计)
人教版四年级数学上册第四单元《第04课时_单价数量总价》（教学设计）一. 教材分析人教版四年级数学上册第四单元《单价数量总价》是小学数学中的一个重要知识点，主要让学生掌握单价、数量和总价之间的关系。
通过本节课的学习，学生能够理解并运用单价、数量和总价的基本概念，计算简单的总价，并解决一些实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和数学基础，但对于单价、数量和总价的概念和运用可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和举例来理解和掌握这些概念，并能够运用到实际问题中。
三. 教学目标1.让学生理解单价、数量和总价的概念，并能够运用到实际问题中。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极参与的精神。
四. 教学重难点1.单价、数量和总价之间的关系。
2.如何运用单价、数量和总价解决实际问题。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等，通过生动有趣的生活实例，引导学生理解和掌握单价、数量和总价的概念，并能够运用到实际问题中。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、实物等。
2.准备一些实际问题，让学生进行练习和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如购物场景，引出单价、数量和总价的概念，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解单价、数量和总价的概念，并通过PPT展示相关的图片和例子，让学生理解和掌握这些概念。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践操作，例如模拟购物场景，计算商品的总价，并讨论如何运用单价、数量和总价来解决实际问题。
4.巩固（5分钟）通过一些练习题，让学生独立完成，巩固所学的知识。
5.拓展（5分钟）让学生思考一些更深层次的问题，如如何计算多件商品的总价，如何比较不同商品的性价比等。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调单价、数量和总价之间的关系，并鼓励学生在日常生活中运用这些知识。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的作业，让学生进行练习，巩固所学知识。
第四单元_第04课时_单价数量总价(教学设计)-四年级数学上册人教版
第四单元 第4课时 单价、数量、总价 教学设计教学流程情境导入【设计意图：利教学伊始，引入逛超市，其目的就是为了勾起学生对于生活情境的回顾，在回顾中发现数学信息，既兼顾了学生的生活经验，激发了学习的欲望，也体现数学与生活的密切联系，为模型思想的建立做了极好的铺垫。
】1.课件呈现超市购物场景引导语：同学们，你们喜欢逛超市吗？小丽是一名小志愿者，想要去儿童福利院看望那里的小朋友。
昨天，她去了超市。
2.引导：要挑选物美价廉的商品，小丽可下了翻功夫，你看！比价1：那种巧克力更便宜？商品1：160元4盒商品2：200元4盒总结：盒数一样，总钱数越少越便宜。
比价2：那种饼干更便宜？商品1：32元4盒 商品2：32元8盒学 校授课班级授课教师学习目标 1.根据大量的素材抽象、概括、理解“单价”的意义，并能举例说明单价的意义。
2.结合实际问题归纳、总结出“单价×数量=总价”这一数量关系，并能灵活运用这一数量关系解决相关的问题。
3.通过联想、延伸，探讨是否具有和“单价×数量=总价”知识结构类似的知识，大胆猜想研究同类问题的方法。
重点发现并掌握“单价×数量=总价”这个数量关系式。
难 点运用关系式解决实际问题。
学情分析新课标指出：购物是学生熟悉的生活场景，由购物尝试的角度研究数学对学生来说并不难，我们梳理生活中的信息研究数学知识既有意义又有意思的事情，学生对本节课的学习会很感兴趣。
教学辅助教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）总结：总钱数一样，数量越多越便宜。
比价3：那种酸奶更便宜？商品1：3杯15元商品2：4杯16元总结：需要求出每杯奶茶的价钱再比较。
揭示课题：这节课的学习我们从每个物品的价钱开始。
学习任务一：认识单价、数量、总价【设计意图：学生的学习不应该是经验式的学习，而应是思考式的学习。
观察这些熟知的生活信息，其目的是将生活数学逐渐地引向数学化学习，这一过程不是单纯的概念的掌握，而是数学化的理解，体现数学教学对学生思维能力的培养。
单价、数量、总价(教案)-四年级上册数学人教版
单价、数量、总价（教案）-四年级上册数学人教版教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握单价、数量、总价三者之间的关系，能够运用这些关系解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实际操作、观察、分析，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱数学，树立学好数学的信心，养成认真、细心的学习习惯。
教学重点：单价、数量、总价三者之间的关系及应用。
教学难点：运用单价、数量、总价的关系解决实际问题。
教学准备：课件、实物（如铅笔、橡皮等）、计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的物品，如铅笔、橡皮等，让学生说出这些物品的单价。
2. 提问：如果我们要买这些物品，需要知道哪些信息？学生回答：单价、数量、总价。
3. 板书：单价、数量、总价。
二、探究单价、数量、总价的关系（15分钟）1. 出示课件，展示铅笔、橡皮等物品的单价，引导学生观察单价、数量、总价之间的关系。
2. 学生分小组讨论，总结单价、数量、总价的关系。
3. 各小组汇报讨论结果，教师总结并板书：单价×数量=总价。
4. 出示课件，展示一些实际问题，如购买铅笔、橡皮等，引导学生运用单价、数量、总价的关系解决实际问题。
5. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
三、巩固练习（15分钟）1. 出示课件，展示一些实际问题，如购买文具、水果等，引导学生运用单价、数量、总价的关系解决实际问题。
2. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
3. 选取部分学生的作业进行展示、讲解，巩固单价、数量、总价的关系。
四、课堂小结（5分钟）1. 提问：今天我们学习了什么内容？学生回答：单价、数量、总价的关系。
2. 提问：单价、数量、总价三者之间有什么关系？学生回答：单价×数量=总价。
3. 教师总结：单价、数量、总价是我们在购物中经常会遇到的概念，掌握它们之间的关系，可以帮助我们更好地解决实际问题。
五、课后作业（5分钟）1. 出示课件，布置课后作业：购买文具、水果等，运用单价、数量、总价的关系解决实际问题。
《单价、数量、总价关系》教学设计
《单价、数量、总价关系》教学设计第1篇：《单价、数量、总价关系》教学设计教学内容：人教版小学四年级上册《单价、数量、总价关系》p52例题4教学目标：1.结合实际问题情境，让学生理解单价、数量、总价的概念，理解数量关系：单价×数量=总价。
2.在建立“数量关系：单价×数量=总价”过程中，培养学生抽象概况能力；通过灵活运用数量关系解决实际问题，培养学生解决问题的能力。
3、在运用“数量关系：单价×数量=总价”进行思考、解决问题的过程中，建立数量关系的模型（渗透建模思想），掌握解决问题的策略和方法。
教学重点：学生在具体生活情境中认识“单价、数量、总价”的含义，理解它们之间的数量关系，建立数量关系的模型，运用模型解决问题。
教学难点：灵活应用“单价×数量=总价”解决实际问题。
教学过程：课前谈话：1、陈老师和大家认识已经有一年多了，可是还一直不知道你们的爱好呢!你们平时周末休息时都喜欢做些什么呢？跟老师讲讲吧！2、谢谢你们的分享！陈老师也有许多爱好，根据你们平时对陈老师的了解，猜猜看，我平时周末都爱干哪些事呢？3、正如你们所猜测的那样，陈老师平时爱。
但我最爱的还是逛超市，你们喜欢逛超市吗？看来，咱们真是志趣相投的好朋友！4、旧知铺垫：根据2×3=6写两道除法算式。
一、创设情境、认识概念：1、创设情境：今天这节课，爱逛超市的陈老师想带同样爱逛超市的你们去购物，未完，继续阅读 >第2篇：单价数量和总价教学设计【教学内容】：教材第52页例4。
【教学目标】：1.了解单价、数量、总价的含义，初步理解三者的数量关系：单价×数量=总价。
2.初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。
【重点难点】：重点：理解单价×数量=总价。
难点：运用单价×数量=总价解决实际问题。
【教学过程】：一、创设情境，引入新课在前面的学习和日常生活中，我们常会遇到一些数量关系，比如说购物时会有买了多少件商品、付了多少钱之类的问题。
数学四年级上册教案-《单价数量和总价》人教版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与单价、数量和总价相关的实际问题，如“如果你有50元，你能买多少个单价为5元的铅笔？”
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：
1.增强学生对现实情境中数量关系的理解和分析能力，提高解决实际问题的能力；
2.发展学生的逻辑思维和运算能力，使其能够运用除法运算灵活处理单价、数量和总价的关系；
3.培养学生运用数学语言进行有效表达和沟通，形成清晰的数学思维；
4.通过小组合作和问题探究，增强学生的团队协作能力和创新意识，激发学习数学的兴趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解单价、数量和总价的基本概念。单价是指单位商品的价格；数量是指购买商品的数量；总价是指购买商品所需支付的总金额。这三个概念在购物时非常重要，它们帮助我们计算和规划购物预算。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，小明去书店买书，一本书的单价是20元，他买了3本，那么总价是多少呢？通过这个案例，我们可以看到单价、数量和总价在实际中的应用，以及如何通过它们来解决问题。
首先，对于单价的理解，部分学生仍然存在困惑。他们能够明白单价是指一个商品的价格，但在具体计算时，容易将单价和总价混淆。针对这一点，我考虑在下一节课中，通过更多的生活实例，让学生更直观地感受到单价的作用，帮助他们更好地理解单价的概念。
其次，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对问题理解不够深入，或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我计划在接下来的教学中，增加一些引导性的问题，帮助学生深入思考，鼓励他们积极发表自己的看法。
新人教部编版小学四年级数学上册《单价、数量、总价》教案
新人教部编版小学四年级数学上册《单价、数量、总价》教案单价、数量、总价教学目标1.使学生初步认识单价、数量和总价,以及速度、时间和路程的含义,理解并掌握这两组数量关系。
2.初步培养学生运用数学术语的能力,以及综合、抽象、概括等思维能力,并渗透事物之间相互联系的观点。
3.培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
重点:使学生初步认识单价、数量和总价,以及速度、时间和路程的含义,理解并掌握这两组数量关系。
难点:初步培养学生运用数学术语的能力,以及综合、抽象、概括等思维能力,并渗透事物之间相互联系的观点。
教学准备课件。
教学过程一、创设情境，引入新课在前面的学习和日常生活中，我们常会遇到一些数量关系，比如说购物时会有买了多少件商品、付了多少钱之类的问题。
下面的问题你会解答吗？（引出例4）二、.探究新知。
（1）这两个问题有三个共同点。
①这两个问题都是已知每件商品的价钱和买的数量。
②问题都是求一共花了多少钱。
③都用乘法计算（2）认识单价、数量、总价：①每件商品的价钱，叫做单价。
②买了多少，叫做数量。
③一共用的钱数叫做总价。
（3）标出算式中的单价、数量、总价，并观察总结数量关系。
观察得到单价×数量=总价变式：240元买了3个篮球，一个篮球多少元？ 40元可以买4千克鱼，1千克鱼多少元？观察得到总价÷数量=单价变式：篮球每个80元，240元可以买几个篮球？鱼每千克10元，40元可以买几千克鱼？观察得到总价÷单价=数量三、课堂练习不解答,只说出下面各题已知什么？求什么？（1）每套校服120元，买5套要用多少钱？已知每套校服120元是单价，买5套是数量，求要用多少钱？就是求总价单价×数量＝总价（2）学校买了3台同样的复读机，花了420元，每台复读机多少元？已知买了3台同样的复读机是数量，花了420元是总价，求每台复读机多少元？就是求单价总价÷数量＝单价四、总结总结单价、数量与总价之间的关系单价×数量=总价总价÷单价=数量总价÷数量=单价课后反思刚讲了单价×数量=总价这一数量关系，总体来说这节课教学效果还可以，我在课堂上通过课件向学生展示超市购物的情境，使学生知道单价、数量、总价这三者间的数量关系在生活中常常用到，并不陌生，只是我们没有加以概括，形成规律性的认识。
人教版小学数学四年级上册《单价、数量和总价》教学设计
人教版小学数学四年级上册《单价、数量和总价》教学设计【教学内容】人教版四年级上册P52例4。
【教学目标】1.结合具体事例了解单价、数量、总价的含义。
2.通过解决生活中的问题，引导学生探究单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量=总价”“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”，构建数学模型，并能运用数量关系解决简单的实际问题。
3.初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。
【教学重难点】理解“单价、数量、总价”的含义，理解单价、数量、总价之间的数量关系，构建相应的数学模型。
【教学准备】课件，作业纸，板贴，粉笔，翻页笔，教案【教学预设】课前谈话：同学们，你们还记得我吧！这星期一我到你们班来做了个测试，从测试中我了解到我们班的同学很厉害，能人特别多，而且我还听说咱们班上课举手发言也特别棒，是这样吗？（回答自信，干脆）我对大家已经有了一些了解，那你们知道怎么称呼我吗？你是怎么知道的？咱们班的同学真是不简单，很会观察。
那初次给大家上课，上课前我们先来聊聊天吧！今天可是一个不一般的日子，你知道吗？那我们就来聊聊网购吧！以往双十一的时候你们家都会买些什么？是的，现在网购非常流行，那你知道为什么很多人都喜欢在网上买东西吗？大家懂的可真不少，刚才好些同学说到了会在网上买吃的，的确，现代社会，大家对吃的都越来越讲究，许老师也是这样，（我有时也会网购，但也经常会到超市买东西）昨天我就和朋友丽丽去了趟超市。
请看大屏幕。
一、借助情境，理解单价1.创设情境，感知“单价”（1）谈话出示：许老师买了2盒牛奶，丽丽买了3盒牛奶，你觉得我们俩谁付的钱多？预设1：丽丽付的多。
说说理由。
这是你的想法。
（大家都认为这样吗？）预设2：许老师付得多。
说说理由。
师：到底是怎样的呢？请看（2）出示图片：你读懂了什么？（注意力引到：单价的解读上）一盒几元引到每盒几元（板书:每盒几元），（3）解决问题：现在你能告诉我谁付的钱多吗？怎么知道的？（4）总结：看来，付钱的多少不仅跟牛奶的盒数有关系，还跟每盒的价钱有关系，像这样每盒5元，每盒8元在数学上就叫……（板书单价）。
单价、数量和总价-人教版四年级数学上册教案
单价、数量和总价-人教版四年级数学上册教案一、教学目标1.学生理解单价、数量和总价的概念；2.学生学会用图形方法解决实际问题；3.学生能够灵活应用单价、数量和总价的知识解决生活中的问题。
二、教学重点1.单价、数量和总价的概念理解；2.用图形方法解决实际问题。
三、教学难点1.学生的思维转换能力；2.学生理解单价和数量对总价的影响。
四、教学方法1.讲解法；2.操作演示法；3.互动交流法。
五、教学准备1.教材：人教版四年级数学上册；2.课件、笔记本电脑、投影仪；3.白板、白板笔、彩色粉笔。
六、教学过程1. 导入与预习通过引入生活中的购物现象，调动学生积极性，让学生思考和了解购物中需要计算单价、数量和总价的情形，明确本节课的教学目标。
2. 展示单价、数量和总价的概念讲解单价、数量和总价的定义和概念，并通过举例讲解，明确三者之间的关系。
3. 用图形方法解决实际问题1.讲解用图形方法解决实际问题的概念和方法；2.以购物为例，通过让学生猜测或者观察图片中的物品数量，引导学生通过图形方法计算总价；3.引导学生总结方法，运用课堂练习巩固所学知识。
4. 综合应用1.将所学的单价、数量和总价的知识与生活实际相联系，结合生活场景或问题，引导学生进行思考；2.指导学生完成综合应用课堂作业，让学生通过实际操作，加深对所学知识的理解。
七、课后作业1.完成综合应用课堂作业；2.家长对用学到的单价、数量和总价的知识解决生活中的问题进行调研，并结合学生的学习情况和兴趣爱好，指导学生完成实践作业。
八、教学反思本节课通过展示生活中的购物情境，让学生在生活实践中感受到数学知识的应用价值，使学习变得更加有趣，让学生在轻松的学习氛围中学有所获。
同时，因为学生对于所学的概念和定义并不是很熟悉，可能会造成理解上的困难，因此在之后的教学中，需要根据学生的情况，适当进行巩固和拓展，让学生掌握扎实的知识基础，逐渐提高对于单价、数量和总价的感知能力和应用水平。
四年级数学《单价、数量和总价》教学设计
创新教学设计解创设情境，导入新课•课件出示乐乐图片。
•课件出示教科书第52页例4生根据问题列式计算，说出这两道小题都是根据乘法的意义列式计算的。
通过认识新朋友，帮助新朋友解决难题，将数学知识融入情境中，培养学生的互助意识，从而激发学生探究知识的欲望。
自主学习，探索新知1.教学“单价、数量和总价”三者之间的关系。
（1）根据教科书52 页例4 找共同点。
•点明“单价、数量和总价”的含义。
•发现三个量之间的关系。
2.引导学生总结单价、数量和总价三者之间的关系。
小组合作，议一议：•已知总价和数量，怎样求单价？•已知总价和单价，可以求出什么？怎样求？3.社会实践说说生活中哪些地方会用到这些数量关系？1.（1）共同点：这两道小题都是已知每件商品的价钱和买了多少，要求花了多少钱。
（2）每件商品的价钱叫单价，买了多少叫数量，一共用的钱数叫总价。
•单价×数量= 总价总价÷ 数量=单价总价÷单价=数量•生说说生活中用到这些数量关系的地方。
通过让学生仔细审题，找到它们的共同点，即每件商品的价钱和买多少是已知的，要解决的问题是一共要花多少钱，从而引出单价、数量和总价的含义，接着，让学生标出两个式子中的单价、数量和总价，让学生在解决实际问题的过程中理解这三个量的关系，从而进一步发展学生的建模思想。
巩固提高，学以致用第一关：填空我能行第二关：配对我真棒第三关：夺冠我真牛第四关：挑战我最棒独立完成，集体订正。
让学生运用这3个数量关系解决生活中的实际问题，目的是帮助学生提高运用数学建模解决实际问题的能。
四年级上册数学教案 第4单元《第4课时 单价、数量和总价》 人教版
《第5课时单价、数量和总价》教学设计教学目标1．知识与技能：了解单价、数量、总价的含义，初步理解单价、数量、总价的数量关系。
2．过程与方法：经历单价、数量、总价数量关系的发现过程，掌握应用数量关系解决实际问题的方法。
3．情感态度与价值观：在学习过程中，体会数学知识与实际生活之间的密切联系，培养解决问题的能力。
教学重点知道“单价×数量=总价”，“总价÷数量=单价”，“总价÷单价=数量”的关系。
教学难点运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。
教学方法讲授、小组合作课时安排1课时教学过程一、情景导入师：同学们，这是什么地方呀？今天老师带大家逛超市好不好呀？（ppt展示超市图片），这是老师从超市选购的6种商品，每种商品都有它的价格标签，我们把每件商品的价钱叫做单价。
如果老师让你买一种你想买什么呢？买多少，花多少钱呢？（出示单价、数量、总价的定义）。
二、合作探究1．上面做的题里有哪些数量呢，这些数量之间有怎样的关系呢，今天，我们就一起来学习一些常见的数量关系。
(板书课题)2．教学例4。
(1)出示例4，学生读题。
让学生在课本上列式解答。
学生口答算式和得数，老师板书。
(2)教学单价、数量和总价的含义。
这里的两道题都讲的是买商品的价钱的事，这里的篮球每个80元，鱼每千克10元都是商品的单价(板书：单价)，3个，4千克是数量，(板书：数量)要多少钱是总价。
(板书：总价)请你来说一说下面的单价、数量和总价。
学校买20套校服，花了600元，每套30元。
(3)概括单价、数量和总价的数量关系。
谁来说一说，第(1)题里篮球的单价、数量各是多少，求出了什么？是怎样求的？第(2)题里的单价、数量各是多少？求的什么？怎样求的？这两题在计算方法上有什么共同的特点？从上面的两题里，你发现单价、数量和总价之间有怎样的数量关系？(板书：单价×数量＝总价)提问：请同学们根据这个关系想一想，如果知道总价和单价，可以求什么？怎样求？(板书：总价÷单价＝数量)追问：为什么求数量用总价除以单价？提问：再想一想，如果知道总价和数量，可以求什么？怎样求？你是怎样想到的？(板书：总价÷数量＝单价)三、拓展提升1．请学生举例说明什么是单价、数量和总价。
人教新课标四年级上册数学《5单价、数量和总价》教学设计
人教新课标四年级上册数学《5单价、数量和总价》教学设计一. 教材分析《5单价、数量和总价》是人教新课标四年级上册数学的一章内容，主要让学生理解单价、数量和总价之间的关系。
通过本章的学习，学生将能够运用基本的数学运算解决实际问题，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对基本的数学运算已经熟悉。
但他们在解决实际问题时，往往会忽略单价、数量和总价之间的关系，需要通过本章的学习来加深理解。
三. 教学目标1.让学生理解单价、数量和总价之间的关系。
2.培养学生运用基本的数学运算解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习习惯。
四. 教学重难点1.理解单价、数量和总价之间的关系。
2.如何运用基本的数学运算解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和引导发现法，让学生在实际情境中感受单价、数量和总价之间的关系，通过合作学习，发现并解决问题。
六. 教学准备1.教学课件或黑板。
2.练习题。
3.教学用具（如小商品、计算器等）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际情境，如购买水果，引入单价、数量和总价的概念。
2.呈现（10分钟）用课件或黑板展示单价、数量和总价之间的关系，让学生观察并总结规律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，运用单价、数量和总价之间的关系解决实际问题。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，巩固对单价、数量和总价之间关系的理解。
5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些复杂的实际问题，如购买商品时发现价格变动，如何计算新的总价等。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调单价、数量和总价之间的关系。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的作业，让学生回家后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）将本节课的重点内容进行板书，方便学生复习。
教学过程每个环节所用的时间仅供参考，具体时间根据实际教学情况调整。
在本节课的教学过程中，我尽力营造了一个生动有趣的学习氛围，让学生在实际情境中感受单价、数量和总价之间的关系。
《单价,数量和总价》(教案)-四年级上册数学人教版
《单价，数量和总价》（教案）-四年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生理解单价、数量和总价的概念，并能正确运用它们进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和交流能力。
教学重点：1. 单价、数量和总价的概念。
2. 单价、数量和总价之间的关系。
教学难点：1. 理解单价、数量和总价的概念。
2. 正确运用单价、数量和总价进行计算。
教学准备：1. 教师准备：课件、教具。
2. 学生准备：学习用品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示课件，展示购物场景，引导学生观察。
2. 学生分享观察到的信息，如商品的价格、数量等。
3. 教师总结：在购物过程中，我们常常会涉及到商品的价格、数量和总价。
今天我们就来学习单价、数量和总价的相关知识。
二、探究新知（10分钟）1. 教师出示课件，展示单价、数量和总价的概念。
2. 学生阅读课件，了解单价、数量和总价的概念。
3. 教师举例说明单价、数量和总价之间的关系，如：一支铅笔的单价是1元，小明买了3支铅笔，那么总价是多少？4. 学生尝试解答，并分享解题过程。
5. 教师总结：单价乘以数量等于总价。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示课件，展示练习题。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
3. 教师选取部分学生的作业进行展示，并给予评价。
四、小组合作（10分钟）1. 教师出示课件，展示小组活动要求。
2. 学生分组讨论，共同完成活动任务。
3. 各小组汇报活动成果，教师给予评价。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生分享学习收获。
3. 教师总结：今天我们学习了单价、数量和总价的概念，以及它们之间的关系。
希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，解决实际问题。
六、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的购物场景，尝试运用单价、数量和总价进行计算。
教学反思：本节课通过购物场景的导入，激发了学生的学习兴趣。
小学数学四年级《数量关系：单价、数量和总价》优秀教学设计
小学数学四年级《数量关系：单价、数量和总价》优秀教学设计教学目标：1.理解单价、数量、总价的含义。
2.理解“单价×数量＝总价”的关系，并能运用数量间的关系解决实际问题。
3.通过自主探索，归纳总结，构建数学模型。
4.培养学生将数学知识与生活联系起来的能力。
教学重点：理解单价、数量和总价的含义，探索三者的数量关系。
教学难点：如何运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。
教学过程：一、创设情境，导入。
1.谈话导入：老师到超市购物，看到篮球每个80元，买了3个。
2.引出两个数学问题：a。
你知道了什么数学信息？你能提一个问题吗？b。
老师买了4千克鱼，你能提一个问题吗？二、理解单价、数量与总价的概念，提炼出数量关系。
1.找出两个数学问题的已知条件和问题。
a。
第一个问题已知条件：篮球单价80元，买了3个；问题：总价是多少？b。
第二个问题已知条件：鱼单价10元/千克，买了4千克；问题：总价是多少？2.解决这两个问题有什么共同点。
a。
学生思考：这两个问题有什么共同点？b。
重点引导学生说出单价、数量的相同点。
3.提炼出数量关系：单价×数量＝总价。
三、联系实际，解决问题。
1.练题：a。
买30套花了元，每套多少钱？（求单价）解：÷30=500（元），每套500元。
b。
每辆3000元，如果有元，可以买多少辆？（求数量）解：÷3000=70（辆），可以买70辆。
c。
超过3千米的单价是2元/千米，如果乘坐出租车行驶8千米，需要支付多少钱？（求总价）解：超过3千米的单价是2元/千米，行驶8千米，需要支付6元（起步价）+2×5（超过3千米的单价）=16元。
通过以上教学过程，学生理解了单价、数量和总价的含义，掌握了单价、数量、总价之间的数量关系，并能够运用这些知识解决实际问题。
同时，通过联系实际，学生也认识到数学知识与生活的密切联系。
通过本节课的精心设计和有效引导，学生真正经历了探索和发现的过程。
人教版数学四年级上册《单价、数量和总价》教学设计
人教版数学四年级上册《单价、数量和总价》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《单价、数量和总价》这一章节主要让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会运用基本的数学运算解决实际问题。
教材通过生活中的实例，引导学生理解单价、数量和总价的概念，并学会计算总价。
本节课的内容为学生日后学习更复杂的数学知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法、乘除法等基本运算已经熟练掌握。
但学生在解决实际问题时，往往不能将数学知识与生活实际相结合，对于单价、数量和总价之间的关系的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生将数学知识运用到生活中，提高他们的实际问题解决能力。
三. 教学目标1.让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会计算总价。
2.培养学生将数学知识运用到实际生活中，解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会计算总价。
2.教学难点：引导学生将数学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解单价、数量和总价的概念。
2.小组合作学习：培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。
3.问答法：教师提问，学生回答，激发学生思考，巩固所学知识。
4.练习法：让学生通过练习，熟练掌握计算总价的方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示生活实例，帮助学生理解单价、数量和总价之间的关系。
2.练习题：准备一些关于单价、数量和总价的练习题，用于课堂练习和巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些商品模型，用于展示单价、数量和总价的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些商品模型，引导学生说出单价、数量和总价的概念，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示一些生活实例，让学生观察并思考单价、数量和总价之间的关系。
四年级上册数学教学设计第4单元《第4课时单价、数量和总价》人教版
四年级上册数学教学设计第4单元《第4课时单价、数量和总价》人教版一. 教材分析《人教版四年级上册数学》第4单元《单价、数量和总价》是学生在学习了简单的加减法和乘除法的基础上，进一步探究单价、数量和总价之间的关系。
通过本节课的学习，学生能够理解单价、数量和总价的概念，掌握单价、数量和总价之间的计算方法，并能够运用到实际生活中。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法和乘除法有了一定的了解。
但是，对于单价、数量和总价的概念以及它们之间的关系可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实际操作，让学生直观地理解和掌握单价、数量和总价之间的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：理解单价、数量和总价的概念，掌握单价、数量和总价之间的计算方法。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：理解单价、数量和总价的概念，掌握单价、数量和总价之间的计算方法。
2.难点：如何让学生理解和掌握单价、数量和总价之间的关系，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“实例教学法”和“小组合作学习法”。
通过生动的情境和实例，引导学生理解单价、数量和总价之间的关系，并通过小组合作学习，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：PPT、实物道具、计算器等。
2.学具：练习本、笔、计算器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的购物情境，引导学生思考：购物时，我们通常需要知道哪些信息？从而引出本节课的主题——单价、数量和总价。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示单价、数量和总价的定义和计算公式。
并用实例进行解释，让学生直观地理解单价、数量和总价之间的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，运用所学的知识计算商品的总价。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
《单价、数量、总价》教学设计
人教版四年级数学上册《单价、数量、总价关系》教学设计教学内容：课本52页例4教学目标：1.通过具体情境理解“单价、数量、总价”的含义。
2.理解并掌握“单价、数量、总价”之间的数量关系，并能运用这些数量关系解决问题。
3.初步培养学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，明白数学就在我们身边，数学能解决很多实际问题。
教学重点：理解“单价、数量、总价”的含义，掌握这三者之间的数量关系。
教学难点：建构模型，运用数量关系解决实际问题。
教学过程：一、情景导入：师：同学们，你们去商场购过物吗？你们可知道在购物这件事中蕴藏着丰富的数学知识呢！今天，我们一起来学习有关数学知识吧！二、探究新知：（一）研学“单价、数量、总价”1、导入单价、数量、总价概念①出示购物小票这是小芳在超市购物时的小票，这张购物小票你能看懂吗？从这里得到哪些数学信息？百佳超市单号：63-09960 机号：时间：2018-9-12 20：29商品名称单价数量金额矿泉水2元4瓶8元蛋糕8元5盒40元鱿鱼丝10元4包40元巧克力6元2盒12元购买件数：15 应付总额：100元付款金额：100元找零：0②学生交流学生看购物小票交流（引导学生有序看，有序说。
如，小芳买了4瓶矿泉水，每瓶2元，一共用了8元）2、理解“单价、数量、总价”概念（1）理解“单价”①大家能够读懂购物小票，真聪明！不过，这张小票里有三个重要的词语：单价、数量、金额，这三个词在数学里叫做数学概念。
谁能说说“单价是什么意思？”（单价就是每件或单个商品的价格）矿泉水的单价是2元，表示一瓶矿泉水的价钱是2元。
……②说一说生活中的“单价”现在我们来找找生活中的单价吧，看谁找的又快又好。
老师先说：“一个本子是3元，本子的单价是3元。
”学生接着说…（2）理解“数量”“总价”①那“数量”是指什么呢？引导看购物小票，小芳矿泉水的数量是4瓶……谁能说说，“数量”表示什么意思？（买商品的件数、个数、盒数或重量的多少称之为“数量）。
第四单元单价、数量和总价(教案)
第四单元单价、数量和总价（教案）【教学目标】1. 能够理解单价、数量和总价的含义和关系。
2. 能够应用单价、数量和总价计算实际问题。
3. 锻炼学生的数学思维能力和解决问题的能力。
【教学重点】1. 理解单价、数量和总价的含义和关系。
2. 掌握单价、数量和总价的计算方法。
3. 能够应用单价、数量和总价计算实际问题。
【教学难点】1. 单价、数量、总价之间的转换和应用。
2. 实际问题的解决方法。
【教学准备】1. 准备小学数学教材及课外练习册。
2. 准备黑板、彩笔、练习卷等教学工具。
【教学过程】一、热身（10分钟左右）1. 复习上一节课内容。
2. 带着问题出现在班上：“如果你去商店买东西，你会看哪些标签？”学生可以回答一些产品价格、品牌、重量、交易方式等，引出单价、数量和总价的讨论。
二、引入单价、数量和总价（10分钟左右）1. 介绍单价、数量和总价的概念。
例如，单价指的是每个物品的价格，数量指的是购买的物品的数量，总价指的是所有物品的价格之和。
2. 通过示例和图片解释单价、数量和总价之间的关系。
例如，一箱苹果的单价是20元，你买了3箱苹果，那么你需要支付的总价是多少？（60元）3. 提出一些问题，以引导学生思考单价、数量和总价的含义和关系。
例如，“如果水果商店的单价现在是10元，你想花50元，你能买几个水果？” “如果我现在有10元，我能买几个饼干？”三、单价、数量和总价计算（15分钟左右）1. 讲解单价、数量和总价的计算公式。
2. 通过示例讲解单价、数量和总价之间的转换和应用。
例如，如果一只饼干的单价是0.5元，一袋饼干有10只，那么一袋饼干的总价是多少？（5元）3. 练习单价、数量和总价的计算，通过小练习巩固学生的掌握程度。
四、应用案例（15分钟左右）1. 提出一些实际问题，例如，“你想买一支笔，你想花6元，现在这支笔的单价是2元，你可以买几支笔？” 学生可以自行思考并解答问题。
2. 以课本中的实例为例，设计一些应用题目，让学生灵活应用单价、数量和总价的知识进行计算和分析。
人教版四年级单价数量和总价教案教学设计
♦教学目标♦教学重难点教学重点：教学难点：♦教学准备教学课件、算术本。
♦教学流程一、情景导入师：同学们，你们喜欢逛超市吗？逛超市也要用到许多的数学知识，今天这节课老师就带领大家去超市看看！看到这些琳琅满目的商品，你想买些什么？预设：生：我想买些.……师：同学们，你们买这些最关注的是什么？生：我最关注•••师：看来同学们买东西时关注的可真多，刚才有同学提到了他最关注的是价格，那商品的价格在商品架上面都有标识。
数学小精灵买了许多商品，我们一起去看看它的购物小票吧！从这张购物小票上你发现了哪些数学信息？百佳超市单号:63-09960 机号：时间：2015-9-12 20 : 29 工号商品名称单价数量金额矿泉水2元4瓶8元蛋糕8元5盒40元鱿鱼丝10元4包40元巧克力6元2盒12元购买件数：14应付总额：100元付款金额：100元找零:0元生：•• •（还有哪些你没有见到过的数学朋友？）师：刚刚有同学发现了单价，那么同学们你觉得单价表示什么？用自己的话说一说。
生：我觉得单价是•• •（还有同学有自己的理解吗？）师：恩。
同学们都有自己的理解，在数学上我们把每件商品的价格叫做（单价）这里的每件可以是每个、每箱、每条、每千克・・••你觉得每件还可以是什么？生：我觉得还可以是•• •（可以）师：刚才同学们通过观察发现了••••2元4元3元这些表示每件商品的价钱，我们都称之为单价。
那同学们想一想像3盒・・••这表示的是什么意思呢？学生：数量师：也就是我买东西的（个数）！（PPT出示：买了多少，在数学上叫做数量）师：我们发现了单价、数量，那像12元・・••这些又表示什么意思呢？生：表示总价（PPT出示：我们把一共用的钱数叫做总价）今天这节数学课我们一起来学习《单价、数量和总价》以及它们之间的关系！生活中，我们还这样表示单价，小精灵怎么样都看不明白，你知道它表示什么意思吗? 看来同学们对于单价所表示的意思都能表达的很清楚（PPT出示：铅笔2元/支橡皮1元/个本子5元/本）师：你看懂了什么？预设：铅笔2元一支，橡皮一元一个，本子5元每本。
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单价数量和总价
◆教学目标
知识与技能：
1、了解单价、数量、总价的含义。
2、初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。
3、初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。
并能运用数量关系解决实际问题。
过程与方法：
1、通过小组合作、交流、讨论，探索知识间的内在联系，激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，促进学生抽象思维模型的建立。
情感态度与价值观：
在引导学生探索知识的过程中，使学生明白“数学就在我们身边，数学能解决很多实际问题”，从而对数学产生浓厚的兴趣。
◆教学重难点
教学重点：
知道:单价×数量＝总价、总价÷单价＝数量、总价÷数量＝单价的关系。
教学难点：
运用关系，解决简单的实际生活中的问题。
◆教学准备
教学课件、算术本。
◆教学流程
一、情景导入
师：同学们，你们有去超市买过东西吗？你看得懂超市的价格标签吗？（PPT出示：铅笔2元/支橡皮1元/个本子5元/本）
师：你看懂了什么？
预设：铅笔2元一支，橡皮一元一个，本子5元每本。
师：你们理解的跟他说的一样吗？
预设：一样。
二、认识单价、数量和总价
1、认识单价
师：你们知道这一支铅笔，一个橡皮，一本本子的价格在数学中称为什么吗？
预设：单价。
（板书：单价）
师：说得真好，你觉得什么是单价？谁能来举个例子说明？
预设：一件商品的价格。
（PPT出示：单价：指每件商品的价格）
师：好，我们来判断一下，这些是不是单价。
（PPT出示：
（1）判断：下面哪句话表示完整商品的单价
A、巧克力13元
B、一袋巧克力13元
C、苹果5元
D、苹果每千克5元
E、《格林童话》每套8本
师：单价是指每件商品的价格。
（2）在生活中我们还会看到这样表示单价，你能说说它表示的意思吗？
牛奶3元∕瓶牛奶50元∕箱
师：牛奶3元∕瓶是单价吗？那么牛奶50元∕箱是单价吗？
预设：是；不是。
师：认为不是的来说说理由。
预设：一箱牛奶里面不止一件商品。
师：认为是的同学说说理由。
预设：一箱牛奶就是一件商品。
师：同学们的理由都很充分。
老师举个例子，有一天，你去超市这瓶牛奶，你需要花多少钱？如果你要买两箱牛奶，你需要花多少钱？
预设：3元。
100元。
师：买两箱牛奶你是一瓶一瓶算的吗？
预设：不是，直接一箱的价格乘2.
师：也就是说，我们在卖一箱一箱的牛奶时，我们是把一箱牛奶看成了——一件商品。
所以说，这上面两个价格都是什么？
2、认识数量、总价
（PPT出示：铅笔2元/支橡皮1元/个本子5元/本）
师：看回这里，如果让你买3支铅笔，需要花多少钱？5个橡皮？10本本子？在数学中，3支铅笔，5个橡皮？10本本子，这些称为什么？
预设：数量。
（PPT出示：数量就是指购买商品的多少。
）
师：买三支铅笔一共花的钱称为什么？
预设：总价。
（PPT出示：总价指一共用了多少钱。
）
（板书：数量总价）
3、探究单价、数量、总价之间的关系
师：你能说说单价、数量、总价之间的关系吗？
预设：单价×数量＝总价
师：对吗？（板书：单价×数量＝总价）
（PPT出示：表格
）
师：单价被遮住了，你能算一算吗？
预设：单价5元。
数量7个。
师：其实我们在不知道单价情况下，用15除以3时，运用到了一个数量关系式，你能找出来吗？
预设：总价÷数量＝单价（板书：总价÷数量＝单价）
师：同样的，我们知道了总价和单价，算出了数量，运用了什么关系式？预设：总价÷单价＝数量（板书：总价÷单价＝数量）
四、巩固练习
1、
2、单价不变
皮球数量(个) 5 9
皮球总价(元) 20 40 80
五、课堂总结
今天这节课你最大的收获是什么？。