微型课题研究方案撰写
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（二）选题要小、巧 所谓小、巧，就是选题的研究范围要小，选择的角度要巧妙，通常是 大题小做式，即将教学中存在的共性问题作为一个大课题，并将其分解为 若干个小课题。重在突出重点，目标专一，不能四面出击，范围过大，内 容过多。
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二、小课题研究中的选题策略
研究选题的来源 1.在困境中寻找问题 在教育教学中，教师难免会遇到各种各样的困 境和矛盾，教师可将这些在教育教学实践中无法迅速有效解决而又绕不开 的问题作为对象进行研究。
.
我的问题与困惑
例：小学语文第三学段“一体＋互联”式剧本教学的策略研究 误区一：轻描淡写——轻视型 误区二：蜻蜓点水——微试型 误区三：无头苍蝇——茫然型
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拓展性课程 常见问题
拓展课程资料短缺 拓展教学设计散乱 拓展活动形式单一 拓展教学评价匮乏
.
二、小课题研究中的选题策略
研究选题的来源
2.在阅读中产生问题 教师有时在读书读报、上网查阅资料中，受某 一观点、某一事件、某一句话的启发，也可能产生某个选题。
.
二、小课题研究中的选题策略
研究选题的来源
.
关注教育科学规划的发展趋势
2019年浙江省重点教研课题指南
义务教育
6.基础性课程的校本化实施 7.拓展性课程的开发与建设 8.“以校为本”的小学生评价体系 9.学科教学中关键能力培养研究 10.应用现代教育技术转变学生学习方式 11.学科教学中融入STEM理念的研究 12.小班化教育的校园文化建设 13.基于小班的学科教学特色 14.初中基础性课程分层走班教学实践 15.中小学教育质量综合评价指标体系 16.区域教育质量监测和管理机制研究 17.学科教学过程性评价研究
研究 小学英语思维可视学习的“三链生成”研 究 基于“一起作业”平台的六年级英语精准 复习策略
.
“超市管理模式”：小学口琴异步学习范 式的实践研究 五谱辅助：小学音乐欣赏教学中图形谱的 运用研究 小学合唱教学中“纵向”和声培养的策略
.
STEAM理念下“链式输出”在初中科学 复习课堂中的实践研究 小学科学中长期探究 “绘本留痕”策略研 究 领会教学法在初中足球教学中的应用研究 “菜单式训练”在. 小学业余田径中的应用
一Baidu Nhomakorabea关于微型课题
“微型课题”，即“小课题研究”，有些地方称“个人课题”，指 教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的问题或者自我经验的提升 作为切入点，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技 术、理论，探寻解决教育教学中具体问题的对策的研究形式。
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一、关于微型课题研究
微型课题----• 是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究； • 是“面对真问题，展开真行动，获得真发展”的实践研究； • 是“小步子推进、小环节切入、研究小问题”的微型研究； • 是“低起点、低要求、低重心”的“草根”研究。
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“固·拓·展”的策略研究 初中语文“零存整取”式作文教学实践探 究 “互联网+”背景下小学生“3+ 2”课外 阅读模式的研究 统编本下小学语文“. 爬梯阅读”的实施策
对策研究 数学核心素养视角下的"问题导学"实践研 究 精准作业：小学数学“技术活学”路径研 究 小学中段“3W”法. 课堂错例分析模式之
.
二、小课题研究中的选题策略
“问题即课题”，并不是说所有的问题都可以原封不动地拿来进行小课 题研究的，而要从“可行性、价值度”两个方面进行必要的分析和提炼。
（一）选题要有价值 1.针对性 要针对当前的教育形式，符合新的课程理念；针对教学
的重难点和热点问题，选择那些迫切需要解决的、有代表性的、典型性的 课题。
研究选题的来源
5.在听报告和公开课中捕捉问题 听君一席话，胜读十年书，教师 参加学术会议、听名师报告或者公开课等也会产生很多教育教学灵感，把 这些灵感捕捉到，就很可能会产生很好的小课题研究选题。
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二、小课题研究中的选题策略
研究选题的来源
6.在研究他人课题的基础上生发 在撰写课题之前进行大量的文献资料的学习， 研究他人立项的创新点在哪里 研究他们课题题目如何拟定
青年教师
——微型课题的选题和方案撰 写
.
忙
茫
盲
教师在教学的过程中会面临很多真实的问
题，分析、研究、解决教学问题的过程就是教
师专业成长的过程。事实上，一位教师在工作
中只顾埋头拉车，既不抬头看路，也不回头反
顾，那么，他的工作将永远处于被动应付的状
态，他的教育生活也毫无幸福和快乐可言。
从忙碌的工作中跳出来，一边工作，一边学习，一边研究，这样的话，若干年 后，我们会发现自己获得了众多教育. 科研成果和专业上的快速成长。
3.在实践中发现问题 小课题几乎全部来源于教育教学实践，同时在 学生学习时间过程中产生的也不在少数。
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二、小课题研究中的选题策略
研究选题的来源
4.在交流中获得问题 教师之间，特别是平行班同学科的教师之间以 及同班不同学科教师之间进行的有关教育教学问题、经验的交流，也是小 课题来源之一。
.
二、小课题研究中的选题策略
字数在20字
自主双育:班级“候车厅”式德育样式的实
践左研究 右，尽量不
微故事分享：小学低年级班本课程的实践
研究
超20字 三联动：构建小学高段男生成长助教团的 .
二、微型课题方案的撰写
“我的问题或困惑” “对问题产生的原因分析”
”本问题研究综述” “课题研究的界定” “拟采取解决问题的措施与方法” “问题解决的预期效果”
.
6
关注教育科学规划的发展趋势
2019年浙江省重点教研课题指南
综合研究
26. 中小学德育课程有效实施 27. 中小学学校课程规划和建设 28.大数据背景下的精准教学 29. 中小学劳动教育实践探索 30. 校本化教学质量管理机制研究 31. 多学科提升中小学生阅读素养 32. 课程整合视野下的教师培养研究 33.学校教学管理和教师考核改进策略
.
7
二、小课题研究中的选题策略
（一）选题要有价值 2.新颖性 选题要有创意，即要有新的视角、新的方法。只有做具 有独到之处的课题，才不会做无效的重复性劳动。 3.实用性 选题应具体、实在，研究范围宜小一点，因为教育科 学的研究应求效益，求应用，研究成果要有推广价值，对别人要有 启发指导作用。
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二、小课题研究中的选题策略
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二、小课题研究中的选题策略
研究选题的来源 1.在困境中寻找问题 在教育教学中，教师难免会遇到各种各样的困 境和矛盾，教师可将这些在教育教学实践中无法迅速有效解决而又绕不开 的问题作为对象进行研究。
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我的问题与困惑
例：小学语文第三学段“一体＋互联”式剧本教学的策略研究 误区一：轻描淡写——轻视型 误区二：蜻蜓点水——微试型 误区三：无头苍蝇——茫然型
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拓展性课程 常见问题
拓展课程资料短缺 拓展教学设计散乱 拓展活动形式单一 拓展教学评价匮乏
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二、小课题研究中的选题策略
研究选题的来源
2.在阅读中产生问题 教师有时在读书读报、上网查阅资料中，受某 一观点、某一事件、某一句话的启发，也可能产生某个选题。
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二、小课题研究中的选题策略
研究选题的来源
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关注教育科学规划的发展趋势
2019年浙江省重点教研课题指南
义务教育
6.基础性课程的校本化实施 7.拓展性课程的开发与建设 8.“以校为本”的小学生评价体系 9.学科教学中关键能力培养研究 10.应用现代教育技术转变学生学习方式 11.学科教学中融入STEM理念的研究 12.小班化教育的校园文化建设 13.基于小班的学科教学特色 14.初中基础性课程分层走班教学实践 15.中小学教育质量综合评价指标体系 16.区域教育质量监测和管理机制研究 17.学科教学过程性评价研究
研究 小学英语思维可视学习的“三链生成”研 究 基于“一起作业”平台的六年级英语精准 复习策略
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“超市管理模式”：小学口琴异步学习范 式的实践研究 五谱辅助：小学音乐欣赏教学中图形谱的 运用研究 小学合唱教学中“纵向”和声培养的策略
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STEAM理念下“链式输出”在初中科学 复习课堂中的实践研究 小学科学中长期探究 “绘本留痕”策略研 究 领会教学法在初中足球教学中的应用研究 “菜单式训练”在. 小学业余田径中的应用
一Baidu Nhomakorabea关于微型课题
“微型课题”，即“小课题研究”，有些地方称“个人课题”，指 教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的问题或者自我经验的提升 作为切入点，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技 术、理论，探寻解决教育教学中具体问题的对策的研究形式。
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一、关于微型课题研究
微型课题----• 是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究； • 是“面对真问题，展开真行动，获得真发展”的实践研究； • 是“小步子推进、小环节切入、研究小问题”的微型研究； • 是“低起点、低要求、低重心”的“草根”研究。
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“固·拓·展”的策略研究 初中语文“零存整取”式作文教学实践探 究 “互联网+”背景下小学生“3+ 2”课外 阅读模式的研究 统编本下小学语文“. 爬梯阅读”的实施策
对策研究 数学核心素养视角下的"问题导学"实践研 究 精准作业：小学数学“技术活学”路径研 究 小学中段“3W”法. 课堂错例分析模式之
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二、小课题研究中的选题策略
“问题即课题”，并不是说所有的问题都可以原封不动地拿来进行小课 题研究的，而要从“可行性、价值度”两个方面进行必要的分析和提炼。
（一）选题要有价值 1.针对性 要针对当前的教育形式，符合新的课程理念；针对教学
的重难点和热点问题，选择那些迫切需要解决的、有代表性的、典型性的 课题。
研究选题的来源
5.在听报告和公开课中捕捉问题 听君一席话，胜读十年书，教师 参加学术会议、听名师报告或者公开课等也会产生很多教育教学灵感，把 这些灵感捕捉到，就很可能会产生很好的小课题研究选题。
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二、小课题研究中的选题策略
研究选题的来源
6.在研究他人课题的基础上生发 在撰写课题之前进行大量的文献资料的学习， 研究他人立项的创新点在哪里 研究他们课题题目如何拟定
青年教师
——微型课题的选题和方案撰 写
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忙
茫
盲
教师在教学的过程中会面临很多真实的问
题，分析、研究、解决教学问题的过程就是教
师专业成长的过程。事实上，一位教师在工作
中只顾埋头拉车，既不抬头看路，也不回头反
顾，那么，他的工作将永远处于被动应付的状
态，他的教育生活也毫无幸福和快乐可言。
从忙碌的工作中跳出来，一边工作，一边学习，一边研究，这样的话，若干年 后，我们会发现自己获得了众多教育. 科研成果和专业上的快速成长。
3.在实践中发现问题 小课题几乎全部来源于教育教学实践，同时在 学生学习时间过程中产生的也不在少数。
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二、小课题研究中的选题策略
研究选题的来源
4.在交流中获得问题 教师之间，特别是平行班同学科的教师之间以 及同班不同学科教师之间进行的有关教育教学问题、经验的交流，也是小 课题来源之一。
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二、小课题研究中的选题策略
字数在20字
自主双育:班级“候车厅”式德育样式的实
践左研究 右，尽量不
微故事分享：小学低年级班本课程的实践
研究
超20字 三联动：构建小学高段男生成长助教团的 .
二、微型课题方案的撰写
“我的问题或困惑” “对问题产生的原因分析”
”本问题研究综述” “课题研究的界定” “拟采取解决问题的措施与方法” “问题解决的预期效果”
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6
关注教育科学规划的发展趋势
2019年浙江省重点教研课题指南
综合研究
26. 中小学德育课程有效实施 27. 中小学学校课程规划和建设 28.大数据背景下的精准教学 29. 中小学劳动教育实践探索 30. 校本化教学质量管理机制研究 31. 多学科提升中小学生阅读素养 32. 课程整合视野下的教师培养研究 33.学校教学管理和教师考核改进策略
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二、小课题研究中的选题策略
（一）选题要有价值 2.新颖性 选题要有创意，即要有新的视角、新的方法。只有做具 有独到之处的课题，才不会做无效的重复性劳动。 3.实用性 选题应具体、实在，研究范围宜小一点，因为教育科 学的研究应求效益，求应用，研究成果要有推广价值，对别人要有 启发指导作用。
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二、小课题研究中的选题策略