一年级数学期末试卷分析总

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xx～xx学年度第一学期一年级数学期末检测试卷分析

奇山小学

一、总体情况

xx年1月26号，我校对一年级四个班进行了数学期末测试。实有学生人，实考183人。每班两名监考老师，考试时间60分钟。考完后学校统一收集密封，一年级两位数学老师按照“统一评价标准——分工流水批阅——他人逐项复查——集中采集数据”的流程进行。具体情况如下：

奇山小学一年级数学期末成绩表

二、质量分析

本次数学试题面向一年级学生，紧扣课标和教材，内容涉及学生数学学习的多个领域，分卷面、填空、选择、计算、识图和解决问题六项，主要考查学生基本知识技能的掌握情况，分析问题和解决问题的能力，以及思维的条理性和灵活性。总正确率为97.2%，其中班级最高97.9%，最低96.4%，班级间差距不大。下面结合具体数据和学生的答题情况，逐项分析。

第一项，卷面（2%）。总体来看，学生考试态度比较端正，但书写不够认真。由于试卷题量较多，很多学生答题比较着急，书写比较潦草，橡皮擦改比较严重，“>、<、=”书写不标准，数字写得东倒西歪。平日练习时各班虽然比较重视学生书写，但是在期末复习阶段测试时由于每节课40分钟考一份卷子，使学生养成了快速完成、书写不认真的坏习惯。针对这一点，我们要引起高度重视，指导学生必须在认真书写的前提下再提高完成速度。

第二项，填空题（20%），共10道小题，正确率98.5%，填空题大部分属于基础类型的题目，学生完成较好。但个别同学仍有失误，集中表现在5、9两个小题。第5 小题是有关左右的知识，第9小题是灵活运用知识的题目，从几个数中选择3个数字写出两个加法算式和两个减法算式，不仔细的学生或者口算不熟练的同学出错较多。另外，因为本题出现在左右两页，对于一年级的学生来说，更增加了思考的难度，有些同学用第10小题的数字进行选择，出现了不应有的错误。

第三项，选择题（20%）,共有10道小题，正确率96.2% 。选择题的这种类型对于一年级刚上了半年的学生来说还是有一定难度的，但大部分同学都能正确填写答案。问题集中出现在2、5、6、7几个小题。第2小题不进行计算，凭感

觉填写。第5小题是简单的重叠问题，学生没有按照平时的训练画图解决，而是不经过思考，想当然进行简单的两数相加，甚至有用画图方法解决的学生，图画对了却数错了。第6小题比轻重，学生不善于推理判断，因此错误。第7小题中，11-（）>5,( )里不能填几？部分学生选择了“可以填几“的数，也没有对每一个选择都进行计算，然后再比较选择。这样的问题在平日练习中就发现了，强调了改正了，却仍然存在。还有部分同学选择虽然他们有很多题会做，但是却不能按要求填写正确答案的序号，而是填写了答案。

第四项，计算（16%，其中口算占10%，在括号里填上合适的数占8%），正确率99.2 %，绝大部分学生口算准确。主要考查学生的口算技能，有一步计算的加减法，也有两步计算的加减混合运算。错误主要集中在几个学生身上。平日里我们利用口算卡片的形式不断加强对学生口算技能的培养和训练，学生口算技能发展良好，基本消灭扒拉手指的现象。

第五项，识图题（5%），正确率95.5%，学生完成不够理想。图中的4种不同的形状虽然有大有小，摆放方向不规则又比较密集，但只要按照老师平日的要求，用不同的符号标记，仔细认真地找就不会出现这么多的错误。其中个别学生有点不明白题意，没有按类型去找，而是找跟它一模一样的图形。另外，一共几

个图形，个别学生理解为一共几种图形。

第六项，解答题（37%，共5小题。）题目贴近生活，具有灵活性和综合性，能够较好地反映出学生在数学学习过程中获得的解题策略和思想方法，以及分析问题和解决问题的能力和水平。学生的实际解决问题能力非常好，能列出准确算式解决，正确率达到98.7 %。但部分学生由于计算失误，造成了失分。其中第5小题有3人错误，“公共汽车上原有10人，到站后下来了3人，上来2人，车上原来有几个人？”个别学生对于上车的2人，在减去3人后也同样减去，这样的问题平日也训练过，学生仍出现失误，还有漏网现象说明平日的训练还要再细致。

三、教学改进措施

1.培养学生良好的学习习惯和认真仔细检查的好习惯。好的习惯要保持，比如这次的计算问题失误少，说明训练扎实，下学期还应该继续做下去。同时，这次考试暴露出不少问题。有些学生做题不认真，粗心大意，不看题目要求，做完题不会检查，以致出现了这样或那样的问题。在平日的课堂练习或测试中，一定注重学生良好学习习惯的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。平日的训练到位了，考试时才能得心应手，不会出现这样那样的问题。

2.分析和讲解学生存在错误较多的题目，并加强训练和巩固，使学生在理解的基础上学会运用知识解决问题。在教学中不仅仅重视结论，更重视学生的学习

过程，进行学习方法的指导，教给学生一些好的学习方法，使学生逐步学会数学的思考方法和如何用数学去解决问题，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的信心。

3. 让学生多观察生活，每节课说说生活中的数学问题。并给学生提供丰富的现实学习素材和多种信息。以后教学中，多解决一些生活中的数学问题。例如“分糖问题”、“排队问题”、“买东西的问题”等。

4.根据学生差异，进行分层教学；对于知识掌握有困难的学生，多关心他的学习与生活，与家长及时取得联系，与家长共同努力，发现孩子的不足，及时督促和改正孩子的缺点，培养孩子的信心，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

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