《物质在溶解过程中有能量变化吗(沪科版)精品PPT教学课件

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关于溶解过程
• 建议用探究法进行教学。(高锰酸钾晶体 、 浓硫酸、氯化铵、氢氧化钠、氯化钠晶体)
• 这段的难点是扩散——吸热、水合——放热， 难以理解，也容易搞颠倒，教学中注意让学 生在理解中记忆。
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溶解平衡
• 溶解和结晶这是两个同时进行的相反过程，可 以应用多媒体软件演示，从微观运动的角度， 阐明这一过程是“同时”、“相反”，渗透对 立、统一的辩证唯物主义观点。
• 溶解平衡是为学习化学平衡做铺垫，内容比较 抽象，是学生学习中的难点，为了突破这一难 点，在教学设计中，充分应用多媒体、教师讲 解及学生讨论相结合，使学生理解溶解平衡， 并降低学习难度。
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• 有条件的话，可以让学生在课外做 一个把不规则的硫酸铜晶体浸在饱 和的硫酸铜溶液中，在外界条件不 变的情况下；放置一段时间，观察 晶体形状的变化，测定变化前后晶 体的质量，通过分析讨论，加深溶 解平衡的理解。
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二、重点和难点
• 重点 物质溶解时的两个过程，溶解过程的热现象。
• 难点 溶解和结晶过程——溶解平衡
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三、教学建议
• 课时安排：
本节二课时
第一课时主要是能量的守恒和转化、溶 解的过程和溶解热现象； 第二课时溶解和结晶。
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• 本节教材是关本章于的引第一入节教，在学开始教学时，尽 可能收集比较多的资料，激发学生的兴趣、动 机，进行能量观点的教育。
日期：
演讲者：蒝味的薇笑巨蟹
热的原因，培养学生观察、推理思维的能力。
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过程与方法
通过结晶和溶解过程中微粒的 运动，理解溶解平衡，培养学
生分析、综合的思维能力。
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情感态度与价值观
• 通过学生对溶解和结晶实验过程的体验， 并从“微粒运动”、“可逆过程”、 “平衡状态”等角度去分析、综合，培 养学生抽象思维的能力，渗透对立、统 一的辩证唯物主义观点。
• 在日常生滔中，能量从一种形式转化成另一种 形式，从一个物质转化到另一个物体，同种物 体的三态变化也涉及能量的变化(如水的三态变 化与能量关系)。此类转化的现象比比皆是。可 以调动学生的积极性，参与能量转化的讨论，
在谈论中注意体现能量在转化的过程中始终守 恒的观念。
• 拓展阅读《能源的种类和储量》，引导学生关 注当今世界的三大问题之一 ――能源问题。
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一、教学目标 知识与技能
• 1．物质变化中能量变化的意义，以及物质世界 中能量守衡和转化的规律(A)
• 2．物质溶解时的两个过程，以及两个过程的热 量变化，物质溶解时的热现象(B)
• 3．掌握结晶、结晶水、结晶水合物的概念，理 解风化、潮解的概念。
•
4．通过观察溶解过程的热现象；探索放热、吸
• 使用时，只要将卫生筷子取下，使袋内两种固体 粉末充分混合，立即产生低温，袋子最低温度可 降至约0℃。
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五、“思考与复习”参考 答案
• 1．氯化钠溶液中存在钠离子、氯离子、水合钠离子、 水合氯离子、水分子、水合氢离子、氢氧根离子等。
• 2．(1)错(2)错(3)错 • 3．因为氯化钙固体极易潮解，能吸收水蒸气在其固
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• 利趣用铵味盐实溶解验于：结晶化水的学吸“热特冰征袋，制”造冰袋。
• 分别称取碳酸钠晶体30g和硝酸铵晶体23g并研细。 先将研细的碳酸钠晶体装入小塑料袋底部，压紧 后，用一双卫生筷子夹住塑料袋并用线绳将筷子 两端绑住，将碳酸钠晶体封在袋子下半部；然后 将研细的硝酸铵装在袋子上半部，再用封口杌将 塑料袋封闭，即成“冰袋”。
体表面形成溶液，所以氯化钙常作干燥剂。 • 4．一段时间后，硫酸铜晶体的质量不变，但外观形
状发生了变化。 • 5．Na2SO4· 10H20
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