三年级统计的教案

三年级统计的教案

【篇一：人教版三年级下册第三单元统计教案】

人教版三年级下册第三单元统计教案

一、教材分析：

（一）教学内容：

本单元教材介绍了简单的数据分析，描述数据集中程度的一个统计量：平均数。通过本单元的学习，使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。

本单元分为两小节，内容结构如下：

（二）教学目标：

1．向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2．使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3．使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

（三）教学重难点：

根据统计表正确制作出条形统计图，能根据统计图回答相关问题。

二、教学建议：

1、要充分引导学生自主探究、合作交流。

2、要让学生初步了解不同形式的条形统计图的使用条件。

3、注意让学生进一步认识统计的作用。

4、加强学生对平均数在统计学上的意义的理解。

5、充分发挥教学用具的作用。

三、教学时间安排：

1、简单的数据分析2课时

2、平均数 1课时

整理与复习 1课时

合计 4课时

第一课时认识横向条形统计图

一、教学内容：

教材p38例1及练习十第1题

教学目标：

1、认识横向条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图。

2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

3、培养学生自主探索合作学习的学习方法；进一步提高分析问题，解决问题的能力。

教学重点：

使学生学会看横向的条形统计图，并会进行简单的数据分析。

教学难点：

能正确的分析条形统计图

教学准备：小黑板，练习纸

教学过程：

一、创设情境生成问题。

1、同学们经常去超市，超市有琳琅满目的商品。看，这是售货员统计的超市上周矿泉水销售量情况，请仔细观察，你发现了什么？

（引导学生观察并理解图意）

2、如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统计）

二、探索交流解决问题。

1、出示空白的横向条形统计图，让学生观察。

说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？

生：条形图横着放了。

2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？

3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？

4、学生讨论并说明如何完成统计图。

5、小组合作学习用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌设计的统计图。

6、小组汇报

7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。

你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？

8、师：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？

生讨论交流汇报

三、巩固应用内化提高

1、完成练习十第1题

（1）大家来做一回小精灵，根据统计图你能提哪些问题来考考大家。（小组李筛选出最有价值的问题）

（2）展示每个小组有价值的问题，并考考大家。

四、回顾整理反思提升

师：今天我们一起学习了什么内容？你有什么收获？

拓展延伸：

收集本班同学最喜爱的课外活动的情况，并制作成横向条形统计图，然后提出相应的问题。

第二课时起始格与其他格代表的单位不一致的条形统计图教学内容：教材p39例2及练习十第2、3、4题

教学目标：

1、使学生理解起始格与其他格代表的单位不一致的条形统计图，使

学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中

的作用理解数学与生活的紧密联系。

3 、培养学生提出问题、解决问题的能力，充分引导学生在自主探索、合作交流的过程中获得成功的体验。

教学重点：

会正确分析各种不同的统计图。

教学难点：

体会不同统计图的使用条件。

教学准备：学生身高、体重数据、小黑板

教学过程：

一、创设情境提出问题。

昨天同学们回家测量了身高、体重，我搜集了几个同学的体重，身

高等，如果老师想要了解这几位同学的身高的情况，你有什么办法

能让老师一眼就看明白？（做一份统计图）

二探索交流解决问题

1、提问：你打算怎样完成这份统计图？

2、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统

计图。

3、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单

位比较合适？（出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。）

你能说说这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？用折

线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？这样画

有什么好处？ 4 、小组合作学习，学生汇报。在统计图的纵轴上，

起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）

5、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。

6、学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？

7、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？

8、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？

9、独立完成统计图，小组内进行学习小结。这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中

学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不同样

本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最

小差异分别是1厘米和1千克）。当出现这种情形时，会出现一种

矛盾：如果每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1

厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位

量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中

看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，

就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表

示的，以和其他的格有所区别。

10、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计

的作用。

11、你想对这些同学说些什么？出示“中国10岁儿童身高、体重的

正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪

些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提

出合理化建议。

三巩固应用内化提高

1 、课本四十页练习十的第二题

从统计图中你得到哪些信息？

【篇二：新人教版三年级下册数学第三单元统计教案】第三单元统计

教学目标: