新人教版小学数学三年级下册数学广角搭配说课稿

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人教版数学三年级下册数学广角—搭配二说课稿

数学广角—-搭配(二)说课稿今天我说课的主题是《搭配(二)》。

我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、教学环节、进行课后反思六方面进行下面的说课。

不对的地方请领导和老师指正。

一、说教材《搭配(二)》这一课是人教版三年级下册《数学广角》中的例2。

这部分内容是学生在二年级中学习了搭配（一）已经有一点初步排列与组合的知识和经验的基础上学习的。

继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。

所以，这节课重在逐步培养学生有序地、全面的思考问题的意识。

并向学生渗透数学思想，为学生以后学习概率建立一个概念。

二、说教学目标根据本教材的内容，结合三年级学生他们的认知结构，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标：通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。

过程与方法目标：让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。

情感态度和价值观目标：让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。

三、说教学重难点本着人教版新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

重点：找出简单事物的搭配方法。

难点：有序搭配。

四、说教法学法为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我采用了以下方法。

学法：通过观察、操作、展示、交流、优化等过程，让学生经历从无序到有序的全面思考问题的过程，发展合情的推理能力和渗透数形结合思想。

教法：利用直观教学实物、多媒体课件演示为手段，以教师为主导、学生为主体的教学方法。

五、说教学环节为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共涉计五个教学环节：第一个环节：创设情境，揭示课题。

用学生熟悉的小红帽这首歌中的情境去给外婆送蛋糕，引出怎样搭配早餐？通过摆实物让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发了学生学习新知识的兴趣。

第二个环节：操作感悟，自主搭配。

《数学广角—搭配(二)》说课稿

《数学广角—搭配（二）》说课稿大家好，今天（6.2）我说课的内容是义务教育人教版小学数学三年级下册第八单元《数学广角》的第一课时《搭配》。

我将从以下三个方面进行说课。

一、说教材本节课的内容是人教版小学数学三年级下册第102页第八单元《数学广角》例1例2相关内容。

学生在二年级上册已经接触到了简单的排列组合问题。

教材结合现实情境，引导学生对搭配进行进一步认识，体现了搭配的应用意义，符合学生的认知规律。

教材在编写时注重直观性和可操作性，向学生渗透排列和组合的数学思想，给出了更简洁、更抽象的表达方式。

二、说目标及重难点1.使学生在解决问题中掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

2.让学生通过摆一摆、连一连、写一写、算一算等活动探索搭配的方法与结果。

3.体验分类、分步计数及数形结合的方法。

4.让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用，感受符号化思想，进一步激发学习数学的兴趣。

根据以上分析，我认为本节课的教学重、难点：重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

难点：能够有序地进行搭配，用适当方法表示搭配的过程与结果。

三、说教学过程习题设计意图：1.说教学过程:①通过设疑激趣，激发学习兴趣，引入新课。

以佩奇参加聚会引出衣服搭配，通过让学生动手摆一摆，体验搭配的内涵，为后续多种搭配方法作好铺垫。

②动手实践，发现策略，体会有序的重要性。

通过学生有序、无序的搭配凸显有序的价值，并让学生通过说说怎样做才会有序，帮助学生建立搭配问题有序思考的模型。

③自主探索、个性化表达，渗透符号化思想。

首先，通过图片连线搭配初步体会符号的价值。

其次，脱离实物让学生个性化表达搭配过程即：图形+连线、数字+连线、字母+连线、让学生通观察、对比等方法进一步体会符号化思想，培养学生的数学抽象思维，沟通直观表达与符号表达之间辩证统一的关系，引导学生深度思考。

通过巩固练习的形式巩固新知。

④通过拓展提升的形式进一步巩固新知。

本课共设计3个层次的练习：早餐搭配-数字排列-路线问题其中“早餐搭配”是基础练习，重点让学生体会有序思考的价值，和用符号化的方法进行简洁清晰的表达过程及结果。

《三年级数学下册“数学广角——搭配(二)”说课稿》

《三年级数学下册“数学广角——搭配（二）”说课稿》1. 说教材内容分析本节课的教学内容位于三年级数学下册的“数学广角”单元，是组合数学的基础部分，主要探讨简单的排列组合问题。

通过本节课的学习，学生能够初步掌握搭配问题的解决方法，培养逻辑思维和解决问题的能力，为后续学习更复杂的组合数学知识打下基础。

本节课与前面学习的分类计数、简单排列等知识紧密相连，并为后续学习概率统计等内容奠定基础。

重点难点：-重点：理解搭配问题的基本概念，掌握列举法解决搭配问题。

-难点：灵活运用搭配原理解决实际问题，避免重复和遗漏。

形成原因：搭配问题涉及多个元素的组合，需要学生具备一定的逻辑思维能力和条理性，同时，学生在初次接触时容易混淆，导致解题时出现重复或遗漏。

2. 说学情学生分析三年级学生处于具体运算阶段，他们对直观、形象的事物更容易理解和接受。

学生已经具备了一定的数学基础，如简单的加减法、分类计数等，但对抽象逻辑思维的要求较高。

学生学习兴趣浓厚，好奇心强，但注意力易分散，需要教师通过多样化的教学手段吸引其注意力。

学习困难预测：-难以全面、有序地考虑所有可能的搭配情况。

-在解决实际问题时，容易混淆不同搭配条件。

解决策略：-利用实物或多媒体辅助教学，增强直观感受。

-通过小组合作，互相检查，减少遗漏和重复。

3. 说教学目标目标设定：-知识目标：理解搭配问题的概念，掌握列举法解决搭配问题的方法。

-能力目标：培养学生有序思考、逻辑推理的能力，提高解决实际问题的能力。

-情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养合作学习的精神。

目标达成：通过创设生活情境导入新课，引导学生在探索中发现搭配规律，通过小组合作和练习，逐步掌握列举法，最后通过总结提升，实现知识向能力的转化，同时，在整个过程中，注重激发学生的学习兴趣和合作精神。

4. 说教学重难点重难点阐述：-重点：掌握列举法，有序进行搭配。

-难点：灵活应用搭配原理，避免解题错误。

解决方法：-采用分步讲解，逐步引导学生从简单到复杂进行搭配。

新人教版小学数学三年级下册数学广角搭配（二）说课稿

新人教版小学数学三年级下册数学广角搭配（二）说课稿第一篇：新人教版小学数学三年级下册数学广角搭配(二)说课稿《第八单元----搭配（二）》说课稿我今天说课的内容是：人教版小学数学三年级下册第八单元“数学广角——搭配（二）稍复杂的排列问题”。

一、说教材及学生学情分析在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数。

《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。

”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题。

并根据《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。

”初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。

并且，排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。

为学生今后在高中阶段进一步学习复杂的排列组合问题打下基础。

二、说教学目标根据大纲的要求和教材的编写内容以及三年级学生的认知能力水平，本节课我做了如下教学目标：1、学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出简单事物的排列数。

2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识。

3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

4、使学生在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发学生学数学、爱数学的数学学习热情。

这样的目标设计，更多的注重了学生的学习过程以及情感体验，打破了传统教学中过于注重概念灌输的教学模式，更多体现了教材对数学广角这一新增内容的编写意义。

三、说教法学法根据《小学数学课程标准》要求小学生只需“通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数”即可，因此对于这部分问题的解决，根据学情测试可看出，大多数学生对这类问题会采用非常直观的画图法或是文字描述法来解决。

修改后的数学广角《搭配问题》说课稿

《数学广角——搭配》说课稿尊敬的各位评委、各位老师大家好！我今天说课的内容是人教版三年级数学下册第八单元《数学广角——搭配》第二课时。

数学课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式，所以本节课力主让学生通过观察、操作、亲身经历将实际问题抽象出数学模型并解释与运用的过程，培养学生的能力。

根据新课标理念，结合我的教法，我从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计几个方面对本课时的教学进行阐述：一、说教材本节课的教学内容是九年义务教育小学数学人教版三年级下册第102页，《搭配》的第二课时是在学生二年级初步学习组合数的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。

教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

这也是《数学课程标准》中提出的：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。

”组合不仅是数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且在日常生活中应用也比较广泛。

在教学实践中我们针对三年级学生的年龄特点和认知规律，尽量放手让学生去操作发现，主动获取知识。

因此我将本节课的教学目标确定为：知识性目标：使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

发展性目标：让学生通过画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。

创新性目标：让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化的思想。

根据以上的教学目标，我定了以下重点难点。

教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

教学难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。

二、说教学方法与教学手段为实现上述目标，突破重难点，本节课我们根据《数学课程标准》要求和教材内容以及学生的实际情况，用观察演示和动手操作相结合的教学方法，来调动学生的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题,帮助学生认识自我，建立信心；让学生在操作实践、自主探究、合作交流、互相评价的学习过程中获取新知，使他们不仅学会,而且会学。

人教版三年级下册《数学广角--搭配》教案（精选17篇）

人教版三年级下册《数学广角--搭配》教案（精选17篇）人教版三年级下册《数学广角--搭配》篇1一：教材分析(一)教材的地位及作用“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。

排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。

(二)教学目标知识与技能1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。

3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。

过程与方法经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。

情感态度与价值观让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。

(三)教学重难点教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。

理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。

二：学情分析(一)心理特征从心理特征来说，二年级的学生由于年龄小、好奇、好玩，通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃，保持愉悦的学习情趣。

并且他们的注意力集中的时间有限，要在课堂上适当安排一些与教学相关的小游戏。

(二)认知状况作为二年级的学生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。

三：教学模式教法：根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。

新人教版小学数学三年级下册数学广角搭配(二)说课稿

《第八单元----搭配（二）》说课稿我今天说课的内容是：人教版小学数学三年级下册第八单元“数学广角——搭配（二）稍复杂的排列问题”。

《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。

”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题。

并根据《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。

”初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。

为学生今后在高中阶段进一步学习复杂的排列组合问题打下基础。

二说学情：三年级的小学生是形成自信心的关键期。

他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。

相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

排列与组合知识是三年级学生初步接触，在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验等活动找出事物的搭配与排列。

为落实新课程的理念，根据教材和学生实际，用用小组共同合作，探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通。

通过观察，猜测，实验等活动，向学生渗透数学思想，并初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。

本节课的教学是学生在二年级的时候有了一定简单的的排列组合的知识。

本节的教学内容相对二年级的知识有了一定的提高。

人教版数学三下第八单元《数学广角──搭配(二)》说课稿

人教版数学三下第八单元《数学广角──搭配（二）》说课稿一. 教材分析《数学广角──搭配（二）》是人教版数学三年级下册第八单元的内容。

本节课是在学生已经掌握了简单的搭配知识的基础上进行进一步的学习。

教材通过实例引导学生发现和总结搭配的方法和规律，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。

他们对于简单的搭配已经有了初步的认识，但可能在遇到复杂问题时，还不能很好地运用所学的搭配方法。

因此，在教学过程中，我需要注意引导他们发现和总结搭配的方法和规律，提高他们解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用搭配的方法和规律解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现和总结搭配的方法和规律。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学活动，体验成功的乐趣，培养合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现和总结搭配的方法和规律。

2.教学难点：学生能够在实际问题中灵活运用搭配的方法和规律。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用启发式教学法、小组合作学习和实践操作法。

通过引导学生观察、操作、交流等活动，让学生在实践中发现和总结搭配的方法和规律。

同时，我将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握搭配的方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引导学生思考如何搭配衣服，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍搭配的方法和规律，引导学生发现和总结搭配的方法。

3.实践操作：学生分组进行实践操作，运用搭配的方法和规律解决实际问题。

4.交流分享：学生展示自己的成果，分享解决问题的过程和方法。

5.总结提升：引导学生总结搭配的方法和规律，并运用到解决更复杂的问题中。

6.课堂练习：设计一些练习题，巩固学生对搭配方法和规律的理解和运用。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出搭配的方法和规律。

人教版数学三年级下册《数学广角-搭配》说课稿(附反思、板书)课件

一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说教学重难点五、说教法六、说教学过程七、说板书设计八、说教学反思
一、说教材
《数学广角-搭配》是人教版小学数学三年级下册《数学广角》单元的课时内容。本节课通过创设情境,激发了学生的探究欲望,各教学环节紧密联系生活实际,体现了数学在生活中的应用价值。使学生在轻松愉快中学习数学,并在数学学习中享受到了快乐。
《数学广角-搭配》说课稿
人教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《数学广角》单元的课时内容《数学广角-搭配》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
三、说教学目标
1、使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。 2、让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分布计数及数行结合的方法。 3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。
四、说教学重难点
教学重点
掌握搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力。
板块五、归纳总结深化理解。师：这节课你有什么收获？同学们，今天我们研究了有关搭配的几个问题。要想做到不重复不遗漏，最重要的是什么？对，是“有序的思考”。其实这种思考问题的方法在咱们今后的学习和生活中都非常有用。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《数学广角—搭配》摆一摆、画一画、连一连、写一写
b.用下装分别与2件上装搭配，共有6种不同的搭配。第1件下装分别搭配 2件上装，表示1个2。第2件下装分别搭配2件上装，就有2个2。第3件下装分别搭配2件上装，就有3个2了。2+2+2=6。（连线并计算）师：先确定上衣就算2个3是多少，先确定下装就算3个2是多少，都可以用3×2=6表示。看来，一个问题从不同的角度出发，有不同的理解。师：在搭配过程中我们可以先选定上装与下装搭配，还可以先选定下装与上装搭配。只要有序的进行思考，就摆，并在摆的基础上，与同桌合作交流自己的摆法，通过交流，激发学生的智慧火花。】

数学三年级下册《搭配的学问》说课稿(精选3篇)(最新)

数学三年级下册《搭配的学问》说课稿（精选3篇）一、说教材《搭配的学问》是人教版数学三年级下册数学广角的内容，是在二年级简单排列组合知识的基础上进行初步渗透的一节实践活动课。

这个主题实践活动的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生学习数学的兴趣。

二、教学目标1、通过摆一摆、列算式等活动，体验搭配的不重复、不遗漏特点。

2、使学生运用多种搭配方法解决实际问题，鼓励学生解题方法的多样化。

3、让学生体会数学与生活的密切联系，发现生活中的搭配美。

三、教学重点：掌握多种搭配方法，渗透有序思考方法。

教学难点：掌握不重复、不遗漏的搭配原则，运用多种搭配方法解决实际问题。

四、说教法、学法学法：通过观察、操作、展示、交流、总结方法等过程，让学生经历从具体的摆一摆、连一连提升为更简便列算式的过程。

教法：运用直观的教学手段，结合白板操作软件，调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。

教师在演示、列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。

五、说教学过程：为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共设计四个教学环节：1、创设情境感知搭配；2、借助活动体验搭配；3、运用知识拓展搭配；4、反思总结拓展延伸。

1、创设情境感知搭配：数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。

联系学生的生活，我创设了两个情境。

情景一：通过想跟全班每个孩子击掌，来提出思考：老师如何击掌能够看出跟哪些同学击过，哪些同学没击过？原来可以一行一行击掌，或者一列一列的击，这样击的好处是有顺序、不会重复也不会漏下谁。

（设计的意图是让学生初步感知搭配的不重复、不遗漏特点。

）情景二：数学城堡有一把密码锁，一共有四个数，要求组成所有不重复两位数。

采用的方法是让全班同学在算术本上书写。

找一名同学上前进行拖拽。

小学三年级下册数学《数学广角——搭配》教学设计说课稿评课稿

《搭配问题》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。

（二）过程与方法让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。

（三）情感态度和价值观让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。

二、教学重难点教学重点：找出简单事物的搭配方法。

教学难点：有序搭配,不重复，不遗漏。

三、教学准备课件、学具。

四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．创设情境，激发兴趣。

出示学校庆祝六一儿童节进行主持人选拔赛的通知，我班韩佳甜同学入围。

教师：同学们，韩佳甜同学为了这次比赛，做了精心的准备。

课件出示：教师：她准备了几件上衣？几件下装？学生交流。

教师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？你会建议她怎样穿？2．理解情境，获取数学信息。

教师：根据这组信息，你会怎样搭配？预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；……教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？3．揭示课题。

教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。

今天我们就来研究搭配中的问题。

（板书：搭配）【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。

（二）操作感悟，自主搭配1．学具操作，摆一摆。

同桌合作，学具操作。

让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。

教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：（1）摆放有序和无序；（2）方法多样和唯一；（3）记录无序。

2．汇报展示，说一说。

请学生板演，展示搭配的过程。

3．师生交流，议一议。

预设一：无序表述，方法不全面。

预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。

《数学广角——搭配(二)》说课(教学设计)-2023-2024学年三年级下册数学人教版

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，配备桌椅和白板，以便学生进行小组讨论和展示；设置实验操作台，配备所需的实验器材，以确保学生有足够的空间进行实践活动。
5.教学课件：制作精美的教学课件，包括本节课的主要知识点、实例讲解、练习题等，以便于学生直观地理解和掌握知识。
6.学习任务单：设计学习任务单，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，完成本节课的学习任务。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习相关内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习兴趣和积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与搭配相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合搭配内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
4.教学反思：
教师将定期进行教学反思，总结教学经验和教训，不断提升教学质量。教师将反思自己在教学过程中的教学方法、教学内容和教学效果等方面。通过总结教学经验和教训，教师可以不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的教学质量和学习体验。同时，教师还可以与其他教师进行教学交流和分享，共同学习和进步。
内容逻辑关系
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

三年级下册数学说课稿-数学广角搭配(二)｜人教新课标

说课稿三年级下册数学说课稿-数学广角搭配(二)｜人教新课标教学背景本节课是三年级下册数学的一节课，课题为“数比关系”，教学内容涵盖了数表、数线图、比的概念等方面的知识。

此外，本节课也将与“数学广角”进行搭配，学生将会学到如何利用数学广角解决实际问题。

本节课的教学时间为40分钟。

教学目标知识与能力1.学生能够初步认识数比关系，理解比较大小的方式，并能用数表或图形表示。

2.学生能够运用数学广角的知识，解决实际问题。

情感态度与价值观1.培养学生良好的数学习惯，增强主动学习的意识。

2.培养学生的观察能力和探究精神，激发他们对于数学的兴趣。

教学重难点1.学生初步认识数比关系，在运用数表、数线图等形式表示时的思维难点。

2.学生结合实际问题运用数学广角，解决问题的能力。

教学方法板书法、讲解法、探究法教学过程1.导入◆板书法：数表 | 数线图 | >、<、= |◆讲解法：老师用简单易懂的语言向学生介绍本节数学课的教学内容，并让学生回忆一些简单的数学知识点，为本节课的学习做好铺垫。

2.呈现◆讲解法1.老师展示数表，介绍数表的使用方法，并通过几个实例让学生理解数表的概念。

2.在此基础上，老师介绍数线图，并讲解数线图的作用。

让学生通过数线图来理解数比大小的概念。

3.老师对“>、<、=”进行详细讲解，并举例。

让学生理解“>、<、=”三种比较运算的含义，为后续的问题解决做好铺垫。

3.探究◆探究法1.让学生结合实际问题，探究数比大小的应用并解决问题。

并通过学生的交流和解释，让其他学生更好地理解。

2.引导学生用数学广角解决实际问题。

3.进行小组活动，让学生结合已学的知识自己设计数学问题，并在小组内分别解决问题。

4.总结1.老师对本节课的内容进行总结，让学生理解本节课所学的知识的重要性。

2.总结搜题，帮助学生理解问题的解决方式。

教学反思在本次授课中，我通过板书和简单易懂的语言向学生介绍了数表、数线图和比的概念，让学生在观察实际问题的同时，运用所学的知识解决问题。

三年级下册数学(人教版)-数学广角：搭配第三课时-说课稿

说课稿三年级下册数学(人教版）-数学广角：搭配第三课时一、教材内容简介本次说课的教材是人教版三年级下册数学，数学广角：搭配第三课时。

本课时主要介绍搭配的概念及基本应用，学生在该课程中能够初步认知什么是搭配的概念，掌握两种物品的搭配方法以及通过图形化的方式来描述商品搭配的知识点。

具体内容如下：1.产生概念——搭配的概念。

2.两种商品的搭配（直接搭配、反搭配）。

3.用关系图的形式来描述两种物品的搭配方法。

二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1.认知：学生能够初步了解什么是产品搭配。

2.知识与技能：学生能够掌握两种物品的搭配方式及通过图形化的方式来描述商品搭配方法。

3.情感态度与价值观：学生能够以现实生活中的案例，形成正确的价值观，认识到寻找商品搭配的实际意义。

三、教学重点1.搭配的概念及其应用；2.两种商品的搭配（直接搭配、反搭配）；3.通过图形化的方式来描述商品搭配方法。

四、教学难点1.通过关系图的形式描述商品的搭配方法，并能正确的理解。

2.如何使学生根据商品搭配形成正确的价值观。

五、教学过程1. 教师出示搭配的图片教师将几张搭配的图片投影在黑板上，让学生利用自身的知识初步了解搭配的概念。

2. 团队合作教师将课程中的学生分成几个小组，要求他们自行寻找合适的商品搭配，并针对商品的搭配形式进行 Group cooperation，完成商品关系图的设计。

3. 布置相关作业讲解这一节课的相关知识，进行相关的作业布置。

六、教学反思在本章课程教学中，我们主要针对搭配的基础知识及应用进行了详细的讲解，并且在学生的合作小组学习过程中进行 Group cooperation 和任务分配，达到了教学目标。

当然，在今后的教学中，我们也会在内容和方法上进行进一步的研究，来使学生更好地掌握专业课程的知识与技能。

人教版三年级数学下册《数学广角——搭配》的说课稿

人教版三年级数学下册《数学广角——搭配》的说课稿一、教材分析《数学广角——搭配》是人教版三年级数学下册第11单元的内容，这个单元主要探讨了排列与组合的问题，而《数学广角——搭配》则是这一单元的第一课时。

在此之前，学生已经学习了一些基本的数学概念和运算方法，本课时的内容将进一步拓展和深化学生对排列与组合的认识。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，对于新奇的事物和问题有着浓厚的兴趣和好奇心。

然而，他们在解决排列与组合问题时，可能会存在一定的困难。

因此，本课时的重点是帮助学生建立正确的排列与组合概念，通过生动有趣的活动和实例，让学生在实际操作中体验排列与组合的思想和方法。

三、教学目标1. 知识与技能：通过观察、操作、比较、交流等活动，让学生了解排列与组合的概念及它们之间的区别与联系；掌握简单的排列与组合方法。

2. 过程与方法：通过实例和活动的引导，让学生在实际操作中体验排列与组合的思想和方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：通过生动有趣的活动和实例，激发学生对数学的兴趣和好奇心；让学生在学习中体验到合作与交流的快乐，增强学生的自信心。

四、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握排列与组合的概念及方法，理解它们之间的区别与联系。

2. 教学难点：让学生在实际问题中运用排列与组合的思想和方法，解决生活中的实际问题。

五、教具准备为了更好地完成本课时的内容，我准备了以下教具：多媒体课件、数字卡片、实物模型等。

六、教学过程1. 导入新课：通过简单的导入语引入本课时的主题——数学广角中的搭配问题。

然后通过实例让学生了解什么是排列与组合，以及它们之间的区别与联系。

2. 新课学习：通过多媒体课件和实物模型的演示，让学生了解排列与组合的基本概念和方法。

同时，通过小组讨论和交流，让学生自主探索排列与组合问题的解决方法。

3. 巩固练习：通过数字卡片的排列组合练习，让学生进一步巩固所学的知识，并能够在实际操作中运用排列与组合的思想和方法。

人教版数学三年级下册《数学广角-搭配二》说课稿(附反思、板书)课件

板块二、探究新知 2、课件出示教材第102页例2. 学生读题，回答教师：总共有几件衣服？上装多少件？下装多少件？预设：总共有5件衣服，上装2件，下装3件。提醒学生注意条件：每次上装和下装均只能穿1件。
那么我们怎么搭配呢？提醒学生可以画图，再一一搭配。那么我们是画实物还是将其抽象化用简易符号代替呢？我们可以采用哪些符号？ ○表示上装，□表示下装。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
五、说教法
数学来源于生活，并应用于生活。我通过现场调查学生对“吃鱼和吃肉”的喜欢情况作为教学素材展开教学，根据学生名单获得生活中的数学信息，并根据信息提出教学问题，使学生置身于熟悉的生活情境中，多种感官被调动起来，主动参加学习过程。
六、说教学过程
板块一、导入新课 1、课件出示：“不怕辣” 让学生根据理解排一排有哪些不同的排法？再读一读。
A1、 A2
B1、 B2、
B3
板块三、课堂练习 1. 妈妈的生日快到了，小华打算在妈妈生日那天送妈妈一束鲜花和一个蛋糕，有（）种搭配方法。学生独立完成，集体订正。 2. 妈妈的生日快到了，小华打算在妈妈生日那天送妈妈一束鲜花、一个蛋糕和一张生日贺卡，有（）种搭配方法。小组内讨论，派代表发言，集体订正。（设计意图：巩固课堂所学的知识，注重训练学生对搭配问题的把握）

新人教版本小学数学小学三年级的下册的数学广角搭配说课精选文稿

《第八单元 ----搭配（二）》讲课稿我今日讲课的内容是：人教版小学数学三年级下册第八单元“数学广角——搭配（二）稍复杂的摆列问题” 。

一、说教材及学生学情剖析在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的摆列与组合的知识，学生经过察看、猜想以及实验的方法能够找出简单的事物的摆列数和组合数。

《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学观点与数学思想宜逐渐深入。

”所以本册教材在学生已有有关知识经验的基础上，持续让学生进一步系统、深入的学习摆列组合的数学思想及更加复杂摆列组合问题。

并依据《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思虑。

”初步培育起学生有次序、全面的思虑问题的意识。

而且，摆列与组合这一数学思想将向来影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习有关知识，摆列组合知识在生活生产中应用很宽泛，因为其思想方法的新奇性与独到性，学习时要按照“不重不漏”的原则，它又是培育学生思想能力的屈指可数的好素材。

为学生此后在高中阶段进一步学习复杂的摆列组合问题打下基础。

二、说教课目的依据纲领的要乞降教材的编写内容以及三年级学生的认知能力水平，本节课我做了以下教课目的：1、学生经过察看、猜想、实验、简单的计算等活动，找出简单事物的摆列数。

2、培育学生初步的察看、剖析及推理能力，以及有序地、全面地思虑问题的意识。

3、使学生在数学活动中养成与人合作的优秀习惯，并初步学会表达解决问题的大概过程和结果。

4、使学生在探知新知的过程中，感知到生活到处有数学，激发学生学数学、爱数学的数学学习热忱。

这样的目标设计，更多的着重了学生的学习过程以及感情体验，打破了传统教课中过于着重观点灌注的教课模式，更多表现了教材对数学广角这一新增内容的编写意义。

三、说教法学法依据《小学数学课程标准》要求小学生只要“经过察看、猜想以及实验的方法能够找出简单的事物的摆列数和组合数”即可，所以对于这部分问题的解决，依据学情测试可看出，大部分学生对这种问题会采纳特别直观的绘图法或是文字描绘法来解决。