初中宾语从句教学设计和反思
初中宾语从句教案
初中宾语从句教案一、教学目标：1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用宾语从句进行口语表达和写作。
3. 培养学生对宾语从句的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 宾语从句的定义和特点2. 宾语从句的基本结构3. 宾语从句的时态和语序4. 宾语从句的常见连接词5. 宾语从句的运用实例三、教学重点与难点：1. 宾语从句的连接词及其用法2. 宾语从句的时态和语序3. 宾语从句在实际语境中的应用四、教学方法：1. 任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中掌握宾语从句的用法。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中学习宾语从句。
3. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力和合作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过图片和情景引入宾语从句的概念。
2. 讲解宾语从句：讲解宾语从句的定义、基本结构和常见连接词。
3. 示例演练：给出宾语从句的例子，让学生跟读并模仿。
4. 小组讨论：让学生分组讨论宾语从句的用法，分享学习心得。
5. 课堂练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
8. 课后辅导：针对学生作业中的问题进行个别辅导。
9. 教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈评价学生的学习效果。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括语法、时态和语序的正确性。
3. 课后反馈：收集学生对宾语从句学习的反馈意见，了解学生的掌握程度。
七、作业布置：1. 练习册：完成练习册中有关宾语从句的练习题。
2. 课后作业：设计一道宾语从句的写作练习，让学生运用所学知识进行创作。
3. 自主学习：鼓励学生自主学习，查找其他含有宾语从句的例句或文章，进行模仿和分析。
八、课后辅导：1. 对学生作业中的问题进行个别辅导，解答学生的疑问。
2. 针对学生的学习情况，提供个性化的学习建议和指导。
初三宾语从句优秀教案
英语宾语从句和定语从句教学设计一：教学内容：宾语从句的定义和结构、引导词、语序和时态定语从句的关系代词 that, which, who ,whom,whose二：学情分析：九年级学生的英语水平参差不齐，成绩好的学生能够很好的掌握各个知识点，成绩中等的学生对于有些知识点可能是模糊不清，成绩不好的学生对英语可能完全是一窍不通。
此次宾语从句和定语从句的专项复习，很多学生对两种从句认识不清，对他们应遵守的语法规则认识模糊，直接影响学生的理解句子的能力，尽管宾语从句和定语从句的考核只有两分，但它们涉及的面是广泛的。
因此，我对这两种从句进行了详细的分析并通过历年各市的中考题来加深学生的印象。
三、教学目标知识与技能：复习宾语从句的定义和结构、引导词、语序，掌握时态的变化以及定语从句的定义、结构和关系代词。
过程与方法：通过课堂活动，熟悉话题进行简单的交流，从历年中考题目中找出有关的信息，理解题意，并能简单归纳知识点。
情感态度价值观：通过课堂探究培养学生积极思考，踊跃发言的能力，增强他们解决问题的决心，提高学习英语的兴趣。
四、教学重点、难点：重点：宾语从句的语序；定语从句的关系代词：that，which，who，whom，whose的使用。
难点：宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应；定语从句中关系代词的使用五、教具：PPT课件、资料六、教学过程：Step1、进行中考考情考点分析分析：岳阳中考题型2016,2018年考的特殊疑问词引导的宾语从句， 2017，2019年考的是定语从句.2019年湖南省有5个市考了定语从句，6个市考了宾语从句，而且都是由特殊疑问词引导的宾语从句。
所考题型都以单项选择题为主。
Step2、板书一些宾语从句和定语从句，让学生分析它们的相同之处以及不同之处，然后老师进行总结。
I heard (that ) he got into a good high school last year.I like music that sounds good.This is the most interesting book (that) I have ever read.Could you tell me who he talked to just now?Tom prefers the singers who write their own songs.Do you know which city he has been to?She has many beautiful skirts which were given by her friends.宾语从句和定语从句的相同之处：都能用that, who,whom,whose,which,why,when where连接句子。
2024年中考英语复习教案宾语从句
2024年中考英语复习教案宾语从句一、教学目标：1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生正确运用宾语从句进行交际的能力。
3. 提高学生对中考英语宾语从句题型的应试能力。
二、教学内容：1. 宾语从句的定义和分类。
2. 宾语从句的基本结构及连接词。
3. 宾语从句的时态和语态。
4. 宾语从句的常见句型和用法。
5. 中考英语宾语从句题型解析。
三、教学重点与难点：1. 宾语从句的基本结构及连接词。
2. 宾语从句的时态和语态的运用。
3. 宾语从句在实际语境中的运用。
四、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实际操作中掌握宾语从句的用法。
2. 运用案例分析法，分析中考英语宾语从句题型，提高学生的应试能力。
3. 采用互动式教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
五、教学过程：1. 导入：引导学生复习宾语从句的定义和基本结构。
2. 新课内容：讲解宾语从句的分类、基本结构及连接词。
3. 案例分析：分析中考英语宾语从句题型，讲解解题技巧。
4. 实践环节：让学生分组进行宾语从句的练习，教师巡回指导。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
注意事项：1. 确保学生掌握宾语从句的基本结构及连接词。
2. 注重培养学生在实际语境中运用宾语从句的能力。
3. 针对不同学生的情况，进行有针对性的辅导。
4. 课后及时批改作业，了解学生掌握情况，为下一节课做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生对宾语从句知识的掌握程度。
2. 结合模拟测试，评估学生在实际应用宾语从句时的熟练度。
3. 搜集学生对教学方法的反馈，以评估教学效果。
七、课后作业：1. 完成宾语从句的练习题，巩固所学知识。
2. 搜集生活中的宾语从句实例，加深对宾语从句实际应用的理解。
3. 准备下一节课的预习内容，为学习宾语从句的进一步用法做准备。
八、课程拓展：1. 介绍宾语从句在英语考试中的常见题型及解题策略。
宾语从句初中九年级初三英语教案教学设计教学反思人教版
宾语从句初中九年级初三英语教案教学设计教学反思⼈教版宾语从句微课教学设计作者：永丰县恩江中学邓登旺【学习⽬标】：1、理解宾语从句的概念；2、掌握宾语从句的三要素：引导词、时态和语序【学习重点】宾语从句的三要素：引导词、时态和语序【学习难点】宾语从句引导词、时态和语序⼀、宾语从句的概念宾语从句的概念：在复合句中，由⼀个句⼦充当宾语，这个句⼦叫做宾语从句。
例如：We know Mr Green teaches English. （本句中Mr Green teaches English作动词know的宾语，所以我们把这个作宾语句⼦称作宾语从句）⼜如：She asked if these answers were right. （本句中if these answers were right作动词asked的宾语，我们把这个作宾语的句⼦称作宾语从句）⼆、宾语从句的三要素宾语从句的三要素：引导词、时态和宾语从句的语序。
（⼀）宾语从句引导词（1）当宾语从句的句式是陈述句时，我们使⽤引导词that；例如：I think (that) Halloween is a fun festival. 本句中宾语从句是Halloween is a fun festival，这个句⼦是陈述句，所以我们⽤引导词that。
由于引导词that 没有任何意义，不作任何成分，所以在⼝语中时常可以省略that.（2）当宾语从句的句式是⼀般疑问句时，通常使⽤引导词if 或whether.，意为“是否”。
例如：I wonder if/ whether they will have the races again next year.本句中⽤⼀般疑问句Will they have the races again next year作宾语，所以宾语从句的引导词⽤if 或whether.（3）当宾语从句的句式是特殊疑问句时，宾语从句的引导词就是特殊疑问词。
宾语从句类型教案初中
宾语从句类型教案初中1. 知识目标（1）能够理解宾语从句的概念和用法。
（2）能够掌握宾语从句的连接词，如that，if，whether等。
（3）能够正确运用宾语从句进行口语表达和书面表达。
2. 能力目标（1）能够听懂宾语从句的句子。
（2）能够说出台词的宾语从句。
（3）能够在实际情境中运用宾语从句。
3. 情感目标（1）培养学生的学习兴趣。
（2）培养学生的合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点（1）宾语从句的概念和用法。
（2）宾语从句的连接词。
2. 教学难点（1）宾语从句的时态和语态。
（2）宾语从句的连接词的选择。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习和运用宾语从句。
2. 任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中掌握宾语从句的用法。
3. 交际法：通过师生互动，生生互动，让学生在交流中学习宾语从句。
四、教学过程1. 导入（1）复习相关知识：引导学生复习主语从句，让学生了解从句的分类。
（2）提问：什么是宾语从句？引发学生思考，为新课学习做好铺垫。
2. 呈现（1）展示图片：展示一些关于日常生活的图片，如：学校、家庭、朋友等。
（2）引导学生说出宾语从句：让学生根据图片，尝试用宾语从句来描述图片内容。
3. 教学（1）讲解宾语从句的概念和用法：讲解宾语从句的定义，以及宾语从句在句子中的作用。
（2）讲解宾语从句的连接词：讲解常用的宾语从句连接词，如that，if，whether等。
（3）示例：给出一些宾语从句的示例，让学生观察和理解。
4. 练习（1）口语练习：让学生分组，互相练习使用宾语从句进行对话。
（2）书面练习：让学生完成一些关于宾语从句的练习题。
5. 巩固（1）游戏：设计一个关于宾语从句的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
（2）小组竞赛：组织小组竞赛，看哪个小组在运用宾语从句方面表现最好。
6. 总结对本节课所学内容进行总结，让学生明确宾语从句的概念和用法。
五、作业布置1. 完成宾语从句的练习题。
初中英语宾语从句教案
初中英语宾语从句教案一、教学目标1、知识目标学生能够理解宾语从句的概念和结构。
学生能够掌握宾语从句的引导词（that, if/whether, 特殊疑问词）的用法。
学生能够正确运用宾语从句进行书面和口头表达。
2、能力目标通过练习，提高学生对宾语从句的理解和运用能力。
培养学生的语言综合运用能力和逻辑思维能力。
3、情感目标激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心。
培养学生合作学习的精神。
二、教学重难点1、教学重点宾语从句的语序（陈述句语序）。
宾语从句中时态的呼应。
2、教学难点宾语从句中引导词的选择。
宾语从句在实际语境中的正确运用。
三、教学方法1、讲授法讲解宾语从句的概念、结构、引导词和时态等知识点。
2、练习法通过练习题巩固学生对宾语从句的理解和运用。
3、情景教学法设置真实的语言情景，让学生在情景中感受和运用宾语从句。
四、教学过程1、导入（5 分钟）教师通过播放一段英语电影片段或歌曲，引出含有宾语从句的句子，如“I know that you are a good student” 然后提问学生是否注意到这个句子的结构，从而引入宾语从句的教学。
2、知识讲解（20 分钟）讲解宾语从句的概念：宾语从句是在复合句中作主句宾语的句子。
展示宾语从句的结构：主句＋引导词＋宾语从句（陈述句语序）介绍宾语从句的引导词：that：无意义，在从句中不作成分，通常可省略。
例如：“I think （that) he is right”if/whether：意为“是否”，在从句中不作成分。
例如：“I don't knowif/whether he will come”特殊疑问词（what, when, where, why, how 等）：在从句中作成分。
例如：“Can you tell me what you are doing?”强调宾语从句的语序：宾语从句要用陈述句语序，即主语在前，谓语在后。
例如：“Do you know where he lives?”（而不是“where does he live?”）讲解宾语从句中时态的呼应：主句是一般现在时，从句根据实际情况使用各种时态。
中考宾语从句教案初中
中考宾语从句教案初中1. 知识目标（1）能够掌握宾语从句的定义和基本结构。
（2）能够理解宾语从句在使用时的一些特殊现象，如时态、语序等。
（3）能够运用宾语从句进行日常交流和表达。
2. 能力目标（1）能够正确地运用宾语从句进行口语表达。
（2）能够正确地运用宾语从句进行书面表达。
3. 情感目标培养学生的学习兴趣，提高学生对英语的热爱。
二、教学重难点1. 教学重点（1）宾语从句的定义和基本结构。
（2）宾语从句在使用时的一些特殊现象，如时态、语序等。
2. 教学难点（1）宾语从句的时态和语序。
（2）宾语从句在实际语境中的运用。
三、教学方法采用任务型教学法，通过情境创设、小组合作、讨论交流等方法，让学生在实践中掌握宾语从句的知识，提高运用能力。
四、教学过程1. 导入新课通过一个谜语引出宾语从句的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主探究宾语从句的定义和基本结构，教师给予必要的引导和帮助。
3. 课堂讲解详细讲解宾语从句的定义、基本结构以及在使用时的一些特殊现象，如时态、语序等。
4. 实例分析通过一些具体的例句，让学生了解宾语从句在实际语境中的运用。
5. 小组讨论让学生分组讨论，尝试运用宾语从句进行口语表达，教师给予评价和指导。
6. 书面练习布置一些有关的书面练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课堂小结对本节课的主要内容进行总结，让学生明确宾语从句的重要性和运用方法。
8. 课后作业布置一些有关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思通过本节课的教学，学生是否掌握了宾语从句的定义和基本结构？是否能够理解宾语从句在使用时的一些特殊现象？是否能够在实际语境中正确地运用宾语从句？对这些问题的解答将作为评价本节课教学效果的标准。
同时，教师应根据学生的实际情况，调整教学方法，以提高教学效果。
宾语从句教学反思（文档6篇）
宾语从句教学反思（文档6篇）以下是网友分享的关于宾语从句教学反思的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
第1篇他学习的能力比教授知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比老师教更重要。
使复习课课堂不再沉闷，焕发出生命的力量，让学生成为课堂的主人。
反思活动过程：过程1：通过日常的对话，营造愉悦的学习环境，吸引学生注意。
我的几个问题都比较简单也符合当天上课学生的状态，所以学生马上进入我所预定的学习环节。
过程2：让学生通过小组讨论，根据课本所出现的单元，复习已有的知识宾语从句。
学生都能在课本上找出宾语从句的句式，较好地回忆了所学的知识。
我想通过这个环节来唤醒学生原有的宾语从句知识，但是似乎没有太多的促进作用，如果直接告诉学生今天的上课主题是巩固和复习宾语从句，并且依托课本展开讨论，学生更容易回忆。
过程3：想让学生在我所设计的宾语从句的几个任务中体验并归纳宾语从句的用法，通过生生的互动来促进组内学生的掌握程度。
计是比较好的，但是再好的设计，现场实施就不一样了。
预计学生10分钟的时间完成5个任务，结果过高估计学生的能力，任务太多，同时我在课堂调控上没有把握好度，让学生发挥得过多第三环节时间拖得太长，使得后面的点睛之处（中考考点扫描和中考直击）的时间不得不缩短。
课后也思考了这个环节的问题，因为在课堂上发现学生有学习的问题，是应该停下来讨论，还是继续原有的教学设计。
这个也可以成为今后教学思考的问题。
80%的学生能基本完成宾语从句的复习内容，但是20%学生还处于一知半解的状态，对宾语从句的连接词还不能完全了解。
在设计的任务中能够很好地帮助这些学生理解和掌握连接词的用法。
在学生的讨论中，20%的学生有80%的学生能够在练习中体现对这一部分的理解。
在宾语从句中，对一般疑问句的变法，人称的变化,时态的变化也是学生的学习的难点。
如这个句子：“Can you tell me something about your hometown?”Lily asked Wangle.学生的变化1: Lily asked Wangle you can tell me something about your hometown.学生的变化2: Lily asked Wangle if he can tell her something about his h ometown.正确的答案：Lily asked Wangle if/ whether he could tell her something ab out his hometown.过程4：本环节想通过中考试题的点拨，来让学生来了解中考宾语从句的考试方向，使学生对宾语从句的掌握更具有方向性。
初中英语_宾语从句教学设计学情分析教材分析课后反思
专题《宾语从句》教案一、教学目标认知目标：1.理解宾语从句的基本含义和句子结构特点2. 正确运用宾语从句:注意宾语从句的三类引导词,从句的语序及主从句的时态呼应关系,不能忽视宾语从句的一些特殊情况能力发展目标：1.学生能够熟练掌握宾语从句的基本用法——三要素：引导词语序时态2．在日常写作与生活中熟练应用宾语从句，让语法生活化，交际化。
情感态度目标：1．情景教学，寓情于景，让学生随时感受学习英语的乐趣。
2.小组合作学习，人人体会在团队的重要性。
二、教学重、难点1.宾语从句的相关知识点2.宾语从句应用陈述语序三、教学方法：1.情景交际教学法2.任务型教学法3.合作学习教学法四、教具：1．多媒体教学 2.导学案五：教学步骤：1、Warm-up由老师的实际情况出发，引导学生说出“Could you please tell me how old you are?”,进入复习专题。
然后由三个中考题目，同学生们边做边一块分析出中考对宾语从句考察的三个方面。
2.Revision in groups对引导词、语序、时态讲解的原则都是通过先做题组，在做题过程中总结归纳原则和注意事项，最后再通过综合检测的形式，培养学生对宾语从句各知识点灵活运用的能力。
3.最后，通过出示初三同学日常的生活图片，意在传授老师们的肯定和鼓励。
4.Homework:继续做部分典型练习题，巩固所学知识。
六：板书设计一、宾语从句的含义和结构：复合句二、重难点概述：引导词的选择；主从句时态的呼应；陈述句语序的应用三．宾语从句三要素 1. 连接词：that（陈述句）；if、whether（一般疑问句）8wh- and how（特殊疑问句）2. 时态（主现从随便；主过从必过；真理从必现）3. 语序：陈述句语序：主句+连接词+(主语+谓语+其他)四．实际运用五．回顾总结六．布置作业宾语从句学情分析这节课面对的学生主体是初三学生，是在春季初三分流后，留下来的学生基本上都是中上游，并且有着明确的高中目标意识。
宾语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
教学设计Grammar: the Object Clause教学内容分析：本课时以宾语从句语法教学为核心，利用情景教学，任务式教学，启发式教学为主，充分调动学生的多种器官，努力为学生创设真实语境，使学生积极参与课堂的活动；努力为学生创设发挥的空间，让学生在不断的挑战中获取成功的喜悦，在轻松的环境中感知新的知识，理解新的知识，归纳新的知识，掌握新的知识并能运用新的知识，把对语法学习的抗拒及畏惧的情绪抛开。
课型：Grammar教学内容宾语从句的引导词，语序和时态教学目标：1.掌握引导宾语从句的引导词：that , if/whether和特殊疑问词2.掌握宾语从句的语序：主句+引导词+主语+谓语。
3.掌握宾语从句主句与从句在时态上的呼应。
教学重点：1.掌握引导宾语从句的引导词2.掌握宾语从句的语序：主句+引导词+主语+谓语。
3.掌握宾语从句主句与从句在时态上的呼应。
核心内容: Object clauses③真理永不变The teacher told usthat the earth__D__around the sun.A movedB movingC has movedD movesStep 8 Summary :the object clause 回顾本节课的重点启发式归纳总结课件附录：学生学案：宾语从句一. 小试牛刀：1. Could you tell me ___________?A. if will Mary come backB. if Mary comes backC. if Mary will come back2. He told me _____ he lost the watch.A.thatB.ifC.why3. I don’t know ____they are from Italy.A. whetherB. that or notC.whether…or not4. I don’t know ____ he has passed the example or not.A. ifB. whetherC. that5. I know _____ he is a teacher.A. thatB. ifC.whether …or not二．抓鱼俱乐部Hello , my friends ,what do you want to know about me ? Try to show me your questions, you must use long sentences, the best group will get a good photo of me.Can you tell me ________________________________?I want to know __________________________________.______________________________________________三．宾语从句里我们要注意的地方包括有______ _______ ______ ______ ______ ______(连词，语序，时态，特殊情况，标点，常用的句式)四．大用牛刀：1. I don’t know if he ____________ tomorrow.A. comeB. comesC. will come2. Do you know ___________?—He has gone to the museum.A. where he livesB. where he isC. how he is getting on3. Mother asked _______ I could finish my homework before five.A. whenB. whyC. whether4. My teacher told me _____ the shop was open at eight in the morning.A. ifB.thatC. where5. He asked ________________. A. what class are you inB. what class you were inC. what was your name6. They told us ________________.A. if the sun rises in the eastB. that the sun rose in the eastC. that the sun rises in the east7.你能告诉我你在忙些什么？Can you tell me ___________________?8.他说他想回家。
2020-2021学年人教版九年级英语Unit2宾语从句教案
2.教学难点
-宾语从句引导词的选择，特别是if和whether在意思和用法上的区别，以及它们在不同句子结构中的使用。
-宾语从句的语序记忆，避免与疑问句语序混淆。
-将简单句转换为含有宾语从句的复合句，尤其是如何选择合适的引导词和调整句子结构。
-宾语从句在实际语境中的灵活运用，尤其是在口语交流中如何快速构造合适的宾语从句。
3.学习宾语从句的语序，即陈述句语序；
4.分析并练习宾语从句在日常生活会话及阅读理解中的应用；
5.练习将简单句转换为含有宾语从句的复合句，以提高句型丰富性和表达准确性。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.语言能力：通过学习宾语从句，使学生能够准确运用引导词，构造丰富多样的复合句，提高英语句式表达的准确性和复杂性；
-在将简单句“Tom needs help. He is working on a difficult problem.”转换为宾语从句时，学生可能不知道如何构造，正确的转换是“Tom said that he needed help because he was working on a difficult problem.”。
2020-2021学年人教版九年级英语Unit 2宾语从句教案
一、教学内容
2020-2021学年人教版九年级英语Unit 2中的宾语从句部分，内容包括：
初中宾语从句优秀教案
初中宾语从句优秀教案一、教学背景分析1. 教材内容：本课将围绕宾语从句展开，通过学习使学生掌握宾语从句的构成、语序以及时态等基本知识。
2. 学情分析：初中生已经具备了一定的英语基础知识，但对于宾语从句这一语法点尚处于初步认识阶段。
因此，在教学过程中，需要通过大量的例子和练习使学生熟练掌握宾语从句的使用。
3. 教学目标：（1）知识目标：使学生掌握宾语从句的构成、语序、时态等基本知识。
（2）能力目标：培养学生能够正确运用宾语从句进行交流。
（3）情感目标：激发学生学习英语的兴趣，提高学生的自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：宾语从句的构成、语序、时态。
2. 教学难点：宾语从句的时态和语序。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际语境中感受和理解宾语从句的使用。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生运用宾语从句进行交流的能力。
3. 互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
四、教学步骤1. 导入：通过一个谜语引出宾语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解宾语从句的构成、语序、时态等基本知识。
3. 练习：设计各种练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
4. 情境模拟：设定各种情境，让学生在实际语境中运用宾语从句进行交流。
5. 任务完成：设计各种任务，让学生分组完成，培养学生的合作意识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调宾语从句的重要性和运用。
7. 作业布置：布置相关的练习题，让学生进行课后巩固。
五、教学反思通过本节课的教学，观察学生的学习效果，对教学方法和教学内容进行调整，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
初中教案宾语从句
初中教案宾语从句一、教学目标：1. 让学生理解宾语从句的概念和用法。
2. 使学生能够正确地运用宾语从句表达句子的意思。
3. 培养学生的英语思维能力和口语表达能力。
二、教学内容：1. 宾语从句的定义和基本结构。
2. 宾语从句的时态和语序。
3. 宾语从句在实际语境中的应用。
三、教学重点与难点：1. 宾语从句的时态和语序。
2. 宾语从句在实际语境中的应用。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设定各种实际情境，让学生在实践中理解和运用宾语从句。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
3. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用宾语从句。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过一个谜语，引导学生思考宾语从句的概念。
例如：Who is the smartest person in the class?（班上谁最聪明？）2. 讲解宾语从句：讲解宾语从句的定义、基本结构和用法。
宾语从句：在复合句中，作为宾语的从句。
基本结构：连接词+主语+谓语+其他。
例如：What did you say?（你说什么？）3. 宾语从句的时态和语序：讲解宾语从句的时态和语序。
时态：一般用陈述句的语序，特殊情况下可用疑问句语序。
例如：What did you do yesterday?（你昨天做什么了？）语序：陈述句语序（S+V+O）或疑问句语序（O+V+S）。
例如：Where is the library?（图书馆在哪里？）4. 实例分析：分析一些宾语从句的实例，让学生更好地理解宾语从句的用法。
例如：（1）I don't know when the party will start.（我不知道聚会什么时候开始。
）（2）Can you tell me where the post office is?（你能告诉我邮局在哪里吗？）5. 练习与互动：设计一些练习题，让学生在课堂上进行互动练习。
初中英语宾语从句教案
初中英语宾语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用宾语从句进行口语表达和书面写作。
3. 培养学生对英语宾语从句的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 宾语从句的定义：宾语从句是英语中的一种从句，它作为动词或介词的宾语。
2. 宾语从句的基本结构：疑问词+ 陈述句的语序。
3. 常用疑问词：what, who, where, when, why, how等。
三、教学重点与难点1. 重点：宾语从句的定义和基本结构。
2. 难点：宾语从句的连接词和语序。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中感知和运用宾语从句。
2. 运用多媒体教学手段，生动展示宾语从句的用法。
3. 组织小组讨论，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学过程1. 导入：通过图片和问题引导学生思考宾语从句的定义和作用。
2. 新课讲解：介绍宾语从句的基本结构和常用疑问词。
3. 实例展示：用多媒体展示宾语从句的实际应用场景。
4. 口语练习：学生两人一组，用宾语从句进行对话练习。
5. 书面练习：布置相关的宾语从句练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课的重点内容，提醒学生注意宾语从句的连接词和语序。
7. 作业布置：让学生课后查找资料，了解更多关于宾语从句的知识。
六、教学拓展1. 引导学生了解宾语从句的种类：陈述句宾语从句、疑问句宾语从句、命令句宾语从句。
2. 讲解宾语从句的语序：陈述句语序（主语+谓语+宾语）。
3. 举例说明宾语从句在实际语境中的应用，如广告、电影对话等。
七、课堂活动1. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，运用宾语从句进行对话。
2. 宾语从句竞赛：设置宾语从句填空题，学生抢答，答对者获得奖励。
3. 小组讨论：探讨宾语从句在日常生活和学习中的应用。
八、课后作业1. 完成宾语从句练习题，巩固所学知识。
2. 编写一个关于个人兴趣的宾语从句句子，并与同学分享。
3. 调查家人或朋友对某个话题的看法，用宾语从句表达出来。
宾语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
教学设计课题初中一轮复习之宾语从句课型复习课授课人魏丽莎课时教学目标（三维）知识与技能：1.能快速的识别宾语从句 2. 熟练运用宾语从句并掌握解题技巧 3.运用宾语从句礼貌的寻求帮助过程与方法：小组合作方法和学生互评方法情感态度与价值观：学会礼貌的问路和寻求帮助教学重点与难点教学重点：掌握宾语从句的“三关”教学难点：熟练掌握宾语从句的解题技巧，并运用到作文中。
教学方法与手段小组合作学生互评使用教材的构想以社会主义核心价值观——文明导课，让学生做个有礼貌的学生，然后以闯关模式来复习宾语从句的语法知识，然后直击中考来练习，最后运用到写作和阅读当中。
听，说，读，写环节环环相扣。
库尔勒市第二中学初中教研室第 1 页（总 4 页）教学流程教师行为学生行为Task 1 找出含有宾语从句的句子1.How to get to the library?2. Excuse me,do you know how to get to the library?3.Tom is hungry.4.Could you please tell Tom where the restaurant is?5.Where are the restrooms ?6.Could you please tell me where the restrooms are?定义:宾语从句是_______句，由____充当宾语。
Task 2 合作探究宾语从句“三关”第一关：关联词请快速说出下列宾语从句的关联词1. I think that mooncakes are delicious.2.He says that Tom is a good student.由 ____引导的宾语从句。
that在句中不充当成份也没有词意，所以常省略。
而且它是由_________句而转化来的。
请快速说出下列宾语从句的关联词1. I don’t know whether I should take his advice.2. He wants to know if you are a doctor.由 if/whether 引导的宾语从句，引导词具实际意义，不能省略。
宾语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
学生在教师的引导下转述宾语从句
在教师的指导下掌握：
①宾语从句中主句是一般过去时，从句也为过去时
②了解谚语、客观事实、真理是不会改变时态的。
③宾语从句中主从时态要一致
1．总结知识点：当一般疑问句充当宾语，由if/whether连接，表是否不可以省略。
2．通过情境使学生掌握if /whether做连接词引导的宾语从句。一般情况下if和whether可以替换，当与or not连用，在介词后，与to do不定式连用，作主语时只能用whether引导宾语从句。
3．取材新颖，在教授特殊疑问词连接宾语从句时，引导学生正确的价值取向，真正的英雄是为祖国和人民默默付出的一类群体。
总结：
宾语从句用陈述语句。
“引导词+主语+谓语+其他成分”
引导学生关注宾语从句中主从时态要一致，并且在从句中用陈述句的语序。
提醒学生当从句是谚语或表达客观事实、真理时不需改变时态。
wh-words（what、who、where）引导的宾语从句
留意句子中的谓语动词，引导词，宾语从句
引导学生建立对宾语从句的初步认识。
二．导入
1.学生观察例句初步判断宾语从句。
2.练习：Show a picture of Zhongnanshan.
We know Zhongnanshan.
转换为宾语从句
1.学生看例句：I love the races.找出主语，谓语，宾语
五．练习巩固
链接中考：
完成地区中考有关宾语从句的习题。从而达到对宾语从句的实际运用。
学生通过体验式的学习，逐渐学会使用宾语从句。
链接中考的有关宾语从句的习题，突破本课宾语从句三要素的重点和难点。
宾语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
宾语从句教学设计一、教学目标：1.掌握引导宾语从句的各种连词2.掌握宾语从句的语序──主句+连接词+主语+谓语3.掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应。
二、教学重难点重点:1、宾语从句的定义。
2、分析句子结构，判断连接词和时态。
难点:1、语序和时态呼应。
2、能正确使用由that/if/whether/when...等连接词引导宾语从句。
三、教学过程1、什么是宾语从句？宾语从句就是由一个句子来构成主句的宾语2、宾语从句的连接词1.连词that，只起连接作用，在从句中不作句子成分，也无词汇意义，在口语中常被省略。
eg. He knew (that) he should work hard.2.连词if 、whether，它们起连接作用，在从句中不作句子成分，作“是否”解，在口语中多用if。
eg. Tom don't know if/whether his grandpa liked the present.He asked me whether or not I was coming.一般情况下，if 和whether可以互换，但以下3种情况只能用whether:①在不定式前:Whether to go there or not hasn't been decided.②在介词前:It depends on(依靠) whether it is going to rain.③与or not连用:They are talking about whether to go there or not.3.连接代词who, whom, whose, what, which，连接副词when, where, why, how，它们起连接作用，作句子成分，各有自己的意义。
eg. The teacher asked the new students which class he was in. Iwonder where he got so much money.【注意】1.要注意区分判断由if、when引导的从句类型.3、宾语从句的语序宾语从句的语序是陈述语序，即“主句+连接词+主语+谓语+其它成分”。
初中英语宾语从句教案
初中英语宾语从句教案一、教材分析本节课是根据八年级上册Unit 2的内容设计的宾语从句的教学设计。
本单元主要围绕“宾语从句”这一语法点展开，通过引导学生理解宾语从句的概念、结构和基本用法，培养学生运用宾语从句表达观点、陈述事实的能力。
二、教学目标1. 知识目标：（1）了解宾语从句的概念。
（2）掌握宾语从句的基本结构。
（3）掌握宾语从句的基本用法。
2. 能力目标：（1）能够正确辨别宾语从句的语法结构。
（2）能够熟练运用宾语从句表达观点、陈述事实。
3. 情感目标：培养学生合作意识和团队精神，增强对英语学习的兴趣和自信心。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）宾语从句的概念。
（2）宾语从句的基本结构。
（3）宾语从句的基本用法。
2. 教学难点：能够熟练运用宾语从句表达观点、陈述事实。
四、教学准备投影仪、多媒体课件、单词卡片。
五、教学过程Step 1: 导入新课点击播放一个与宾语从句有关的有趣视频，引起学生对宾语从句的兴趣。
Step 2: 引入新知1. 提问：什么是宾语从句？通过引导学生讨论和回答，引导学生逐渐理解宾语从句的概念。
2. 出示宾语从句的定义和基本结构，进行解释和讲解。
宾语从句是由连词引导的从句，在主句中充当宾语的成分。
宾语从句的基本结构是：连接词 + 主语 + 谓语。
3. 出示宾语从句的引导词，并逐个进行解释和例句呈现。
提醒学生注意宾语从句中主谓的一致性。
Step 3: 拓展练习1. 让学生进行一些基础的选择题练习，帮助学生掌握宾语从句的基本结构和用法。
2. 出示一些实际生活中的句子，让学生进行宾语从句的替换练习，培养学生灵活运用宾语从句的能力。
Step 4: 操练和实践1. 将学生分成小组，进行角色扮演，运用宾语从句进行对话练习。
2. 出示一些图片或描述，让学生用宾语从句表达自己的观点或提出问题。
Step 5: 总结归纳通过总结学生在实践中遇到的问题，帮助学生进一步理解和掌握宾语从句的用法。
初中宾语从句教学设计和反思
复习课教学设计设计人：思坡中学九年级英语备课组杨珺课题：中考总复习第二轮专题复习教学内容：宾语从句课型：复习课教学时间：40分钟本节与上节相关性分析：九年级下册全都是复习的专题，所以单元与单元之间，课与课之间没有必然的联系，都是相对独立的。
学情分析：初中阶段所有的语法学生都已学完。
所任教的两个班级学生英语底子薄弱，英语学习氛围不够浓厚，学习上基本没有主见，只有少部分学生能和老师配合互动！教学目标：1.认知目标：复习并巩固宾语从句2.能力发展目标1）掌握宾语从句的基本用法：连词，时态，语序；2）在写作当中娴熟地运用宾语从句；3）能够把所学运用到实际生活当中。
情感目标：1.体会在学习当中通过团队协作所带来的愉悦和成功的感觉；2.在团队协作当中学会宽容，谦让和识大局。
教学理念：任务型教学模式，以有效教学为最终目的，重在学生的参与：以生为本，充分体现素质教育。
教学重点：宾语从句相关知识点。
教学难点：宾语从句如是疑问句应用回陈述句语序。
教学步骤：一.Warm-up and presentation (5minutes)以游戏的形式和学生进行一问一答，看谁的速度快。
在游戏当中有意识地穿插宾语从句，让学生在不知不觉当中引出对宾语从句的一种感性认识。
I know …I am sorry that …I am surprised that…。
通过这个环节既可以激发学生的兴趣，同时更是为下一环节埋伏笔，起到承上启下的作用。
二.Teaching schedule（32minutes ）1．从谈论学生熟悉的人和物入手引出本节课要讲的主题。
(5minutes)Do you know something interesting about Mrs.Wang ?1) When was Mrs.Wang born?2) When was Mrs.Wang married?3) What is Mrs. Wang’s hobby?4) How long has Mrs.Wang been a teacher?5) Does Mrs.Wang love her husband?6) Is Mrs.Wang a good teacher?7) Is Mrs. Wang good at cooking?学生在warm-up环节兴趣已经被激发起来了，在这个环节谈论的又是他们熟悉的事物，学生的兴趣继续得到激发，更能使师生之间的互动生动活泼起来。
初中英语宾语从句教案
初中英语宾语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生正确运用宾语从句进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用能力。
二、教学内容1. 宾语从句的定义：宾语从句是英语中的一种从句，它用作动词或介词的宾语。
2. 宾语从句的基本结构：疑问词+ 陈述句的语序。
3. 宾语从句的种类：宾语从句、宾语补足语从句和介词宾语从句。
三、教学重点与难点1. 重点：宾语从句的定义和基本结构。
2. 难点：宾语从句的种类和运用。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置各种真实情境，让学生在实际交际中运用宾语从句。
2. 采用问答法，引导学生主动思考和回答问题，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组合作学习法，让学生在小组活动中互动交流，提高口语表达能力。
五、教学步骤1. 引入：通过一个简单的交际场景，引导学生注意到宾语从句的存在。
2. 讲解：讲解宾语从句的定义、基本结构和种类。
3. 练习：设计一些练习题，让学生分组进行练习，巩固所学知识。
4. 应用：设计一个角色扮演活动，让学生在实际交际中运用宾语从句。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调宾语从句的重要性和运用。
六、教学评价1. 通过课堂问答、练习和角色扮演活动，评估学生对宾语从句的理解和运用能力。
2. 观察学生在小组活动中的合作和互动情况，评价他们的口语表达和交际能力。
3. 收集学生的练习作业，对他们的语法正确性和句子结构进行评价。
七、教学拓展1. 引导学生进一步学习其他类型的从句，如定语从句、状语从句等。
2. 结合宾语从句，讲解一些常用关联词的用法，如that, whether, if 等。
3. 组织一些有关宾语从句的额外练习，让学生巩固所学知识。
八、教学资源1. 制作多媒体课件，展示宾语从句的定义和示例。
2. 提供一些宾语从句的练习题和答案，供学生自主学习。
3. 准备一些真实情境的交际材料，用于课堂练习和活动。
九、教学注意事项1. 确保学生掌握宾语从句的基本结构，避免在实际交际中出现错误。
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复习课教学设计
设计人：思坡中学九年级英语备课组杨珺
课题：中考总复习第二轮专题复习
教学内容：宾语从句
课型：复习课
教学时间：40分钟
本节与上节相关性分析：九年级下册全都是复习的专题，所以单元与单元之间，
课与课之间没有必然的联系，都是相对独立的。
学情分析：初中阶段所有的语法学生都已学完。
所任教的两个班级学生英语底
子薄弱，英语学习氛围不够浓厚，学习上基本没有主见，只有少部分学生能和老师配合互动！教学目标：
1.认知目标：复习并巩固宾语从句
2.能力发展目标
1）掌握宾语从句的基本用法：连词，时态，语序；
2）在写作当中娴熟地运用宾语从句；
3）能够把所学运用到实际生活当中。
情感目标：
1.体会在学习当中通过团队协作所带来的愉悦和成功的感觉；
2.在团队协作当中学会宽容，谦让和识大局。
教学理念：任务型教学模式，以有效教学为最终目的，重在学生的参与：以生
为本，充分体现素质教育。
教学重点：宾语从句相关知识点。
教学难点：宾语从句如是疑问句应用回陈述句语序。
教学步骤：
一.Warm-up and presentation (5minutes)
以游戏的形式和学生进行一问一答，看谁的速度快。
在游戏当中有
意识地穿插宾语从句，让学生在不知不觉当中引出对宾语从句的一种感性认识。
I know …
I am sorry that …
I am surprised that…。
通过这个环节既可以激发学生的兴趣，同时更是为下一环节埋伏笔，起到承上启下的作用。
二.Teaching schedule（32minutes ）
1．从谈论学生熟悉的人和物入手引出本节课要讲的主题。
(5minutes)
Do you know something interesting about Mrs.Wang ?
1) When was Mrs.Wang born?
2) When was Mrs.Wang married?
3) What is Mrs. Wang’s hobby?
4) How long has Mrs.Wang been a teacher?
5) Does Mrs.Wang love her husband?
6) Is Mrs.Wang a good teacher?
7) Is Mrs. Wang good at cooking?
学生在warm-up环节兴趣已经被激发起来了，在这个环节谈论的又是他们熟悉的事物，学生的兴趣继续得到激发，更能使师生之间的互动生动活泼起来。
通过这个环节让学生自我总结：宾语从句连词的三种不同情况。
老师在整个过程中起到的只是一种抛砖引玉的作用，也不用担心学生犯错：要让学生学会自我纠错，学生的自我纠错更能体现教学的有效性是否得到体现，千万不要老师整个的包办了。
2．设置另外一种情景：谈论一学生昨晚的各种活动。
(5minutes)
Do you know when…?
did …finish the homework last night?
did…take the bath last night?
did …go to sleep last night?
did…have the dinner last night?
这个环节的实施目的是让学生总结出宾语从句主从句时态的规则。
在这环节学生的答案可能会五花八门，老师一定要注意控制好整节课的节奏：不包办学生的活动但不等于放纵学生的活动。
本教学环节同样是通过学生的自我总结来体现教学的有效性。
3．通过几道改错题引出宾语从句的另一个教学重点和难点：宾语从句如是疑问句要用回陈述句语序。
(5minutes)
1）We don’t know what time is it.
2）Mike asked when did the meeting start.
3）We haven’t decided where are we going to spend the weekend.
这是本节课的教学重点也是难点。
老师一定要注意穿针引线：既能有效地引导好学生，同时也不至于全权包办学生。
4．回归课本夯实基础(5minutes)
对课本上的基础练习进行一个简单的练习和讲解，巩固基本知识点。
5．能力提升：让学生进行宾语从句的一个综合改错练习(5minutes)
1）You said that you have my telephone number.
2）I am sorry that you missed the last bus.
3）He asked me I was at home that day.
4）Mike asked when the meeting started.
5）The teacher asked when will we have the PE test.
这个环节对学生提出了更高的能力上的要求，也更能检验出学生是否已掌握该知识点。
为了提高其有效性和促进学生的参与，本环节采取小组合作的形式：自我纠错，自我评价，自我完善，自我提高！
6．实际运用：如果说学生的认知是以螺旋式上升的话，本环节应该就是认知的最高点，也最能体现有效性是否真正得到了贯彻。
(7minutes)
鼓励学生把所学运用到实际生活当中去：学以致用。
让学生以篇章的形式对宾语从句进行灵活的运用。
给出一篇范文，让学生在此基础上进行延伸和合理的发挥。
Guess who he/she is?
He is a boy. We know that he is very cute and studies hard. Sometimes We are wondering that why he never laughs when everyone laughs happily. So you can see he is so cool. We also know that his face often turns red when he answers the teachers’questions. And in fact he is very humous .
Can you guess who he is?
本环节一定要注意对学生进行适时的评价。
7．总结(2 minutes)
引导学生对本节课的重难点进行小结。
8．家庭作业(1 minutes)
运用宾语从句进行写作练习：My family
让有效性从课内延伸到课外，真正从质上体现素质教育。
教学流程设计：
教学反思
一．本教学设计如果面对的是层次稍逊的学生如何体现其有效性？如何调动学生的积极性？
我的策略：教学从来都是教学相长，因生制宜。
教学对象变了，教学手段和教学内容该如何从难度，广度，深度做合理的调整从而达到最佳的教学效果，并体现最彻底的有效性。
二．宾语从句是中考的主要考点，如果一一带着学生从联系中，通过讲解的方式来学习，效果不会很好。
本课的知识点已经讲授过，重复讲解，学生会原有的方式去思考。
我的策略：设计成小组合作活动课，目的是让学生在练习和总结中，自己去体验。
我认为教会他学习的能力比教授知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比老师教更重要。
使复习课课堂不再沉闷，焕发出生命的力量，让学生成为课堂的主人。