翻转课堂”理念下会计教学实践研究

翻转课堂”理念下会计教学实践研究

发表时间：2018-04-26T14:46:08.643Z 来源：《中国教师》2018年4月刊作者：索昂扎西[导读] 翻转课堂和我国传统的教学方式有很大的差别，翻转课堂教学理念的核心就是让学生们利用信息技术开展一系列的知识学习活动。

索昂扎西青海省玉树州职业技术学校 815000

【摘要】翻转课堂和我国传统的教学方式有很大的差别，翻转课堂教学理念的核心就是让学生们利用信息技术开展一系列的知识学习活动。在职业会计的教学中，使用这种新型的“翻转课堂”的教学理念已经成为时代发展的必然，其能有效的调动起学生们学习会计知识的积极性，提高了整体职业会计教学课堂的效率。本文主要就“翻转课堂”理念进行深入的研究，通过对职业会计教学实践内容的分析，结合翻转课堂理念对职业会计教学的重要意义，找到翻转课堂应用到职业会计教学中的方式，保证职业会计教学的质量。【关键词】翻转课堂；职业会计；教学实践

中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-073-01

引言：近些年来，我国信息技术的发展水平；有了显著的提高，翻转课堂的应用程度也变得越来越高。在进行翻转课堂教学的过程中，老师们需要构建出一个合理的教学平台，利用平台进行会计知识的传授，让学生们在会计课开始之前对知识进行预习，在教学结束后，让学生们不断的对所学习过的会计知识进行巩固，通过这种方式，来加深会计知识在学生们脑海中的印象，发挥出学生们的主观能动性，注重每一个职业会计教学课堂的环节，对细节进行深入的处理，为我国后续教育事业的开展提供有利的经验帮助，供以借鉴。

一、在职业会计教学中采用“翻转课堂”的教学意义

1.优化会计教学内容

“翻转课堂”教学模式的使用，能将会计教材中的内容进行简化，使用多媒体等信息技术，提高整体的会计备课效果，老师可以依据自身的教学能力以及教学需求，对学生们开展会计知识的传授活动，除此之外，老师还要对相关的会计知识进行科学合理的取舍，用其最后留下的教学内容进行数字化的处理，让其它的教学老师可以在教学平台中随意的使用，选择适合本次会计教学课堂的资源，将其放置在自身的会计备案当中，优化了整体的会计教学内容，给之后的教学活动带来了很大的便利。

2.学习模块化

“翻转课堂”使用中需要对学生们自身的能力进行考量，采用因材施教的理念进行会计知识的传授，利用好互联网信息平台，把职业会计教学的内容划分成多个板块，在每个板块的划分中，要注意各个内容之间的连接程度，还要对其学习内容的难易程度进行管理和控制，每一个板块都要将其划分成基础知识、专业知识、拓展知识等。依据其教学内容的层次实施教学，这种“翻转课堂”教学板块的实施，能有效的提高学生们的学习能力，有针对性的对学生们进行会计知识的传授。

二、“翻转课堂”理念下职业会计的教学实践措施

1.互联网资源的利用以及平台的构建

一个好的会计教学课堂是需要多媒体等信息技术的支持的，“翻转课堂”的教学理念更是需要一个优质的网络平台，以此来发挥出该中教学模式的效用，老师可以及时的对学生们进行知识学习效果的评价，反馈出学生们会计知识学习中所存在的问题，在进行互联网平台的构建时，还需要了解职业学生们内心的诉求，尽可能的满足他们的需求，让整个教学课堂的内容变得更加充实，实现“翻转课堂”教学的各项功能。

（1）平台功能的构建

“翻转课堂”的教学理念主要分为三个部分，首先是课前的预习阶段，然后是会计课程开展的学习阶段，最后是会计知识的巩固阶段。这三个环节在进行时，需要依赖平台的使用，在课前预习的过程中，要让学生们做一些选择以及判断类型的会计题，强化自身的解题意识，对自我预习的效果进行检测，在课堂的学习过程中，也要进行自我能力的检测，在会计知识课后巩固时，要布置一些作业，让学生们进行习题的解答。利用好网络平台，对知识进行总结，并对平台的功能进行确认。

（2）教学板块的划分

“翻转课堂”的教学模式，可以将整体的教学过程，划分为四个板块，首先是课前自学的板块，在该板块的构建中，要确定好学生们的学习目标，并对所需要教学的内容进行整理，让学生们自发的对自身的会计能力以及预习的效果进行测试和评价；其次是课堂的教学板块，在该板块的教学中，需要依据学生们的学习能力，进行知识的积累，并且提高自身的能力。再次是课后巩固模块，主要实现课后检测。最后是系统管理，主要实现登录注销等功能。

2.职业会计“翻转课堂”实施环节

（1）课前自学部分

教师确立学习目标、开发学习视频发布到平台，同时借助平台收集反馈问题。学生在平台上浏览学习目标、课程视频，完成预习检测，进行反馈交流。

（2）课堂教学部分

教师组织问题交流、精讲知识重点、“选学知识”个别辅导或集中辅导。学生在平台上完成各环节学习、归纳知识纲要、自主选择“选学知识”，进行反馈交流。

（3）课后巩固部分

设计“补充作业”、批改巩固作业、解答学生问题，并进行课堂反思，修正课程教学。学生在平台上完成巩固练习、选做“补充作业”，并进行下节课时预习。

结语：翻转课堂的教学模式升华了老师和学生们之间的友好关系，给他们二者之间制造了更多的沟通交流的机会，老师也已经不只是知识的讲授者，而是指导学生们学习的引领者。这种教学模式保障了学生们的主体课堂地位，让学生们成为了课堂的真正主人，老师们讲授会计知识的时候也有了一定程度的缩短，减少了职业会计教学的师资力量的消耗，不仅提高了学生们的自主的学习能力，还给老师们减少了负担，强化了学生们的逻辑思维意识，打造出了一个完美的职业会计教学课堂。

参考文献：

[1]浅谈翻转课堂在职业会计教学中的应用与思考[J]. 谢春霞.四川劳动保障. 2017(S1).

[2]浅谈会计教学导入策略[J]. 张文武.教育教学论坛. 2017(36).

[3]“翻转课堂”在职业会计教学中的应用案例研究[J]. 汤明清,赵金保,陈汐平.江苏教育研究. 2017(Z6).