绘本对幼儿友谊关系发展的影响研究
绘本在幼儿园语言领域教育活动中的运用研究
绘本在幼儿园语言领域教育活动中的运用研究1. 引言1.1 绪论随着社会的发展和教育观念的更新，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的语言能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
在这种背景下，研究绘本在幼儿园语言领域教育活动中的作用和效果，不仅可以丰富幼儿园教育的教学手段，还能够提高教师的专业水平，促进幼儿的全面发展。
本文将从绘本在幼儿园语言领域教育活动中的特点、方式、效果、案例和启示等方面进行深入探讨，旨在为幼儿园教育工作者提供一些实用的参考，促进幼儿园语言领域教育的不断改进和创新。
1.2 研究背景目前国内外已经有许多研究探讨了绘本在幼儿园教育中的应用，但大部分研究集中在绘本对幼儿阅读能力和认知发展的影响，对于绘本在幼儿园语言领域教育活动中的具体作用和效果的研究相对较少。
有必要深入研究绘本在幼儿园语言领域教育中的运用，探讨其特点、方式、效果以及具体案例，为幼儿园教育提供更多有益的启示和借鉴。
本研究旨在通过对绘本在幼儿园语言领域教育活动中的运用进行深入分析，进一步探讨绘本在幼儿园教育中的潜力和发展方向，为提升幼儿园教育质量和效果提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义绘本在幼儿园语言领域教育活动中的运用研究具有重要的研究意义。
通过对绘本在幼儿园语言领域的运用进行研究，可以深入了解绘本对幼儿语言发展的影响机制，为提升幼儿语言能力提供理论支持和实践指导。
研究绘本在幼儿园语言领域教育活动中的效果，有助于发现绘本在提升幼儿语言表达能力、词汇积累和阅读理解等方面的具体作用，为幼儿园教师在实际教学中进行有效的教学设计提供参考。
探究绘本在幼儿园语言领域教育活动中的方式和案例，可以帮助教育工作者更好地把握教学策略和方法，提高教学效果，促进幼儿全面发展。
绘本在幼儿园语言领域教育活动中的运用研究，不仅有助于推动幼儿园教育的改革与创新，也对促进幼儿语言发展、提升幼儿园教师专业素养具有积极的现实意义和深远的社会意义。
2. 正文2.1 绘本在幼儿园语言领域教育活动中的特点1. 图文并茂：绘本是一种以图画为主要表现形式，辅以文字的读物，因此可以通过视觉和文字双重刺激幼儿的感官，帮助他们理解和记忆语言知识。
中班幼儿同伴交往策略和交往能力的绘本干预研究
中班幼儿同伴交往策略和交往能力的绘本干预研究中班幼儿同伴交往策略和交往能力的绘本干预研究引言：幼儿期是人类社交能力发展的关键阶段之一。
幼儿在与同伴的交往中，不仅学会了如何与他人相处、分享玩具，还培养了合作、沟通和解决冲突的能力。
然而，有些幼儿在同伴交往中存在困难，缺乏有效的交往策略和能力。
本研究旨在通过绘本干预，探讨中班幼儿同伴交往策略和交往能力的提升。
方法：本研究选择了一所城市的幼儿园的中班幼儿作为研究对象。
从幼儿教师的观察和记录中选取了10名同伴交往困难的幼儿。
在绘本干预期间，研究人员为这些幼儿每周选择一本关于友谊、合作和沟通的绘本，每位幼儿在每周阅读完绘本后与研究人员进行30分钟的讨论。
讨论中，研究人员引导幼儿识别绘本中的主要情节和角色之间的交往策略，并鼓励幼儿在讨论中分享他们的感受和看法。
结果：经过绘本干预，同伴交往困难的幼儿在交往策略和交往能力方面得到了显著的提升。
首先，他们学会了观察和模仿绘本中的角色之间的友好交往行为，例如分享玩具、互相帮助。
其次，他们发展了语言和表达能力，能够更好地用言语传达自己的观点和需求。
此外，他们学会了解决冲突的方法，如妥协和积极寻求解决方案。
讨论：绘本作为一种干预手段，具有直观、形象、易于理解的特点，更加贴近幼儿的认知和兴趣。
通过引导幼儿观察、模仿并讨论绘本中的情节，可以激发幼儿的同伴交往策略和交往能力的发展。
此外，绘本还能帮助幼儿学会情绪管理，在交往中更好地控制自己的情绪，从而减少冲突和争吵。
然而，本研究也存在一些限制。
首先，样本数量较小，不具备普遍性。
其次，本研究仅采用了观察和讨论的方式进行干预，未对幼儿的实际行为进行追踪和评估。
因此，后续的研究可以增加样本的多样性，并结合行为观察和问卷调查，全面评估幼儿的同伴交往能力。
结论：绘本干预是一种有效的方式，可促进中班幼儿同伴交往策略和交往能力的提升。
通过引导幼儿观察、模仿和讨论绘本中的情节，幼儿可以学会友好交往、分享合作、有效沟通和解决冲突等技能。
悦读绘本促进幼儿发展的策略研究中期汇报
“悦读绘本促进幼儿发展的策略研究”中期工作报告我园关于《幼儿园绘本阅读的实践研究》，从2020年5月开始研究，现将研究工作的情况总结报告如下：（一）课题研究目的、指导思想、研究方法研究目的：近年来，人们越来越清楚地认识到早期阅读的重要性和必要性。
在我国，早期阅读也正日渐受到重视，各类低幼读物琳琅满目，但多见益智类、手工类、涂色类等读物，并且由于出版社良莠不齐，功利主义思想严重，造成相当部分的早期读物质量低下；部分幼儿园在进行早期阅读活动时，教师往往以文字和思想品德教育为目标，选择的教学内容定位在是否具有教育意义上，甚至是否适合认字，而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品；父母们把通过阅读知识、科普类早期读物，收获某些知识或技能等显性成果放在了首位，而忽略了阅读过程中的情绪、情感体验，浓厚阅读兴趣的培养，良好阅读习惯的养成等隐性教育因素，而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好发展起到重要的支撑作用。
绘本作为早期阅读的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。
国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。
我园多年来一直重视幼儿的早期阅读，以世界经典绘本为抓手，组织实施了全园性的“书香宝贝行动计划”。
通过发放家长问卷、活动倡议书家园园地、家长会、家校路路通等手段，向家长宣传“书香宝贝行动计划”。
先后组织开展了“好书推荐”、“经典共享”、“图书漂流”、“自制图画书”、“绘本主题活动周”“书香宝贝评选”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。
同时，针对活动中发现的问题、存在的困惑及时进行交流、探讨，生成了“绘本教学之我见”“自制图画书研讨”“骨干教师绘本教学观摩研讨”等创新性园本教研活动，丰富了教师组织实施绘本教学的有效策略，也为我园开展绘本阅读的实践研究奠定了基础。
绘本阅读促进幼儿社会情感的发展
绘本阅读促进幼儿社会情感的发展导言：绘本是幼儿期重要的阅读材料，通过色彩丰富的图画和简洁的文字，能够吸引幼儿的注意力，引发他们的好奇心和想象力。
绘本的阅读不仅能够促进幼儿的语言和认知发展，还有助于培养幼儿的社会情感。
本文将探讨绘本阅读对幼儿社会情感的促进作用，并提出一些相关的阅读建议。
1. 提升情绪认知能力绘本中的角色、情节和情感表达都能够帮助幼儿认识和理解不同的情绪，比如喜悦、愤怒、悲伤等。
通过阅读绘本，幼儿可以学会用适当的方式表达自己的情感，同时也可以理解他人的感受，培养同情心和共情能力。
2. 培养合作意识和分享精神绘本中的故事情节常常涉及到不同角色之间的合作和协调，例如互相帮助、团结合作等。
通过阅读这些故事，幼儿能够学会与他人合作和分享，培养团队意识和合作精神。
3. 培养友谊和人际关系绘本中的友情故事能够帮助幼儿理解友谊的重要性，学会如何与他人建立良好的人际关系。
通过观察绘本中的角色之间的互动和交流，幼儿能够获得与他人相处的经验，并在实际生活中运用这些技能。
4. 增强自我认知和自信心绘本中的主人公往往是幼儿的同龄人或者动物角色，通过观察和模仿这些角色，幼儿能够认识到自己的特点和优点，增强自我认知和自信心。
通过主人公在故事中的成长和变化，幼儿也能够懂得自己也可以通过努力改变和进步。
二、绘本阅读对幼儿社会情感的促进策略1. 多元化选择绘本素材在给幼儿选择绘本的时候，可以多元化选择不同情感主题的绘本，比如友情、家庭、团队合作等。
这样能够帮助幼儿更全面地认识和理解各种情感，并且丰富了幼儿的情感体验。
2. 采用互动式阅读在阅读绘本的过程中，可以采用互动式的方式，比如提问、邀请幼儿表达自己的感受、让幼儿模仿角色情感表达等，从而引导幼儿更深入地理解和体验故事中的情感。
3. 创设情感体验活动通过绘本阅读后，可以组织一些情感体验的活动，比如情感表达小游戏、角色扮演、情感艺术创作等，让幼儿更直观地感受和表达不同的情感，增强情感认知和表达能力。
绘本阅读促进幼儿分享与合作行为发展的研究——以中班为例
绘本阅读促进幼儿分享与合作行为发展的研究——以中班为例学院：学生姓名：学号：专业：学前教育年级：XXX级完成日期：指导教师：绘本阅读促进幼儿分享与合作行为发展的研究——以中班为例摘要：分享与合作是幼儿个体亲近群体，克服自我中心，以关爱同伴和同伴一同获取快乐的较高层次的行为。
而目前幼儿园教学活动中，幼儿分享与合作行为的培养没有一套系统的教学内容，老师的教育限于说教，幼儿并不能很好的接受。
绘本是深得幼儿喜爱的一种图画书，它颜色亮丽，文字简洁，又体现一定的教育意义，幼儿能在潜移默化中受到绘本教育理念的熏陶和影响。
我们采用质性的研究方法来研究绘本阅读对幼儿分享与合作行为发展的促进，为教师的绘本教学及为家长提供有效的指导幼儿进行绘本阅读的策略提出一些教育建议，使他们能够在指导幼儿的绘本阅读时更加有效地促进幼儿的分享与合作行为发展。
关键词：绘本阅读；幼儿；分享与合作行为Picture book reading to promote the study of children's sharing and cooperative behavior development -- a shift forexampleAbstract：Sharing and cooperation are children's close groups, overcoming self -center, and taking care of their peers and Companions to gain a higher level of happiness. At present, there is not a systematic teaching content for children's sharing and cooperative behavior in kindergarten teaching activities. Teachers' education is limited to sermon, and children can't accept it well. Picture book is a picture book that children enjoy. It is bright, concise, and embodies certain educational significance. Young children can be influenced and influenced by picture book education idea in the process of imperceptibly. We use the method of qualitative analysis to study the picture book reading on children's share and promote development and cooperation, for the picture book teaching teachers and provide effective guidance for children's parents were put forward some educational suggestions in picture book reading strategies, so they can guide the children's picture book reading is more effective in promoting the sharing and cooperation behavior of the children the development of.Keywords: picture book reading; children; sharing and cooperative behavior目录一、问题的提出 (6)二、核心概念的界定 (6)（二）、绘本 (6)（三）、分享与合作行为 (7)（四）、促进幼儿行为发展 (7)三、相关文件综述与分析 (7)（一）对幼儿亲社会行为的研究 (7)1、亲社会行为的定义 (7)2、影响幼儿亲社会行为的因素 (7)（二）绘本阅读的浅析 (8)（三）关于绘本阅读对幼儿分享与合作行为发展的影响 (9)（四）对已有研究的评述 (10)1．研究深度浅薄 (10)2、研究对象单一 (10)3、研究成果不全面 (10)四、研究目的与研究意义 (11)（一）研究目的 (11)（二）、研究的意义 (11)1、现实意义 (11)2．理论意义 (12)五、研究内容及研究方法 (12)（一）研究内容 (12)1、对中班幼儿的分享与合作行为现状进行了解 (13)2、在中班幼儿学习过程中，绘本教学的方式对分享与合作行为培养的影响 (13)3、提出促进中班幼儿分享与合作行为发展的绘本教学的教育建议 (13)（二）研究过程与方法 (13)1、研究对象的确定 (13)2、研究过程 (13)3．走入研究活动现场 (13)4、与参与活动老师、家长进行交流访谈 (13)5、资料收集 (14)6、资料分析 (14)（一）研究结论 (14)（二）研究建议 (15)1、需要教师细心、仔细 (15)2、建议教师与家长及时沟通 (15)3、根据幼儿在思维、想象、注意、记忆等方面的特点选择绘本 (16)4、绘本选择应该结合实际生活 (16)5、绘本教学活动过程中的策略 (16)6、家长应重视关注幼儿的绘本阅读学习 (16)（五）、本研究的不足之处 (17)1、研究范围较小，缺乏普遍性 (17)2、研究工具单一，存在主观性因素 (17)3、实验时间有局限，无法完成后续研究 (17)致谢 (20)一、问题的提出阅读作为学习的基础,是现代人应必备的技能。
绘本教学对中班幼儿同伴交往能力影响的实验研究
绘本教学对中班幼儿同伴交往能力影响的实验研究一、本文概述本研究旨在探讨绘本教学对中班幼儿同伴交往能力的影响。
随着社会的快速发展和教育的不断创新，幼儿教育越来越受到人们的关注。
中班幼儿处于社会性发展的关键时期，同伴交往能力的培养对其日后的社会适应能力和人格发展具有重要意义。
绘本教学作为一种新颖、有趣的教学方式，已逐渐在幼儿园教育中得到广泛应用。
本研究通过实验方法，分析绘本教学对中班幼儿同伴交往能力的具体影响，以期为幼儿园教育实践提供有益的参考。
本研究首先对相关文献进行梳理，了解绘本教学和幼儿同伴交往能力的理论基础和研究现状。
在此基础上，设计并实施绘本教学实验，通过对比实验前后中班幼儿同伴交往能力的变化，评估绘本教学的效果。
实验中，将选取一组中班幼儿作为实验组，接受绘本教学干预；选取另一组中班幼儿作为对照组，维持原有教学方式。
通过一系列的量化和质性评估工具，收集并分析数据，以揭示绘本教学对中班幼儿同伴交往能力的具体影响。
本研究预期将为幼儿园教育实践提供新的视角和方法，促进中班幼儿同伴交往能力的发展。
也为教育研究者提供实证依据，推动幼儿教育领域的研究进步。
二、文献综述绘本教学，作为一种独特的儿童文学形式，近年来在幼儿园教育中得到了广泛的应用。
绘本以其丰富的色彩、生动的画面和简洁的文字，深受孩子们的喜爱。
中班幼儿正处于社会性发展的关键时期，同伴交往能力的培养对其日后的社会适应和人格发展具有重要影响。
因此，本研究旨在探讨绘本教学对中班幼儿同伴交往能力的影响。
国内外关于绘本教学与幼儿同伴交往能力的研究逐渐增多。
其中，国外研究起步较早，主要集中在绘本教学对幼儿情感发展、社会认知以及语言表达能力的影响等方面。
例如，Smith（2010）的研究表明，绘本教学可以有效提升幼儿的社会认知能力，帮助他们更好地理解和处理人际关系。
国内研究则更多地关注绘本教学在幼儿园实际教学中的应用及其效果。
如李红（2018）的研究发现，通过绘本教学，幼儿的同伴交往意愿和能力都得到了显著提升。
《好朋友》教案：以绘本启发幼儿友爱之情
作为幼儿教育中必不可少的内容，友爱之情的培养是每个幼儿园教师都必须重视和关注的。
在教学过程中，如何让幼儿更好的理解和感受友爱之情呢？本文将以绘本《好朋友》为例，探究如何以绘本启发幼儿友爱之情的方法和实践。
一、绘本《好朋友》的教学利用《好朋友》是一本非常适合幼儿阶段的绘本，它的主要内容是讲述了一个小猫和小老鼠成为了好朋友后，好朋友之间发生的一系列趣事。
这本绘本有着生动、可爱的插图和适合幼儿口味的简短文字，非常的容易被幼儿接受。
同时，阅读这本书可以让幼儿在轻松愉悦的氛围中感受到友爱之情。
教师可以在课堂教学过程中运用这本绘本，进行情感教育方面的教学。
教师可以通过给幼儿朗读并解释书中的情节和内容，引导幼儿更深入的领会绘本中表达出来的友爱情感。
二、启发幼儿成为好的朋友在讨论和解释绘本内容的过程中，教师可以引导幼儿思考和了解成为好朋友的意义。
通过绘本中的例子，教师可以概括出什么是好朋友，例如关心、爱护、帮助、分享等，这些都是友爱之情的重要表现形式，也是幼儿成长中必须掌握的规则。
为了引导幼儿真正理解和实践这些规则，并促进其友爱行为的发生，教师需要将这些规则和概念放在具体的生活场景中，通过幼儿能够真正感受和理解的方式加深巩固幼儿的学习。
比如，教师可以在幼儿园里的日常活动中增添友爱情感的内容，让幼儿自主学习和体验这些规则，这样才能真正帮助幼儿成为朋友并持续发展友爱之情。
三、带领幼儿共同探索友爱世界教师应该以一种鼓励和包容的心态来引导幼儿探索友爱世界，并且鼓励幼儿在日常生活中表达感激之情。
比如，在日常生活中，教师可以鼓励幼儿互相夸奖、感谢对方，用简单的语言，将这样的孩子的友爱行为进行肯定和鼓励。
在幼儿聚集的时间里，教师也可以组织幼儿讨论和分享友爱情感。
教师可以询问幼儿有哪些对朋友的友爱行为，帮助他们体验友爱乐趣。
同时，教师也应该给予幼儿友爱行为后的正向反馈，以激励幼儿对于友爱情感的继续表达和实践。
总结：友爱之情的培养是幼儿园阶段非常重要的内容，启发幼儿在日常生活中发展友爱之情，需要一系列综合丰富的方法。
绘本在幼儿园五大领域活动中的应用研究
绘本在幼儿园五大领域活动中的应用研究引言幼儿园是孩子们开始接触学习的地方，是他们构建知识体系的起点。
而绘本作为一种具有图文并茂特点的阅读材料，对幼儿园的教育活动起着重要的作用。
本文将探讨绘本在幼儿园五大领域活动中的应用研究，旨在进一步提高幼儿园教育的质量。
一、幼儿园领域活动的意义幼儿园的五大领域活动是指语言、认知、社会情感、审美和身体的发展活动。
这些活动的目的是帮助孩子们全面发展，并为他们今后的学习做好铺垫。
其中，绘本在这些活动中发挥着重要作用。
1. 语言发展通过与绘本互动，幼儿可以提高听说能力，积累词汇量。
绘本中的情节和人物可以帮助他们理解和表达自己的想法，促进语言能力的提升。
2. 认知发展绘本中的图画和文字可以帮助幼儿认识对象，理解抽象概念。
通过阅读绘本，幼儿可以学会分类、比较、推理等思维方式，促进认知能力的发展。
3. 社会情感发展绘本中的角色和情节可以激发幼儿的情感体验和情感表达能力，帮助他们理解情绪的变化和人际关系。
同时，绘本中的道德故事和价值观也可以引导幼儿形成积极的行为模式和价值观念。
4. 审美发展绘本作为一种艺术形式，可以培养幼儿的审美能力和艺术表达能力。
通过欣赏和分析绘本中的画面和色彩，幼儿可以开阔思维，培养对美的感受和创造力。
5. 身体发展阅读绘本可以提高幼儿的注意力和动手能力。
在欣赏绘本的过程中，幼儿需要主动观察和参与，通过翻页和指指点点的动作，培养身体的协调性和运动技能。
二、绘本在语言发展中的应用1. 丰富词汇量幼儿园可以通过选择适合年龄段的绘本，让孩子们阅读、欣赏，并引导他们提问、表达。
这样既能让孩子们接触到不同种类的词汇，也可以激发他们的思维能力。
2. 训练口语表达通过绘本，幼儿可以模仿角色的语言表达方式，提高他们的口语表达能力。
幼儿园老师可以在阅读绘本的过程中提问，引导幼儿用简单的语句回答问题，培养他们流畅、准确的口语表达能力。
三、绘本在认知发展中的应用1. 图文对应幼儿园可以选用与幼儿日常生活经验相关的绘本，通过观察图画和阅读故事，让幼儿将文字和图像进行对应。
关于大班绘本阅读《好朋友》教案与反思
一、教案基本信息教案名称：大班绘本阅读《好朋友》教案与反思适用年级：大班教学目标：1. 帮助幼儿理解绘本《好朋友》的内容，引导幼儿体验故事中角色的情感。
2. 培养幼儿的观察力、想象力及语言表达能力。
3. 教育幼儿学会珍惜友谊，懂得分享与互助。
教学重点：1. 理解绘本《好朋友》的故事内容。
2. 学会分享与互助，珍惜友谊。
教学难点：1. 引导幼儿体验故事中角色的情感。
2. 培养幼儿的观察力、想象力及语言表达能力。
二、教学准备1. 准备绘本《好朋友》的图片或实体书籍。
2. 准备白板或大纸一张，用于绘画。
3. 准备彩色笔、贴纸等绘画材料。
4. 准备与绘本内容相关的游戏材料。
三、教学过程1. 导入：邀请幼儿观察绘本封面，引导幼儿猜测故事内容。
2. 讲述故事：教师用生动的语言讲述绘本《好朋友》的故事，引导幼儿关注故事中的角色及情节。
3. 讨论故事：引导幼儿分享自己对故事的理解，询问幼儿喜欢故事中的哪个角色，为什么。
4. 情境体验：分组进行角色扮演，让幼儿模拟故事中的情节，体验故事中角色的情感。
5. 绘画活动：邀请幼儿用彩色笔在白板或大纸上绘制故事中的场景，激发幼儿的想象力。
四、作业布置1. 请幼儿回家后，与家人分享绘本《好朋友》的故事。
2. 请幼儿思考一下，如何做一个好朋友，并将想法记录下来。
五、教学反思1. 反思教学目标是否达成：检查幼儿是否理解了绘本内容，学会了分享与互助。
2. 反思教学方法：观察幼儿在课堂上的参与程度，是否需要调整教学方法，使幼儿更好地投入课堂。
3. 反思教学效果：通过家长反馈和幼儿的表现，评估教学效果，为下次教学提供参考。
六、教学延伸活动1. 组织幼儿进行角色扮演游戏，让幼儿在游戏中体验故事中的角色情感，培养幼儿的社交能力。
2. 开展主题绘画活动，让幼儿绘制自己心中的好朋友，激发幼儿的想象力，培养幼儿的审美能力。
3. 组织幼儿进行小组讨论，让幼儿分享与好朋友之间的趣事，培养幼儿的语言表达能力和倾听能力。
幼儿园绘本阅读教学论文
幼儿园绘本阅读教学论文绘本，作为一种图文并茂的儿童读物，以其生动的故事情节、丰富的情感表达和精美的插画，深受幼儿喜爱。
在幼儿园开展绘本阅读教学，不仅能够提高幼儿的阅读兴趣，还能促进幼儿语言、认知、情感等多方面的发展。
本文将从幼儿园绘本阅读教学的意义、策略和实践三个方面进行探讨。
一、幼儿园绘本阅读教学的意义1.提高幼儿的语言表达能力绘本中的文字简洁明了，语句优美，有利于幼儿理解和掌握。
通过阅读绘本，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习语言，提高语言表达能力。
2.促进幼儿的认知发展绘本中涉及丰富的主题，如自然、人文、情感等，有利于幼儿认知的发展。
幼儿在阅读过程中，可以了解世界、认识自己，拓展知识面。
3.培养幼儿的情感态度4.培养幼儿的审美能力绘本中的插画精美细腻，有助于培养幼儿的审美能力。
幼儿在阅读过程中，可以欣赏到优美的画面，提高审美水平。
二、幼儿园绘本阅读教学的策略1.选择适合的绘本选择适合幼儿年龄特点和兴趣的绘本，是开展绘本阅读教学的关键。
教师应充分了解幼儿的需求，挑选具有教育意义的绘本。
为幼儿创设一个安静、舒适的阅读环境，有利于幼儿专注阅读。
教师可以设置专门的阅读区，配备适当的阅读材料。
3.开展多样化的阅读活动教师可以组织幼儿进行集体阅读、小组阅读、个别阅读等多种形式的阅读活动。
通过活动，激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读效果。
4.引导幼儿进行深度阅读在阅读过程中，教师应引导幼儿关注绘本中的细节，挖掘故事背后的意义。
同时，鼓励幼儿进行思考、表达，培养幼儿的阅读理解能力。
5.家园合作，共同推进绘本阅读教师应与家长密切沟通，共同关注幼儿的阅读情况。
通过家长会、家长信等形式，向家长介绍绘本阅读的重要性，引导家长参与幼儿的阅读活动。
三、幼儿园绘本阅读教学的实践1.《鸭子骑车记》教学案例在教学《鸭子骑车记》时，我让幼儿观察封面，引导幼儿关注故事的主人公——鸭子。
接着，我带领幼儿逐页阅读，引导幼儿关注故事情节和插画。
交往类主题绘本对大班幼儿同伴交往发展影响的研究黄蕊陈燕吴锡兰伍晓慧
交往类主题绘本对大班幼儿同伴交往发展影响的研究黄蕊陈燕吴锡兰伍晓慧发布时间：2021-08-20T00:50:46.541Z 来源：《当代教育家》2021年16期作者：黄蕊陈燕吴锡兰伍晓慧[导读] 同伴交往是幼儿社会性发展的重要一环，同伴关系较好的幼儿往往情绪比较高涨，其心理健康也会得到更好的发展，这也会不同程度地促进身体健康的发展。
西华大学四川成都 610039摘要：同伴交往是幼儿社会性发展的重要一环，同伴关系较好的幼儿往往情绪比较高涨，其心理健康也会得到更好的发展，这也会不同程度地促进身体健康的发展。
如何提高幼儿同伴交往能力，传统基本以游戏活动为手段促进幼儿之间的同伴交往，帮助发展幼儿同伴交往，近年来，绘本阅读被广泛推崇，不少研究者在不同程度上肯定了绘本对幼儿同伴交往能力的作用。
本文主要研究交往类主题绘本队幼儿的影响及幼儿教师通过引导幼儿对交往类主题绘本进行阅读与理解，使幼儿学会如何与同伴友好交往，促进其社会性发展。
关键词：主题类绘本；同伴交往；大班一、交往类主题绘本在幼儿同伴交往中的重要作用学者刘江艳认为，在儿童绘本中，每张图像都会说话，图与图之间呈现独特的叙事关系，儿童得以由直觉进入绘本的世界，自然流畅地听故事。
她还指出，幼儿园绘本教学能够培养孩子的语言涵养，增加对孩子的审美熏陶，给予孩子生活的启迪，滋养孩子的情感，激活孩子的思维以及开拓孩子的视野。
1（一）交往类主题绘本帮助幼儿学会换位思考情感是人类众多行为发出的首要动力，如积极情感导致积极行为，消极情感导致消极行为。
在阅读绘本的过程中，有效地引导幼儿换位思考，如果幼儿在同伴交往中无法设身处地理解他人的感受，那么他就可能在无意之中伤害别人，并不以为意。
又如幼儿在游戏时由于自身原因或他人原因无法体会到团结合作的乐趣，那么他可能会一直沉浸在自己的世界里。
因此，引导幼儿体验他人的心情和感受，十分有利于幼儿同伴交往的发展。
比如绘本故事《我真的好难受》所传达的主题便是：要学会站在他人立场上思考问题，不能以自我为中心，要学会关心他人，理解他人。
学前教育中的绘本阅读教学研究
学前教育中的绘本阅读教学研究在学前教育阶段，绘本阅读教学正逐渐成为一种备受关注和重视的教育方式。
绘本以其丰富多彩的画面、生动有趣的故事和简洁易懂的文字，为幼儿打开了一扇认知世界的窗户，对幼儿的身心发展具有重要的意义和价值。
一、绘本阅读对学前儿童发展的重要性（一）促进语言能力发展绘本中的文字简洁明了，富有韵律和节奏，能够吸引幼儿的注意力，激发他们模仿和表达的欲望。
通过阅读绘本，幼儿可以接触到丰富的词汇、句式和语言表达方式，从而提高语言理解和表达能力。
（二）培养想象力和创造力绘本中的图画往往充满了想象和创意，为幼儿提供了广阔的想象空间。
幼儿可以根据画面中的线索，自由地联想和构建故事情节，发挥自己的想象力和创造力。
（三）增强认知能力绘本涵盖了丰富的知识和信息，包括自然科学、社会生活、文化传统等方面。
幼儿在阅读绘本的过程中，可以了解不同的事物和现象，拓宽视野，增强对周围世界的认知。
（四）促进情感发展许多绘本都蕴含着深刻的情感主题，如友谊、亲情、勇气、善良等。
通过阅读这些绘本，幼儿能够感受到各种情感的力量，培养同理心和情感表达能力，促进情感的健康发展。
（五）培养阅读兴趣和习惯在学前阶段，让幼儿接触绘本阅读，能够让他们感受到阅读的乐趣，从而培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，为今后的学习和成长打下坚实的基础。
二、学前教育中绘本阅读教学的现状（一）教师对绘本的认识不足部分教师对绘本的价值和特点理解不够深入，在教学中不能充分发挥绘本的优势。
他们可能更注重文字的讲解，而忽略了图画的重要性，导致教学效果不佳。
（二）教学方法单一在绘本阅读教学中，一些教师采用的教学方法较为单一，如简单地讲述故事，缺乏与幼儿的互动和引导。
这样的教学方式难以激发幼儿的积极性和主动性，影响了教学质量。
（三）绘本资源匮乏部分幼儿园的绘本资源有限，种类单一，不能满足幼儿的多样化需求。
此外，绘本的更新速度较慢，也影响了幼儿阅读的新鲜感和兴趣。
（四）缺乏家庭与幼儿园的合作家庭在幼儿的阅读教育中起着重要的作用，但目前家庭与幼儿园之间在绘本阅读方面的合作还不够紧密。
浅析绘本对幼儿成长的影响
浅析绘本对幼儿成长的影响绘本是儿童文学中一种重要的形式，它以图画和文字相结合的方式，为幼儿提供一种全方位的阅读体验。
绘本作为一种教育工具，对幼儿的成长和发展起到了重要的影响。
本文将从认知、情感和社交等方面浅析绘本对幼儿成长的影响。
首先，绘本对幼儿的认知能力有着明显的促进作用。
在绘本中，文字和图画相辅相成，孩子们可以通过观察图画和阅读文字，建立起对事物的概念和认知。
绘本中的图画往往色彩鲜艳、形象生动，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力和好奇心。
通过与父母或其他成年人的共同阅读，幼儿还可以不断提问和思考，进一步加深对事物的理解和认知。
此外，绘本中的故事情节和角色形象也能够帮助幼儿培养逻辑思维和推理能力。
通过分析故事情节和角色行为，幼儿可以学会从多个角度思考问题，培养独立思考和解决问题的能力。
其次，绘本对幼儿的情感发展和情绪管理起到了积极的作用。
绘本中的故事情节往往贴近幼儿的生活经验，通过描述角色的情感和行为，帮助他们理解和表达自己的情感。
在阅读绘本的过程中，孩子们可以与故事中的角色产生情感共鸣，借助角色的情感经历来理解自己的情感体验。
同时，绘本中的冲突和解决方式也能够帮助幼儿学会面对情感困扰和解决问题的方法。
通过角色的经历，幼儿可以学习到积极应对困难和情绪管理的方式，培养出更加健康的情感状态。
另外，绘本还对幼儿的社交能力和人际关系的建立有着积极的影响。
绘本中的角色形象往往多样化，通过与他们一起经历各种故事情节，幼儿可以接触到不同的性格和行为特点。
这有助于拓宽幼儿的视野，培养他们的包容心和理解力。
通过与父母、老师或其他小伙伴一起阅读绘本，孩子们可以建立共同的话题和情感连接，促进彼此之间的情感交流和沟通能力。
此外，绘本中的角色和情节也为幼儿提供了一种思考和解决问题的模式。
他们可以通过模仿角色的行为和思维方式，学习到社交技巧和解决问题的方法，从而改善自己与他人的关系。
综上所述，绘本对幼儿的成长和发展有着深远的影响。
绘本阅读促进幼儿社会性发展的策略研究
绘本阅读促进幼儿社会性发展的策略研究绘本阅读在幼儿社会性发展中扮演着重要的角色，它不仅可以帮助幼儿建立起对社会的认知和理解，还可以促进他们的情感表达和人际交往能力。
在幼儿园和家庭中，绘本阅读已经成为一种常见的教育活动，但如何有效地利用绘本促进幼儿的社会性发展仍然是一个需要研究和探讨的问题。
本文将从绘本选择、阅读方式和情境创设三个方面进行策略研究，探讨如何通过绘本阅读促进幼儿的社会性发展。
一、绘本选择1.选择适宜的主题和内容绘本的选择是影响其对幼儿社会性发展影响的重要因素。
在选择绘本时，要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好来确定适宜的主题和内容。
还要考虑绘本是否能够引发幼儿的情感共鸣和思考，是否能够帮助他们理解社会规则和价值观。
可以选择一些关于友谊、合作、包容、互助等主题的绘本，通过这些绘本引导幼儿学会关心他人、尊重他人，培养他们的团队意识和合作精神。
2.多元化的文化背景和角色形象在绘本选择中，还要尽量多元化的文化背景和角色形象。
通过让幼儿接触不同文化背景的绘本，可以帮助他们理解和尊重不同的文化和民族，促进跨文化交流和交融。
多元的角色形象也能够激发幼儿的想象力和创造力，让他们能够接触到不同的人物形象，拓宽视野，培养包容和接纳的态度。
二、阅读方式1.互动式阅读在进行绘本阅读时，要采取互动式的阅读方式，即引导幼儿参与通过提问、讨论、角色扮演等形式，让他们积极地参与到阅读中来。
通过互动式的阅读，可以增强幼儿对绘本内容的理解和认同，促进他们的情感表达和思维发展。
互动式阅读还可以促进幼儿之间的交流和合作，培养他们的表达能力和倾听能力，提高沟通技能。
2.角色扮演和表演在绘本阅读中，可以通过角色扮演和表演的形式，让幼儿亲身体验和感受绘本中的情节和人物，增强他们对绘本内容的情感投入和认同。
通过角色扮演和表演，可以让幼儿主动地参与到绘本故事中，感受不同角色的情感和体验，培养他们的同理心和情感表达能力，提高他们的表演能力和自信心。
国内外绘本的研究综述
国内外绘本的研究综述1.国外关于绘本的研究在国外，关于阅读与绘本有大量的研究，教育家们在关于早期阅读的探索中逐渐认识到了儿童阅读的重要性。
美国著名儿童作家Poirot.fox（2001）曾经指出过，当你念书给孩子听，当你把一本书带给孩子时，你便带给了孩子无限的人生可能性，你变成为一个启发者[1][33]。
同时人们也研究发现了绘本阅读对儿童各方面发展的重要作用。
（1）绘本对语言发展的作用的研究阅读对语言发展的作用，一直是国内外研究的热点, 也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。
W ells (1985) 研究发现，一个2 岁幼儿的言语有50% 发生在图画书阅读中[2][34]。
Niew 和B runer (1978)在对一对母子进行持续10 个月的观察研究中发现，母亲在和幼儿共同阅读图画书时会出现较多的标识命名物体行为(Labeling object)，并且她还会很注意为幼儿所作的命名提供结果性的反馈，而这无疑会帮助幼儿更快更准确地掌握日常使用词汇和语言[3][35]。
Snow 和Goldfield, 以及Moerk 的研究也表明，父母(成人) 试图通过图画书阅读活动来教幼儿学习语言，而且采取种种手段，如提问、提供反馈等手段以促进幼儿语言水平的发展。
绘本阅读对儿童的语言阅读能力也有帮助[4][36]。
Gibson (1989) 将儿童的阅读发展分为三个阶段, (1) 萌发的读者(emergent reader) , (2) 早期的读者(Early reader) , (3) 流畅的读者(fluent reader) , 并指出“图画书在发展儿童阅读能力过程中的作用——图画书是儿童通向流畅的,独立地阅读过程中一个不可逾越的阶段。
”[5][37]（2）绘本对幼儿心理指导和治疗作用的研究绘本对于幼儿的心理辅导和治疗也有着特殊的功用，Wendy（2006）的研究表明：受到家庭虐待的幼儿通过阅读绘本能够和书中人物形象、场景、以及主题产生共鸣，它能鼓励孩子探究自己的感情和所处的状况，通过参照绘本中人物所受待遇知道自己身上正发生什么、谁应该为这些行为负责等，这能使这些受到不公正待遇的孩子们明白他们所遭到的虐待并不是他们犯错所致[6][38]。
幼儿园绘本：培养友谊的心灵成长教育教案
在幼儿园教育中，绘本被认为是一种非常重要的教育材料，特别是在培养友谊和心灵成长方面起到了不可或缺的作用。
本文将以幼儿园绘本为主题来进行探讨，深入分析其在培养友谊的过程中所起到的作用，以及如何将其融入教育教案中。
一、幼儿园绘本的重要性幼儿园绘本作为一种视觉和文字相结合的教育材料，能够引起幼儿兴趣，激发他们的想象力，帮助他们理解世界。
在培养友谊的过程中，通过绘本，幼儿可以学习如何与他人相处，如何表达自己的情感，如何理解他人的感受，从而建立起良好的人际关系，培养出友善、包容、互助的品质。
二、绘本在友谊培养中的作用1.引导幼儿情感表达绘本中的故事情节和人物形象往往能够触动幼儿的情感，引发他们的共鸣。
通过绘本故事，幼儿可以学会如何用言语和行动来表达自己的情感，比如关心、友爱、感激等，这有助于他们与他人建立起真挚的情感通联。
2.启发幼儿思考绘本中的故事往往涉及到一些生活中的道德和价值观念，比如诚实、宽容、勇敢等。
通过讨论绘本内容，幼儿可以在老师的引导下逐渐理解这些道德观念的重要性，认识到与他人相处时应该具备的品质，从而在与他人交往中更加友善。
3.扩大幼儿社交圈在绘本中，往往有着各种各样的人物形象，他们有不同的性格特点和行为方式。
通过阅读绘本，幼儿可以了解到每个人都有自己的特点和价值，从而更加包容并愿意与不同的伙伴相处，扩大自己的社交圈，培养出交际能力和合作精神。
三、融入绘本的友谊培养教案1.选择适合主题的绘本在设计友谊培养的教案时，需要根据具体情境选择相应的绘本。
要引导幼儿学会共享，可以选择关于共享和友爱的绘本；要指导幼儿学会接纳不同的伙伴，可以选择描述多样文化和友谊的绘本等。
2.引导讨论和共享在教学过程中，老师可以通过朗读绘本并引导幼儿展开讨论，共享他们的感受和观点。
通过互动的方式，可以让幼儿更深入地理解绘本中所蕴含的友谊理念，并且获得交流和表达情感的机会。
3.开展友谊活动教案中还可以设置一些针对友谊培养的活动，比如小组合作游戏、友谊手工制作等，通过这些活动，幼儿能够在实践中体验并巩固友谊的意义，同时也增进彼此间的情感通联。
试论“绘本”对幼儿发展的价值
试论“绘本”对幼儿发展的价值绘本作为儿童文学的一种重要形式，在幼儿阅读教育中发挥着重要的作用。
通过丰富的图画和简洁的文字，绘本为幼儿提供了一个与文字和图像互动的阅读环境，对幼儿的智力、情感、社交和语言发展等方面都具有积极的促进作用。
本文试论绘本对幼儿发展的价值，从认知、语言、情感和社交等四个方面进行探讨。
首先，绘本在认知发展中起到了重要的推动作用。
绘本具有图文并茂的特点，丰富多样的图画能够帮助幼儿更好地理解和记忆故事情节、角色形象和环境背景。
通过观察和模仿图画中的人物形象，幼儿能够培养对世界的观察力和想象力，进而促进其认知能力的发展。
同时，绘本中的文字对幼儿的语言发展也有积极的影响，幼儿通过阅读绘本，能够逐渐掌握更多的词汇和语法结构，提高言语表达能力，丰富自己的语言世界。
其次，绘本对幼儿的语言发展具有重要意义。
绘本中的简洁明了的文字结构和情节安排，能够激发幼儿的阅读兴趣。
正是在阅读的过程中，幼儿不断地听、说、读、写，以加深对语言的理解和应用能力，提高语言表达的能力。
绘本作品中的韵律节奏和声音变化，对幼儿的音韵系统也有积极的影响，为幼儿的语音和字母意识的培养打下基础。
再次，绘本对幼儿情感的培养有着重要作用。
绘本中展示的人物形象和故事情节能够唤起幼儿的情感共鸣，激发幼儿的情感体验和感知能力。
通过阅读绘本中反映人际关系、友谊、爱与被爱等情感因素的故事，幼儿能够建立起自己的价值观念和道德观念，培养正确认识和处理自己的情感。
最后，绘本也在幼儿的社交能力发展中起到积极的促进作用。
在幼儿读绘本时，典故、社会交往、文化习俗等因素都能够通过绘本的形式呈现出来。
幼儿通过阅读绘本，能够增强自身的社会交往意识和沟通能力，学会与他人分享、学会理解他人的情感和想法，培养自己的合作意识和团队合作能力。
综上所述，绘本作为儿童文学的一种形式，对幼儿发展有着重要的价值。
绘本通过图画和文字的呈现，促进幼儿的认知、语言、情感和社交能力等方面的全面发展。
浅谈绘本教学对幼儿发展的影响开题报告
王林和余治莹合著的《绘本赏析与创意教学》探讨了如何从多元智能的视角开展绘本教学。全书以25个绘本为例，从古典到现代、从东方到西方、从自我认同到关怀社会，广泛地搜集了涵盖多元的主题内容，给出了50个学习单，列举了150种教学活动。对幼儿园绘本教学有一定的指导借鉴意义。余耀的《由图画书爱上阅读》，陈世明的《图像时代的早期阅读》都是从图画书教学角度展开论述，促进了图画书与学前教育的结合。
二、选题目的和意义
（一）选题目的1.了解现阶段我绘本教学的现状。2.根据自己的教育实践提出幼儿园绘本教学对策
（二）选题意义
绘本是二十一世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画书，它作为学前儿童的“人生的第一本书”，在幼儿园和家庭中被广泛使用。究其原因，主要有：第一，绘本善于将深邃的主题或内涵通过浅显的故事来阐述与表达；第二，绘本具有很高的文学审美价值，它以美轮美奂的绘图，给幼儿带来视觉的享受，；第三，绘本以图文相辅共存的平衡关系营造整个的内在感觉。
三研究方案一研究内容针对绘本教学在幼儿园的发展现状为了能够为下一阶段幼儿园教学提供一定的理论和现实参考依据本文首先介绍了选题背景与选题意义第二部分对绘本和绘本教学的相关概念进行了介绍第三部分分析了绘本教学的重要性第四部分对我国现阶段幼儿园绘本教学过程中的不足进行了分析和介绍第四部分针对出现的问题提出了完善幼儿园绘本教学的措施和建议
四、论文进度安排
2013年2月：确定论文的大致方向和相关资料的搜集
幼儿园绘本中的友谊教案
幼儿园绘本中的友谊教案幼儿园绘本中的友谊教案友谊是生活中最珍贵的财富之一，对于孩子们的成长和发展来说尤为重要。
在幼儿园阶段，绘本是培养孩子阅读兴趣和培养情感的重要工具。
本文将深入探讨幼儿园绘本中的友谊主题，以及如何利用这些绘本教导孩子们良好的友谊观念。
一、友谊的重要性（200字）友谊对于孩子们的成长有着深远的影响。
通过与朋友的互动和交流，孩子们能够培养良好的社交能力和情感表达能力。
友谊也能够帮助孩子们建立信任、合作和共享的意识，从而培养出与他人的良好关系。
在幼儿园阶段，绘本可以成为教师引导孩子们理解友谊概念的良好工具。
二、绘本教学中的友谊主题（400字）1. 《小猪小虎是好朋友》这本绘本以两只动物好朋友的故事为核心，生动展示了他们之间的友谊和相互帮助。
教师可以通过阅读这本绘本，启发孩子们理解友情是彼此真心付出和相互关心的过程。
2. 《小狗找朋友》这本绘本以小狗主动寻找朋友的故事为主线，教给孩子们如何主动交流和与他人建立友谊。
通过故事里小狗主动寻找朋友的努力，引导孩子们学会主动与他人展开友好互动。
3. 《小马宝莉系列》这是一套充满友谊和团结主题的绘本系列。
每个故事都以小马宝莉与她的朋友们面对挑战和困难并克服的故事为主线，强调团结友谊的力量。
通过阅读这些故事，可以帮助孩子们明白友谊需要相互支持和团结合作。
三、友谊教学策略（500字）1. 绘本共读在幼儿园的教学时间里，教师可以安排绘本共读活动，邀请孩子们一起阅读和讨论有关友谊的绘本。
教师可以引导孩子们理解故事中的友谊内容，以及角色之间的情感关系。
通过共同体验和讨论，帮助孩子们理解友谊的重要性。
2. 角色扮演教师可以选择绘本中的角色和情节，邀请孩子们进行角色扮演。
通过亲身经历和情景模拟，让孩子们更深入地体会友谊的意义和付出的价值。
教师可以引导他们讨论体验中的友谊情感，并共同总结友谊的特点和行为准则。
3. 创作绘本教师可以引导孩子们创作自己的绘本，以友谊为主题。
关于学前儿童社交中的友谊研究
关于学前儿童社交中的友谊研究刘海君摘要：友谊在学前儿童社交中的重要组成部分，友谊可以帮助学前儿童学习社会化技巧并促进社会性比较，以及提升幼儿的归属感。
本文通过对有关学前儿童友谊研究的梳理，从学前儿童社交属性、友谊概念，学前儿童社交中友谊表现形式及影响因素等阐述友谊在学前儿童社交中的作用。
关键词：学前儿童友谊；综述一、友谊的定义专家学者们往往因其研究对象，方式与取向的不同对友谊的定义也略有不同，有社会专家指出友谊的探讨始于苏格拉底与柏拉图，而后亚里斯多德对友谊做进一步的延伸，认为友谊是一种活动，除了爱的活动，没有其他目的。
另有社会专家则认为由三种角度定义友谊：1.人与人间的依附关系。
2.关系的建立并非透过一定的模式。
3.是一种纯碎性志愿的，重要的承诺。
由以上有关友谊之界定笔者对关于友谊的定义整理如下：（1）友谊的建立必须是自愿性的，没有被强迫。
（2）友谊是形容朋友之间的相互性关系。
（3）友谊关系存在着各种不同的形式，比如泛泛之交，至交或密友等。
但不能否认，友谊是人与人间具有相互性且充满爱的一种关系。
（4）友谊是建立在互相了解，彼此尊重，互相帮助的一种情感上的依附关系。
二、国内外学前儿童友谊的相关研究（一）学前儿童的友谊概念之相关研究（1）学前儿童与学龄儿童友谊概念类别1.Berndt运用描绘朋友与熟悉者（非朋友）的漫画作为研究刺激材料，个别访谈幼儿园，三年级，六年级的孩子，来评估他们的友谊概念。
研究结果显示所有的孩子常以分享与帮助的友谊概念类别来描述朋友，较少以之描述熟悉者。
孩子较少以争吵来描述朋友。
孩子们对友谊概念访谈的反应均强调分享活动，分享历程，帮助，减少争吵。
随着年龄的增加，亲密与忠诚的比例也随着提高。
2.陈玲玲的研究以幼儿园大班，小学二，四，六年级各30名学生为对象，以友谊概念问卷进行友谊概念及友谊知觉的探讨，以了解儿童选择好朋友的动机，标准，和期望。
研究者依问卷的预试结果采内容分析法，将友谊概念分为七类：外在特征，联合活动，倾慕，情感性，利他行为，亲密感，其他。
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绘本对幼儿友谊关系发展的影响研究
本文阐述幼儿友谊的概念、幼儿友谊关系的发展阶段，探究了绘本中关于幼儿友谊的获得的原因、维持的方法及如何处理友谊挫折中出现的问题，发现友谊绘本能有效促进幼儿友谊互动关系，加强绘本课程教学可促进幼儿积极建立友谊，增加孤僻幼儿与他人的互动机会并改善被忽视、被拒绝幼儿的互动技巧。
标签：绘本幼儿友谊关系研究
一、前言
绘本也称图画书（picture books），它是以图画为主，文字为辅，甚至完全没有文字表现形式的书籍。
绘本不是简单的图画与文字的叠加，而是彼此相互融合，共同形成生动的视觉形象来传递故事内容或故事信息[1]。
绘本作为幼儿主要的阅读材料，其优美形象生动的图像直接刺激读者的感官系统，能更清楚的呈现作者所欲传达的理念，多元的插图情境能刺激读者开放思考，也促使阅读历程获得充分讨论。
因儿童注意力不持久、不识字或识字少因此绘本尤其适合儿童阅读。
儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。
虽然1-6岁幼儿不识字，但已经具备了一定的读图能力。
绘本是儿童阅读和获得生活经验的一个重要途径，从图画书中重新体验与生活经验相关的情绪、情感，从而借住主角对幼儿本身进行一个再体验与再教育，从侧面的角度去体验去感受去学习并从中得到解决问题的新办法。
近年来绘本国内关于绘本的研究也有逐渐增多的趋势，主要的方向大致有三类：1、绘本的插画及相关艺术研究；2、绘本作者的作品分析（儿童文学研究所）；
3、绘本内容所传递的价值观及其教育性。
绘本中一般以人为角色，如幼儿可通过绘本投射自己的内心，想象自己就是故事主角，易于融入故事的情节；以幻想性的无生物为角色，孩子借由丰富的想象力让自己去构建的空间和时间中，并去完成自己的梦想；以生物为角色，多以拟人化的方式表现。
而儿童绘本中的友谊相关的主题是最常见之一。
心理学家称友谊是两个个体之间的一种相互作用的双向关系，并非简单的喜欢和依恋关系，是一种较为持久的稳定关系。
儿童之间只单凭喜欢并不能成为朋友，因为友谊形成必须以情感的回报为基础。
[2]有人认为幼儿只是从具体的外显特征看待友谊，认为朋友就是与自己一块儿玩耍、共同分享东西的人，对于他们来说友谊经常是一种瞬时的关系状态，这种状态依赖于儿童刚刚进行或将要进行的特殊行为。
而幼儿并非只为了“共同的利益”而去交朋友，在这个过程中却可以因利益建立起真正的友谊。
所谓友谊类的儿童绘本是指儿童绘本中的文字内容使用“友谊”概念的词汇，或是故事主要的情节是有关朋友之间的互动。
如《乔治与玛莎》等多以两个好朋友的互动为主线，描述好朋友间所发生的故事。
二、儿童绘本中友谊获得的原因
依据亚里斯多德的看法，在幼儿绘本中友谊的获得或维持的原因有利益、快乐及朋友自身三种。
1.利益
绘本故事情节中，大部分的提及的利益方面时，不是整个绘本想要传达的主要思想。
例如《国王与厨师》中固执的国王邀大家吃他作的菜，终于交到了朋友。
国王做出好吃的菜才来和他做朋友，表面上是基于利益的考量，但是从另一个角度作菜邀请大家吃也是结识朋友的不错方法，最终国王也因此得到了和别人分享的快乐。
而一些绘本中奉献自己能维持友谊，但若一味的付出友谊关系并不能长久，需要互相关心与理解。
但是幼儿正处于刚开始建立友谊关系的阶段，绘本中的内容更多的提供正面性的素材，在绘本中即使谈到失去了友谊的部分，大多故事情节会峰回路转重新获得友谊。
在生活中即使是基于利益获得、维持的友谊，也不一定会在利益消失时同时消失。
2.快乐
绘本中故事情节居多的是因为寂寞没有人陪伴，或者是需要找个人一起玩的原因，很符合孩子日常生活中需要同伴陪伴的状况。
例如《小小兔与狐狸》中它们因为寂寞才成为玩伴，但寂寞是先前就存在的因素，正是因为接交了新朋友而获得了快乐、排解了寂寞。
快乐可能是孩子交朋友的目的，但是这种意念存在于潜意识里，友谊中含有快乐的成分，但并非仅有快乐还有其他许多的部分。
[3]
3.朋友
儿童对获得真正的朋友最为看重，而有了朋友也就相当于有了共同分享的快乐与忧伤的人。
而朋友间关系的维持也是充满挑战的，因为幼儿正处于“自我为中心”阶段，在面对共同喜欢的物品时往往不会分享，如果发生争执或抢夺，友谊就面临挫折甚至会决裂。
三、儿童绘本友谊关系的相关研究
儿童绘本的相关研究中以行动研究或个别绘本推荐教学案例为主，台湾地区利用绘本教学中，利用游戏、说故事、讨论与延伸活动的流程，对国小一年级新生的人际适应进行干预，经过八次绘本教学，从录像纪录、教学日志、家园联络本上发现了儿童人际适应力的增强，同时教师的绘本教学技巧有所改善和提高。
[4]同时利用童话故事中（如《青蛙与蟾蜍》）对友谊的诠释的相关研究结果表明：1、实施童话教学时，老师应引导儿童做深入情感的了解；2、童话或绘本教学中，老师就提出适当的问题引导儿童反思；3、教师应帮助儿童接近理想与实际友谊概念间之距离。
[5]同时不同年龄阶段的学生对绘本中的友谊的理解具有阶段性，从具体、可观察的友谊概念到心理层面再到自我价值及增进自我了解的友谊层面发展。
[6]赖玉敏依据友谊关系发展的五个阶段：认识、建立、延续及巩固、恶化及结束，探讨图画书中呈现的儿童友谊关系发展。
[7]
儿童绘本中许多提及友谊关系，这对幼儿的人际关系有相当的提示作用，有些经验是由实际生活中可以获得，有些则要通过儿童听或看到的事物间接学习，即替代性学习，绘本可以为幼儿提供和他人相处的替代经验。
当今家庭大多数是独生子女，与其他同伴相处的机会与时间均较少，而替代经验就是当幼儿无法从实际生活中获得，经过听和看学习而来的，所以现在的园所认为，儿童绘本具有提升对人际互动的替代经验[8]。
但是这种替代经验有美好的也有挫折性友谊，绘本的内容不应偏向完全属于美好的一面，这不仅限制了孩子认知的范围，且低估了孩子思考与辨别的能力。
在未来的幼儿园教学中，教师可分出不同类别的绘本对幼儿进行针对性的引导、启发，运用绘本鼓励幼儿多交朋友、体验友谊的珍贵、学会处理朋友出现的问题，对幼儿园中的被忽视幼儿及被拒绝幼儿的人际适应等方面都有益处[9]。
参考文献
[1]韩映虹，闫国利（2010）.眼动分析法在学前儿童认知研究中的应用. 心理科学（1）.
[2]李幼穗（2004）.儿童社会性发展及其培养.华东师范大学出版社.
[3]林怡萱.儿童绘本中友谊概念的探讨.台北市立图馆馆讯第十七卷三期.
[4]陈秀萍（2004）.儿童绘本教学中国小新生人际适应改变之行动研究。
国立台北师范学院教育心理与辅导学系硕论文.台北.
[5]刘苓莉（民87）.儿童对童话中「友谊概念」之诠释：以《青蛙和蟾蜍》为例。
國立嘉义师范学院国民教育研究所硕士论文，未出版，嘉义.
[6]黄美雯（1999）.不同年龄层学生对童话绘本中友谊概念之诠释研究。
彰化师范大学教育研究所硕士论文.
[7]赖玉敏（民92）.图画书中的儿童友谊关系与读书会之应用.國立臺東大學，兒童文學研究所，碩士.
[8]黄逎毓、李坤珊、王碧华（民84）。
童书非童书。
台北：宇宙光.
[9]段富敏（民101）.互动式绘本教学影响低年级学童人际互动心智模式研究。
南华大学硕士论文.。