公开课王姣姣读后续写如何写记叙文

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专题9.读后续写解题技法

读后续写解题技法一．题型解读及能力要求读后续写的命题形式为：提供一段350词左右的与语言材料，据该材料内容、所给两段段落开头语进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节合理、完整的短文。

二．评分标准先根据整体情况对文章进行定档，然后依据该档的相应要求来确定或调节档次，最后打分。

打分主要从续写内容、词汇语法、篇章结构三方面考虑。

1.创造情节的质量、续写的完整性及与原文情境的融洽度。

2.词汇、语法的准确性、恰当性及多样性。

3.上下文的衔接和全文的连贯性。

三．22—25分（优秀）1. 创造了新颖、丰富、合理的内容，富有逻辑性，续写完整，与原文情境融洽度高；2. 使用了多样且恰当的词汇和语法结构，表达流畅，语言错误很少，且完全不影响理解；3. 自然有效地使用了段落间、语句间衔接手段，全文结构清晰，前后呼应，意义连贯。

四．读后续写基本流程1.读原文阅读+信息梳理，读情节+读语言+读线索2.后续潜心构思+情节预设+明确方向关注“两线”---情节线&情感线关注“四点”---四处衔接3.写初稿勾勒+润色提升+正规誊写五．续写得分技巧：1）内容上鼓励大胆想象，有创新意识（不离奇，重逻辑），情节丰富，尽可能合理展开，并注意前后文呼应，与原文融洽度高。

2）写作尽可能传递正能量.要提炼有思想性、体现价值观和传递正能量的元素（例如珍爱生命，学会合作，学会感恩等）3）记叙文语言表达流畅，避免低级语法错误，注意连接词的正确使用，使上下文连贯；注意句子结构的多样性和语言的丰富性。

4）检查，誊写---检查文章的连贯性、逻辑性，规范性。

最后誊写要做到字迹工整，清晰美观。

六．写作微技能一：微技能一（表示感到害怕frightened）例句：当看到那只凶恶的狼时，我感到很害怕。

1、大家可以先尝试用概括描述，先将意思表达清楚。

2、请你在此概括描述的基础上增加细节描述，注意逻辑关系以及语意的合理。

1）2）3）【答案】1.At the sight of the ferocious wolf, I felt very scared.2. 1）At the sight of the ferocious wolf, I felt so scared that my throat tightened and my knees felt weak. (嗓子发紧，膝盖发软)2）At the sight of the ferocious wolf, I froze with terror, too scared to move an inch.(吓呆了，不敢动弹)3）At the sight of the ferocious wolf, I was seized by a strong sense of horror and my palms were sweating. (被深深地恐惧感所控制，手心出汗)二：微技能二（表示感到兴奋thrilled）例句：当主持人宣布她获奖时，她兴奋极了1、大家可以先尝试用概括描述，先将意思表达清楚。

点评高考浙江卷作文：如何推动“读后续写”故事情节发展

点评高考浙江卷作文：如何推动“读后续写”故事情节发展读后续写是新高考模式的一个重要的改革，这个题型对学生的读和写提出了更高的能力要求，学生要能够基于文章的理解用自己的语言对原文进行续写，想要写出一个情节逻辑合理，对老师和学生来说无疑是一个巨大的挑战。

下面以浙江高考2018年和2020年真题为例，一步一步讲解分析。

2018年真题原题材料阅读下面材料, 根据其内容和所给段落开头语续写两段, 使之构成一篇完整的短文。

续写的词数应为150左右。

It was summer, and my dad wanted to treat me to a vacation like never before. He decided to take me on a trip to the Wild West.We took a plane to Albuquerque, a big city in the state of New Mexico. We reached Albuquerque in the late afternoon. Uncle Paul, my dad's friend, picked us up from the airport and drove us up to his farm in Pecos.His wife Tina cooked us a delicious dinner and we got to know his sons Ryan and Kyle. My dad and I spent the night in the guestroom of the farm house listening to the frogs and water rolling down the river nearby. Very early in the morning, Uncle Paul woke us up to have breakfast. "The day starts at dawn on my farm," he said. After breakfast, I went to help Aunt Tina feed the chickens, while my dad went with Uncle Paul to take the sheep out to graze(吃草). I was impressed to see my dad and Uncle Paul riding horses. They looked really cool.In the afternoon, I asked Uncle Paul if I could take a horse ride, and he said yes, as long as my dad went with me. I wasn't going to take a horse ride by myself anyway. So, my dad and I put on our new cowboy hats, got on our horses, and headed slowly towards the mountains. "Don’t be late for supper," Uncle Paul cried, "and keep to the track so that you don’t get lost!" "OK!" my dad cried back. After a while Uncle Paul and his farm house were out of sight. It was so peacefuland quiet and the colors of the brown rocks, the deep green pine trees, and the late afternoon sun mixed to create a magic scene. It looked like a beautiful woven (编织的)blanket spread out upon the ground just for us.注意:续写部分分为两段, 每段的开头语已为你写好。

王娇教学叙事

教育教学自我叙事乐育桃李我心无悔“丹心育桃李，玉笔谱春秋。

”自从做了一名教师后，我对这句话有了更深的理解和感悟。

教师是一种以奉献和爱心为主体的职业，一种净化自己、纯洁心灵的修养，一种春风化雨、润物无声的境界。

王娇，女，1978年7月13日出生于黑龙江省密山市；1995年7月毕业于柳毛中学；1995年9月牡丹江市幼儿师范学校学习三年；1998年7月到至今在柳毛乡中心小学工作一直任班主任。

幼儿师范毕业后怀揣着对教育事业的梦想，来到了柳毛中心小学。

当时那种兴奋激动的心情仍历历在目。

带着欣喜，带着梦想成功的兴奋，带着做一名学生喜爱的好老师的理想，我走上了梦寐已久的三尺讲台。

望着台下那一双双渴求知识的眼睛，我茫然了，我不知道该怎么把自己的知识传授给他们，该怎么满足他们那种求知的欲望。

记得第一课是《桂林山水》，在备课时，精心设计了教案，甚至讲课过程中的每一个细节，说的每一句话，然而在上课中，，当我有感情的诵读出“桂林的山水是那么的清，清的可以看到水底的沙石等等”，孩子听到我有感情的朗读，眼睛中迸发出对我钦佩的目光，我自豪之情油然而生，觉得自己真的可以做到让学生喜欢的老师。

但是我并没有懈怠，我开始了重新的学习，学习教材教法，学习一些教育教学理论，参看一些相关材料，向身边的老教师学习请教，丰富自己的知识，扩大自己的视野，加强了课堂驾驭教材的能力。

我顺利地进入了教师的角色，我可以轻松地备课和上课，再也不杂乱无章了。

事后的反思使我深刻认识到，人的一生有着永远学不完的知识，而人也只有不断地学习，不断地吸取知识，才能不落伍，不被学生淘汰，最终才可能成为一名学识渊博、深受学生喜爱的老师。

从此，我每天抽出时间学习，不断地为自己充电，以人之长补己之短，使我的教学能力有了很大的提高，作为新的教师，校领导也大力的培养我，在2001年我校举行的公开课中，我出示的一节《周长和面积的比较》得到了全校领导与老师的认可和好评。

此后，在学校领导和老师的培养帮助下，我多次被学校和进修领导推到教育教学前沿，承担了多次市级，校级公开课任务，尤其是二0一二年十月十一日在密山市小学名优教师送教下乡、分片教研活动中，我出示了一节四年级数学学科中观摩课《垂直与平行》引起了广大老师的好评，在教育改革中起到了引领示范的作用同时我也多次参加市里举行的课堂大赛，并取得了优异的成绩。

王姣教育叙事

教育叙事我出生在一个农民家里。

父母都是本本分分地道路的农民，1984年毕业于柳毛学校，同年的8月份到利民小学任教，1988年9月到柳毛中心小学任教，从踏上讲台至今，从事过小学语文、小学数学和少先队员辅导员教学工作。

这些年来一直担任到班主任工作。

时间如驹过隙，转瞬即逝，回想起儿时的我，懵懂中就有一个坚定的信念，我将来要站在三尺讲台上，无怨无悔地走自己的从教之路，为国家，为自己人的家乡培养更多的人才，为建设祖国和家乡，尽自己的一点微薄之力。

怀着这样的憧憬和梦想，我于1984年的8月份踏上了自己盼望已久的教师之旅。

回想起来，我已从教31个春秋，回想起这31年的点点滴滴，其中有自豪，却也有失落。

刚刚上班的第一天，我特别自信总认为小学生黄嘴丫子还没退净，有什么资格不服天朝管的，因此我根本没把他们放在眼里。

就在我站在讲台上的时候，我一下子紧张了起来，原来准备的台词一下子全忘了，大脑一片空白，满脸涨得通红，糊乱的说了几句话，也不知道自己说的是啥，更不知道该说什么了，这时台下一个大个男同学站了起来，用手背带领着全班同学为我喝倒彩，我知道我是小瞧不起了他们，我也知道这是他们瞧不起我的表现，我狼狈的跑回教室。

反思自己，向有经验的老师请教，课后又找了这个男同学了解班级里详细情况，准备了一堂富有情趣，师生互动的数学课，扭转了我在同学们心中的印象。

以后渐渐的接触他们，靠近他们，成为他们的良师益友。

这件事以后，我深刻的反思了自己，不要认为小孩子没有思维，孩子年龄虽小，但他们却是五脏俱全。

不要轻视他们，经常给他们关爱。

坚冰磐石也会被融化的，通过这件事我成熟了许多。

在多年的教学生涯中，我也总结出一条不成文的规律，我记不住这句话是谁说的“只有亲其师，才能信其道”。

若想学生亲近你，缩短与教师之间的距离，只有给学生多一点的关爱。

没有爱就没有教育，我国古代把老师定性为传道、授业、解惑的，我们所说的爱，即是对教育事业的热爱，更是对学生的爱，要解决好这个问题，首先要处理好教材，老师和学生的关系，必须实现这三者之间或浓或淡的情感和谐与共振。

续写最后一课初中叙写作文

续写最后一课初中叙写作文第1篇：续写最后一课初中叙写作文我背着书包，缓慢地走在回家的路上。

从前的我，一定第一个冲去学校，是全世界欢乐的小鸟。

而今，我的步伐似乎比蜗牛还慢，身上好像被压了块大石头，腿几乎不是我的了。

我拖着沉重的步伐，不住地回头望着学校。

那个严厉的令人有些害怕的韩麦尔先生再见了，再也不见了。

所有人都会想念你的，敬爱的韩麦尔先生。

今后，我和同学们还会在教室上课。

只是，没了韩麦尔先生的教导，见不到韩麦尔先生的戒尺，听不见韩麦尔先生责备。

我不想学那些无趣的德语。

我是法兰西人！我是法兰西的小弗朗士！我几乎能想象到韩麦尔先生的伤心与落魄。

这可怜的人！四十年的法语教师，眼前所有的一切成了灰烬。

难道是我平时不好好学习的恶果吗？如果是，那我保*一定好好学习法语，一定不淘气了！街角，我看到韩麦尔先生和他的妹妹带着行李，正要离开。

“韩麦尔先生！韩麦尔先生！”我喊住了韩麦尔先生，“韩麦尔先生，您穿上这套绿*礼服显得特别高大和帅气！”韩麦尔先生回过头：“谢谢你，小弗朗士。

或许，我再也不会穿这件礼服了。

你们所有人我都记在心里了。

没多少时间了，我得走了。

再见，小弗朗士。

愿我们还能相见。

”“再见，韩麦尔先生。

”远方的乌云波及到这里，快要下雨了。

街上能见到许多被德语招牌取代的法语招牌。

我不愿相信眼前的一切。

“法兰西万岁！”我心里默念未完，继续阅读 >第2篇：《最后一课》续写初一作文明天开始，我们就不能再上法语课了，这个噩耗对于大家来说无异于一枚重磅*，教室里鸦雀无声，隐约能听见几声嘤泣。

韩麦尔先生迈着沉重的步伐上了楼，高大的背影显得佝偻而憔悴，我缓缓地将法语书一本本塞地书包，双腿似乎灌了铅，踌躇地走出教室。

天*暗了下来，要下雨了，天地间仿佛蒙上了一层黑幕，我留恋地回望这美丽的校园，一步三回头地离开。

大街上出奇的安静，行人稀少。

铁匠华希特此时正和徒弟匆忙地收拾着行李，准备远离这片丢失的土地，只听见他边收拾边悲悯地抱怨：“这儿以后是普鲁士人的天下了，哪能容得下我们，指不定哪天还是会撵我们走，还不如自己走得远远的。

(部编)人教版小学语文三年级上册《习作：续写故事》公开课教案_0

此环节教学重点采取了指导法，让学生在教师的引导与点拨下掌握了观图说图的方法，培养了有条理地进行思维的能力，进一步领悟了正确进行故事预测的要领。
（三）激发想象，续编故事
1.出示前三幅图的解说。
2.谈话：同学们看在眼里，急在心里，一起商量着：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以——给李晓明过一个有趣的生日。”多好的同学啊！请同学们四人小组合作讨论。
五、习作展评，指导拟题
1.出示习作。
2. 教师点拨：你准备给这个故事拟一个什么题目呢？
1.读一读、议一议：这一段话哪里最吸引你？为什么？你更喜欢谁写的故事？
2.学生畅所欲言。符合文章内容即可。
好文章是改出来的。教师当堂修改学生的作文，既能教给学生修改的方法，又能让学生享受成功的体验。因此受益的不仅仅是小作者本人，还有全班孩子。引导学生评议修改习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。交流后互相说一说更喜欢谁写的故事，也是为培养学生认真倾听，学会用赏识的眼光看待同学的习作，激发学生的习作兴趣。鼓励学生给完整的故事取一个合适的题目，初步培养学生拟题的能力。
（四）续写片段，物化成文
1.出示：李晓明的生日终于到了，_______________）
2.温馨提示：
（1）我们为李晓明的生日做了哪些准备。
（2）李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？
（3）结果如何。
3.教师巡视，及时给予个别辅导。
学生练习写作。
在学生完成“口头作文”的基础上，让学生再“物化成文”，符合“先语后文”的训练规律。根据多幅图展示故事情节的特点，相机指导学生分自然段编写故事，凸显教材编写的特点，也使指导更有针对性。

读后续写极简法（含扬州卷下水作文）

读后续写极简法（含扬州卷下水作文）拜读了南师大马广惠教授的读后续写指导策略，小编的领悟就是引领学生寻找原文的关键词或词语，特别是那些与所给两段开头句有关的能用到续写中的关键词，然后围绕这些关键词来发展情节，续写中用同义词、同族词、反义词等重复关键词。

如，2020山东卷（红笔标出的是小编认为的关键词）：2020年7月山东高考卷阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。

The Meredith family lived in a small community. As theeconomy was in decline, some people in the town had lost their jobs.Many of their families were struggling to make ends meet. People weretrying to help each other meet the challenges.Mrs. Meredith was a most kind and thoughtful woman. She spent a great deal of timevisiting the poor. She knew they had problems, and they needed all kinds ofhelp. When she had time, she would bring food and medicine to them.One morning she told her children about afamily she had visited the day before. There was a man sick in bed, his wife,who took care of him and could not go out to work, and their little boy. Thelittle boy — his name was Bernard— had interested her very much.“I wish you could see him,” she said toher own children, John, Harry, and Clara. “He is such a help to his mother. Hewants very much to earn some money, but Idon’t see what he can do.”After their mother left the room, thechildren sat thinking about Bernard. “I wish we could help him to earn money.”said Clara. “His family is sufferingso much.”“So do I,” said Harry. “We really should do something toassist them.”For some moments, John said nothing, but,suddenly, he sprang to his feet and cried, “I have a great ide a! I have a solution that we can all help accomplish（完成）.”The other children also jumped up all attention. When Johnhad an idea, it was sure to be a good one. “I tell you what we can do,” saidJohn. “You know that big box of corn Uncle John sent us？Well,we can make popcorn（爆米花）, and put it into paper bags, and Bernard can take it around to the houses and sell it.”注意：1. 续写词数应为150左右；2. 请按如下格式在答题卡的相应位置作答。

第四单元习作：续写故事(范文点评)-2023-2024学年三年级语文上册单元作文能力提升(统编版)

习作：续写故事（范文点评）1.明确要求:（1）尝试续编故事。

（2）依据所给插图和文字，推想故事的进展和结局，把故事写完整。

（3）能进行合理的想象，把故事编写的生动好玩。

（4）依据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。

2.方法点拨:（1）看懂图文，推想人物关系。

看懂图文，了解插图内容之间的内在联系，是续写故事的基础。

以课本中的习作为例，图一中一对同桌在生动地叙述自己过生日时的情形，吸引了大家的留意，一人强调“很大的生日蛋糕”，一人强调“全家人一起过”。

图二中只有李晓明一个人，他心情格外低落，由于他的父母都在外地工作，他不知道将要到来的生日要怎样过。

图三中一对同桌正在商量如何为李晓明过生日。

三幅图中共有六个人物，明显都是同学，其中一对是同桌，只有一个人物出名字，就是李晓明。

首先我们可以依据前后信息推想出图二中的人物就是李晓明；其次我们还要想一想是否需要为图中的其他人取名，结合整个故事可知，我们需要给那对同桌取名，便利叙述故事。

（2）关注图片细节，推想人物想法。

图一中李晓明与其他人相比，显得心事重重。

那么他的心情怎样？他在想什么？为什么这样想？图二中的李晓明一个人坐着，心情低落，愁眉不展。

图中的文字呈现了他心里所想，由后面的“…”可知，我们还可以进一步思考他还会想什么，为什么这么想。

（3）从多个方面推想故事的进展和结局。

接下来会发生什么呢？依据前三幅图片和图中的文字，结合自己的生活阅历，我们可以猜测接下来会发生的事。

晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……猜测一：老师和同学们一起在教室里给李晓明过生日猜测二：提示晓明的爸爸妈妈回家给他过生日猜测三：同学们到李晓明家给他过生日（4）连接自然，有序表达①图片之间的内容要自然地连接。

示例◎李晓明听完，难过地走开了。

他回到自己的座位上，想着：我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作…细心的小军留意到了闷闷不乐的李晓明，上前询问他为什么不兴奋。

◎李晓明闷闷不乐地回到自己的座位上，想着：我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……张小军看到李晓明闷闷不乐的样子，就问：“晓明，你怎么不兴奋了？”李晓明就把自己家的状况和张小军说了。

课文故事如何续写作文

课文故事如何续写作文（四川省泸州市纳溪区护国中心校万吉刚）写作文是让学生头痛的事，要续写课文故事那就更难了。

就连我们老师也会感到棘手。

小学语文三年级上册第6课《小摄影师》课后有一个小练笔：我想接着往下写这个故事。

这一题目难倒了不少学生甚至我们教师。

结合我自己的教学，谈谈自己对如何指导学生续写课文故事的一点点体会。

一、熟读课文：一篇课文不管要不要续写故事，我们都应该把课文读熟。

把课文读熟了，我们才能更好地了解课文的主要内容，把握课文的中心思想。

要续写课文故事的那就更不用说了。

可以说“熟读课文”是续写课文故事的前提和基础。

不但学生要读熟课文，作为老师也应该把课文读熟，读得很熟。

只有把课文读熟了才能更好地挖掘教材，利用教材。

从而去指导学生续写故事。

二、挖掘教材：在熟读课文的基础上，我们教师就要充分发挥自己的聪明才智，以及自己的慧眼去挖掘、发现教材中有用的素材。

《小摄影师》一课中，“我想给你照张相，贴在我们的墙报上。

”这一内容可以帮助我们弄清小男孩给高尔基照相来做什么。

“我把胶卷忘在家里了。

”这一句可以让我们知道小男孩没照成的原因。

为我们续写故事提供线索。

“小男孩哭着，跳上一辆电车，电车马上开走了。

”这一句又可以让我们知道小男孩坐的交通工具是电车。

“晚上，秘书告诉高尔基”这一句为我们续集里的故事提供了时间和人物。

“不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。

”这一点让我们知道高尔基肯定会再次接待小男孩。

只要我们留心发现，课文中会有很多续写故事的线索和素材。

三、引导学生合理想象：有了续写故事的线索和素材，学生还会有写的困难。

接下来我们要帮助学生解决“怎么样写”的难题。

我们可以从打开学生思维、引导学生合理想象入手，。

打开学生思维、引导学生想象的方法有很多。

提问是有效的方法之一。

“提问是打开学生思维的一把钥匙”。

教师在引导启发学生的过程中就好比戏中导演。

教师要用有目的的提问来引导学生，把故事发展下去。

例：《小摄影师》一课中教师就可以提问：“小男孩跳上电车去了哪里呢？”学生可能会回答：“小男孩回家去了。

新高考题型读后续写作文讲解

While waiting to pick up a friend at the airport in Portland, Oregon, I had an experience which occurred merely two feet away from me. Trying to locate my friend among the passengers coming through the jet way, I noticed a man walking toward me carrying two light bags. He stopped right next to me to greet his family. First he kissed his three children one by one and said, “It’s nice to see you. I missed you so much!” Then he hugged his wife, “I’ve saved the best for last!” giving her the longest, most passionate kiss I ever remember seeing.
(1) 读后续写不是随心所欲，是要在引导语(开头语)和提示词的帮助下完成续写部分。如《考试说明》样题中规定“应使用5个以上短文中标有下划线的关键词语(10处)”。这些关键词语类似于传统写作中的要点提示，如人物、地点、事件，但是不同点在于这些关键词语并不是全用。这样考生可根据自己的理解有很大的自主权。另外，所续写部分不能脱离各自段落的首句开头语，即:不能另起炉灶。这些开头语与传统写作中的开头语类似，在某种程度上引导你的思路向哪方面发展。

0140_高中英语素材：【考前技能篇8】读后续写作的解题技巧_0

【考前技能篇8】读后续写作的解题技巧读后续写的命题形式为：提供一段350词左右的与语言材料，据该材料内容、所给两段段落开头语进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节合理、完整的短文。

1.创造性：即发挥想象力，该题型具有一定的开放性，考生需用自己的语言对故事情节进行内容创造；2.逻辑性：即根据已提供的关键信息，按照可能的合理的方向续写，使文章逻辑结构完整；3.丰富性：即语言能力的充分体现，词汇句法的准确与复杂程度，细节描写的生动性等都将让故事更加立体饱满。

一、考情分析人与自我。

这要求，我们在复习备考时，需要有针对地复习和训练。

a.评分原则1.本题总分为25分，按七个档次进行评分。

2.评分时，主要从内容、语言表达和篇章结构三个方面考查，具体为：（1）续写内容的质量、续写的完整性以及与原文情境的融洽度。

（2）所使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性。

（3）上下文的衔接和全文的连贯性。

3.评分时，应先根据作答的整体情况确定其所属的档次，然后以该档次的要求来综合衡量，确定或调整档次，最后给分。

4.评分时还应注意:（1）词数少于120的，酌情扣分；（2）单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面，评分时应视其对交际的影响程度予以考虑，英、美拼写及词汇用法均可接受；（3）书写较差以致影响交际的，酌情扣分。

b.评分档次C..评分解读总体来看，读后续写以读为辅，以写为主，其目标是考查学生的综合语言运用能力。

评分标准是评分的依据和绝对标准。

依据评分标准，读后续写主要考查阅读理解能力，由读到写的思维能力和语言表达运用能力三个方面。

评卷时，评卷老师先根据考生所续写短文的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。

阅卷老师在阅卷时，主要考虑以下内容：1.与所给短文及段落开头语的衔接程度；2.内容的丰富性；3.应用语法结构和词汇的丰富性和准确性；4.上下文的连贯性。

任读后续写公开课定稿

头语衔接合理。
许错误，但完全不影响短文结构紧凑。
第四档（16-20分）
第三档（11-15分）
逻辑合理
意义表达。
与所给短文融合度较内容比较丰富，应用了五所使用语法结构和词汇比较有效地使用了语句
续写内容丰富有高，与所提供的各段个以上短文中标出的关键较为丰富、准确，可能间的连接成分，使所续
About half an hour What do you think of the
lfaiWltmehr?, a”tthedohuysobauntdhainskkeids
haisgwooifed,
“
ending?
“I've never seen such a boring film.” His wife answered,
• * Predict all the possbile plot • * with the help of “PRS”strategy
Step 1
read
(阅读）
* given two sentences（段首语） * main plots of the passage（故事情节）
“PRS”
Strategy Problem--Result--Solution
grandpa in Pappy's shop.
what However, she insisted on buying ___a_b_e_l_l ___, which my
Pappy _v_a_lu_e_d__ dearly.
How excited sad
joyful embarrassed
?
Step 2 Drafting-Creative Plotting

读后续写，高中英语写作教学新途径

读后续写，高中英语写作教学新途径发布时间：2022-05-23T14:35:47.289Z 来源：《中小学教育》2022年5月4期作者：王东飞[导读] 随着近几年来教育改革的不断发展，全国各地的高校都越来越重视学生综合英语能力提升的问题，新高考改革后英语写作题型的改变很好的体现了这一点。

写作模块采取读后续写的形式正符合了国内教育改革发展的需求。

众所周知，阅读与写作一直以来都是高中英语学习听说读写众多模块之中最重要的两项，是检验学生英语综合能力和具体水平的重要标准，我们需要将其放在教师高中英语教学的核心位置。

本文将根据我国高中英语写作的教学内容和写作标准，以读后续写这一写作类型为基础对英语写作教学进行初步探究与分析。

王东飞湖北省十堰市郧阳区第一中学【摘要】随着近几年来教育改革的不断发展，全国各地的高校都越来越重视学生综合英语能力提升的问题，新高考改革后英语写作题型的改变很好的体现了这一点。

写作模块采取读后续写的形式正符合了国内教育改革发展的需求。

本文将根据我国高中英语写作的教学内容和写作标准，以读后续写这一写作类型为基础对英语写作教学进行初步探究与分析。

【关键词】高中英语；读后续写；写作教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）05-166-01作为考高英语写作中的新题型，读后续写不仅可以考察学生的写作能力，还在一定程度上检验了学生的阅读水平，通过以读促写进而提高学生的英语学习效率，进行合理有效的读后续写练习可以激发学生的想象力，进而培养学生的创新性思维、逻辑性思维和批判性思维。

但学生在进行读后续写时还存在一些问题，如续写内容与原文思路不符，续写文章语言错误较多等，据此，教师应合理设计教学步骤，提升学生的阅读水平，不断改进教学方式，相信在长期的练习中，读后续写可以成为促进高中生英语成绩不断提升的重要手段之一。

读后续写五步教学写作训练

读后续写五步教学写作训练发布时间：2021-05-12T08:41:32.303Z 来源：《素质教育》2021年4月总第377期作者：胡凤玲[导读] 学生的写作水平提高指日可待，学生的核心素养培养水到渠成。

福建省沙县金沙高级中学365050摘要：高中学生具有一定的读写能力，本文旨在日常教学中通过大量的专项和综合性语言实践活动，发展写的技能，提高学生在写作中迅速确定思路，提高写作能力。

关键词：读后续写五步教学训练2021年福建高考将启动新的高考改革模式，英语高考试题有了重大的改变, 其中之一是作文分为常规作文(即应用文写作,满分15分)和非常规作文(读后续写或概要写作,满分25分)。

写作分值比重加大，难度加深。

该题型的理论依据是互动协同模式理论(王初明，2012；Pickering&Garrod,2004),该任务具有促学效应(姜琳、涂孟玮，2016。

读后续写顾名思义先读后写，读写并重。

与阅读理解题一样,读后续写同样需要精确理解阅读文章,这样所续写部分不至于偏离主题。

写是语言运用能力的重要组成部分，读是理解性技能，写是表达性技能，两者在语言学习的过程中相辅相成、相互促进。

读后续写主要考查内容创造和语言运用两个方面。

在内容上，续写故事首先要“与所给阅读短文融洽度高，与所提供各段落开头语衔接合理”，续写的每一段要与所给原文融洽，同时续写的每一段要紧贴所给首句的线索来写。

第二是内容要丰富，情节的发展由丰富而生动的细节来推动。

写的能力不是一蹴而就的，面对读写基础都有短板的学生，有针对性的训练能有效地提高学生的语用能力和思维能力。

一、迅速确定主题一篇350词以内的语言材料，要求学生精读文章，确定文章线索，找到该篇文章的写作主线，把握作者思维，学生就能“顺藤摸瓜”，把握好结尾。

目前高考续写多以记叙文为主，阅读文章生词少，每周可进行一次的课堂限时训练，留时间学生读、留时间学生言、留时间学生想，阅读题材可以选择各地的高考题型，学生课文阅读文章及补充适当的课外阅读等，加大输入，为输出做铺垫。

读后续写解题技巧之八步成文法

高二英语读后续写解题技巧之八步成文法Edited by Liu Fei 近三年（2020-2022）年高考英语读后续写考查情况一览表从上表中我们不难发现，近几年高考读后续写多以记叙文故事类文章为主，而且主题多与社会，自然和自我相结合。

因此，做好读后续写的英语写作的前提是研究记叙文的行文规律以及了解读后续学的考察能力：一、把握短文关键信息和语言特点的能力。

学生需要了解所给短文的主要内容，清楚其关键词和语言结构的使用情况，并通过续写短文表现出来。

二、语言运用的准确性和丰富性。

学生能准确、恰当地使用所学词汇和语言结构，还能够根据内容需要使用较多、较复杂的词汇和语言结构。

三、对语篇结构的把控能力。

学生需要掌握上下文逻辑关系，所续写的短文与所给短文及段落开头语之间要有连贯性，所续写的短文内语句要连贯、有序。

四、创造性思维能力。

学生所续写的短文要具有较丰富的内容，包含详细和生动的情景、态度和感情描述。

方法技巧Part 1读后续写：“三冲突、四途径”解题技巧读后续写的续写内容从命题角度来看都会围绕“Conflict & Solution”展开。

结合历年考查的题材来看，题材主要关于：迷路系列、脱险系列、争吵系列。

解决方案基本是以下途径：1.encouragement (某人的鼓励的话）fort（某人的安慰）3.inspiration(突然灵机一动）4.effort(自己的努力训练）5.calm（冷静思考）6.kindness(某人的善良）7.courage（勇敢做起来）8.love（爱心，不过这个需要和move，patience 结合，爱只是底子，还需要感化和耐心等待）9.help（准确说是及时帮助）当然这个解决方案（solution）可能是以上多种组合，譬如先平静下来（calm），然后有了勇气（courage），最后有了动力（inspiration）。

比如2020年浙江卷熊口脱险：先calm下来，然后灵机一动想出办法，最后救援人员及时赶到；山东卷的思路：先互相鼓励，然后冷静思考，灵机一动，最后努力行动，最终用爱心感动对方。