经典诵读与语文教学的整合结题报告
经典诵读与语文教学的整合结题报告
经典诵读与语文教学的整合结题报告《经典诵读与语文教学的整合研究》结题报告（一）接触诵读教育，提出实验践行路根据县教育局的安排布置，我们有幸接触了新教育实验，并很荣幸的成为其中一员。
起初，我们学校教师对新教育理论知之甚少，教育局的安排学习把老师们带进了这个教育的新殿堂。
学习了先行者的晨诵课、绘本课，观看了学生们精彩的才艺展示，听了新教育践行专家们的精彩讲座、兄弟学校先进的新教育实践体会与成果，通过这一系列的活动，我们加深了对新教育的认知，深深地爱上了这条践行之路。
而新教育提倡的生活方式就是晨诵，午读，暮省。
我们学校的校本晨诵教材，也大量收集了经典内容。
新学期开始，我校多个年级加入了经典教育实验班。
我校所进行的“经典教育”实验，是在吸取参观学习的各校经验基础上，在确保完成国家规定科目教学任务而又不加重学生负担的基础上，大胆地进行了课程的调整，将中国古代的经典经文、诗、词、曲、画等融合到语文课程教学中去，让学生们从小与经典同行，与圣贤为友，全方位修身养性，让每一个学生享有快乐的经典学习生活。
我们实验班级的成员，都是教语文学科的一线教师，同时承担了经典诵读课的教学任务。
我们一直在考虑能不能找到一个切入点，将我们的语文教学与经典诵读融洽地结合在一起，用我们传统教育的诸多成果来弥补现代语文教学的不足，基于这些，我们提出了这一整合实验研究课题。
（二）经典诵读与语文教学的整合研究课题的主要理论语文教学主要就是教会我们的学生会读会写，愿读愿写，在读中渗透情感品德教育。
小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期；三、四年级是奠定写作基础的关键时期；整个小学阶段是形成情感、态度、价值观的可塑时期。
错过了这些机会，学生进入了小学高段或中学，学生们和老师们可能会付出更多的努力，我们作为小学语文教师，作为这一语文教学活动中的黄金时期的老师，时刻提醒自己要让学生重视阅读，尤其是阅读古人的经典之作。
经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们中华民族文化的文化精髓。
语文教学论文：《经典诵读与小学语文教学整合的研究》课题总结
《经典诵读与小学语文教学整合的研究》课题总结中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。
一学期来我校一直将“经典诵读活动”传承并将之发扬光大，我们也积极参与其中，将“经典诵读”与“小学语文教学”整合起来，取得了可喜的成绩，现将我们这一学期来的诵读活动情况总结如下：一、活动开展情况一开学，我们就继续把这项活动作为常规教学的一部分，与日常教学相结合。
每周利用一节课时间检测学生诵读情况，每月举行一次班级诵读比赛活动。
精心设计了许多活泼有趣的活动形式，引领孩子们在玩中、在乐中诵读经典，从读的时间、读的形式、读的方法上进行了有效的尝试，真正让学生做到“乐读”、“美读”，从而激发学生诵读兴趣，在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，收到情的感染，美的熏陶。
二、活动收获和体会1、诵读活动丰富了学校的德育内涵。
诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校未成年人思想道德交涉和德育工作的发展。
师生的精神面貌得到较大的改观，良好的学风、班风逐步形成，有效地促进了我校学生养成教育的全面实施。
2、诵读活动提高了学生思想道德品质。
经典诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。
通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的诗文，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的志向和博大的胸怀。
经典诗文抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些经文，可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。
3、诵读活动全面提升了学生的综合素质。
通过各种形式的中华经典诵读活动，好在：一，激发了学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围；二、开拓了学生的视野，学生知道了“诗前幕后故事”、“文坛轶事”，他们了解、知道诗人多了，了解的历史事件多了；三、能够掌握一定的诵读的方法，并能运用，部分学生还能把学到的方法运用于作文之中；四、锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼；五、学生良好的道德习惯和文明行为不断形成。
古典诵读与语文教学的整合结论报告
古典诵读与语文教学的整合结论报告
本报告旨在总结古典诵读与语文教学的整合效果，并提出相关建议。
经过研究和实践，我们得出以下结论：
1. 整合古典诵读与语文教学可提升学生语文素养
古典诵读是传统文化的重要组成部分，通过学生阅读和诵读古代经典文学作品，可以提高其语文能力和理解力。
结合诵读和语文教学可以帮助学生更深入地理解和欣赏古代文学，提升学生的阅读理解和写作水平，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
2. 古典诵读可促进学生的文化传承和身心发展
古典诵读不仅仅是一种教学手段，更是传承和弘扬中华优秀传统文化的方式之一。
通过古诗词的诵读，学生能够更好地感受到中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感。
同时，古典诵读也有助于学生的身心发展，培养他们的艺术修养，提高他们的表达能力和自信心。
3. 整合策略和建议
为了有效整合古典诵读与语文教学，我们提出以下建议：
- 整合诵读和语文课程：在语文教学中加入古诗词的欣赏和诵读环节，使学生能够在课堂上感受到古代文学的魅力，同时提升他们的语文水平。
- 创造多样化的研究环境：为学生提供不同形式的古诗词阅读和诵读活动，例如诗歌大赛、朗诵比赛等，激发学生的研究兴趣和参与度。
- 加强师资培训：提升教师对古典诵读和语文教学整合的认识和能力，确保他们能够有效指导学生进行相关研究活动。
通过以上整合策略的实施，我们有理由相信古典诵读与语文教学的整合将对学生的语文素养提升和文化传承产生积极影响。
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以上为古典诵读与语文教学的整合结论报告，仅供参考。
诵读教研活动总结报告(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，语文教学逐渐重视学生语言表达能力的培养。
诵读作为语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语言素养、审美情趣和文化自信具有重要意义。
为了进一步提升我校语文教师的诵读教学水平，促进教师专业成长，我校于近期开展了诵读教研活动。
本次活动以“传承经典，提升素养”为主题，旨在通过研讨、实践、反思等方式，推动我校诵读教学的发展。
二、活动目标1. 提高教师对诵读教学重要性的认识，明确诵读教学的目标和方法。
2. 通过研讨交流，提升教师诵读教学设计、实施和评价的能力。
3. 促进教师专业成长，培养一批诵读教学能手。
4. 激发学生对经典文化的热爱，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
三、活动内容1. 理论学习：组织教师学习诵读教学的相关理论，包括诵读的定义、特点、原则、方法等，使教师对诵读教学有一个全面而深入的理解。
2. 案例分析：邀请专家对经典诵读教学案例进行剖析，让教师了解优秀诵读教学的经验和做法。
3. 实践操作：组织教师进行诵读教学实践，包括集体诵读、分组诵读、个人诵读等形式，通过实践提升教师的诵读教学能力。
4. 研讨交流：开展教师间的诵读教学研讨，分享经验，交流心得，共同探讨诵读教学中存在的问题和解决策略。
5. 成果展示：举办诵读教学成果展示活动，展示教师的诵读教学成果，促进学生诵读能力的提升。
四、活动过程1. 前期准备：制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等，并组织教师进行相关理论学习。
2. 活动实施：按照活动方案，分阶段开展各项活动。
理论学习阶段，邀请专家进行专题讲座；案例分析阶段，组织教师观看优秀诵读教学视频；实践操作阶段，安排教师进行诵读教学实践；研讨交流阶段，组织教师开展教学研讨；成果展示阶段，举办诵读教学成果展示活动。
3. 总结反思：活动结束后，组织教师进行总结反思，总结经验，查找不足，为今后的诵读教学提供借鉴。
五、活动成果1. 教师素养提升：通过本次活动，教师的诵读教学理念得到更新，教学设计、实施和评价能力得到提高，专业素养得到提升。
中华经典诗文诵读在初中语文教学中的应用研究结题报告
中华经典诗文诵读在初中语文教学中的应用研究结题报告[ 2011-2-22 11:40:49 | By: 10贾香香]一、课题的提出和研究意义中国是诗歌的王国。
诗歌是最美妙，最难忘，最富有感染力的精湛艺术。
诗，它像种子一样，有顽强的爆发力。
优秀的诗歌破土而出以后，她的芳香会和民族精神融会，长久的滋润大地。
经常诵读古诗词，精粹的语言，鲜明的形象，充沛的感情，驰骋的想象，会悄悄流入心田，滋润心灵，增长智慧，使人灵秀，陶冶情操，提高志趣，增强人们对美的感受力，使人受益终生。
诗歌是语言艺术之花，同样初中生也是我们伟大祖国的希望之花。
我们将中华经典诗歌的诵读应用到实际的教学中去，不仅可以让学生了解中华名族源远流长的优美的语言艺术，也可以是同学们受到美的熏陶从而潜移默化的也提高了自身的语文素养。
中华民族的传统文化源远流长，有文字记载五千余年。
中华经典诗文是我国传统文化中的一颗璀璨的明珠，是人类文化史上最珍贵的遗产之一。
它富含丰富的文化底蕴，营建出优美的意境。
《义务教育语文课程标准》对阅读教学提出了新的理念，新的学段目标要求，并在“评价建议”中明确指出了：“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展感悟，加深体验与领悟”的评价要求，还设置了“关于优秀诗文背诵推荐篇目”的建议。
由此可以看出语文教学与经典古诗文诵读进行有机的融合，已成为必然。
鉴于以上认识，我决定开展《中华经典诗文诵读在初中语文教学中的应用研究》课题研究。
二、研究的理论假设通读古典诗词，汲取古典文学的精华，有利于提高学生的人文素养，提升学生的语文能力，实现语文教学在内容与方法上的更大突破，推进初中语文课改的更深发展。
这是一条颠扑不破的真理。
我市在古典诗词教学领域一直处于全省乃至全国的前列。
新课标要求义务阶段的学生背诵古今优秀诗文240篇（其中小学阶段160篇，初中阶段80篇），而我市的初中毕业生的背诵量达500首（篇）之多。
小学经典诵读结题报告doc
小学经典诵读结题报告篇一：经典诵读结题报告中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让孩子们在读经诵典中养德行，学做人是我们开展经典诵读活动的初衷。
于是我校响应开展“经典诵读”活动的号召，在全校范围内深入开展了古诗诵读活动。
XX年，我们进行了一系列的工作，使得古诗诵读在全校学生中逐步掀起高潮。
两年下来，师都生大有收获，深入体味了传统文化的博大精深。
我们从各个年级入手，并向全校推广，现在，我校全体师生可谓全员参与，全情投入，诵读热情日益高涨，气氛浓厚，已经形成了一支强大而有声势的诵读队伍。
课题研究的目的与意义近来国学与传统文化热中，很多专家学者都提出，传统文化教育应当从小抓起、从孩子抓起。
中华传统经典是我国文学宝库的瑰宝，她源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟。
一篇篇文章，一首首诗作，就像一面面镜子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。
我校自XX年启动“中华传统经典诵读工程”以来，把传统经典诵读工程作为新形势下加强学生德育教育的生动载体，本着继承并激活传统，帮助学生从小打好语言文字功底，增强学生文化底蕴、提升人文修养的目的，有序、扎实地开展了丰富多彩的中华传统经典诵读活动，经典是我国民族文化、民族智慧、民族心灵的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基。
也是几千年来维护我民族屡经重大灾难而始终不解体的坚强纽带。
我们要及时采取措施,不能任此文化遗产在下一代消失。
现代教育，偏重技能灌输、功利和考试，以至于在世界文化讯息的冲击下，新生代渐渐远离了独立思考能力、评价能力和深度思想，这怎能不令人担忧呢？人文文化对感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、环境的造就、传统的形成，有着非常重要的作用。
所以读诵经典从儿童抓起，这对强大祖国、繁荣民族、造福人类而言，是一件意义深远的事。
经典诵读与汉语学习的整合结论报告
经典诵读与汉语学习的整合结论报告经典诵读与汉语研究的整合是一种创新的教学方法，具有许多显著的优势和成效。
本报告总结了经典诵读与汉语研究整合的结果和体会。
1. 优势经典诵读与汉语研究整合的优势主要体现在以下几个方面：1.1. 语言能力的提升经典诵读是一种通过朗读经典文学作品来培养语言表达能力的方法。
学生在诵读经典作品时，可以锻炼发音、语调和语速等语言技能，提高口语表达能力。
同时，经典作品中的语言也具有一定的深度和独特性，可以拓展学生的词汇量和语言表达能力。
1.2. 文化传承和理解经典作品是中华文化的瑰宝，通过诵读经典作品，学生可以更好地理解中华文化的内涵和精髓。
同时，通过经典作品的诵读，学生可以了解历史事件、人物故事和文化传统，进一步加深对中国的认知和理解。
1.3. 研究动力的激发经典诵读不仅仅是背诵经典作品，更是一种对学生研究的激励和鼓舞。
经典作品中蕴含的智慧和情感可以激发学生研究的兴趣和动力，培养学生对文学和语言研究的热爱。
通过诵读经典作品，学生可以感受到语言的美妙和力量，进而更加积极主动地研究汉语。
2. 效果经典诵读与汉语研究的整合方法取得了良好的教学效果：2.1. 研究成绩的提升经典诵读可以拓展学生的词汇量、语言能力和文化理解，从而提高学生在汉语研究方面的成绩。
通过诵读经典作品，学生能够更好地运用所学的词汇和语法知识，提高汉语口语和写作的能力，进而在考试中表现更出色。
2.2. 学生综合素养的提高经典诵读不仅仅是对语言能力的提升，还有助于培养学生的文学素养、情感素质和审美能力。
学生通过诵读经典作品，能够感受到文学作品中的美感和人生智慧，提高自身的综合素养。
2.3. 研究动机的增强经典诵读给学生带来了研究的乐趣和动力，使学生更加积极主动地投入到汉语研究中。
学生能够通过诵读经典作品，感受到文字和语言的魅力，从而增强对汉语研究的兴趣和动机。
结论经典诵读与汉语学习的整合是一种有效的教学方法，它能够提高学生的语言能力、文化理解和学习动机，对学生的综合素养和学习成绩有积极的影响。
经典诵读结题报告
经典诵读与小学语文教学融合的策略探究结题报告韩陵镇东于曹小学史志英;郭丽芬；张淅颖；董瑞娟；付瑞青；张艳红自2017年9月以来，在各级领导的指导下，在课题组成员的努力下，《经典诵读与小学语文教学融合的策略探究》课题已按计划认真、细致地完成了相关的研究工作，准备结题。
现将一年来的研究工作总结如下：一、课题研究的内容1、经典诵读与小学语文教学融合的策略、方法、途径的研究。
2、诵读中华优秀经典诗文对提高儿童口语表达能力、理解能力的研究。
二、课题研究的方法与措施1、与学校养成教育活动相结合。
利用语文课前五分钟时间，采用教师带读、学生齐读、学生自由读等多种形式，让学生坚持天天吟诵；提倡制定恰当的周背诵量，力求达到每个小目标。
2、与班队活动相结合。
每班每月可抽出一至两节班队课作为经典诵读活动课，将本月所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内举行吟诵表演。
三、课题研究的进程本课题实施周期为一年（2017.6——2018.6），为保证课题积极、稳妥的实施，具体的实施时段如下：1、准备阶段（2017年6月—2017年8月）确立课题小组，明确分工。
为了确保“经典诵读与小学语文教学融合的策略探究”课题实验扎实进行，我校建立了课题实验领导小组，抽选骨干语文教师担任课题组成员。
史志英负责整个课题研究的策划和指导，包括经费的落实；郭丽芬负责活动的组织实施，人员的分工，诵读课程的安排落实，日常情况的督查；张淅颖负责活动方案的起草与操作，拟定计划，整理资料。
2、实施阶段（2017年9月—2018年3月）（1）积极进行理论学习，更新教育观念一是搜集资料，交流学习。
课题小组根据研究内容积极主动地查找、搜集相关理论资料。
二是利用空闲组织全体语文老师集中学习，交流有关国学经典诵读方面的文章，实现资源共享。
（2）营造诵读的氛围，建设校园经典文化味①大力倡导学生买《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《论语》等经典诵读读本，力争人手一本。
古典诵读与语文教学的整合结论报告
古典诵读与语文教学的整合结论报告随着时代的变迁和社会的发展，古典诵读在语文教学中的地位与作用也发生了一定的变化。
本报告旨在总结古典诵读与语文教学整合的现状及意义，并提出相应的建议。
一、古典诵读与语文教学整合的现状1.古典诵读在学校语文教学中的地位逐渐下降。
由于时间、课程压力以及教学方式的多样化，学校对于古典诵读的重视程度有所降低。
2.古典诵读教学方式较为单一、在教学中，往往只是让学生机械地背诵古典诗词，缺乏对于其内涵和意义的深入理解。
3.学生对古典诗词的学习兴趣不高。
由于现代社会的快节奏和娱乐化导向，学生对于古典诗词的学习兴趣不高，难以激发对于中华传统文化的热爱与认同。
二、古典诵读与语文教学整合的意义1.提高语文素养。
古典诵读是培养学生语文素养的有效途径之一，通过背诵古典诗词，学生可以提高对于汉字的理解和运用能力，加深对于语言文化的认识。
2.传承中华优秀传统文化。
古典诵读作为中国传统文化的重要组成部分，可以帮助学生了解和领悟中华优秀传统文化的精髓和卓越性，使其具备一定的文化自信和自豪感。
3.培养审美情趣与情感表达能力。
古典诗词以其独特的语言韵律和深刻的意境，可以培养学生对美的欣赏能力，提升他们的情感表达能力。
三、古典诵读与语文教学整合的策略与建议1.引入多媒体技术，丰富教学内容与形式。
通过使用多媒体、音频和视频等现代技术手段，激发学生的学习兴趣，让他们在声音、图像等多种感官刺激下更好地体会古典诗词的美妙。
2.注重诗词内涵的解读与讲解。
在进行古典诵读教学时，要注重对诗词的内涵和背后文化、历史背景的教育启迪，引导学生全面理解和感悟古代文人的情感表达和思想意蕴。
3.组织诵读比赛与演出，增加互动与活动性。
通过组织学校的诵读比赛和相关活动，营造良好的学习氛围，激发学生的参与热情，同时可以加强学生的团队协作能力和表现能力。
4.创设学习场景与项目任务。
在语文教学中，可以通过创设具有古代文化特色的学习场景和项目任务，让学生在实践中体验和感悟古典诗词的内涵，提高他们的学习动力和主动性。
小学国学经典诵读的探究与实践课题结题报告1
小学国学经典诵读的探究与实践课题结题报告1小学国学经典诵读的探究与实践国学经典文化是人类文化史上的宝贵财富。
自2009年9月以来，我们学校将诵读国学经典作为特色教育目标，积极开展以“诵读国学经典，领悟圣贤智慧”为主题的经典诵读活动，引领全体师生诵读国学经典，领悟圣贤智慧。
我们的学生以《国学经典诵读》为校本教材，在老师的指导下，以《三字经》、《百家姓》、《弟子规》和古诗词为内容，在每天的晨读、每周四的国学诵读日和诵读课上进行诵读，保证学生在小学毕业时积累和诵读一定数量的经典。
我们结合实际开展了“小学国学经典诵读的探究与实践”的小课题研究，积极探索开发诵读国学经典活动在学校的实践有效策略，并逐步形成学校办学特色。
课题不断深入推进，达到了预期目标，现申请结题。
总体目标：我们的目标是在不加重小学生课业负担的前提下，开展国学经典诵读活动，使小学生从小受到我国传统文化的熏陶，加强小学生对传统文化的了解与热爱，提高小学生的国学修养和文化水平；发挥传统文化的教化力量，增强道德教育的实效性；把小学生培养成长为新一代兼具世界眼光和现代人意识、胸含传统文化底蕴的未来社会的建设者。
研究内容：1、我们根据课程改革与发展思路，根据小学语文素养在不同年级的要求，确定与之相应的国学经典篇目，编写了校本教材《国学经典诵读》。
2、我们让学生每天早晨到校后利用早读时间进行国学经典诵读。
利用校报《晨晓报》的国学经典专题栏目，如《上下五千年》、《二十四孝》、《成语故事》等，学生有计划地进行国学经典诵读。
同时在校报上《经典可以这样读》的栏目发表学生创作的“我读经典”的文章。
3、我们将每周一节诵读课落实到课程表中，语文老师按课表落实上课。
4、我们将每周四定为经典诵读日，利用早晨早读20分钟时间，每次由一个班级展示，一个年级齐诵，进行国学经典展示活动。
5、我们坚持每年一次的“国学经典展示会”，展示一学年的诵读成果。
展示会通过诵、读、唱、演等灵活多变的形式诵读《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《论语》、唐诗宋词、XXX诗词等国学经典，“同沐四季风，共享读书乐”，“读经典书，做高尚人”。
经典诵读与语文教学的整合结题报告
经典诵读与语文教学的整合结题报告经典诵读与语文教学的整合研究课题的主要理论基础是“经典教育”。
这一教育理念强调通过阅读、诵读和理解经典文化来培养学生的人文素养、思维能力和道德品质。
经典教育不仅是一种教育方式，更是一种生活方式。
它通过晨诵、午读和暮省等活动，让学生们在日常生活中接触和理解经典文化，从而提高他们的综合素质。
三）实验设计与实施我们的实验设计是在教育局的指导下，根据学校的实际情况和教师的意见，制定了针对性强的实验方案。
我们将经典诵读与语文教学有机地结合起来，将经典文化融入到语文教学中，通过诵读经典、阅读经典、讲解经典等多种方式，让学生们深入理解和领悟经典文化的内涵和精神。
实验的实施过程中，我们采用了多种教学方法和手段，如小组讨论、课堂演讲、课外阅读等，让学生们在互动交流中感受经典文化的魅力。
同时，我们也通过观察、问卷调查等方式，对实验效果进行了评估和总结。
四）实验结果与分析通过实验，我们发现经典诵读与语文教学的整合能够有效提高学生的语文素养和综合素质。
学生们在诵读经典的过程中，不仅能够加深对经典文化的理解和认识，还能够提高阅读能力和语文表达能力。
同时，经典教育也能够对学生的品格和道德素质产生积极影响，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
五）结论与建议通过本次实验，我们深刻认识到经典诵读与语文教学的整合对学生的综合素质提高具有积极意义。
我们建议学校应该加强对经典教育的推广和实践，让更多的学生能够接触和理解经典文化。
同时，教师也应该不断提高自身的素质，加强对经典文化的研究和理解，为学生提供更好的教育服务。
本课题将选取适合小学生阅读的经典诗文作为诵读内容，包括但不限于《三字经》、《百家姓》、《唐诗三百首》等经典作品。
同时，还将结合学生的实际情况和教学进度，合理安排诵读内容的难易程度和数量。
2.经典诵读与语文教学的整合方式：将经典诵读与语文教学内容相结合，通过诵读引导学生深入理解文本，提高语文素养。
《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》结题报告
《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》结题报告《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》课题结题报告一、课题的提出1、文化历史背景：我国乃世界“四大文明古国”之一，文化底蕴非常深厚。
千百年来流传下来的诗词歌赋、名篇名言可谓感人至深，脍炙人口。
炎黄子孙的我们，长期沐浴在深厚文化底蕴的温床上，却往往轻视人文素养，重视物质享受，不尊重“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，不理解“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，现实生活缺乏对我国优秀文化遗产的传承和发扬精神，国民文化素养并未能与迅猛的经济步伐齐头并进。
2、研究状况与创新：近年来，一些专家学者作了不懈的努力，如江苏省靖江地区率先进行的童谣诵读教学研究、或如上海市积极开展的“经典诵读与弘扬传统文化研究”，又如《百家讲坛》的热播、《光明日报》专门开设的国学版等等，均引领了诵读文化的新潮流。
然而，如何有效地带领和组织学校进行传承祖国优秀的文化，如何提高学生特别是小学生的诵读兴趣和能力，则是一个“瓶颈”问题。
本课题组经过认真调查取证，发现《“经典诵读对语文素养提升”探究》这一课题，有效地提高了小学生的诵读效果，达到了熟能成诵、出口成章的文化兴奋点，这是一个毋庸置疑的创新突破。
为此，进行本课题研究，发掘本地课程资源，把诵读古典诗文的活动扩展到教诲教学领域中去，一方面有益于培养和提高学生的语文素养，乃至综合修养；另一方面有益于补偿课堂教学资源的不足，提高语文教师收集及运用名篇名言的本领，促进教师教学智慧的成熟和专业水平的提高。
二、课题研究的主要内容以学校自然班级为单位，根据学生的兴趣、学段、年龄特点及学生个别需要，把搜集到适合各个年段的名篇名言分组实施到位，每个小组长将负责年段的诵读情形和效果通过不同的形式汇报，嘉奖先进，表扬优良。
首要探究内容如下：一年级加背《三字经》；二年级加背《成语接龙》；围绕“直面经典、不求深解，但求熟背，终生受益”的诵读理念，要求每个学生能够在老师启发下运用普通话正确流利的诵读。
文学经典与语文教学的整合结题报告
文学经典与语文教学的整合结题报告1. 背景介绍本报告旨在探讨文学经典与语文教学的整合，以提升学生的语文素养和阅读能力。
文学经典作为优秀的文学作品代表，具有丰富的文化内涵和艺术价值，与语文教学相结合能够启发学生对文学的兴趣，培养其对语言的理解和运用能力。
本报告将研究该整合对学生的影响，并提出相关的教学策略和建议。
2. 文学经典的价值文学经典作为人类文化遗产的重要组成部分，具有以下价值：- 丰富的文化内涵：文学经典蕴含着丰富的文化元素，包括历史、社会、人性等方面的思考。
通过阅读文学经典，学生能够深入了解各类文化，拓宽自己的视野。
- 卓越的艺术价值：文学经典作品往往在创作、情节、语言等方面具有卓越的艺术性。
学生通过阅读文学经典，能够欣赏和领悟其中的艺术魅力，提高自己的审美能力。
- 深邃的思想内涵：文学经典是文学大师们对人生、社会等重大问题的思考和探索的结晶。
学生通过阅读文学经典作品，能够感悟其中的思想内涵，提升自己的思考能力和人生观。
3. 文学经典与语文教学的整合将文学经典与语文教学相结合，可以实现以下目标：- 激发学生的研究兴趣：通过研究文学经典，学生能够接触到优秀的文学作品，激发他们对文学的兴趣。
这将使学生在语文研究中更加主动积极，提高研究效果。
- 促进语言表达能力的培养：文学经典作品具有丰富多样的语言表达形式。
学生通过阅读和分析文学经典，可以扩展自己的语言能力，提高对语言的感知和运用能力。
- 培养批判性思维能力：文学经典往往涉及复杂的主题和思想，需要学生进行深入思考和分析。
通过与文学经典的接触，学生能够培养批判性思维能力，学会从多个角度去理解和解读文学作品。
4. 教学策略和建议为了有效整合文学经典与语文教学，以下是一些教学策略和建议：- 选取适合学生年龄和水平的文学经典：根据学生的实际情况，选择合适的文学经典作品进行教学，以保证学生的阅读体验和理解能力。
- 组织多样化的研究活动：在教学过程中，结合文学经典的特点，设计多样化的研究活动，如课堂讨论、小组合作、作品演讲等，以激发学生的积极参与和思考能力。
经典诵读与语文课堂融合结题报告
“农村小学高年级国学经典诵读与语文课堂教学融汇的实践策略研究”研究结题报告一、问题的提出诵读国学经典已不是新鲜事，自从由著名国学大师南怀瑾发起，由全球经典诵读推广第一人王财贵博士倡导，已十几年了，十几年的经历，成果数不胜数，经验已经很丰富了。
近几年，国学教育又被社会各界人士推广，如中国青少年发展基金会推出的“中华古诗文经典诵读工程”、“儿童中国文化导读”工程、中华孔子学会成立的“国学启蒙馆”等。
从国内外领域的研究趋势看，古诗文诵读在国内外华人圈已逐渐达成共识，各地实验区的研究都已初见成效，有的经验已经在更大的范围内推广，也为我们的研究提供了宝贵的经验。
在我们的课堂里似乎有几种现象总是在彼此消长的更迭着，要么单一背《弟子规》《三字经》，要么是试卷一套一套的练习，以训练代替阅读与感悟，虽然阅读了古代诗词以及季羡林，余秋雨等名家的文章，但注意力集中到如何机械背诵，如何得分了，文中的景不见了，作者的情没有了……如何把传统文化中的精华继承下来并有所创造和发展，如何与语文课堂结合起来，在语文课程中如何传承中华文化传统，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，更是我们小学语文教师的责任。
基于以上认识，我尝试以语文阅读内容的选择与方法的指导为出发点，开发学生阅读潜能，引导学生阅读经典的美文，欣赏有价值的作品，激发学生阅读兴趣，培养学生高尚的情操。
真正把经典诵读与小学语文教学结合起来，促进语文教学质量的提高。
因此我提出“农村小学高年级国学经典诵读与语文课堂教学融汇的实践策略研究”这一课题进行研究。
二、课题关键词的界定及课题名称解读（一）关键词之一：“国学经典”：指浓缩了人文科学与自然科学等多方面智慧结晶的古书。
像古代蒙学读物《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《笠翁对韵》、《幼学琼林》以及《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《庄子》、《诗经》等。
小学是一个人记忆的黄金时期，语言学习和习惯养成的最佳时期，是世界观、价值观、人生观形成的启蒙时期。
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《经典诵读与语文教学的整合研究》结题报告
（一）接触诵读教育，提出实验践行路
根据县教育局的安排布置，我们有幸接触了新教育实验，并很荣幸的成为其中一员。
起初，我们学校教师对新教育理论知之甚少，教育局的安排学习把老师们带进了这个教育的新殿堂。
学习了先行者的晨诵课、绘本课，观看了学生们精彩的才艺展示，听了新教育践行专家们的精彩讲座、兄弟学校先进的新教育实践体会与成果，通过这一系列的活动，我们加深了对新教育的认知，深深地爱上了这条践行之路。
而新教育提倡的生活方式就是晨诵，午读，暮省。
我们学校的校本晨诵教材，也大量收集了经典内容。
新学期开始，我校多个年级加入了经典教育实验班。
我校所进行的“经典教育”实验，是在吸取参观学习的各校经验基础上，在确保完成国家规定科目教学任务而又不加重学生负担的基础上，大胆地进行了课程的调整，将中国古代的经典经文、诗、词、曲、画等融合到语文课程教学中去，让学生们从小与经典同行，与圣贤为友，全方位修身养性，让每一个学生享有快乐的经典学习生活。
我们实验班级的成员，都是教语文学科的一线教师，同时承担了经典诵读课的教学任务。
我们一直在考虑能不能找到一个切入点，将我们的语文教学与经典诵读融洽地结合在一起，用我们传统教育的诸多成果来弥补现代语文教学的不足，基于这些，我们提出了这一整合实验研究课题。
（二）经典诵读与语文教学的整合研究课题的主要理论
语文教学主要就是教会我们的学生会读会写，愿读愿写，在读中渗透情感品德教育。
小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期；三、四年级是奠定写作基础的关键时期；整个小学阶段是形成情感、态度、价值观的可塑时期。
错过了这些机会，学生进入了小学高段或中学，学生们和老师们可能会付出更多的努力，我们作为小学语文教师，作为这一语文教学活动中的黄金时期的老师，时刻提醒自己要让学生重视阅读，尤其是阅读古人的经典之作。
经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们中华民族文化的文化精髓。
所具有的文学价值、所包蕴的人文精神更是千古流芳的。
诵读它们，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它们，可以让学生们、老师们一起享受美的熏陶，美丽和谐的教育学习生活。
开展经典诵读，可以帮助学生了解古人，欣赏古人，赞扬古人，从而培养出正确的价值观和人生观，树立正确而远大的理想。
很多教育践行家们都这样认为，良好的道德品质是通过语文教学活动的潜移默化教育熏陶出来的。
经典的诵读教学，可以让学生诵读于口，铭记于心，这样就会悄悄的让学生们不自觉的感触文中的思想精髓，不自觉地提醒自己提高自己的品行修为。
（三）经典诵读与语文教学的整合研究的目的和意义
研究目的：本课题主要是研究经典诵读与语文学科课程整合的利和弊，从而寻找一种双赢的教学方法。
我们将结合小学语文学科的教学实际和经典诵读的内容，进行合理的安排，精心的组织，完成本次课题研究，最终实现以感悟、积累经典诵读文化为特点的诵读式语文教学模式。
研究意义：此课题的提出是直面整个语文教学的不足，它的研究将涉及传统教育与现代教育语文教学的目的、内容和方法；涉及学生自主发展的根本需要。
因此最受益将是我们的学生，我们也能在这一课题研究中找到语文快乐教学的思路——“回归教学”。
（四）课题研究的主要内容
1.经典诵读的内容安排：
中华文化经典博大精深，但现在的小学生学习的科目较多，如果在经典诵读上花费很大的精力，会加大学生的学习负担，所以我们应该精心选择最具有代表性、传承性的中华文化经典
内容，对于有些内容我们可以适当精减，还可以诵读一些优秀的现代韵文。
具体诵读内容及字数：《三字经》1080字；《弟子规》1080字；《百家姓》472字；《千字文》1000字；《中华成语千句文》10272字（2568个四字成语或短语）；《论语》15917字；《大学》1753字；《中庸》3568字；《老子》（5279字）；《孟子（选）》（11280字）；优秀古诗文约200首（篇）。
根据小学生不同年龄的学习特点，初步拟定经典诵读日程安排如下：
一年级上：《弟子规》《三字经》及古诗15首；
一年级下：《百家姓》《千字文》及古诗15首；
二年级上：《中华成语千句文》（上）及古诗15首；
二年级下：《中华成语千句文》（下）及古诗15首；
三年级上：《论语》（一）及古诗15首；
三年级下：《论语》（二）及古诗15首；
四年级上：《论语》（三）《大学》及古诗14首；
四年级下：《论语》（四）《中庸》及古诗文32首（篇）；
五年级上：《老子》及古诗文32首（篇）；
五年级下：《孟子（选）》及古诗文32首（篇）。
2.经典诵读的具体落实方案。
（１）利用晨读、语文课课前准备、自习课等零星时间，有计划地引导学生充分、高效地进行经典诵读。
（２）开展各种生动活泼、形式多彩的游戏诵读活动，如诵读接龙、诵读传花、诵读表演等，让学生在动一动、演一演、玩一玩中快乐诵读。
（３）举行各种诵读竞赛活动（周一国旗下诵读、“千古美文”朗读比赛、经典古诗文名句填空比赛、诗词短剧表演赛等）。
（４）每个学生拥有一个经典诵读记录本，记录学生每一个诵读的内容、收获与见地等。
（５）利用校园之声广播、墙报、板报、文化廊等多种形式和途径，营造浓郁的校园经典诵读的文化氛围。
（６）取得家长的理解和支持，开展“经典诵读亲子一刻钟”活动，将经典诵读向家庭延伸，巩固诵读效果，充分给学生一个展示经典诵读的舞台。
（五）课题研究的具体过程：
准备阶段成立课题组，完成课题论证，制定实施方案。
研究实施阶段对实验内容进行具体研究论证并分阶段及时总结实验的阶段性成果
实验总结阶段全面总结实验工作，统计好实验数据，搜集整理实验材料，撰写实验报告，编写适合自己学生实际的字词能力评价工具。
准备实验鉴定、验收。