语文教学结题报告标准范本

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语文教研活动结题报告(3篇)

语文教研活动结题报告(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进,语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高语文教学质量,加强教师队伍建设,我校于XX年XX月开展了为期XX个月的语文教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨、专题讲座等形式,提升教师的专业素养和教学能力,促进学生语文素养的全面提升。

二、活动目标1. 提高教师对新课程标准的理解和把握能力。

2. 提升教师的教学设计、课堂组织、评价反馈等教学技能。

3. 促进教师之间的交流与合作,形成良好的教研氛围。

4. 提高学生的语文素养,培养学生的阅读兴趣和写作能力。

三、活动内容1. 集体备课:针对某一教学单元,教师们共同研讨教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等,形成统一的教学方案。

2. 课堂教学观摩:组织教师进行课堂教学观摩,通过听课、评课,交流教学经验,发现教学中的问题,共同探讨解决策略。

3. 教学研讨:围绕教学中的热点、难点问题,开展专题研讨,如“如何提高学生的阅读兴趣”、“如何培养学生的写作能力”等。

4. 专题讲座:邀请专家进行专题讲座,如“新课程背景下语文教学的创新与实践”、“语文教学中的信息技术应用”等。

5. 教学反思:教师们定期进行教学反思,总结教学经验,查找教学不足,不断提升自身教学水平。

四、活动过程1. 前期准备:成立语文教研活动领导小组,制定活动方案,明确活动目标、内容、时间安排等。

2. 实施阶段:- 集体备课:教师们共同研讨教学方案,形成统一的教学思路。

- 课堂教学观摩:组织教师进行观摩,课后进行评课,交流教学心得。

- 教学研讨:针对教学中的问题,开展专题研讨,共同探讨解决策略。

- 专题讲座:邀请专家进行讲座,提升教师的专业素养。

- 教学反思:教师们定期进行教学反思,总结经验,查找不足。

3. 总结阶段:对活动进行总结,对优秀成果进行表彰,为今后的教研活动提供借鉴。

五、活动成果1. 教师的专业素养得到提升:通过本次活动,教师们对新课程标准有了更深入的理解,教学设计、课堂组织、评价反馈等教学技能得到提高。

初中语文课题结题报告范文(汇总7篇)

初中语文课题结题报告范文(汇总7篇)

初中语文课题结题报告xxx 第1篇1.调查研究法2.反思实践法反思实践法是在行动研究法的基础上发展xxx的一种研究方法。

在本课题研究中,我采用反思实践法的基本思路是:根据课题需要确定子课题、形成假设,建构研究方案,从学情和理论等方面深入理解做好预案,严谨细致地开展课题研究,在研究过程中不断依据反馈的信息进行反思调节,通过实证和思辨同步进行以达到适度的理论概括和用理论改进实际工作的双重目的。

反思实验法的方案和假设来自教育实际,又在实践中经过检验和完善,再用来指导教育研究和实际工作。

反思实践法的起点是对教育实践的调查和总结,在有关理论指导下建构理论框架,然后在实施中进行评价和反思调节,完善研究的理论和方案,再进一步实践和反思,整个研究是循环式螺旋上升的过程。

每一个循环圈包括四个相互联系、相互制约的环节:建构、实施、评价和反思。

“反思”这一环节主要是对计划实施和研究过程中的各种现象进行分析,根据反馈信息进行批判性的思考。

它包括研究人员、实验教师及共同反思等三个层次。

研究人员的反思所追求的是发现问题和一般的结论,在必要时对研究方案作出调整、修改。

而实验教师反思是反省自身行为与设计要求的差距,使自己的经验进一步重构,追求的是教育活动的合理化、理论化。

在反思的基础上,进一步完善设计方案,深入思考后再开始新一轮研究。

所以反思是一个循环圈的结束,又是新循环圈的开始,处于中介状态。

这个课题中,我既是研究人员又是实验教师,所以理性思考和实际反思操作都由自己承担,虽然对自己理论储备和反思归因上的要求更高了,但是减少了两级层次中人员沟通可能带来的误读,利于课题顺利迅速的开展。

3.文献研究法初中语文课题结题报告xxx 第2篇建构主义教学模式是以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

中学语文结题报告范文

中学语文结题报告范文

中学语文结题报告范文一、课题提出的背景1. 当前中学语文教学现状令人担忧。

随着教育改革的不断深化,素质教育的理念已经深入人心,然而,在当前的中学语文教学中,仍然存在着许多问题。

首先,教师教学方法单一,缺乏创新,往往采用传统的讲授式教学,无法激发学生的学习兴趣。

其次,学生缺乏自主学习和探究学习的机会,学习方式单一,导致学习效果不佳。

再次,语文教学与生活实际脱节,学生无法将所学知识运用到实际生活中。

2. 当前中学语文教学改革对教师提出了更高的要求。

随着教育改革的不断深化,语文教学对教师的要求也越来越高。

教师不仅要具备扎实的专业知识,还要掌握先进的教学理念和方法,注重培养学生的创新能力和实践能力。

因此,教师需要不断学习和提高自己的教学水平,以满足教育改革的要求。

3. 学生对语文学习的需求日益增长。

随着学生知识水平的不断提高,他们对语文学习的需求也日益增长。

他们不仅需要掌握基本的语文知识,还要能够运用所学知识解决实际问题,提高自己的综合素质。

因此,开展中学语文综合性学习研究,能够满足学生对语文学习的需求,提高他们的综合素质。

二、课题研究的目标、内容1. 研究目标:本课题旨在通过综合性学习活动,提高学生的语文综合素养,培养学生的创新能力和实践能力,促进学生的全面发展。

2. 研究内容:本课题主要从以下几个方面进行研究:(1)探索综合性学习的有效途径和方法,设计适合不同层次学生的综合性学习活动方案。

(2)研究综合性学习活动对提高学生语文综合素养的作用,包括学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力、审美能力等方面。

(3)探讨综合性学习活动与生活实际的联系,培养学生的实践能力和创新精神。

(4)总结经验教训,不断完善综合性学习活动方案。

三、课题研究的方法、过程1. 研究方法:本课题采用行动研究法、案例分析法、经验总结法等方法进行。

行动研究法是指在实践中不断探索综合性学习活动的有效途径和方法,不断调整和改进活动方案。

【报告写作指导】语文教学结题报告格式模板范例

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语文教学结题报告格式模板范例【内容提要】感悟积累运用教学三层次读写能力一、问题的提出(一)、课题研究的背景基础教育改革全面展开后,语文教师开始深入思考自己的教学观念与行为,逐步认识到语文教学根本任务在于“指导学生正确的理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累、培养语感”。

可见,要实现全面提高学生语文素养的总目标,离不开学生亲身参与语文实践活动,感悟语言材料中的人文内涵,积累、内化语言,从而获得提高。

在语文教学中促进学生感悟、积累、运用能力的发展,已成为教育者关注的研究方向。

但实际教学中,语文课堂存在两种倾向:1、把语文课上成语言分析文字训练课。

2、架空语言材料,一味“创新”。

无论哪种倾向,学生多难于真正感受语言的美。

究其原因,可思考几方面因素:教师是否准确把握了语文课程的性质,是否认识到学生必须成为语言学习的主体,以及实施“感悟、积累、运用”语文教学模式与方法等。

从语文教育的特点看,语文课程人文内涵丰富和实践性强,并对识字写字、思维发展等多方面形成影响。

《小学语文课程标准》指出“阅读是学生的个性行为”,“是收集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。

”因此,语文教学过程就是学生在教师的引导下学习语言、感悟语言、积累语言、运用语言的过程,现代认知心理学家皮亚杰认为:语言的认识是一个“同化”与“顺应”的过程。

在教学尤其是阅读教学中,要避免繁琐多余的内容分析,转向“感悟、积累、运用”――这个符合语言学习规律的途径。

学生在主动积极的思维和情感活动中,能加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

“情感是语文教学的根”,在情移心动的前提下,易于他们自觉进行知识、情感积累、语言内化。

有积累作为基础,学生的语文实践能力才可能得到更快的提高。

由此也看出,“感悟、积累、运用”具有学习的层递性,构成了语文教学中逐级推进的课堂教学“三层次”。

课改关注教学中的三个纬度:知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。

语文教学结题报告

语文教学结题报告

语文教学结题报告一、引言语文教学作为中小学教育中重要的一环,关系到学生的语言能力和文化修养。

为此,我们在本次语文教学结题中,以小学三年级语文教学为探索方向,以提升学生语文能力为目的,开展了一系列探索性实践,并从教学设计、教学方法和实际效果等方面进行分析总结。

二、教学设计2.1 教学目标我们的教学目标是帮助学生掌握3至5个字的基本笔画、认识拼音字母、学会基本的拼音组合,掌握28个常用汉字,并且能够独立完成初步的识字和阅读练习。

2.2 教学内容为了达成上述教学目标,我们的教学内容主要包括:•学习3至5个字的基本笔画和拼音字母;•掌握基本的拼音组合,如bā、píng、yùn等;•学习28个常用的汉字及其写法和拼音,并能自如运用;•进行基础的阅读和写作练习,如认识词语、造句和简单的小作文等。

2.3 教学方法针对小学三年级学生的年龄特点和语文学科的特点,我们采用了如下的教学方法:•游戏教学法:通过化整为零的小游戏,让学生在轻松愉悦的氛围中学习;•视听教学法:将画面、音乐和文字有机结合,激发学生的学习兴趣;•动手操作法:让学生尝试画笔画、拼读字母、写字等操作,培养学生的读写能力;•互动学习法:利用团队合作和互动交流,增强学生的学习效果。

三、实际效果通过一学期的实践教学,我们总结了以下实际效果:3.1 学生兴趣大幅提升采用多种教学方法,让学生在学习中更多地参与,不再局限于传统的课堂讲解和习题练习,学生兴趣大幅提升。

3.2 识字能力得到提升学生在学习中对基本字形的认知和排列规律的掌握也远超预期,3至5个字的基本笔画和拼音字母可以利用云朵、小鸡、蝴蝶等画面形象特点轻松记忆,识字的速度和准确度大幅提升。

3.3 阅读能力显著提高经过基础的阅读和写作练习,学生的阅读能力得到了显著提高,能够熟练理解并运用基础词语和语法,同时也能够自如地写作短文,写句复杂的中文句子。

四、结论本次语文教学结题,我们采用了多元化的教学方法,探索了新的教学方式,并通过一学期的实践教学,取得了显著的效果。

初中语文结题报告

初中语文结题报告

初中语文结题报告一、背景本次结题为初中语文科目的结题报告,旨在总结本学期以来的教学成果、分析学生的学习情况,并提出改进和优化建议,以确保教学质量。

二、教学内容及方法1. 教学内容本学期的教学内容包括课外阅读和课内教学。

课外阅读:学生们需要每周阅读一本书,针对这本书撰写读书笔记,并在课堂上和同学分享自己的观点和体会。

课内教学:主要包括课文讲解、课堂讨论、作文指导等。

通过分析语文课本中的文章,帮助学生提高阅读能力、写作能力、思考能力和表达能力。

2. 教学方法在教学方法上,我采用了多种方法,包括:•讲授法:帮助学生了解和理解语文知识;•分析法:通过对语文文章的分析,培养学生的阅读能力、思考能力和表达能力;•讨论法:促进学生间的互动和交流,激发学生的兴趣和热情;•体验法:让学生参与实际生活中的体验和感受,培养学生的情感和体验能力。

三、学生情况分析1. 学生认知能力不足在本学期的教学过程中,我发现很多学生对于本学期的学习目标和课程内容并不清楚。

同时,一部分学生的课外阅读和写作质量也有待提高。

2. 学生学习积极性较低在课堂上,有时学生参与讨论的积极性较低,对于老师的提问和分析也未能及时积极地回应,这可能会影响到学生的学习效果。

3. 学生情感方面的问题在学生的学习过程中,我也发现了一些情感方面的问题。

有时候,学生在阅读过程中,可能会出现偏离主题,感情用事的现象,这会影响到学习效果。

四、策略优化和改进建议1. 提高学生的认知能力为了提高学生的认知能力,在教学过程中,我们要注重引导学生理解和把握学习内容的重要性,引导学生去了解学习目标和课程内容。

老师可以通过讲授、分析、讨论等多种方法来提高学生的认知能力,以便学生更好地掌握学习内容和提高写作水平。

2. 提高学生的主动性和积极性为了提高学生的主动性和积极性,老师可以采用探究或体验式教学方法,渐进式地引导学生探究问题、解决问题,逐步激起学生的学习积极性。

同时,可以做好学生情感的引导,鼓励学生多表达自己的感受和体验,增强学生的积极性和热情。

语文教学结题报告

语文教学结题报告

语文教学结题报告语文教学结题报告1一、课题的提出《语文新课程标准》指出“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高,针对低段学生活泼好动,注意力持续时间短这一特点,教师的教学就应尽可能有趣味性,更多地吸引学生的眼球。

纵观一些学校低段的语文教学,往往将重心过分集中于对字、词、句语言文字的训练,忽视比较全面的语文启蒙教育,而且教学方法形式单一,缺少趣味。

这与低段学生最具模仿性,可塑性大的心理、生理特征不相适应,学生在幼儿园以游戏为主,在游戏中学习。

而一进入小学,他们的学习活动急剧地转变为以纯学习方式进行。

尤其是语文学习,入学第一课碰到的就是抽象、枯燥、难懂的汉语拼音,对于六七岁的学生来说难以识记,不少学生在幼儿园已接触过汉语拼音,因此大部分老师开展复习性的教学,这枯燥的拼音教学要持续一个月。

学生学习缺少兴趣,常常处于被动接受。

尽管老师借助各种媒体来吸引他们,还是难以让大部分学生在被动状态下达到或接近教学要求。

因此让低年级学生感受到学习语文的乐趣是摆在我们语文教师面前的一个难题。

如果仅仅依靠多种媒体与各种方法显然无法达到这一目的。

基于以上的现状,我们提出了“小学低段语文教学中渗透游戏的实践与研究”的课题。

即在语文教学中渗透游戏教学,其关键在于建立开放的语文教学环境,实质则是着眼于人的发展,尊重学生主体性的需求。

二、课题研究的背景九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。

使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

学生是学习和发展的主体。

语文课程还必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

此外,还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

中学语文结题报告范文

中学语文结题报告范文

中学语文结题报告范文一、引言本次结题报告旨在总结学习语文的收获与进步,以及对语文学科的认识与思考。

通过这一学期对语文学科的学习,我逐渐明确了语文学科的重要性,并体会到了语文学习的乐趣和价值。

下面将从听、说、读、写四个方面进行具体的总结与分析。

二、听在学习语文的过程中,我意识到“听”是语文学习的先决条件。

通过反复的听取老师的讲解和课堂上的文字材料,我不仅提高了对语文知识点的理解和掌握,还激发了对语言的敏感性和表达能力。

在课堂上,我学会了用耳朵去“听见”文字表达的含义,通过积极聆听,我提高了对语文知识的理解和学习效果。

三、说语文学习中,说话是锻炼语言能力的重要途径。

通过课堂上的口语表达练习和小组合作等活动,我逐渐改善了自己的表达能力和语音语调。

通过互动式的课堂教学,我学会了如何正确发声、如何组织语言,并懂得了尊重他人的表达和观点。

这不仅有助于提高我与他人的沟通能力,还培养了我独立思考和自信表达的能力。

四、读阅读在语文学习中占据着重要的地位。

通过课堂上的朗读、课外的阅读以及作文写作,我不仅扩大了自己的阅读量,还提高了自己的阅读理解能力和文字分析能力。

在阅读的过程中,我学会了从多个角度去理解和分析文本,培养了自己的批判性思维和文字鉴赏能力。

我相信通过不断的阅读,我能够不断丰富自己的语文知识储备,并提高自己的文学素养。

五、写写作是语文学习中的重要环节。

通过课堂上的写作训练和课外的写作实践,我在写作技巧和写作表达方面取得了一定的进步。

通过不断地练习,我学会了如何运用丰富的语言表达自己的思想和情感。

写作让我拥有了一个展示自己的平台,也让我深刻体会到文字的魅力和力量。

我相信通过持续的写作训练,我能够进一步提高自己的写作水平,并成为一个优秀的文字表达者。

六、总结通过本学期的语文学习,我明确了语文学科的重要性,并深刻地认识到语文对于我们的人生发展和综合素质提升的重要作用。

通过听、说、读、写四个方面的训练,我不仅提高了自己的语文能力,还培养了自己的思维能力和表达能力。

语文教学结题报告格式模板范例2篇

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语文教学结题报告格式模板范例2篇Sample format template of Chinese teaching final report编订:JinTai College语文教学结题报告格式模板范例2篇小泰温馨提示:报告是按照上级部署或工作计划,每完成一项任务,一般都要向上级写报告,反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等,以取得上级领导部门的指导。

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本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1:语文教学结题报告格式模板范例2、篇章2:初中语文结题报告格式文档篇章1:语文教学结题报告格式模板范例针对小学语文课堂存在的两种倾向:1、把语文课上成语言分析文字训练课;2、架空语言材料,一味“创新”的教学状况。

特进行“感悟—积累—运用”三层次的研究。

本课题研究的方法和手段为文献查阅为基础,实验法为主,调查法为辅,通过研究过程中的个案分析、实验数据统计、经验总结等手段进行研究。

从而研究出品读悟词等感悟四法,完形填空、关键语词串联等积累六法,情境造句和移用活用造段运用五法,此外还构建我校“三层次”基本语文教学模式。

通过研究,教师转变教学观念;学生形成良好的语感,养成课内外自觉积累的意识、能力与习惯,提高语文阅读和写作水平,学生的语文实践能力有长足的进步。

【关键词】感悟积累运用教学三层次读写能力(一)、课题研究的背景基础教育改革全面展开后,语文教师开始深入思考自己的教学观念与行为,逐步认识到语文教学根本任务在于“指导学生正确的理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累、培养语感”。

可见,要实现全面提高学生语文素养的总目标,离不开学生亲身参与语文实践活动,感悟语言材料中的人文内涵,积累、内化语言,从而获得提高。

语文相关课题结题报告

语文相关课题结题报告

语文相关课题结题报告语文相关课题结题报告精选范文篇一:中学语文结题报告作者:薛海兵江苏省第四期中小学教学研究立项课题课题名称基于网络环境的建构主义中学语文教学课题单位江苏省南通第一中学课题主持人薛海兵摘要:基于目前的语文教学现状和语文教学环境,本课题将语文教学、网络环境和建构主义这三者结合起来思考,试图对基于网络环境的建构主义中学语文教学的基本原则、重要特征和教学模式及其实施方法加以考察、探索,以寻求中学语文教学的改良之策。

借助于调查研究和反思实践等主要研究方法,课题主持者经过了纯粹文本、专题网站、问题驱动、面向探究和发现建构等五个阶段的实验之后,逐步总结提炼出了“三主一体”的自主探究与协作探究相结合的语文教学模式,并呈现了该教学模式的结构特点和关于该模式教学设计的一些基本原则。

在此基础上,课题实验者认为学科课程、网络载体和建构理论三者的有机整合是现代语文教学和改革的主要突破口,是未来语文教育的制高点。

关键词:网络环境建构主义中学语文教学一、课题的提出1.课题研究的背景中学语文教学的现状,有人概括为“教师难教、学生难学、考试难考、成绩滑坡”,有人则概括为“重教轻学、重知轻感、重左轻右、重内轻外”,甚至还有更多其他的概括,但不管怎样的概括,都说明了语文教学中学存在着理念僵化、模式陈旧、效率低下等不容忽视的重要问题。

我们只有正确认识语文学科的性质模糊性、周期长时性和内容综合性等重要特征,只有正确面对语文学科在当下环境中具备的资源丰富、思想多元、载体纷呈等现代特征,才能教好语文同时也让学生学好语文。

随着信息社会的到来,网络媒体已经成为当今社会人们学习和生活的基本环境,它必然带来现代语文教育的科技化,这是教育的发展规律。

无论是从网络语文资源的丰富性和网络语文学习的个性化来看,还是从教学双方非课堂时间对网络不自觉的沉迷而带来的潜在效果看,语文教学已经到了必须正视现代与传统的境地。

但中学语文教学由于种种原因而形成的事实却是一方面似乎拒绝科技时代的到来,迷信着语文是“觉悟的艺术”的传统;另一方面是有些人将科技对于语文的作用神化了,以为科技是无所不能的,忽视了人类是思想的动物的基本道理。

语文教学结题报告格式模板范例

语文教学结题报告格式模板范例

语文教学结题报告格式模板范例【内容提要】针对小学语文课堂存在的两种倾向:1、把语文课上成语言分析文字训练课;2、架空语言材料,一味“创新”的教学状况。

特进行“感悟—积累—运用”三层次的研究。

本课题研究的方法和手段为文献查阅为基础,实验法为主,调查法为辅,通过研究过程中的个案分析、实验数据统计、经验总结等手段进行研究。

从而研究出品读悟词等感悟四法,完形填空、关键语词串联等积累六法,情境造句和移用活用造段运用五法,此外还构建我校“三层次”基本语文教学模式。

通过研究,教师转变教学观念;学生形成良好的语感,养成课内外自觉积累的意识、能力与习惯,提高语文阅读和写作水平,学生的语文实践能力有长足的进步。

【关键词】感悟积累运用教学三层次读写能力一、问题的提出(一)、课题研究的背景基础教育改革全面展开后,语文教师开始深入思考自己的教学观念与行为,逐步认识到语文教学根本任务在于“指导学生正确的理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累、培养语感”。

可见,要实现全面提高学生语文素养的总目标,离不开学生亲身参与语文实践活动,感悟语言材料中的人文内涵,积累、内化语言,从而获得提高。

在语文教学中促进学生感悟、积累、运用能力的发展,已成为教育者关注的研究方向。

但实际教学中,语文课堂存在两种倾向:1、把语文课上成语言分析文字训练课。

2、架空语言材料,一味“创新”。

无论哪种倾向,学生多难于真正感受语言的美。

究其原因,可思考几方面因素:教师是否准确把握了语文课程的性质,是否认识到学生必须成为语言学习的主体,以及实施“感悟、积累、运用”语文教学模式与方法等。

从语文教育的特点看,语文课程人文内涵丰富和实践性强,并对识字写字、思维发展等多方面形成影响。

《小学语文课程标准》指出“阅读是学生的个性行为”,“是收集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。

”因此,语文教学过程就是学生在教师的引导下学习语言、感悟语言、积累语言、运用语言的过程,现代认知心理学家皮亚杰认为:语言的认识是一个“同化”与“顺应”的过程。

语文课题结题报告范文

语文课题结题报告范文

语文课题结题报告范文一、题目及选题背景本次语文课题的题目为:“如何在中学语文教学中提高学生阅读素养的培养”。

在当前的教学实践中,语文教学中普遍存在着许多问题,如学生的阅读素养不佳,导致学生阅读理解能力下降。

如何提高学生的阅读素养,成为了语文教学的重要问题。

通过对学生阅读素养培养的研究,可以提供对语文教学改进的参考和帮助。

二、研究目标本次语文课题的研究目标为:1.深入探究中学语文教学中阅读素养的培养方法;2.制定切实可行的阅读培养计划,帮助学生提高阅读素养;3.在语文教学实践中将阅读素养培养方法应用于授课中,检验其有效性。

三、研究方法1. 实地调查通过对多个中学的教学实践情况的调研,了解学生的实际阅读情况,分析不同教学环境下阅读素养培养的优缺点,并结合实际需要制定相关的阅读培养计划。

2. 研究资料的搜集从基础教材、语文教学资源库、网络教学资源和其他相关资料中,搜集与阅读素养培养有关的各种有用信息和数据,帮助制定更科学的阅读素养培养计划,具有实际应用价值。

3. 实验研究在实际的语文教学中,通过实验研究进行控制性实验,验证不同阅读素养培养方法的有效性,并为语文教学提供切实可行的改进方向。

四、研究内容本次语文课题研究的主要内容如下:1. 阅读素养的概念和基本评价标准通过对英美、欧洲和国内语文教育相关领域研究的基本阅读素养概念的总结,认识阅读素养的内涵及其评价标准。

2. 阅读素养培养的原则和方法结合实际情况和教育科学理论,制定能够有效提高学生阅读素养的原则和方法,具有科学性、可行性和实际性。

3. 阅读素养培养方案的制定与实践通过实践,制定适合不同年龄阶段、不同阅读需求的阅读素养培养方案,统筹极度各项措施,提高阅读素养的实际效果。

4. 阅读素养培养实验研究的展开在具体的班级教学环境中,进行不同阅读素养培养方法的实验对比,分析培养方法的实际效果,说明不同的阅读素养培养方法的优劣。

五、结论1.根据本次语文课题研究,阅读素养培养的评价标准已经得到了比较明确的表述。

语文教学结题报告

语文教学结题报告

语文教学结题报告1. 研究背景语文教学一直是学校教育中的重要内容之一。

在过去的几十年中,教育专家对语文教学的研究越来越深入,不断提出新的理论和方法,以提高学生的语文水平。

本次研究的背景是在已有的基础上,探索一种更有效的语文教学方法,提高学生的识字能力和阅读能力。

2. 研究目的本次研究的主要目的是寻找一种更有效的语文教学方法,提高学生的识字能力和阅读能力。

具体来说,本次研究的目标有以下几点:1.探究一种基于现代技术的语文教学方法;2.提高学生的识字能力和阅读能力;3.分析该教学方法对学生学习成果的影响。

3. 研究方法本次研究采用实验方法进行,具体步骤如下:1.首先,选择两个中学共400名学生作为实验对象,其中200名学生被分配到实验组,200名学生被分配到对照组;2.实验组采用现代技术的语文教学方法进行教学,如使用配备互动平台的电子教室、人脸识别技术等,对照组采用传统的语文教学方法进行教学;3.在教学过程中,进行识字能力、阅读能力等方面的测试,然后比较两组学生的测试结果;4.最后,对实验结果进行数据分析和统计,以确定实验组和对照组之间的差异并总结教学效果。

4. 实验设计4.1 实验组实验组采用现代技术的语文教学方法,主要包括以下几个方面:1.采用电子教室:课堂上使用配备互动平台的电子教室,老师能够使用多种方式进行教学,如PPT、视频、语音等,能够让学生更好地理解教材内容;2.采用人脸识别技术:采用人脸识别技术对学生进行签到,以便于教师掌握出勤状况,及时进行干预;3.采用智能化评测:基于语言自然处理技术,采集学生语文学习数据,并对学生的学习情况进行评估,通过智能算法不断提供个性化、科学的教学反馈和支持。

4.2 对照组对照组采用传统的语文教学方法进行教学,不使用电子教室、人脸识别技术和智能化评测。

5. 实验结果与分析经过一段时间的教学实验和数据收集,我们获得了以下数据:测试项目实验组平均分对照组平均分识字能力95 87阅读能力88 72实验结果显示,实验组的学生的识字能力和阅读能力都明显高于对照组的学生。

小学语文课题研究结题报告范文(通用6篇)

小学语文课题研究结题报告范文(通用6篇)

小学语文课题研究结题报告范文(通用6篇)第一篇: 小学语文课题研究结题报告为了圆满完成新学期的教学任务,使日常教学工作有条不紊地进行,同时也为迎接明年的毕业考试打下坚实的基础,现结合本人所任班级的实际情况和语文教材的内容,制定出本学期的语文教学计划。

一、班级情况分析今年所担任的六年级(1)班的学生,共有43名学生,其中女生18人。

这个班级是我从四年级一直带到了今年六年级,是个师生都相互了解的班级,是个很有凝聚力的班级。

经过前两年的学习,大部分学生已经养成了良好的学习习惯,具有较高的语文素养。

大部分学生能够自主的进行课前预习和课后复习,平时喜爱看一些有益的课外书籍。

但是,由于少部分学生因为基础较差、没有学习兴趣或是留守学生,还需要老师加强管理,培养兴趣,争取这部分学生成绩能有所提高。

新学期中,一方面要加强“双基”训练,一方面着重阅读和写作能力的提高;注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣;让学生观察周围事物,亲身体验,有所感受,有所发现;使学生有强烈的参与意识和合作精神,整体提高全体学生的语文素养。

二、教材分析本册课文主要由“培养良好的学习习惯(十一)”、“阅读”、“习作”、“练习”和“学和做”组成。

1.关于课文。

本册教材安排课文25篇。

教材所编选的课文,内容丰富,体裁多样,为学生学习语文知识,练好语文基本功,潜移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。

2.关于习作。

本册课本共安排了7课。

3.关于练习。

全册教材共安排综合练习7个,每单元后面安排1个。

单元练习以综合性为主,内容包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际及学写毛笔字等内容,既相对独立,又各自形成系列。

三、总的目的要求1、培养做读书笔记和不懂就问的习惯,通过多种渠道学习语文,学会搜集材料并养成习惯。

2、准确认读209个生字。

能够按笔顺正确默写生字155个字.能把字写端正、写匀称。

继续练习用钢笔写字和写毛笔字,写得正确、端正、整洁。

语文课题结题报告(通用10篇)

语文课题结题报告(通用10篇)

语文课题结题报告(通用10篇)在现实生活中,报告的适用范围越来越广泛,要注意报告在写作时具有一定的格式。

你还在对写报告感到一筹莫展吗?以下是小编为大家收集的语文课题结题报告,欢迎阅读与收藏。

语文课题结题报告篇1一、课题的提出。

1、课程标准提出义务教育阶段应该完成400万字的阅读任务,其中小学阶段应该完成145万字。

根据课程标准的精神,丰富语文积累,培养课外阅读能力,从而全面提高学生的语文素养和综合素养。

2、通过课内拓展阅读,扩大课外阅读量,培养学生良好的语感,提高听说读写的能力,陶冶情操,培植人文精神,积淀民族文化。

二、课题提出的依据。

1、受应试教育的影响,课堂教学中,老师往往局限于教材的繁琐分析,有些家长更愿意让孩子做各种各样的试卷,不愿让他们读课外书。

2、课程标准规定小学阶段完成145万字的阅读任务。

实验的基本目标是通过教材建设,制定课外阅读规划,加强课外阅读指导,使课标中关于课外阅读的要求落到实处。

三、课题研究的意义1、进一步研究并掌握当前小学语文课外阅读的体系,拟订各年级各年级课外阅读的培养目标。

2、探索课外阅读的基本原理,基本途径和基本经验。

3、探索课外阅读与语文教学活动的关系,研究课外阅读的模式。

4、研究课外阅读对学生成长,认知的作用,培养学生课外阅读的能力。

5、通过本课题的实验,推进我校小学语文教育素质化,促进儿童全面素质的提高。

四、课题研究的内容1、课外阅读的基本原理,基本途径。

2、课外阅读的基本特征以及课堂教学,模式的探索。

3、课内外阅读的相辅相承。

4、课外阅读的方法探索。

5、创造性课外阅读教学。

五、课题研究的方法1、文献法。

2、调查法。

3、问卷法。

4、检测法。

5、比较法。

6、综合法。

六、课题研究的步骤1、加强学习培训,提高理论认识。

课题研究工作能够顺利进行,关键靠教师,因此,加强语文教师的培训与学习是重点。

从课题申报立项开始,我们就组织教师认真学习开题报告,查阅相关资料,根据课题整体情况,积极撰写学习笔记,通过不断的学习培训,使实验教师的现代化教育理论知识,逐渐丰富,科研水平逐步提高。

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报告编号:LX-FS-A66825 语文教学结题报告标准范本The Stage T asks Completed According T o The Plan Reflect The Basic Situation In The Work And The Lessons Learned In The Work, So As T o Obtain Further Guidance From The Superior.编写:_________________________审批:_________________________时间:________年_____月_____日A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑语文教学结题报告标准范本使用说明:本报告资料适用于按计划完成的阶段任务而进行的,反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想的汇报,以取得上级的进一步指导作用。

资料内容可按真实状况进行条款调整,套用时请仔细阅读。

柳州市北站路小学课题组执笔:曾海霞【内容提要】针对小学语文课堂存在的两种倾向:1、把语文课上成语言分析文字训练课;2、架空语言材料,一味“创新”的教学状况。

特进行“感悟—积累—运用”三层次的研究。

本课题研究的方法和手段为文献查阅为基础,实验法为主,调查法为辅,通过研究过程中的个案分析、实验数据统计、经验总结等手段进行研究。

从而研究出品读悟词等感悟四法,完形填空、关键语词串联等积累六法,情境造句和移用活用造段运用五法,此外还构建我校“三层次”基本语文教学模式。

通过研究,教师转变教学观念;学生形成良好的语感,养成课内外自觉积累的意识、能力与习惯,提高语文阅读和写作水平,学生的语文实践能力有长足的进步。

【关键词】感悟积累运用教学三层次读写能力一、问题的提出(一)、课题研究的背景基础教育改革全面展开后,语文教师开始深入思考自己的教学观念与行为,逐步认识到语文教学根本任务在于“指导学生正确的理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累、培养语感”。

可见,要实现全面提高学生语文素养的总目标,离不开学生亲身参与语文实践活动,感悟语言材料中的人文内涵,积累、内化语言,从而获得提高。

在语文教学中促进学生感悟、积累、运用能力的发展,已成为教育者关注的研究方向。

但实际教学中,语文课堂存在两种倾向:1、把语文课上成语言分析文字训练课。

2、架空语言材料,一味“创新”。

无论哪种倾向,学生多难于真正感受语言的美。

究其原因,可思考几方面因素:教师是否准确把握了语文课程的性质,是否认识到学生必须成为语言学习的主体,以及实施“感悟、积累、运用”语文教学模式与方法等。

从语文教育的特点看,语文课程人文内涵丰富和实践性强,并对识字写字、思维发展等多方面形成影响。

《小学语文课程标准》指出“阅读是学生的个性行为”,“是收集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。

”因此,语文教学过程就是学生在教师的引导下学习语言、感悟语言、积累语言、运用语言的过程,现代认知心理学家皮亚杰认为:语言的认识是一个“同化”与“顺应”的过程。

在教学尤其是阅读教学中,要避免繁琐多余的内容分析,转向“感悟、积累、运用”——这个符合语言学习规律的途径。

学生在主动积极的思维和情感活动中,能加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

“情感是语文教学的根”,在情移心动的前提下,易于他们自觉进行知识、情感积累、语言内化。

有积累作为基础,学生的语文实践能力才可能得到更快的提高。

由此也看出,“感悟、积累、运用”具有学习的层递性,构成了语文教学中逐级推进的课堂教学“三层次”。

课改关注教学中的三个纬度:知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。

语文教学中的“感悟、积累、运用”不仅符合语言学习的规律,同时也在尊重学习者主体地位这一点上与三个纬度是相同的。

能力是以知识为基础,知识的点滴积累,决定着能力的逐步形成:知识塔基的宽度和厚度,决定着能力金字塔的高度和强度。

所谓“巧妇难为无米之炊”。

“根之茂者其实遂,膏之沃者其光华晔”(韩愈《答李翊书》)说的是同一道理。

学生在对文本积累、感悟、运用的同时,文本中那鲜活的“生命形象”又促使学生知识、能力、情感的发展。

传统语文教学非常重视学生对精点书面语言的感受和积累,在大量感受和积累的基础上才“开讲”。

开讲,即对语言材料作些点评,旨在帮助学生领悟语言运用之妙。

在讲的过程中,还重视学生的自悟,引导他们借助吟咏,从而“披文入情,缘情语文”。

现代教学实践证明,只有当学生的背诵量达到了课本的4.5倍时,才有可能形成语文教学的一条途径,将有利于培养学生热爱祖国语言的感情。

我校语文教研组因而提出了《关于“感悟、积累、运用”语文教学三层次研究》这样一个顺应时代潮流的研究课题。

(二)、课题研究的主要内容及其主要概念的阐释和界定1.研究的主要内容:①.如何通过科研促进教师理论与实践的紧密结合,提高教师的素质。

②.激发学生主动学习的动机,构建乐学机制,使学生从苦学变为乐学语文。

③.从大量的阅读入手,探索促进学生感悟、积累的方法并规范学生语言积累,为内化和迁移语言打下基础。

④.探索提高学生语文素养、增强学生语文实践能力的多种途径。

⑤.探索“感悟、积累、运用”的交合点及交合方式,构建有理论支撑的教学模式和方法。

2.主要概念的阐释和界定①. “感悟”、“积累”和“运用”的内容:感悟,即感受领悟。

“恍然大悟”、“涵咏品味,妙由心悟”是对感悟的形象描述。

在教学中就是让学生知有所获,情有所感,理有所悟。

积累,指学生的生活积累和语言积累两方面。

运用,指学生能把积累的语言在生活、学习中灵活的运用②. “感悟”、“积累”和“运用”的相互关系:感悟语言是基础,是前提;积累语言是准备,是保证;而运用语言才是终极目的。

我们只有把语言的感悟、语言的积累、语言的运用有机地融和于阅读教学之中,才能最大限度地提高学生的语文综合素养。

3.课题研究的主要理论依据教育教学公理、《纲要》《课标》的有关论述以及认知心理学家皮亚杰、丁有宽的“读写结合”,江苏李尊栋和李郭忠两位老师研究的“四读、四培养”等作为主要的理论依据。

4.本课题研究的目的意义对语文教学“三层次”的研究,主要目的就是要凸显语文本色,加强语言文字的训练,注重对文本语言的“感悟”——增强学生的理解能力;加强语言和知识的“积累”——厚实学生的底蕴;强化感悟积累后的“运用”——切实地提高学生的说写能力。

二、研究的方法和过程(一)、研究的基本方法1.研究的对象研究对象原为我校8个教学班,即本课题组8位执研教师所在的教学班。

中途三位教师调离我校,又有一位教师参入研究,一年后,这位教师也调离我校。

20xx年课题组横向发展,把研究成果向全校语文教师推广,课题研究普及全校。

2.研究方法的运用本课题定位在对“感悟、积累、运用”语文教学三层次的研究,所以研究的方法和手段为文献查阅为基础,实验法为主,调查法为辅,通过研究过程中的个案分析、实验数据统计、经验总结等手段进行研究。

3.变量及其操作定义的具体界定:(1).自变量①.在实验教师中进行教学理论的学习和研究。

具体方式:每月收集一定有关教育教学方面的名言警句,并熟记在心;每月开展课题小组的学习活动;上科研研讨课;参加实验设计等。

②.为提高学生语文素养、培养学生语文综合实践能力,精心设计并开展各种的教学活动。

具体方式:鼓励学生进行摘抄、写读后感、做手抄报等,上用于交流展示的语文实践活动课,进行各种主题的语文竞赛等。

(2).因变量①.教师教育教学观念的转变及教学能力的提高。

②.学生感悟积累运用语言的能力。

(品词、品句、品读的能力;语言、生活积累;说写结合)③.学生语文学习兴趣和语文学习能力。

(二).研究的主要过程1.参加本课题实验的人员:庾群若(副校长)、曾海霞(副教导主任、语文教研大组长)、彭素香(副教导主任)、江冰(语文教研组长)、黄彩琼(语文教师)。

2.实验程序①. 研究实施前期阶段(20xx年9月——20xx 年8月)召开课题开题,参加总课题组组织的培训班、观摩学习活动,转变执研教师教学观念;研究具体的研究目标,制定详细务实的实施方案;通过调查问卷、收集原始资料;进行第一阶段相关内容的研究。

②. 研究实施的中期阶段(20xx年9月——20xx年12月)根据课题研究的目标、内容,组织教师学习有关理论知识,结合教师自身课堂教学活动,结合学科教研活动,结合学校举办的课堂教学研讨、展示、竞赛等活动,积累研究事例和资料,根据研究的进展,进行阶段性总结。

a.立足以人为本,构建课题管理机制。

课题组以学校主管教学副校长为组长,按照“教导处——课题组——教师”的运行体系,层层分工,责任到人,制定完善的课题实施方案。

b.组织教师学习有关理论和知识。

在调查中发现课题组成员对课题内容认识不足,为此,我们印发资料,采用组织学习和个人学习相结合的方式。

帮助教师提升对“感悟、积累、运用”的理论认识,开拓视野,放飞思想,丰富研究的方法与途径,使课题研究深入、有机地展开。

帮助教师提升科研理论水平,掌握教育科研的基本方法,为课题研究提供技术性的支持。

科研结题报告·德育结题报告·课题结题报告·怎样写结题报告c.结合校本教研活动,开展课题研究近两年来我们结合校本教研活动,开展课题研究。

促使教师能从平时课堂教育中反思,习以为常的工作状态,在课堂中带着研究的眼光,带着全新的理念走进新课程,实现由职业向专业的转变。

③. 研究的总结阶段(20xx年12月——20xx 年8月)整理各种资料,撰写结题报告,迎接结题工作。

在课题研究中,多次组织教师到拉堡实验小学参观学习,吸取经验指导课题组开展研究;积极参加每一次总课题组举办的活动,活动结束之后写学习体会,或者开展“沙龙”研讨等等。

三、研究的成果(一)、教师的综合素质不断提升课题实验使实验教师的教学观念和方法不断更新,教学水平不断提高,他们在学校举办的各类赛教课中分获一、二、三等奖,彭素香老师获柳北区青年教师赛教课二等奖,董燕老师获柳州市的赛教课二等奖。

同时,实验教师的教学理论和经验也不断丰富,撰写的十几篇论文、案例、教案分获国、省、市级一、二、三等奖。

(二)、学生语文学习兴趣和语文学习能力得到长足的提高四年来,学生的阅读兴趣明显增强,阅读方法得当,阅读面及阅读量有了极大的提高。

前测中,有50%的学生阅读兴趣不大,阅读是父母逼着读,为了完成作业而读;60%的学生只阅读卡通故事、动画故事、武侠小说、战斗故事等,而且只看情节,不重文采;70%的学生一、二个星期只看一本书,也没有做读书笔记的习惯;90%的学生没有阅读方法。

而后测中,100%的学生都喜欢主动阅读,阅读面广泛,几乎涵盖所有体裁的文学作品,阅读量达到每周三本以上课外书籍;而且学生都能有意识地感悟生活、感悟文学作品、感悟名家名篇的表达方法,形成了自己独特的见解,养成了做读书笔记的习惯。

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