课堂教学中师生互动关系研究结题报告

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课堂教学中师生互动的方式及有效性的研究开题报告

课堂教学中师生互动的方式及有效性的研究开题报告一、课题提出的背景及意义。

1、学校发展的需要。

随着学校的发展，我校在连年扩班的情况下，仍然形成大班额的局面。

如何在大班额的情况下保证教学质量，这是摆在全校上下面前的首要课题。

我们确定了狠抓课堂教学质量这一突破口，以拓展课堂教学中师生互动的方式，提高互动的有效性为切入点，全面提高学校教学质量。

2、学校办学理念的需要。

在新课程背景下，我校以教师的发展促进学生的成长，以学生的成长促进教师的专业发展。

拓展师生互动空间、创新师生互动方式、提高师生互动的有效性，是落实这一办学理念的有效途径。

3、继续推进新课改的需要。

如今在新课标指导下的课堂上，我们看到了欣喜的一面，教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化。

但是，强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务，而这一构建过程中不尽如人意之处颇多，课堂中师生的互动仍然存在以下几方面的偏差：（1）互动方式单调。

多师生间的机械互动，少生生间互动，课堂上大多是教师提问学生回答，而学生与学生之间的交流十分少见；多认知互动，少情意互动和行为互动，缺少“心灵”的碰撞。

（2）深度不够，多浅层互动，少深层互动。

表面热热闹闹，深层却是波澜不惊。

（3）互动作用失衡，多“控制;→服从”的单向型互动，少“交互→平行”多边型互动。

我们的课堂教学缺少生命活力。

二、理论依据。

1.建构主义学习理论建构主义学习理论认为：学习不是教师单向传递知识信息、学生被动吸收的过程，而是学习者主动地建构知识的过程。

在课堂中，教师是课堂的组织者、合作者、指导者。

师生、生生之间应展开充分交流，使学生对知识进行重新建构。

2、新课程理论新课程理论指出：教学过程，是教师与学生进行平等对话交流的过程，师生间、学生间可以进行动态的对话交流：对话的内容包括知识信息，也包括情感、态度、行为规范、价值取向等各个方面；对话的形式也是多种多样，可以是语言，可以是表情，也可以是动作，让师生在信息传递中相互影响，在交流合作相互成长。

课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究结题报告

课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究课题结题报告目录内容简介 (1)一课题的缘起 (2)二本课题的理论意义和实践意义 (3)三本课题研究的基本内容重点和难点 (7)1 基本内容 (7)2 重点：师生互动的方式 (8)3 难点：师生互动的有效性 (8)四国内外同类课题的研究现状 (9)五课堂教学中师生互动的前提基础 (9)1 合理分组是师生互动取得成功的前提 (10)2 有效地开展活动是师生互动取得成功的必要条件 (11)3 教师的角色意识和对学习过程的调控能力是互动学习取得成功的关键 114 建立科学的评价机制是互动学习取得成功的保障 (12)六初中教学中开展师生互动的模式研究 (12)1 概念课的互动 (12)2 对话课的互动 (14)3 讲授课的互动 (16)4 阅读课的互动 (23)5 复习课的课堂互动 (24)6 测试讲评课的互动 (26)七研究结果分析 (27)（一）课题研究成效 (27)（二）研究存在的问题及进一步研究的设想 (29)八对互动教学方法的评价 (33)九结束语 (34)参考文献 (35)内容简介“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。

无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都多少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。

《课程标准》倡导的师生“互动”是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。

我们日常的教学过程中，最基本的教学三要素，就是教师、学生和教学内容。

什么是教学过程？："教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。

"这个定义概括了教学过程中最基本的三个要素，并且提出了新时期各学科教学过程的一些重要特征：即注重学生在教学过程中的主体作用的发挥，强调师生的相互作用。

课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究

《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》开题报告[日期：2012-03-28]来源：课题研究作者：张秀芹[字体：大中小]《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》开题报告一、本课题核心概念的界定师生互动：是师生双方以自己的固定经验来了解对象的一种相互交流与沟通的方式。

师生互动分为教师与学生个体之间的互动和教师与学生群体的互动；生生互动可分为学生个体之间的互动，学生群体之间的互动和学生个体与学生群体之间的互动，共五种类型。

课堂师生有效互动：指教师和学生之间进行的，可以激发学生学习兴趣、让学生主动积极地学习，并在其中获得丰富而有质量的学习经验的教学交流活动。

新课程的基本理念是为了每一个学生的发展，这是新课程改革的主题，这昭示着新课程呼唤以人为本，以学生为本。

为了实现这一教学目的，需要建立一个师生关系融洽，教学内容开放，教学形式多样，课堂气氛活泼的教学环境，而建立这一教学环境的关键是教学中师生开展有效的互动。

小学语文课堂教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，课堂互动是以人为本的，在教育思想和合作探究理论指导下，构建一种能使师生共同参与的教学模式，不仅可以体现全新的教学理念，而且将极大的调动教与学两方面的积极性，学生的潜能和创新思维将得到充分的施展，学生的品位、意志和行为也将有很大的提高。

二、本课题国内外同一域现状与研究价值目前，国内外对于课堂师生互动教学模式的研究，国外起步较早，国内起步较晚。

国内主要近几年开始，且大都是国外“互动式”教学模式的介绍和验证，部分是教学经验的总结和升华，理论基础往往不够明确和完善，对照国外较成功的“互动式”教学经验，及新课程要求对学生采用“互动式”教学势在必行。

在国内的课堂教学中师生互动的形式较单调，多师生互动，少生生间互动。

而事实上，许多国外研究专家正把生生互动当作教学中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，认为生生互动是教学成功的不可缺少的重要因素。

合作学习的代表人物约翰逊曾精辟地指出“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生同伴群体关系的环境之中的。

课上师生互动工作总结心得

课上师生互动工作总结心得
在教学工作中，师生互动是非常重要的环节。

通过师生互动，可以促进学生的
学习兴趣，提高教学效果，加强师生之间的沟通和互动，使教学更加生动和有趣。

在过去的一段时间里，我对课上师生互动工作进行了总结和反思，认为师生互动工作应该注重以下几个方面：
首先，师生互动应该是双向的。

在课堂上，我不仅是知识的传授者，更应该是
学生的引导者和启发者。

我应该倾听学生的意见和建议，尊重他们的个性和想法，鼓励他们敢于表达自己的观点。

只有这样，才能激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。

其次，师生互动应该是情感上的交流。

在课堂上，我不仅要传授知识，更要关
心学生的情感和成长。

我应该关心学生的学习状态和生活状况，鼓励他们克服困难，培养他们的自信心和自尊心。

只有这样，才能建立良好的师生关系，促进学生的全面发展。

最后，师生互动应该是目标导向的。

在课堂上，我要明确教学目标，引导学生
认真学习，培养他们的学习方法和思维能力。

我要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们及时发现和纠正错误，提高他们的学习效果和成绩。

只有这样，才能实现教学目标，提高教学质量。

总的来说，师生互动工作是教学工作中不可或缺的重要环节。

只有注重师生互动，才能提高教学效果，促进学生的全面发展。

希望在今后的教学工作中，我能够更加重视师生互动工作，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

研究课题结题报告(5篇)

研究课题结题报告(5篇)研究课题结题报告1一、课题的立题背景。

新课程改革的目标之一就是倡导以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。

并通过学习方式的转变，促进学生的个性发展、创新能力的提高以及学生在课堂教学中主体性的发挥。

其中的合作交流，不仅作为一种学习方式，也作为一种教学策略被提出来了。

由于其在改善课堂气氛、提高学生的学习成绩、促进学生良好的心理品质的形成等方面有着独特的优势，且具有易操作性，而成为新课程改革中的热点问题。

可以说，合作交流是新课程实现学生学习方式转变的着力点。

随着课程改革的不断深入，合作交流这一新的学习方式和教学策略被越来越多的教师接受并且运用到课堂教学当中。

活跃的课堂气氛，激烈的讨论，使整个课堂都活跃了起来，改变了原来死气沉沉的“一言堂”现象。

然而，在这看似可毒局面的背后，由于教师对于合作交流缺乏实质性的了解，从而导致合作交流在实施过程中存在诸多问题，如教学目标不明，课堂散乱无序，教学效率低下，学习结果评价不当。

这种所谓的“合作交流”只是流于形式，只注重合作交流的外在形式，而忽视合作交流的实质，从而导致合作交流的低效和无效。

这些问题的存在，严重制约了合作交流的实施，影响教学质里，进而影响了新课改实施的效果。

作为课程的实施者，只有教师对合作交流这一学习方式、教学策略有了清楚的认识和了解才能保证合作交流在课堂教学中的有效实施。

但是，对于在课堂教学中开展有效的合作交流的基本策略，卜匕如如何选择合作的主题和合作时机、如何制定合作的规则、如何激发学生合作交流动机、如何对合作过程实施有效监督和评价等等，大多数教师可能还有误解、困惑，甚至茫然。

因此，认识合作交流实施的现状，对存在的问题进行分析总结，进而提出有效可行的策略，为广大教师在课堂教学中有效地实施合作交流提供借鉴有着积极的意义。

二、课题核心概念的界定。

（一）合作交流的基本涵义。

本研究中的合作交流即指合作交流学习。

合作交流学习自20世纪70年代兴起于美国，至今已有近三十年的研究历史了。

“师生互动艺术”实验结题报告

一
、
Байду номын сангаас
散文
散文：根据散文 “ 形散而神不散” 的特点，主抓散文的神。ｆ）背景１识（）２析题：目是文章的眼睛题
（）形：清所写材料３辩理鉴赏（）神：括材料共同意项４抓概方法ｆ）技巧、效果ｆ辞、言、达方式、现５品悟修语表表技巧等１小说：主抓三要素及主题小说鉴赏方法：主题 ▲ ｒ语言
生互动 ” 成为教学的关键。就
方法指导：阅读分文体，作文悟人生（文只作概述）本。文体阅读法指导：即按文学样式进行阅读方法分类指导，称 “ 体阅读法 ” 简文。诗歌：据诗歌的特点，其鉴赏范围分为两大块，根将形式和内容：体裁
关键词：生互动；师；生师教学
中图分类号：６２Ｇ３．０
文献标识码：Ａ
文章编号：９２７１（００１ — ０７０１９ — ７１１）９０６ — ２２
新一轮全国性教育教学改革中，除了陈旧的 “ 革满堂灌 ” 倡导学习的自主、作、究及创新。确处理教，合探正师与学生之间的关系，为教学的关键环节。基础教育成《课程改革纲要（行）中指出：师在教学过程中应与学试》教生积极互动，同发展，处理好传授知识与培养能力共要的关系．重培养学生的独立性和自主性。导学生质注引疑、调查、探究．实践中学习，进学生在教师指导下在促主动地富有个性地学习新课标的课堂是师生互动、生互动的课堂．仅生不体现 “ 学相长 ” 更是 “ 习成员之间多元、边、教，学多多样的互动、助、惠的行为 ” 教师只能是学习活动的组互互。织者、与者、参引导者，生才是学习的真正主人。国学美心理学家罗杰斯说：学习者全身心投入其中的自发学 “ 习．就是智力和情感都共同参与的学习，最持久和也是最深处的学习。教师应以全面关心学生成长为宗旨， ” 授之以法．让学生形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为其终身学习和有个性的发展奠定基础。于此，师基 “

师生互动总结

师生互动总结在过去的一段时间内，我担任了教师的职务，并负责与学生之间的互动。

在这个过程中，我结合自己的实际工作经验，通过与学生之间的紧密互动，取得了一些重要的收获和体会。

以下是我工作总结的要点。

一、关注学生需求作为教师，我深刻认识到学生是我们工作的核心和重点。

因此，我时刻关注学生的需求，通过与学生的互动，了解他们的学习情况、学习困难以及个人问题等。

在课堂上，我充分运用问答、案例分析和小组讨论等各种形式，引导学生主动提问，促使他们积极参与学习并解决问题。

在课后，我鼓励学生与我保持沟通，随时咨询问题，以及提供个别辅导和建议。

关注学生需求，是我与学生互动的基础。

二、积极互动，建立良好师生关系良好的师生关系是教育工作成功的重要保障。

在与学生的互动中，我积极表达对学生的关心和尊重，鼓励他们发表自己的观点，并对他们的努力和进步给予肯定。

同时，我也倾听学生的意见和建议，虚心接受他们的批评和指导，努力改进自己的教学方法和风格，以更好地满足学生的需求。

通过这种积极互动，我逐渐建立起与学生之间的信任和友好关系，提高了教学效果。

三、灵活运用教学方法针对学生的不同特点和需求，我灵活运用教学方法，以满足他们的学习需求。

在课堂教学中，我注重多媒体技术的运用，以及案例分析和小组活动等教学策略的运用。

通过多样化的教学方法，我提高了学生的学习兴趣和参与度，并帮助他们更好地理解和掌握知识。

此外，我还结合学生的实际经验和社会背景，将抽象的理论知识与实际问题相结合，提高学生的学习能力和实践能力。

灵活运用教学方法，是保持师生互动有效和积极的重要手段。

四、定期评估和反馈为了有效衡量学生的学习效果并及时调整教学策略，我定期对学生进行评估和反馈。

在每个学期结束时，我会组织学生进行考试或完成项目，以检验他们对知识的理解和应用能力。

同时，我也通过课堂观察和课后作业评估学生的学习情况，并提供及时的反馈和建议。

与此同时，我也鼓励学生对我的教学进行评价，帮助我不断改进和提高自己的教学质量。

学生课堂参与与互动总结报告

学生课堂参与与互动总结报告一、引言课堂参与与互动是教育领域中一个重要的议题。

近年来，教育界越来越重视学生的主动参与和积极互动，认为这能够促进学生的学习效果。

本文将探讨学生课堂参与与互动的重要性，以及如何提升学生的课堂参与与互动。

二、学生课堂参与的意义学生课堂参与是指学生在课堂中积极主动地参与各种学习活动，包括思考问题、回答问题、提出疑问等。

学生课堂参与的意义在于激发学生学习的积极性，培养学生的思辨能力和创造力，增强学生对知识的理解和掌握能力。

三、学生课堂互动的重要性学生课堂互动是指学生与教师以及同学之间的互动。

通过与教师和同学的交流互动，学生能够更好地理解和应用所学知识，增强自己的表达能力和交流能力，培养良好的合作意识和团队精神。

四、提升学生课堂参与的方法1. 创设良好的学习环境：教师可以通过营造积极、开放、友好的课堂氛围，鼓励学生敢于发表自己的观点和听从他人的意见，激励学生积极参与课堂讨论和互动。

2. 使用多样化的教学方法：教师可以运用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，吸引学生积极参与学习活动。

3. 推崇学生中心的教学理念：教师应该以学生为中心，尊重学生的主体地位，鼓励学生自主提问、独立思考、合作学习，培养学生的自主学习能力和创造力。

五、促进学生课堂互动的方法1. 鼓励学生互相交流和分享：教师可以通过设置小组活动、合作项目等方式，鼓励学生之间的交流和分享，提高课堂的互动性。

2. 使用技术手段促进互动：教师可以利用现代化的教学技术，如电子白板、多媒体教学等，提供更多与学生互动的机会，激发学生的学习兴趣。

3. 倡导学生互相帮助和支持：教师可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生在互相帮助和支持中学习成长。

六、监测学生参与与互动效果的评估方法1. 观察法：教师可以通过观察学生的课堂表现、参与程度和态度等来评估学生的参与与互动情况。

2. 学生反馈法：教师可以向学生征求他们的意见和建议，了解他们对课堂参与与互动的感受和评价，并据此进行改进和提升。

教师工作课堂互动总结

教师工作课堂互动总结一、引言教师工作中，课堂互动是促进学生学习和发展的重要手段。

通过有效的互动，可以激发学生的兴趣，增强学生的参与度，提高教学效果。

本文旨在总结教师工作中的课堂互动经验，并探讨其对学生学习的影响。

二、引导学生提问在教师工作中，引导学生提问是促进课堂互动的重要环节。

通过提问，教师可以了解学生对知识的理解，激发学生的思考能力。

在课堂上，我通常会使用以下几种方式来引导学生提问：1. 情境引导：通过创设情境，让学生感受到知识的实际应用，并引导他们提出相关问题。

例如，在地理课上，我会邀请学生想象自己是一名旅行家，然后让他们提出到达目的地所需关注的问题。

2. 提供素材：在课前准备中，我会搜集相关的图片、视频或文章，并在课堂上展示给学生，鼓励他们提出自己的问题。

这样不仅能够调动学生的积极性，还能够激发他们对知识的兴趣。

3. 问题导引：通过提出开放性问题或挑战性问题，引导学生展开思考，并提出自己的观点和问题。

同时，我会鼓励学生之间的互动，相互讨论，共同解决问题。

通过以上方式，我发现学生的参与度明显提高，他们更加主动地提问和思考，对所学知识的理解也更加深入。

三、组织小组活动除了引导学生提问外，组织小组活动也是课堂互动的有效方式之一。

通过小组活动，学生可以在合作中相互交流，共同探讨问题，提高解决问题的能力。

1. 随机分组：为了促进学生之间的交流与互动，我通常采取随机分组的方式，确保每个小组成员都有机会参与其中。

同时，我会根据学生的不同能力和特长进行合理的分组，让每个小组都能发挥出最佳水平。

2. 设计任务：在小组活动中，我会设定明确的任务和目标，并要求小组成员共同完成。

例如，在语文课上，我会要求学生合作阅读一篇短文，并就其中的问题展开讨论，最后共同撰写一份回答。

3. 提供指导：在小组活动中，我会提供适当的指导，帮助学生解决遇到的问题，并及时给予肯定和鼓励。

同时，我也鼓励学生之间的相互学习和借鉴，共同提高。

课上师生互动工作总结

课上师生互动工作总结
在课堂教学中，师生互动是非常重要的一环。

通过师生互动，教师可以更好地
了解学生的学习情况，调整教学内容和方式，使教学更加有效。

同时，学生也可以通过与教师的互动，更好地理解知识，提出问题，加深对知识的理解。

在过去的一段时间里，我们班级在师生互动工作方面取得了一些成绩。

首先，
我们教师注重与学生的互动，积极鼓励学生提问，及时解答学生的疑问。

通过这种方式，让学生感到自己的问题是被重视的，增强了学生的学习积极性。

其次，我们班级还鼓励学生之间的互动。

在小组讨论和合作学习中，学生们可
以互相交流思想，共同解决问题。

这样不仅可以增强学生的合作能力，还可以促进学生之间的友谊，营造和谐的班级氛围。

另外，我们班级还注重师生之间的积极互动。

教师在课堂上不仅是知识的传授者，更是学生的引路人和朋友。

在课堂上，教师会和学生进行互动，了解学生的学习情况和生活状态，及时给予帮助和关心。

这种互动方式使学生感到自己受到了关注和关怀，更有动力投入到学习中。

总的来说，师生互动工作是课堂教学中不可或缺的一环。

通过师生互动，学生
可以更好地理解知识，教师可以更好地了解学生的学习情况，从而更好地指导学生。

我们将继续努力，不断完善师生互动工作，为学生的学习提供更好的支持和帮助。

智慧课堂互动反馈课题结题

智慧课堂互动反馈课题结题
智慧课堂互动反馈课题结题报告
一、引言
随着科技的进步，教育信息化逐渐成为教育领域的发展趋势。

智慧课堂作为教育信息化的重要组成部分，为师生互动提供了更高效、便捷的平台。

本课题旨在研究智慧课堂互动反馈机制，以期提高课堂教学质量。

二、研究方法
本研究采用文献研究法、问卷调查法和课堂观察法等多种研究方法，对智慧课堂的互动反馈机制进行了深入探讨。

三、研究结果与分析
智慧课堂互动反馈机制的优势
通过对比传统课堂与智慧课堂，研究发现智慧课堂互动反馈机制具有以下优势：
（1）实时反馈：智慧课堂能够实时收集、分析学生的学习数据，为教师提供及时反馈，以便调整教学策略。

（2）个性化教学：根据学生的反馈数据，教师可以针对不同学生的需求进行个性化指导，提高教学效果。

（3）增强师生互动：智慧课堂的互动功能有助于增强师生之间的交流与合作，提高学生的学习兴趣和参与度。

智慧课堂互动反馈机制的不足
尽管智慧课堂互动反馈机制具有诸多优势，但研究中仍发现存在一些不足之处：
（1）技术依赖：智慧课堂高度依赖技术设备，一旦出现故障，会影响正常的教学活动。

（2）信息过载：面对大量的反馈数据，教师需要花费较多时间进行处理，可能导致信息过载。

（3）隐私保护：智慧课堂涉及大量学生个人信息，如何确保数据安全与隐私保护是一大挑战。

四、结论与建议
本研究表明，智慧课堂互动反馈机制在提高教学质量方面具有显著优势，但仍需不断完善和改进。

教师与老师的关系实训报告

教师与老师的关系实训报告引言教师与老师是教育领域中两个重要的角色，他们之间的关系密切关系着教育教学的效果。

本次实训主要针对教师与老师的关系进行了调研和实践，旨在探讨如何建立良好的教师与老师之间的合作与沟通模式，以提高教育教学质量。

调研方法本次调研采用了问卷调查和访谈两种调研方法，旨在全面了解教师和老师之间的关系现状以及问题所在。

问卷调查我们针对一所中学的教师和老师分发了调查问卷，共收回有效问卷200份，涵盖了不同学科和年级的教师和老师。

问卷主要包括了以下几个方面的问题：1. 教师对老师的认识和理解程度；2. 教师与老师之间的合作频率和模式；3. 教师和老师之间存在的问题。

访谈我们还对该中学的教师和老师进行了个别访谈，通过深入交流了解他们对教师和老师关系的看法、遇到的问题以及可能的改进措施。

调研结果通过对问卷调查和访谈的整理和分析，我们得到了以下几个调研结果：1. 大部分教师对老师的认识存在模糊和不了解的情况，很多教师认为老师仅仅是教学辅助人员，而不是教育教学的主体。

2. 教师和老师之间的合作频率较低，很多老师表示对教师工作的了解不足，并且缺乏与教师进行有效沟通和合作的机会。

3. 教师和老师之间存在的主要问题有：信息沟通不畅、理解不足、合作模式单一等。

实践过程基于以上调研结果，我们提出了以下改善教师与老师关系的实践措施：提高教师对老师的认知为了让教师更好地理解老师的角色和职能，我们组织了一系列的教师培训。

培训内容包括介绍老师的工作职责、教师和老师的配合方式和实践案例等。

通过培训，希望能够提高教师对老师的认识和理解。

加强教师和老师的交流与合作我们建议学校建立一个教师和老师的沟通平台，促进他们之间的交流与合作。

这个平台可以是一个线上论坛、社交媒体群组或者是定期的会议。

通过这种方式，教师和老师可以根据需求进行信息交流、资源共享和教学经验分享，以提高教育教学质量。

多样化合作模式我们鼓励和支持教师和老师之间的多样化合作模式。

结题报告

富水镇初级中学数学教研组《数学课堂教学中的合作与交流》课题研究结题报告【内容提要】课题研究的内容是：在班级学习环境下，以学生合作学习小组为载体，从学习小组的构建、操作、运行、保障、辅助等角度切入，融入现代媒体技术、积极心理健康教育、学科体系建构和德育渗透等诸元素，力求解决传统课堂之弊，调动学习主体的积极参与，激发学生的潜质。

课题研究主要采用行动研究法、个案分析法、调查研究法、经验总结法等。

课题的目标及创新价值在于立足合作学习，充分调动学生，使每个学生参与到课堂中来，体现课堂以学生为主体，教师为主导的动态生成；立足合作实施的单位----学生小组，对其组织、运行、辅助、保障、监控等各环节进行研究、探索，在实践中不断优化；立足地区实际，完善基于课堂实践的“尝试----交流----结构----检测”四环节教与学的良性循环，力求形成基于小组合作探究学习的具有地域特色的“尝试—结构”课堂教学新模式。

【课题界定】1、研究定位：立足于初中（农村）课堂教学中小组合作学习系统的优化；2、理论政策：合作学习理论，建构主义理论，多元智能理论；《商南县高效课堂教学评价标准》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）3、主要载体：学生合作学习组织----小组；4、多元媒介：现代教育媒体，积极心理健康教育元素，德育渗透学科教学，学科知识体系构建。

【理论依据】1、合作学习理论20世纪70年代兴起，至今合作学习成为当代主流教学理论与策略之一。

合作学习虽然在欧美及我国流派不一，主张各异，在其种类上大致有四种：师生互动、师师互动、生生互动和全员互动。

全员互动为特征的合作学习在我国兴起于20世纪90年代初，即我国学者提出的“合作教学论”，是我国合作学习的研究者们在借鉴国内外有关合作教育和合作学习成果的基础上，从理论与实践的结合探索提出的一种创新的教学理论与策略体系。

自20世纪90年代以来，我国的浙江、河南等地引进了美国的合作学习法，并进行了初步的尝试研究，收到了比较明显的效果。

课堂教学中师生互动及有效性的研究开题报告

课堂教学中师生互动及有效性的研究开题报告一、课题的提出课题提出的背景随着国家基础教育课程改革的逐步深化，新课程理念已经被广大中小学教师所接受，可我们发现，尽管广大教师在教学过程中不时闪烁着靓丽火花，但整体效果还不尽人意。

在课堂教学中无论是教育思想、教育内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中的一些具体细节，都存在着许许多多的问题：理念与行为脱节，教学成果与先进经验的引进吸收变成了简单的模仿，单纯的理论学习由于缺乏实践案例的支撑变得枯燥乏味、有些甚至于新理念格格不入……如何融合理念与行为，是广大一线教师迫切需要解决地问题。

这就需要我们不断关注学生，将学生的全面发展作为自己教学的出发点，需要我们不断提高教学实效，将实效作为自己教学的落脚点。

更需要我们关注教学实践操作层面，关注教学细节，关注教学实效，关注教学智慧，关注自身专业发展。

教育部《新课程标准》提出，在教学中“有效的学习活动不能依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，课堂教学模式的改革迫在眉睫。

课改，让课堂充满着生机和活力，成为学生个性张扬和生命涌动的舞台。

通过改进课堂教学方式，使学生在文化知识、基本技能、学习能力、学习习惯、情感态度等各方面都得到和谐发展。

学生作为课堂的重要组成要素，新课改中提出把课堂学习的时空还给学生，让学生成为学习的真正的主人。

进行课堂教学有效性的研究，提高课堂教学的效益，唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花，不仅面向学生的现在，更要注重面向学生的未来。

新课程要求采用“互动式”教学势在必行。

在这样的思想指导下，我们开始思考怎样在新课程理念下实施有效的课堂教学方式，于2014年2月提交了《课堂教学中师生互动及有效性的研究》的课题申报表。

二、研究的意义强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。

教学是师生双边活动的动态过程，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

高中化学课堂互动研究课题结题报告

高中化学课堂互动研究课题结题报告一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，高中化学新课程标准对化学教学提出了更高的要求，其中强调发展学生科学素养，提高学生实践和创新能力。

课堂互动作为教学的重要方式，对于提高教学质量和培养学生的综合素质具有重要意义。

本研究旨在探索适应新课程标准的高中化学课堂互动的有效策略和方法。

二、研究目的1. 分析当前高中化学课堂教学现状，发现课堂互动存在的问题。

2. 探索适应新课程标准的高中化学课堂互动的有效策略和方法。

3. 为提高高中化学教学质量提供理论指导和实践参考。

三、研究方法本研究采用文献研究法、观察法、访谈法和案例分析法进行研究。

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，了解课堂互动的理论基础和现有研究成果。

2. 观察法：对高中化学课堂教学进行实地观察，记录课堂互动的过程和问题。

3. 访谈法：对教师、学生进行访谈，了解他们对课堂互动的看法和建议。

4. 案例分析法：挑选具有代表性的高中化学课堂互动案例，深入分析其成功经验和不足之处。

四、研究过程1. 收集并分析相关文献，总结现有研究成果，形成研究框架。

2. 对高中化学课堂教学进行观察，记录课堂互动的情况，发现存在的问题。

3. 对教师、学生进行访谈，了解他们对课堂互动的看法和建议。

4. 分析访谈和观察结果，总结高中化学课堂互动的有效策略和方法。

5. 挑选具有代表性的高中化学课堂互动案例，深入分析其成功经验和不足之处。

6. 根据研究结果，提出改进高中化学课堂教学的建议。

五、研究结果与分析1. 当前高中化学课堂教学现状分析：通过观察和访谈，发现当前高中化学课堂互动存在以下问题：师生互动不够充分，学生参与度不高；教学方式过于单一，缺乏有效的互动环节；教师对课堂互动的理解和运用存在误区等。

2. 适应新课程标准的高中化学课堂互动策略和方法：根据研究结果，我们提出以下策略和方法：创设情境，激发学生兴趣；注重问题引导，促进学生思考；采用小组合作研究，提高学生参与度；鼓励学生提问和发表见解，培养学生表达能力等。

《健康课堂中的师生关系研究》课题结题报告

《健康课堂中的师生关系研究》课题结题报告作者：来源：《新智慧·下旬刊》2017年第01期一、本课题要解决的问题及作用和意义（一）本课题要解决的问题“以学生发展为本，建设健康课堂的研究和实验”是湖北省教育厅主持实施的重大研究课题。

《健康课堂中的师生关系》是健康课堂研究总课题下的一个子课题，是整个健康课堂研究的一个重要组成部分。

孝昌一中是一所重点高中，社会、家长、学生评判学校办学质量的直接标准就是高考过线人数。

毋庸讳言，在当前应试教育的大环境中，学校和教师背负着高考备考的压力，不可避免的要把升学率放在重要的地位。

正因为如此，如何构建一个和谐的师生关系，营造一种健康的课堂生态，促进教师改变教学方式，促进学生的身心健康，以期既能让学生学得轻松愉快，又能提高课堂教学的效率；既满足学生应试答题的选拔需要，又促进学生的整体素质的提高和身心健康平衡发展，是我们这个子课题要重点解决的问题。

在课堂上，教师和学生是教学过程中最活跃的元素，教师几乎天天上课，与学生朝夕相处，师生关系是教学过程中最基本最重要的双边关系，是人际关系在课堂上的具体体现，因而健康和谐的师生关系就显得尤为重要。

然而，在应试教育的背景下，课堂教学偏重书本知识的传授，偏重应试方法技能的培养，教师大包大揽，无视学生的个性差异，忽视学生的主体地位，不厌其烦地灌输知识，几乎没有时间和学生形成互动，致使学生参与不够，知识获取的效果不佳，并进而导致恶性循环，最后彻底厌学；更令人担忧的是，学生忙于知识和应试技能的获取，创新思维和探究能力得不到有效培养。

教师也知道问题的存在，却苦于找不到积极有效的应对之策，有些教师甚至也会产生厌恶教学的情绪。

要解决以上问题，构建和谐课堂中的师生关系是我们需要着力研究的课题。

（二）本课题所产生的作用和意义第一，通过本课题的研究和实践探索，提供有推广价值的课堂教学模式。

促使师生、生生亲密合作，以期营造健康、积极、融洽的课堂氛围，师生教与学的积极性得到充分发挥；教师激情似火，学生兴趣盎然，在互动、交流、合作中教；在积极、快乐、轻松中学；从而提高课堂教学的实效性，培养学生善学乐学、高效学习，教师善教乐教、科学施教，减轻学生课业负担，减轻教师教学负担。

课题研究工作总结15篇

课题研究工作总结15篇课题研究工作总结1一、指导思想根据区科研室的工作计划，以及指导精神，结合我校实际情况，以《城郊中学课堂教学中师生互动教学策略的研究》为主题展开研究工作。

二、研究目标师生互动教学策略的研究。

三、具体内容课堂教学中，教师与学生的互动方法、策略的探索。

同时还有应用此策略后，课堂教学中如何对学生进行评价。

主要形式采取的是学生分组学习，教师与学生小组互动，学生的组内及组间的互动。

四、实施过程按照学年初始制定的科研工作计划，实施本学年的科研工作。

开学初，由各教研组按照学校工作计划制定了本学期各教研组的科研工作计划。

学校根据实际情况，合理的调节各教研组的研讨课活动。

研究活动依托课堂教学展开。

本学期课题研究工作和上学期相比较形式稍有变动。

本学年上下学期的课题研讨活动完全依托教研活动进行，而教研活动和课堂教学也是完全挂钩。

每个月，每个教研组都有一位或者多位老师上研讨课。

当然，每个教研组还是以骨干教师先上课做引领，之后其他老师开始上课。

最后是青年教师的展示汇报课。

上下学期中，到我校交流的三位外校骨干教师都做了骨干示范课。

对我校的教师起到了一定的.引领作用。

其中特别要提出的是，我校英语组在20__年__月和20__年_月在我校录播教室向全区英语教师展示了我校英语组的研究结果，即英语听读课的教学策略以及模式。

这是我校课题研究实施以来的一次展示。

本学期末（第二学期），学校各个教研组为了完善师生互动的操作策略，分别对各学科的教材知识点做了详细的整理和划分，总结出哪些知识点是学生可以通过自学就能学会的，哪些知识点是需要教师在课堂中重点讲解的，那些知识点是需要学生和教师通过互动才能掌握的。

另外，在20__年_月，学校针对学校的特色建设工作，又申请了省级研究课题《城郊中学自信教育的特色建设研究》，目前，该课题已经通过申请，立项成功。

五、实际成果和成效经过一个学期的研究，各个教研组的老师们根据自己的上课实践，初步总结出了课堂教学中师生互动的一般策略。

2023年课题研究结题工作报告(6篇)

2023年课题研究结题工作报告(6篇)课题研究结题工作报告1随着课程改革的不断深入，改善师生关系问题已被提到议事日程上来，成为课程改革的焦点之一。

为构建和谐的师生关系，促进师生共同发展，我校于6月申报立项了《高中政治课堂构建和谐师生关系的研究》为省级课题。

9月1日正式开始实验研究。

在学校的统一部署下，本学年来课题组成员按课题研究计划，积极开展探索、研究工作，取得了一定的成效。

现将课题活动与研究情况汇报如下：一、问题的提出及研究背景我新光学校前身是南平造纸厂职工子弟学校，现为省级、体育传统示范校，也是南平的一所集小学、初中、高中在内的十二年一贯制学校。

由于我校与南平市少体校联合办学，承办少体校学生文化课教学任务，同时，也是延平区定点的农民工子弟学校，学生的生源差异较大，家庭背景与素质的差异明显，尤其是高中生源素质差异更大，学生学习的积极性和主动性较差，目前我校师生关系的现状还不能令人满意。

学生讨厌老师，老师看不惯学生的现象广泛存在;老师体罚学生，伤害学生自尊的情况也屡见不鲜。

结合我校实际，在我校进行高中思想政治课堂有效教学研究是我校新一轮课改的关键环节点，是提升我校办学水平再上新台阶的着力点，也是我校“外求发展，内抓管理”的核心点和突破口;同时，也是打造一支师德高、技艺精，具有教研能力的中青年骨干教师队伍的有效载体，该课题的研究存在着深刻的时代背景和现实需要;该项工作的有效展开，必将对学校发展和学生成长带来深刻而广泛的影响。

为此，我们提出要想从根本上改善目前师生之间紧张对立的现状，在新课程背景下构建和谐的师生关系，必须先从教师着手。

二、对课题研究的目的、意义的认识实施素质教育教师是关键，师生关系是教育过程的核心问题。

随着课程改革的全面推开，教师在教育教学中的地位和作用必然要发生相应的变化，传统的师生关系受到了严峻的挑战。

在当前，无论是教育思想、教育理念的转变，还是教育内容、教学方法的改革，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目的。

思想品德课题结题报告

《思想品德课堂中互动教学模式的研究》结题报告（主持人：柯蔓莉）摘要：本课题以课堂教学过程中师生互动与灵动为研究基础，以调动学生内在的学习潜力为切入点，以教师精心创设学习环境，营造民主—合作的互动学习氛围为基础，促进学生主动参与、主动学习、自我发展。

关键词：思想品德课堂互动教学策略研究一、课题提出的背景近几年来，随着课程改革的不断深化，老师对课堂教学师生灵动已有了一定的认识，但具体操作上，大部分教师还是采用我国传统政治课堂教学，进行“填鸭式”的教学。

这种传统教学模式中教师与学生的地位是不平等的。

师生关系不平等势必造成课堂气氛的严肃与紧张，师生之间自然就不能在平等的氛围中交流意见，更不能在平等的关系上探讨知识；学生的独立性，怀疑性和创造性，在课堂上得不到应有的尊重与发挥，学生自然会对政治课产生厌倦的心理，这也就使学生养成被动、服从、消极和依赖的学习习惯。

其次，生生人际关系往往被忽略或不重视，互动的空间基本上是没有的。

人们要么无视学生与学生交流的实际存在，要么将这种交流视为非建设性的消极因素，学生与学生交流的实际效果远远没有被利用。

所以学生与学生之间的交往结构比较单一，简单枯燥，达不到更深层次上的课堂互动价值。

此外，我校的学生均来自普通平民家庭，大部分的学生都缺乏良好的学习习惯和学习能力，缺乏刻苦创新和探索的能力，甚至一部分学生对学习失去兴趣，教师在课堂教学上的有效性亟待提高。

因此，我们选择这课题，从学校的实际出发，对思想品德课堂中互动与灵动策略的深入研究，以提高教育教学质量，促进我们师生综合素质全面发展。

二、课题界定与理论依据（一）课题界定：1、课堂教学过程中的师生互动与灵动，是指课堂教学中教师与学生、学生与学生之间处于一种互相促进、推动的状态，通过这种状态，使学生学到知识与技能，体现主动学习与合作学习的巨大潜力与作用。

2、本课题以课堂教学过程中师生互动与灵动为研究基础，以调动学生内在的学习潜力为切入点，以教师精心创设学习环境，营造民主—合作的互动学习氛围为基础，促进学生主动参与、主动学习、自我发展。

数学教师年度师生互动总结

数学教师年度师生互动总结引言本报告旨在总结和反思过去一年中数学教师与学生之间的互动情况。

通过收集和分析数据，我们将评估师生互动的频率、质量和效果，并提出改进建议以促进未来的教学和学习。

师生互动概况在过去的一年中，我们通过线上和线下方式进行了多种形式的师生互动，包括课堂教学、课后辅导、作业批改和答疑解惑等。

我们使用了多种工具和技术，如教学平台、电子邮件和即时通讯软件，以满足学生的不同需求和偏好。

数据收集与分析为了收集数据，我们设计了一份问卷调查，涵盖了学生对师生互动的满意度、参与度和教学效果的评估。

我们还记录了教师的教学日志，以跟踪互动的频率和内容。

通过对收集到的数据进行分析，我们发现：- 大多数学生对师生互动的满意度较高，认为互动有助于他们的学习。

- 学生参与度在不同课程和教学活动中有所差异，需要进一步关注和调整。

- 教师在答疑解惑和作业批改方面的投入较大，但在激发学生主动学习和思考方面的互动有待加强。

改进建议基于数据分析和反馈，我们提出以下改进建议：1. 增强学生参与度：教师应更多地鼓励学生参与课堂讨论和问题解决，例如通过小组合作、讨论问题和案例研究等。

2. 提高互动质量：教师应注重提高互动的质量，而不仅仅是数量。

在互动中，教师应引导学生深入思考，提出问题，并鼓励学生提出不同的观点和解决方案。

3. 利用技术工具：教师可以利用更多的技术工具，如在线讨论板、教育软件和虚拟实验室等，以提供更多样化和互动的学习体验。

4. 提供个性化支持：教师应关注学生的个性化需求，提供针对性的辅导和支持，以帮助学生克服困难和提高学习效果。

结语通过本报告，我们希望能够更好地理解和改进师生互动，以提高教学质量和学生的学习成果。

我们期待在未来一年中实施这些改进措施，并持续监测和评估其效果。

感谢所有参与本报告的学生和教师，你们的反馈和努力是我们改进教学的重要依据。

让我们共同努力，创造一个更加互动和有效的教学环境！。