语文人教版六年级下册20 真理诞生于一百个问号之后 第一课时 教学反思
部编版小学语文六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》 教学反思
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思《真理诞生于一百个问号之后》是部编版六年级下册第五单元的一篇精读课文，课文的题目是“真理诞生于一百个问号”之后，也是课文的主要观点。
课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问。
锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。
课文重点让学生了解科学发现的一般规律----真理诞生于一百个问号之后。
从中感受，领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神，学习课文用具体典型事例说明观点的写作方法了解一论的形式。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.准确把握教材，有效解读教材。
我对教材的把握到位，整个课堂环节丝丝入扣，使课文的重难点问题不落痕迹地得以处理。
尤其对课文词语的理解上，如“追根求源、见微知著”等，做到了把词语放到课文中理解，在学生理解后又放到课文中解读的方法，让学生更深入的理解词语内涵，成为整个教学环节中精彩的一笔。
2.学生自主、探究的学习方式的有效实施。
学生们通过自主学习解决了课文中所列举的三个事例在内容和表达上的相同点的问题，使课文重难点的突破有种水到渠成的感觉。
3.课外拓展练习实用有效。
这篇课文对三个事例的写作方法是这一课的最大特色，都是按“发现问题——观察实验——得出结论”的顺序进行展开，同时这也是科学家们之所以有所发明创造的根源所在，在引导学生学习了课文之后，并没有只停留在文本内容的理解上，还进行了写作方法上的拓展延伸，引导学生学会举一反三，仿照课文写法去论述“虚心使人进步、骄傲使人落后”等观点，既有效地训练学生的写作能力，又有效地培养学生的探究能力，使语文的素质教学落到实处，达到语文为实践服务的目的。
二、成功之处最大的成功之处是：通过多种形式的朗读感悟，让学生彼此分享自己的阅读体验。
说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵，通过各种形式的朗读，读出自己的感受。
真理诞生于一百个问号之后教学反思(优秀14篇)
真理诞生于一百个问号之后教学反思(优秀14篇)真理诞生于一百个问号之后教学反思1要评教评学了，课文讲得只剩两篇了，一篇议论文，一篇略读课文。
怎么办？我喜欢接受挑战，决定议讲《真理诞生于一百个问号之后》这篇议论文。
课文写得非常条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百个问号之后本身就是真理。
再运用三个事例证明观点。
最后总结全文，重申观点。
这么简单，什么都一目了然，好像没什么可讲的，我犯愁了。
可细细读来又觉得应该让学生明白的太多了。
司空见惯、追根求源、见微知著等词语要理解，课后两个重点句子要体会，还有三个科学发现的故事该怎样讲……时间紧迫，我真的犯愁了，我开始怀疑自己的选择。
但是我天生有一种不服输的劲，我不相信自己讲不了这种课文。
我想：要本着化繁为简，突出重点的原则来设计教学。
设计问题是最难的`。
经过细致地钻研教材，我设计了三个问题：1、“真理诞生于一百个问号之后”的含义是什么？从中你体会到发现真理的必备条件有哪些？2、课文中三个事例不同于一般记叙文中的故事，它们的作用是为了具体说明作者的观点。
想想这三个事例如何有力地证明了作者的观点？（注意事例的选择与叙述）你还能补充这样的事例吗？3、勾画课文中对你有启发的句子，可以读给同学听，如有别的启发说给同学们听。
第一个问题我觉得设计得很好，是我引以为骄傲的。
这个问题不仅把课文中三处含义深刻的句段联系起来了，而且为第二个问题的解决也做好了铺垫。
这个问题还注重引导学生对课文内容进行思考、提炼、总结、升华，有效地训练了学生的思维。
从课堂上学生的表现来看也达到了预期目的。
第二个问题的设计我认为也突出了教学重点，但是在教学中浪费了很多时间。
其实，只要让学生寻找到事例为证明论点服务这一点就可以了。
由于此处浪费了时间，学生的补充事例过得比较简单，没有让学生在实践中真正懂得这一道理。
总之，对这一课的教学我还是比较满意的。
我更坚信，不管哪一类型的课文，我都能讲好。
真理诞生于一百个问号之后教学反思2今天，我讲了《真理诞生于一百个问号之后》的第一课时，自我感觉还不错。
六下《真理诞生于一百个问号之后》教学反思
16《真理诞生于一百个问号之后》教学反思《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文部编版教材六年级下册第五单元中的一篇精读课文。
它属于一篇议论文，课文的题目也就是本文的主要观点。
课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、读写结合。
深入学习课文时，采用对比的教学方法，将三个事例放到一起，让学生发现事例中的相同点，学生通过自主、合作、探究的学习方法完成表格，学生在探讨的过程中不难发现要找到真理就要“善于观察、善于发问”，同时让学生找出相关的句子，抓住“敏锐地注意”“敏感地意识到”等重点词品悟其中的科学精神。
拓展延伸时是让学生根据课前收集的资料进行交流，列举了许多科学家通过发现问题、不断地解决问题、经过锲而不舍、追根求源，最后把一个个“？”拉直变成“！”，最终获取真理的事例，进一步了解了更多为科学、为真理而献身的科学家，同时，在训练学生根据课文模式仿写一段话的小练笔也取得了良好的效果。
二、引导细节。
“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，每学习一个事例就朗读第二自然段，学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索”的科学精神。
通过自读、默读、合作读等多种形式让学生感悟，让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。
在此基础上读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。
学生在阅读分享中真正体会了课文的含义。
不足之处：注重了学生的拓展训练，搜集了很多类似的事例，进行了仿写练习，帮助学生初步了解了议论文这种体裁。
但对议论文这种题材渗透得不够。
如果我再重新来上这节课，我会这样做：不要急躁地进入课文内容的学习，而是让学生熟读课文，以自己的喜欢的方式读，带着问题读：这篇文章的中心论点是什么？如何论证的呢？在学生的熟读下，文章的脉络显而易见。
初中语文_真理诞生于一百个问号之后教学设计学情分析教材分析课后反思
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计教材简析：《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级语文下册第五组中的一篇课文。
课文开头就提出了本文的主要观点“真理诞生于一百个问号之后”，接着用三个事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
设计理念：本学期学生初始议论文，而班上的学生语文基础比较差，缺乏逻辑思维能力又不善于总结作者的写作方法，怎样设计这节课呢，我请教了其他老师，翻阅了许多资料。
首先议论文课堂教学离不开学生个性化的阅读，尝试运用自主、合作、探究的学习方式。
所以教学这课时，除了让学生了解作者的写作思路：提出观点——论证观点——总结观点，更重要的是让学生多读，并且掌握作者的写作方法。
教学中还注重引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源地解决问题，培养学生爱科学的精神。
教学目标：1.通过朗读课文，感悟含义深刻的句子。
2、通过阅读理解三个科学发现的小故事在写法和内容上的相同点，学习用事例证明观点的方法。
3、学习课文内容，引导学生认识到凡事要多问几个为什么的重要性。
4.理清文章的写作思路，会仿照课文的写法写一段话，用具体的事例说明一个观点。
教学重点：理解课题及含义深刻的句子教学难点：1.理解三个科学发现的小故事在写法和内容上的相同点，学习用事例证明观点的方法。
2.学写用具体的事例说明一个观点的小练笔教具准备:准备与本文事例相关的图片或录像资料，本课格言及重点句子的投影。
教学过程：一、引用格言导入1、师：同学们，老师积累了几句格言，谁来读一读？投影出示格言：不吃饭则饥，不读书则愚。
功夫不负有心人。
谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人虚心使人进步，骄傲使人落后。
有志者事竟成。
你们明白这些格言其中的意思吗？谁来说说你还知道哪些格言？其实这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理，这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。
2、今天，老师再送同学们一条真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后。
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思（精选5篇）
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思《真理诞生于一百个问号之后》教学反思（精选5篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《真理诞生于一百个问号之后》教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思1最近，讲了《真理诞生于一百个问号之后》一课，这是一篇议论文。
我的设计思路是：先结合课文第二个自认段初步理解课题，通过学习三、四、五自然段文中的三个事例进一步理解课题。
最后以读促悟，通过读课文二、六、七、八段，读这些对课题作解释、归结的话，透彻理解作者的观点。
课尾的拓展，我让学生列举自己搜集到的能证明作者观点的其他事例，锻炼学生说的能力;让学生模仿课文用具体事例证明观点的写法进行小练笔，锻炼学生的写作能力。
我满怀信心地走上讲台，却扫兴收场，心中甚为沮丧。
对于语文课教学，我是新手，上好一节语文课，开启自己语文教学的大门，是我梦寐以求的事。
看见同行们自然从容，娓娓动听的课堂教学，我心底里暗自佩服，并为自己萎靡的教学功底焦急上火。
这节课，我也认真地做了准备，然而，实践证明，我依然是失败的。
我究竟错在哪儿呢？回想我的课堂教学，我让学生自主默读找答案，并小组合作探究，归纳完成课堂设置的问题，然后再让学生汇报交流，我感到这种教学方式真枯燥。
时间一分一秒地流逝，我不禁为自己的教学任务能否完成而担心。
我更多关注的是自己的“教”，而忽视了学生的“学”，整节课，我不自觉地一味地引领学生分析起课文来，我感觉自己真是笨极了。
教材之所以编写这一课，肯定考虑了六年级学生的认知能力，我怎能忽视了编辑者的能力和作家的语言表达能力？语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
16、《真理诞生于一百个问号之后》教学反思
16《真理诞生于一百个问号之后》教学反思《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文部编版教材六年级下册第五单元中的一篇精读课文。
它属于一篇议论文，课文的题目也就是本文的主要观点。
课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、读写结合。
深入学习课文时，采用对比的教学方法，将三个事例放到一起，让学生发现事例中的相同点，学生通过自主、合作、探究的学习方法完成表格，学生在探讨的过程中不难发现要找到真理就要“善于观察、善于发问”，同时让学生找出相关的句子，抓住“敏锐地注意”“敏感地意识到”等重点词品悟其中的科学精神。
拓展延伸时是让学生根据课前收集的资料进行交流，列举了许多科学家通过发现问题、不断地解决问题、经过锲而不舍、追根求源，最后把一个个“？”拉直变成“！”，最终获取真理的事例，进一步了解了更多为科学、为真理而献身的科学家，同时，在训练学生根据课文模式仿写一段话的小练笔也取得了良好的效果。
二、引导细节。
“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，每学习一个事例就朗读第二自然段，学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索”的科学精神。
通过自读、默读、合作读等多种形式让学生感悟，让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。
在此基础上读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。
学生在阅读分享中真正体会了课文的含义。
不足之处：注重了学生的拓展训练，搜集了很多类似的事例，进行了仿写练习，帮助学生初步了解了议论文这种体裁。
但对议论文这种题材渗透得不够。
如果我再重新来上这节课，我会这样做：不要急躁地进入课文内容的学习，而是让学生熟读课文，以自己的喜欢的方式读，带着问题读：这篇文章的中心论点是什么？如何论证的呢？在学生的熟读下，文章的脉络显而易见。
真理诞生于一百个问号之后教学反思
16《真理诞生于一百个问号之后》教学反思《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文是六年级下册第五单元的一篇精读课文，属于议论文。
课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点。
文章结构清晰，用三个具体事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
结合教材确定本文教学重点为理解三个关于科学发现的故事，从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，感受、领悟、见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。
教学中，我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
通过多种形式地朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。
在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。
学生在阅读分享中心有所动，与此同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事。
二、成功之处这节课的最大成功之处是在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。
我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达……让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？通过读读议议，拨动学生心弦。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计及反思和小练笔
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计及反思和小练笔《真理诞生于一百个问号之后》教学设计教学目标：1．会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2．能联系上下文理解含义深刻的句子。
摘抄对自己有启发的句子。
能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
3．理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学准备：多媒体课件第一课时教学过程：一、格言导入1、师：同学们，老师这有几句格言，谁来读一读？（出示格言：功夫不负有心人。
有志者事竟成。
团结就是力量。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
）谁来说说你还知道哪些格言？这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理（板书：真理），这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。
2、今天，老师再送同学们一条真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后。
（板书课题）这也是今天要学习的一篇新的课文。
读课题。
谁能说说你是怎么理解的？（学生自由发言）3、今天，我们就来探究真理和问号之间的关系。
二、自读课文，整体感知1、请大家自由读文，要求：（1）注意读准字音，读通句子，想一想课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？（2）画出文中直接描写问号和真理之间关系的语句，并多读几遍。
2、师生交流：（1）检查自学生字情况。
汇报课文主要内容。
（2）汇报：读了短文，你发现除了题目中的语句，还有哪些语句也向我们描述了问号和真理的关系？A、纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者、差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问、不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
B、善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
C、只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
《真理诞生于一百个问号之后》的教学反思(6篇)
《真理诞生于一百个问号之后》的教学反思（6篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？下面是精心为大家整理的6篇《《真理诞生于一百个问号之后》的教学反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《真理诞生于一百个问号之后》教案篇一【教学目标】（一）知识与能力目标1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。
（二）方法与过程目标1、以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。
2、采用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。
（三）情感态度价值观目标感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
【教学重难点】1.理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。
【课前准备】1、教师准备：石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。
2、学生准备：预习课文，查找与文本有关的资料。
【课时安排】2课时【教学流程】一、联系实际、揭题质疑。
1、同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题？发现过什么问题？是怎么解决的？2、是的，善于发现问题，提出问题。
解决问题，才能使我们不断进步！今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。
（板书课题）学生齐读课题。
3、读了课题，你们有什么问题要问呢？（预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思？课文写了什么内容？为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢……）二、初读课文，整体感知。
1、那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢？他的含义是什么呢？这是我们本课重点研究的问题。
部编统编版小学六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》精品教学反思
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：一、积极性被调动学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。
我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达……让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
二、心弦被拨动从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重难点。
对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？通过读读议议，拨动学生心弦。
三、心灵被触动教学中，我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回扣课文的第2自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
通过多种形式地朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感。
在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。
学生在阅读分享中有所动，与此同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事。
一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：高年级学生字词方面已有了一定的自学能力，因此在开课的字词学习的安排确实必要性不大；另外，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟。
真理诞生于一百个问号之后课后教学反思-word文档
真理诞生于一百个问号之后课后教学反思人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》告诉我们只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐关于真理诞生于一百个问号之后课后教学反思。
通过真理诞生于一百个问号之后课后教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。
一起来看下吧!真理诞生于一百个问号之后课后教学反思由查字典语文网小编整理，仅供参考：《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文写得非常有条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百个问号之后本身就是真理。
再运用三个事例证明观点。
最后总结全文，重申观点。
课堂上，我引导学生从以下几点学习。
一、理请课文的层次.。
了解课文可分为三大部分。
第一部分(第1 段)开门见山, 提出观点。
明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。
第二部分(第2 段至第6 段)运用事例,证明观点。
这是文章的主体部分。
引用科学发展史上的三个有代表性的事例。
最后对三个典型事例作总结, 强调这三个事例“都是很平常的事情”, 却都发现了真理。
因此, 只要有“打破砂锅问到底”的精神, 就一定能“从中有所发现, 有所发明, 有所创造, 有所成就”。
第三部分(第7 段至第8 段)总结全文, 重申观点. 指出科学并不神秘, 也不遥远, 关键在于“知微见著”, 不断探索, 善于独立思考, 具有锲而不舍的精神。
二、了解作者用那些事例说明了自己的观点：对课文中的三个事例，谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红,发明了酸碱试纸。
奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。
我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么?由此发现的“真理”是什么?从“问号”到“真理”的过程是怎么样的?通过读读议议，拨动学生心弦。
人教部编版六年级下册第14课《真理诞生于一百个问号之后》课堂实录及反思
人教部编版六年级下册第14课《真理诞生于一百个问号之后》课堂实录及反思《真理诞生于一百个问号之后》课堂实录及反思一、教学目标：1、学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法。
2、了解议论文的特点。
二、重难点：仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
三、教学过程：(一)复习文章结构，导入：师：今天我们继续来学习《真理诞生于一百个问号之后》教师板书课题，指导书写“诞”字。
生：书空写师：通过前两节课的学习，我们知道了本文是一篇议论文，议论文是把作者所主张的某种观点加以主张，说服那些和自己观点不一样的人。
那么本文的观点是什么呢？生：真理诞生于一百个问号之后师：也就是本文的论点，即题目，它还出现在哪里？生：开头师板书：开头（提出论点）师：这个论点的含义是什么呢？用书中的语言来解释它，是哪一句？找一找。
生跳读课文师：哪一句话解释了这一观点？上节课讲过的。
生（一学困生）：纵观千百年来的科学技术发展史……师：谁有不同的？生：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
师：同意他的说法的，举手。
师：那么这一句它阐述了观点，它出现在课文什么地方？生：倒数第2自然段师：倒数第2自然段，也就是结尾处。
也就是课文在结尾处，用这样一句话来重申观点，总结观点。
围绕着这样一个观点，是用几个具体事例来说明。
哪几个具体事例呢？（二）学习围绕观点，重点突出叙事的写法：默读3、4、5自然段，分别用一句话来概括事例。
大屏幕出示要求：围绕这个观点，作者用几个具体事例来说明，是哪几个事例呢？快速默读3、4、5自然段，分别用一句话来概括这3个事例。
（谁）从（什么现象）中发现（或发明）了。
学生默读，并在本上写出答案。
教师巡回指导。
师：先写完的同学小声地读一读句子，用语感来检查一下句子通顺不通顺？师：大部分同学已经写完，我们来交流。
先说第一自然段：生：谢皮罗教授从洗澡水的漩涡发现了漩涡与地球自转有关。
六年级语文下《真理诞生于一百个问号之后》教学反思
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思
《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文，文章主要阐述了“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，并通过三个具体的事例来证明这一观点。
对于
六年级的学生来说，理解议论文的难度较大，因此在教学过程中，我注重引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，逐步理解文章的内容和主旨。
在教学中，我首先让学生整体感知课文，通过阅读和听录音的方式，了解文章的主要观点和事例。
然后，我引导学生深入学习课文中的事例，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生更加深入地理解这些事例所蕴含的科学精神。
同时，我注重培养学生的思维能力和表达能力，让他们通过自己的语言来阐述对课文的理解和感悟。
在教学过程中，我发现了一些问题。
首先，部分学生在阅读和理解议论文方面存在一定的困难，需要加强阅读和写作的训练。
其次，部分学生在讨论和表达自己的观点时，存在表述不清、逻辑不严密等问题，需要加强口语表达和思维训练。
针对这些问题，我采取了一些措施。
首先，我加强了对学生的阅读指导，引导他们逐步掌握阅读议论文的方法和技巧。
同时，我布置了一些相关的阅读材料和写作练习，以提高学生的阅读和写作能力。
其次，我加强了对学生的思维训练，通过课堂讨论、辩论等方式，引导学生逐步形成清晰、严密的思维和表达能力。
总的来说，《真理诞生于一百个问号之后》是一篇富有启发性的议论文，对于培养学生的科学精神和思维能力有很大的帮助。
通过这次教学，我深刻认识到在语文教学中，不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的思维能力和科学精神。
同时，我也意识到在教学中需要不断反思和改进教学方法和手段，以更好地服务于学生的学习和发展。
六年级下真理诞生于一百个问号之后教学反思优缺点
六年级下真理诞生于一百个问号之后教学
反思优缺点
最近教学了《真理诞生于一百个问号之后》这一课。
我进行了细致深入的反思，可谓有得亦有失。
一、取得效果
1、精心设计，巧妙引导
整堂课的设计环节丝丝入扣，不落痕迹地处理课文重难点，看似随着学生的疑问进行授课，其实一切都在教师的掌握之中，尤其是对课文词语的理解上，如“司空见惯”、“追根求源”等。
2、抓关键词句，品读感悟
一堂课不可能做到面面俱到。
因此我有所取舍，在引导学生发现三个事例的共同点这一环节，重点引导学生品词析句，抓住哪句话、哪个词来体会科学家的发明与创造得益于他们对真理的不懈追求这一共同点。
3、运用表格、条理清晰
为了让学生能更直观地感悟三个事例，灵活地运用了表格的形式，使三个事例一目了然，并引导学生发现规律，三个事例都是先写观察发现，再写提出问题，最后写找到真理，这样条理清晰，便于学生理解。
4、关注表达，落实语文要素
在学生明确每个事例的叙述顺序后，引导学生思考作者为什么要采用这种顺序来介绍三个事例，课文主要观点的表述顺序又是怎样的？学生通过比较观点与事例，发现事例的表述结构与观点的表述方式是一致的，学生自然而然感悟到课文列举的事例与观点之间的关联性，从而更好地体会文章是怎样用具体的事例来说明观点的。
二、存在不足
1、课堂上的语言还不够精炼；
2、当学生的回答与教师的预设不一致时，稍显急躁，应耐心引导；
3、引导学生理解词语的形式不够灵活，可让学生联系生活实际来理解，这样更利于学生掌握。
部编人教版六年级语文下册第16课《真理诞生于一百个问号之后》教案及教学反思
16 真理诞生于一百个问号之后?教学目标1.会写“诞、澡”等11个字，正确读写“真理、定理”等28个词语。
2.默读课文。
能联系上下文理解含义深刻的句子。
3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
4.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。
能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
?教学重难点1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。
2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
?教学策略1.识字写字本课要求会写11个字，可分类指导，要着重指导笔顺及关键笔画的书写。
“诞、澡、械、授、涡、纬、砂、域、锲”9个字都是左右结构，左窄右宽；“诞”字右边是“延”，不要写成“廷”。
“逆、庚”2个字是半包围结构。
“庚”字容易写错，要强调笔顺。
2.默读教学提醒学生在默读时，不出声、不指读，适当加快速度。
一边默读一边理顺课文的脉络，弄清课文的主要内容。
3.阅读理解在教学时，按以下步骤进行：由标点符号导入，激发学习兴趣；理清课文说明顺序，把握文章内容；引导自主阅读，培养自学能力；领悟写作方法，促进读写迁移。
每个环节紧密相关，逐层深入，让学生真正理解课文所传达的观点。
4.语言表达让学生仿照课文的写法，用几个具体的事例说明自己的观点，进行一次小练笔。
?教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
?教学课时2课时第1课时?课时目标1.会写“诞、澡、械”等11个字，正确读写“真理、定理”等28个词语。
2.了解课题，明确作者的观点；初读课文，理清条理。
3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。
?教学过程板块一标点导入，点明观点1.书写标点，观察思考。
（1）课件出示“？”，教师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？（2）学生自由发言。
部编版六年级语文下册16《真理诞生于一百个问号之后》 教学反思1
16《真理诞生于一百个问号之后》教学反思《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文是六年级下册第五单元的一篇精读课文，属于议论文。
课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点。
文章结构清晰，用三个具体事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
结合教材确定本文教学重点为理解三个关于科学发现的故事，从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，感受、领悟、见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。
教学中，我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
通过多种形式地朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。
在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。
学生在阅读分享中心有所动，与此同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事。
二、成功之处这节课的最大成功之处是在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。
我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达……让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？通过读读议议，拨动学生心弦。
语文六年级下册15《真理诞生于一百个问号之后》 教学反思1
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文是六年级下册第五单元的一篇精读课文，属于议论文。
课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点。
文章结构清晰，用三个具体事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
结合教材确定本文教学重点为理解三个关于科学发现的故事，从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，感受、领悟、见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。
教学中，我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
通过多种形式地朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。
在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。
学生在阅读分享中心有所动，与此同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事。
二、成功之处这节课的最大成功之处是在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。
我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达……让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？通过读读议议，拨动学生心弦。
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《真理诞生于一百个问号之后》说课稿
一、【说教材】
教材简析：
《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五组的第三篇课文，这是一篇精读课文，属于议论文。
课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。
课文用三个具体确凿的事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
选编这篇课文的意图,一是让学生了解科学家发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
教学目标：
１、学会“澡、械”等５个生字，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的写作思路。
３、理解三个关于科学发现的故事，找出他们的相同点，初步体会到“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学重难点：
1、理清课文的写作思路。
2、概括三个关于故事内容，找出他们的相同点，初步体会到“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
二、【说教学理念】
这是一篇议论文，但是议论文课堂也不能偏离语文教学，不能偏离学生语文素养的培养。
所以教学这课时，除了让学生了解作者的写作思路：提出观点——论证观点——总结观点，更重要的是让学生多读多悟，并且掌握作者的写作方法。
培养学生质疑问难、追根求源地解决问题的科学精神，激发创新意识。
三、【说学情】
根据学生的现有的知识水平以及课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课将引导学生自读自悟，合作探究，学习通过具体事例说明道理的方法，为初中学习议论文打下一点基础。
四、【说模式】
结合学情，为了更好的达成教学目标，以突出重点、突破难点，我设计了以下五大教学环节：
（一）、复习导入，明确文体。
（二）、检查预习，积累字词。
（三）、理清思路，明确重点。
（四）、学习三个事例，填写表格。
（五）、归纳总结，自然过渡。
五、【说设计】
1.复习导入，明确文体。
“依体而教”是我在教学中努力尝试的。
所以在学完《为人民服务》之后，我选择这篇课文，让学生在联系和对比中感受议论文的表
达方式，为初中学习议论文打下基础。
2.检查预习，积累字词。
此环节的设计主要是为了检查预习，培养学生养成积累的习惯。
我利用练习册上的习题指导学生认清词语，纠正字音，同时进行引申和扩展，加强学生对词语的积累。
3.理清思路，明确重点。
课文的写作思路是：提出观点——论证观点——总结观点。
教学中，我让学生先找出观点所在的段落，明确第一段的作用:开门见山，提出观点。
然后让学生概括三个具体事例，发现写作特点。
最后总结后两个自然段的作用。
从而从全文的角度发现课文的写作思路，形成完整的板书。
4.学习三个事例，填写表格。
文中的3个具体事例，不同于一般的记叙文中的故事，他们的作用是为具体说明作者的观点，即为真理诞生于一百个问号之后服务的，因此，我先引导学生自读自悟，简单概括三个事例的主要内容，然后合作探究，完成表格，接着引导学生发现三个事例在内容、写法上的相同点，进而使学生明白事例中的问号是什么？由此发现的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？通过读、议、思使学生感受到科学家发现、发明过程的艰辛，领悟议论文的特点，用具体确凿的事例说明道理拨动心弦。
在学习了三个事例后，我还让学生补充说明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科学家的故事，可以是课文中学过的），进一步拓展学生思维，使他们感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
5.归纳总结，自然过渡。
师生轻松互动，自然导入第二课时。
第二课时将重点进行读写结合，落实写作训练。
六、【说板书】。
板书是无声的语言，板书的内容是课文内容的缩影，为了简洁明了地再现课文的思路和方法，突出教学的重难点，我设计了这样的的板书。
20、真理诞生于一百个问号之后（议论文）
？----------→！
开门见山，提出观点。
洗澡水的漩涡看出问题
列举事例，证明观点。
紫罗兰的变色不断解决疑问
睡觉时眼珠的转动找到真理
总结全文，重申观点。
七、【说评价】
在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习。
教师应该在课堂评价中，实施多元评价，积极建构多元互动的立体评价机制，多方面发现和发展学生的潜能。
点头、微笑、眼神的传统方式与自评、互评的多元方式是我在课堂上想要力争实现的相互结合。
八、【说得失】
1.是引导学生朗读的问题。
但学生找出了有关的句子，用怎样的
方式使学生的朗读质量得以提高，怎样激发学生朗读的积极性，如何实现有感情地朗读这一目标，如何评价朗读的结果，我对这些问题的认识还很粗浅，有待进一步思考和探索。
2.是教学中我和学生的互动不够，情感不够投入，再引领学生领悟文章的表达方法方面，不够自如。
可能我以表格的形式出示，限制了学生的思维，学生感悟的还不够，特别是重点词在句子中的含义，应该在具体的语境中让学生感悟会好一点。