最新 管理型会计专业人才培养-精品
关于管理型会计人才培养模式创新的思考
关■词： 管理型； 会计人 才； 养模式 培
随着 我 国 社会 经济 的发 展 和 企业 经 营 的现 代 化 与 国 际 化 ，
传统核算 型会计人才 的需求将逐渐减少 ， 而对“ 管理 型” 会计人
才 的需 求 将会 越 来 越 多 ，会 计 人 才 的结 构 性 短 缺 问题 也必 将 日
仁） 会计教育模式 问题较 突出 主要表现在：一是教学方法
和 手 段 落后 ，会 计教 师 不 注 重 培养 学 生 的 实 践 分析 能力 和 整 合
方面的能力 ， 而是运用传统教学方法， 教学方式 多以“ 教师讲 、 学
生 听 ” 主 ， 教 学 过 程 中教 师 过 于 强 调 计 算 能 力 、 为 且 而分 析 思 维
财务管理 、 管理会计、 管理学 、 经济学 、 济法 、 经 税法等专业和专
业 选修 课 的基 础 上 ， 步增 设 《 逐 学科 入 门指 导》 专 业 研 究 方 法入 、 门 、 业 案 例 研 究 、Ｒ 盘 模 拟 实 验 、 务 筹 划 、 理 咨询 、 专 Ｅ Ｐ沙 税 管 财
甘肃 农业
２１ 第 ０ ０ ０年 ４期 （ ２ ５期） 总 ８
钟振强① 宋丹兵② ， （仲恺农业工程学院管理学院 ， 东 广 州 ５ ０２ ； ① 广 １ ２５ ② 中国人 民银行东莞 中心支行 ， 东 东莞 ５３ １ ） 广 ２ ０ １
摘 要； 当前我 国会计人才的需求结构 已经开始发生变化，
㈠会计人 才培养落后 于经 济发展 需要
养现状可 以看 出， 我国会计教育发展相对缓慢 ， 作为培养未来高 层次会计专业人才主要方式的高校 教育 已经滞后于我 国经济 的
发展 ， 多高 等 院校 仍 然 以 培养 传 统 核 算 型会 计 人 才 为 目标 ， 很 忽 略 了当前 越 来 越 多企 业 进 行 的有 效 经 营 管 理 尤其 重 视 事 前 预 测 和 事 中控 制 ， 会 计 上 也表 现 了对 这种 管 理 方 式 的偏 好 ， 能 实 在 即 现 事 前预 测 、 中控 制和 事 后 考 核 的管 理 型 会计 。 事 传统 的会 计 工
2024年高职会计专业人才培养方案范文
2024年高职会计专业人才培养方案范文一、培养目标随着社会经济的快速发展，会计专业人才在各个行业领域中的需求也日益增长。
为了适应这个需求，我们制定了以下的培养目标：1. 建立扎实的会计基础知识：培养学生对会计学科的基础理论和知识体系的掌握，包括财务会计、管理会计、成本会计、税务会计等方面的知识和技能。
2. 培养实际操作能力：通过实际案例分析和模拟操作等实践环节，提升学生的数据收集、处理和分析能力，培养学生的财务报表编制和分析能力。
3. 培养专业素养和实践能力：培养学生具备良好的职业道德和职业操守，了解国家财经法规和政策，具备独立工作和团队协作的能力，能够胜任会计领域的实际工作。
二、培养内容和课程设置1. 会计基础知识：包括财务会计、管理会计、成本会计、税务会计等方面的基本理论和知识。
2. 实辑操作技能：包括财务报表编制、会计账册记账、票据填制、会计软件操作等实际操作技能的培养。
3. 综合实践能力：包括实际案例分析、模拟操作、实习就业等实践环节的培养，通过实际操作来提升学生的应用能力。
4. 职业素质和实践能力：包括职业道德和职业操守的培养，了解国家财经法规和政策的学习，独立工作和团队协作能力的培养。
三、实践教学和实习就业1. 实践教学：通过实际案例分析、模拟操作等实践环节来培养学生的实际操作能力和综合应用能力。
2. 实习就业：为学生提供实习和就业机会，与相关企业和机构进行合作，组织学生参与实际工作，提升学生的职业素质和实践能力。
四、学分和学制根据课程设置和培养目标的要求，设定以下的学分和学制：学分要求：总学分为XX，其中专业课学分占X%，公共课学分占X%。
学制要求：正常学制为X年，最长学制为X年。
五、师资队伍建设为了保证培养方案的顺利实施，我们将加强师资队伍的建设。
具体措施如下：1. 提高教师的专业素养：组织教师参加各种培训和学术交流活动，提高教师的学术水平和教学能力。
2. 加强教师队伍建设：通过引进高水平的教师和培养优秀的青年教师，加强学院的教师队伍建设。
管理会计人才培养模式的探究
管理会计人才培养模式的探究管理会计是当今企业管理中的重要组成部分，是一个涉及到财务、经济、管理等多个领域知识的综合性学科。
在传统的管理会计中，主要强调成本控制和绩效评估，而如今，随着企业管理方式的不断进步，管理会计也在不断变革和完善。
培养具备现代管理会计知识和技能的专业人才显得尤为重要。
本文将探讨管理会计人才培养模式，旨在为相关教育机构和企业提供一些借鉴和参考。
一、管理会计人才需求分析现代企业经营环境日益复杂多变，企业对管理会计人才的需求也越来越高。
从业内的反馈来看，当前管理会计人才的缺口较大，尤其是高级管理会计人才更是稀缺。
而且，传统的管理会计培养模式更多地注重理论知识的传授，对于实际操作技能和创新意识的培养较为薄弱，这导致了管理会计人才的实际应用能力不足，无法满足企业的需求。
需要重新思考管理会计人才的培养模式，以满足企业对于管理会计人才的实际需求。
当前管理会计人才的培养模式主要包括学校教育和企业培训两种形式。
学校教育主要是以管理会计学科的学习和专业知识的传授为主，通过理论课程和案例分析等方式培养学生的管理会计思维和基本技能。
而企业培训则是针对在职员工的培养，主要包括内部培训和外部培训两种形式，内部培训主要侧重于企业自身的管理会计制度和业务流程的培训，外部培训则是通过聘请专业机构或者外部专家对员工进行系统的管理会计培训。
这两种培养模式在实际应用中存在一些问题，学校教育的理论气息浓厚，缺乏真实案例的操作训练；而企业培训则存在着培训成本高、培训效果难以保证等问题。
针对现行管理会计人才培养模式存在的问题，需要从多方面进行改革和探讨。
学校教育需要更加关注实际操作技能的培养，可以增加实践课程的设置，引入企业实践案例和模拟业务操作等方式，让学生在学校阶段就能够接触到真实的业务环境，培养实际操作能力。
企业在进行培训时，可以采取多种形式，如与教育机构合作，建立专门的内训学院，或者通过互联网等方式进行在线培训，以降低培训成本，提高培训效果。
2024年会计专业人才培养方案(2篇)
2024年会计专业人才培养方案一、背景介绍会计是现代社会经济发展的重要支撑，作为一个广泛应用的专业，会计专业人才的培养对于国家和企业的可持续发展具有重要意义。
在新时代背景下，会计专业人才的培养需要顺应经济社会发展的需求，适应市场对专业人才的新要求。
二、目标定位1. 师资建设：加强教师队伍建设，提高教师的学术水平和实践能力，确保教学质量。
2. 专业课程设置：充分考虑行业需求和学生发展需求，优化课程设置，提高专业素质。
3. 实践教学：加强实践教学环节，培养学生的实践能力和创新创业精神。
4. 实习实训：与企业合作，提供实习实训机会，提高学生的就业竞争力。
5. 学生发展：关注学生的全面发展，培养学生的领导力和社会责任感。
三、教学内容与课程设置1. 会计基础课程：包括财务会计、管理会计、成本会计等，打好专业基础。
2. 会计电算化：加强对财务软件的实际操作，提高学生的实际应用能力。
3. 会计信息化：培养学生对信息技术的敏感性和应用能力，适应会计信息化发展需求。
4. 财务管理：通过案例教学和实践训练等方式，培养学生的财务决策能力。
5. 税法与税务实务：了解税收政策和税务操作，为企业提供合规服务。
6. 风险管理：加强对企业风险管理的理解，培养学生的风险意识和防范能力。
7. 专业实训：与企业合作，提供实习实训机会，了解实际工作环境和业务操作。
四、实践教学环节设计1. 会计案例分析：通过实际案例分析，培养学生的问题解决能力和综合运用能力。
2. 会计模拟实验：利用模拟软件进行会计实验，提高学生的操作能力和模拟决策能力。
3. 企业实地考察：组织学生到企业进行实地考察，了解企业的运作机制和实际问题。
4. 学生科研项目：鼓励学生参与科研项目，提升科研能力和创新能力。
5. 社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，提高社会责任感和组织协作能力。
五、实习实训与就业保障1. 与企业合作：与企业建立实习实训基地，为学生提供实践机会和就业保障。
会计专业人才培养方案
会计专业人才培养方案会计专业人才培养方案为了确保工作或事情有序地进行，我们需要事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的会计专业人才培养方案，欢迎阅读与收藏。
会计专业人才培养方案1根据财政部和xx市财政局印发的会计行业人才队伍建设中长期规划，为加大xx高端会计人才培养力度，破解高端会计人才紧缺难题，特制定本实施方案。
一、总体要求大力实施人才强市战略，以培养xx会计领军人才和青年英才为引领，以培养高级会计师、总会计师为重点，以培养注册会计师和会计师为基础，建设数量充足、结构合理、梯次递进衔接的会计人才队伍，全面提升我市会计人才队伍业务潜力和整体素质，为推动科学发展、富民兴渝带给人才保障。
二、目标任务按照高起点、高标准、高质量要求，到20xx年分类培养：精通会计业务、精于财务管理、有较高政策理论水平和操作潜力很强的xx会计领军人才350人（其中：力争入选全国会计领军人才50人，具有国际资格的注册会计师50人）；会计业务娴熟，善于财务管理，职业决定潜力强，操作潜力强的xx青年英才600人；具有国内先进水平的高级会计人才及总会计师20xx人；加大高级会计师、注册会计师和会计师培养，届时占会计人员的比例西部领先。
三、遴选条件和程序会计领军人才。
取得高级会计师专业技术资格（含透过高级会计师资格考试），或者取得注册会计师资格执业5年以上，或者副教授以上职称（含会计学博士毕业工作2年）；年龄原则上不超过45岁；具有本科学历，能够运用英语进行听说读写；财务部（科）负责人或后备骨干。
本人申报、单位审查推荐；由市财政局组织对财会、英语和综合知识进行考试；再面试、综合审查评选；商市委组织部、市人力社保局确定培养人选。
会计青年英才。
取得会计师、注册会计师、讲师等专业技术资格2年；年龄原则上不超过40岁；具有本科学历，能够运用英语进行听说读写。
会计专业2024年级高职人才培养方案说明
一、培养目标会计专业是培养具备会计基本理论、核算核查、财务管理以及财务分析等知识与能力的高素质、应用型、复合型会计人才。
通过专业课程的学习和实践环节的锻炼，培养学生具备扎实的会计专业知识、熟练的会计业务操作能力，掌握财务管理和财务决策的理论与实践，具有较强的实际操作能力和问题解决能力。
二、培养要求1.政治素质：具备良好的思想品德和职业道德，坚持党的基本路线，遵守国家法律法规和纪律规定，具有良好的团队合作精神，有责任感和奉献精神。
2.基础知识：熟悉国家有关会计准则和财务管理规定，掌握会计学、财务管理、税法以及会计信息系统等相关专业知识。
3.专业技能：掌握会计业务的基本操作技能，能熟练运用会计软件进行会计核算和编制财务报表，能准确把握财务状况和经营业绩，具有较强的问题解决能力。
4.实践能力：具备一定的会计实务能力，能够参与企业实践活动，熟悉企业财务管理和财务决策的具体操作流程，能编制财务报表和财务分析报告。
5.创新意识：具备较强的创新能力和创造性思维，能够灵活运用会计知识和方法解决实际会计问题，能够参与企业的财务管理和战略决策。
三、培养方案1.课程设置：开设包括会计学、财务管理、税法、财务会计、成本会计、管理会计、审计学、金融学等相关的基础理论课程，以及会计软件实训、会计实务、财务分析等实践环节。
同时，加强中国特色社会主义理论和职业道德教育，提高学生的综合素质。
2.实践环节：设置会计实操实训课程，提供真实的会计操作、会计核算和财务管理实践环节，通过实践活动使学生能够熟悉企业财务管理流程，掌握财务报表编制和财务分析方法。
3.实习实训：安排专业实践环节，使学生在实际企业中实习，参与实际的财务管理和会计核算工作，提高学生实际操作能力和问题解决能力。
4.教育教学方法：注重理论与实践相结合，采取案例教学、项目制教学和实践训练相结合的方式，培养学生的实际操作能力和创新意识。
5.综合评价：通过考试、实验、报告、实习报告和论文等综合评价学生的学习成果和能力，建立科学合理的绩效评价体系。
财务管理专业人才培养方案
财务管理专业人才培养方案一、培养目标本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握初步的经济、管理、投资等方面理论知识，掌握财务管理和财务会计的基本理论和知识，具备财务管理、财务会计、投资理财等方面综合素质和应用能力，具有一定的创新精神、创业意识，能在工商企业、金融企业、中介机构、事业单位和政府部门从事财务、会计、金融管理方面工作的应用型、复合型专业人才。
二、培养规格（一）综合能力要求1．具备良好的思想道德品质、较强的法制观念和诚信意识，具备科学的世界观、人生观和价值观，具备较高的文化素养、健康的心理素质、良好的心理调适能力和职业素养；2．具备良好的语言表达能力，能够运用英语进行交流沟通，掌握一定的信息处理技术，具备信息处理方面的基本能力；3．具备健康的体魄、顽强的意志、积极向上的精神和乐观开朗的心态，养成良好的劳动习惯，掌握一定的职业技能。
4.具有扎实的理论基础，知识面宽，通识能力强，具备良好的职业能力素养。
（二）专业能力要求1．掌握经济学、管理学、会计学、投资学的基本知识和基本技能，具备较强的经济分析能力和基本管理能力。
2.掌握财务管理、财务会计的定性、定量分析方法，具备财务会计和财务管理的基本知识和基本技能、财务会计软件操作能力和财务报表的分析能力，具有组织和处理财务、会计及相关业务的基本能力；3．熟悉我国有关财务、会计、税收等方面的政策和法规，具有将相关法规与财务会计和财务管理实践相结合的能力；4．掌握文献检索、资料查询、收集的基本方法，具有独立获取财务管理和财务会计新知识的能力，初步具备本专业领域的研究能力。
（三）能力拓展要求1.熟悉创业的有关政策，具有良好的创业意识、创业精神，初步具备职业生涯规划的能力，具备较强的就业意识和就业能力；2.积极参加社会实践、文体等活动，具备较强的素质拓展能力；3.积极参与志愿服务等公益活动，具备较强的社会适应能力、社会责任能力。
三、专业方向1．财务会计2．财务管理四、专业能力分析表五、学制与学分学制：4年，学生可在3-6年内完成学业。
(完整)会计人才培养方案
会计学专业人才培养方案(120203K)一、专业介绍会计学本科专业建立于1989年。
于1998年获得会计学硕士学位授予权，2010年获得会计硕士专业学位（MPAcc）授予权.该专业始终坚持育人育才相结合的教学思想和知性合一的教学理念，在日常教学中坚持案例教学、实践教学和参与制教学，充分调动学生学习的积极性。
为了提高学生的实践能力，会计学专业除了设有校内专业实验室外，还要求学生利用假期进行社会调研和实践，并完成专业实习和毕业实习,要求学生的毕业论文选题尽可能与实习单位相结合,论文的观点、结论或对策能够创造性地解决实习单位的现实问题。
二、培养目标本专业培养具备管理学、经济学和会计学等方面的基础知识和能力，能在企业、事业单位和政府部门从事会计实务与审计工作的创新型、复合型、应用型人才。
三、培养要求本专业学生主要学习管理学、经济学和会计学的基本理论和基本知识，受到会计、审计方法与技巧方面的基本训练,掌握会计和审计的综合分析与解决问题的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1.掌握管理学、经济学、统计学、金融学等基本理论、基本知识；⒉掌握会计与审计的定性与定量分析方法与技术；⒊具有较强的语言与文字表达、人际沟通以及分析和解决实际问题的基本能力；⒋熟悉有关会计和审计方面的政策和法规；⒌了解会计学和审计学学科的理论前沿和发展动态；⒍具有一定的科学研究和实际工作能力，具有一定的批判性思维能力。
四、核心课程管理学、微观经济学、会计学原理、中级财务会计、管理会计学、成本会计学、高级财务会计、财务管理学、审计学、财务报表分析等。
五、标准学制:四年。
学生可根据自身具体情况缩短或延长修业年限，修业年限为三至六年。
六、授予学位:管理学学士七、毕业学分学时要求八、课程设置及教学进程计划表(一）通识教育课程1。
通识通修课(共修读37学分，其中实验/实践环节修读5学分)2.通识通选课（最低修读18学分，其中实验/实践环节最低修读6学分）(二）学科基础课程1。
智能财务时代下管理型会计人才培养路径选择
会计之友2020年第16期一、引言2017年国务院在《新一代人工智能分析发展规划指南》中指出，要深入推进智能分析在各个行业工作中的应用。
于是，会计行业被迅速渗透和迭代发展，“智能财务”这个新名词频繁冲击着财务人员的眼球，传统的财务会计核算已不能适应以大数据、云计算为标志的智能财务时代的要求，以管理为核心的现代管理型会计走上舞台。
在智能财务时代，人工智能利用大数据处理能力能在几分钟内完成会计人员大约5天的工作量[1]，不仅能省时省力，还能使会计人员将资源重点放在附加值更高的管理型会计工作上。
因此，会计人员的工作已不再局限于基础核算和传递信息，会计人员需要参与到预测、决策、执行和评价的各个过程中，成为企业价值管理的参与者，这也对高校会计人才的培养提出了新的挑战。
如何构建云财务人才培养模式，实现人才培养的转型升级，如何增强学生的可持续发展能力，提升其智能化新技能，使其成为管理型会计人才，无疑成为了高校管理型会计人才培养的一大难题。
本文在分析智能财务时代下会计人才培养存在的问题后，基于管理型会计人才的职业胜任能力模型，提出了针对管理型会计人才培养路径的建议。
二、智能财务时代下管理型会计人才概述（一）智能财务人工智能广泛地应用于财务领域，促进智能技术和财务会计的深度融合，进一步优化现有财务流程，形成了智能财务。
智能财务的主要特征是它的智能流程贯穿在财务流程中：第一，它的基础是建立于一个智能化的共享平台，以实现商业和财务一体化。
第二，它的核心是一个智能管理会计平台，可以促进商业智能化。
第三，它的发展趋势是与人工智能密不可分的。
根据其特征，在2017年，北京元年科技首次发布了智能财务共享平台，包括基于业财融合的财务共享平台、基于商业智能的管理会计平台和基于人工智能的智能财务平台。
其中，基于业财融合的财务共享平台将财务与业务相融合，改变了传统的业务流程、会计核算和管理流程相脱离的现状，使企业的管理水平不断提高；在基于商业智能的管理会计平台上，财务人员可以借助商业智能强大的建模和数据分析能力发挥功能和价值，获取多维立体的商业信息，从而使财务人员由数据的搬运工转变为数据的整合者；而基于人工智能的智能财务平台将人工智能嵌入企业日常会计工作中，需要财务人员改变传统工作方式，拥抱前沿的人工智能科技，在实际业务中挖掘价值增值点[2]。
会计专业人才培养方案范文
会计专业人才培养方案范文
会计专业人才培养方案是高等教育改革与发展的重要举措。
会计专业作为一门重要的应用型学科，其人才培养方案应注重培养学生的实际操作技能、解决问题的能力和综合素质。
本文就会计专业人才培养方案进行探讨。
一、加强实践教育
在会计专业人才培养方案中，应加强实践教育，使学生能够将理论知识与实际操作相结合。
通过实践活动，学生可以更好地理解会计理论，提高解决问题的能力。
实践教育应包括实习、专业实训和实地考察等形式，促进学生全面发展。
二、强化技能培养
会计专业人才培养方案应强化学生的技能培养，注重培养学生的财务分析、会计核算等专业技能。
通过课程设置和实践教学，培养学生的操作能力和实践经验，提高学生的专业水平和竞争力。
三、提升学生综合素质
在会计专业人才培养方案中，应注重提升学生的综合素质，包括沟通能力、团队合作能力和创新能力等方面。
通过多元化的教学方法和活动设计，培养学生的综合素质，使他们具备更好的综合能力和竞争力。
四、开展国际交流与合作
会计专业人才培养方案应开展国际交流与合作，积极促进学生跨文化交流和合作。
通过国际学术交流和实习项目，培养学生的国际视野和跨文化沟通能力，提高学生的综合素质和竞争力。
五、加强实践指导
在会计专业人才培养方案中，应加强实践指导，为学生提供更多实践机会和指导。
通过实践导师制度和实践项目指导，指导学生解决实际问题，培养学生的解决问题能力和实践经验。
通过上述措施，可以有效提升会计专业人才的综合素质和能力，培养更多高素质的会计专业人才，促进会计专业的健康发展和社会经济的发展。
会计专业人才培养方案（三篇）
会计专业人才培养方案一、培养目标本专业培养德智体美全面发展，具备管理、经济和法律等方面的知识，具有较强实践能力和创新精神，能在企、事业单位及政府部门从事会计专业相关工作的应用型专业人才。
二、培养要求本专业学生主要学习会计、审计和工商管理等方面的基本理论和基本知识，接受专业实务操作技能的基本训练，掌握分析和处理会计问题的基本能力。
毕业生应达到以下要求：1、掌握管理学、经济学和会计学的基本理论和基本知识；2、掌握会计学的定性和定量分析方法；3、熟悉我国有关财务会计管理的方针、政策和法规；4、了解本学科的理论前沿和发展动态；5、具有较强的分析和解决财务会计实际问题的能力；6、具有较强的语言与文字表达、人际沟通以及获取信息和处理信息的能力；7、具有创新意识和开拓能力以及团队精神和合作意识；8、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究能力。
三、学制与学位学制：____年。
3+1模式。
前____年在____大学学习，第四年在美国____大学____分校或美国____大学学习。
学位：管理学学士四、核心课程初级会计学、中级会计学、高级会计学、成本会计学、管理会计学、财务管理、审计学。
会计专业人才培养方案（二）人才培养具有良好人文、科学素质和社会职责感，教学基础扎实，具有自我学习潜力、创新精神和创新潜力的一流人才。
具体包含以下几个方面：得到基础研究和应用研究的训练，具有扎实的基础理论知识和实验技能，动手潜力强、综合素质好；掌握科学的思维方法，具备较强的获取知识潜力，具有探索精神、创新潜力并具备优秀的科学品质。
培养人才的形式有多种，除了在各级各类学校中进行系统教育的进修外，还可采取业余教育，脱产或不脱产的培训班、研讨班等形式，充分利用成人教育、业余教育、电化教育等条件，提倡并鼓励自学成才。
人才培养的具体要求，各行各业都有所不同，但总的目标是到达德、智、体全面发展。
对于企业来说，人才培养是多层次的，包括了高级经营人才的培养；职能管理人才的培养和基层管理人才的培养，等等。
会计专业人才培养方案
会计专业人才培养方案一、培养目标本专业培养德智体全面发展，掌握会计、财税等基础知识和专业知识，具有较强的实际工作能力，适应从事企事业单位日常会计处理、合理报税、财务管理等会计类工作的高等技术应用性专门人才。
二、基本学制三年三、招生对象普通高中毕业生、中等职业学校毕业生或其他四、服务面向与人才培养规格(一)服务面向序号就业岗位职业资格证书1 出纳员、记账员、报税员岗位；2 应收应付、工资、固定资产、审核、报表岗位；全国会计从业资格证书；3 总账会计、会计经理、财务经理、税务经理；企业报税员证书；4 财务总监、财务副总；全国初级会计资格证书。
5 会计师事务所、税务师事务所审计岗位(二)人才培养规格1 ．具备完善的会计基础知识，掌握正确的会计基本技能；2. 掌握会计确认、计量、记录、的系统知识，能够正确核算日常企业经济业务；3. 掌握编制完整会计报表的知识和技能，能够对财务报表进行系统的分析判断；4. 掌握各税种的基本要素，能够正确合理报税；5. 具备企业财务管理的基本技能；6. 具备手工做账和利用会计软件进行账务处理的能力；7. 掌握成本核算的基本技能，具备独立核算企业成本的能力；8 ．具有较强的计算机和外语的应用能力；9．拥护党的基本路线，树立科学的世界观和人生观，具有较好的道德修养和身心素质，具有一定的社会交往和人际合作能力；10 ．具有严谨的治学态度和塌实肯干的工作作风；11 ．具有创新意识和创业精神，具有良好的职业道德和敬业精神；12．对祖国传统文化有一定了解，具有较强的口头与书面表达能力，具备初步的科学研究能力。
五、专业课程体系备注：标注★的为专业核心课程。
六、专业核心课程简介 1. 《基础会计》课程内容： 会计的基本理论、 基本方法和基本技能。
包括会计的涵义、 对象、 核算方法、 基本前提和一般原则、 会计要素和会计等式等基本理论； 会计科目和设置账户、 借贷复式记 账、 成本计算和财产清查等基本方法； 会计凭证的填制、 账簿的登记和会计报表的编制等基 本技能。
浅谈智能化时代管理会计人才的培养策略
随着多元化经济与智能化技术的发展，传统的管理会计人才培养方式已经无法满足时代的需求，传统的核算型会计向智能化管理会计进行转型已经成为了一种必然的发展趋势。
因此，对智能化时代管理会计人才的培养策略进行分析与探讨具有非常重要的价值。
社会经济的不断发展使得企业对财务会计人才的需求发生了变化，逐渐向管理型人才转变。
因此，在管理会计的人才培养过程中，也要以多元化市场需求为导向，不断调整财务会计人才的培养目标，向着现代化应用型管理人才出发，为社会输送出更多的优秀人才。
一、智能化会计人才培养转型的重要性( 一) 满足时代发展对财务会计人才的需求随着全球化经济以及多元化经济的发展，各领域对财务会计人才的需求也发生了很大的变化，对应用复合型人才的需求越来越多，使得财务会计人员逐渐从核算型会计向着管理会计发展。
而社会发展对财务会计人才的需求，要求财务会计人才的培养目标上也要不断调整，将财务会计专业学生培养为集会计理论、会计管理、会计实践、国际会计等为一体的复合型优秀人才，以满足时代发展对财务会计人才的需求。
( 二) 现代人才教育改革的必然要求在传统教育模式下，财务会计专业的学生虽然熟练掌握了财务会计知识理论，但是在财务会计实践上仍然无法满足现代企业发展。
而随着我国教育改革制度的推进，对财务会计人才的培养目标也逐渐向着应用型人才发展。
教育体系的改革，要求财务会计专业人才在熟练掌握理论知识的基础上，能够更加注重实践能力的培养能够理论联系实际，不断提高对财务会计理论的应用能力。
由此可见，对财务会计人才培养方案进行改革，培养管理型会计人才，是现代教育探析改革的必然要求。
二、智能化时代对会计行业造成的影响( 一) 会计职能重心发生偏移智能化时代财务软件快速推广，同时智能化机器人也得到了广泛的运用，这促使部分重复性高、例行性较强的基础核算类工作逐渐由人工智能进行了替代，在这一背景下，传统会计工作人员的优势越来越弱，必然要趋向于人工智能无法取代的管理会计职能方向发展。
管理会计专业人才培养方案
管理会计专业人才培养方案一、培养目标。
咱这个管理会计专业啊，就是要培养出那种超级厉害的人才。
他们得是那种既能在数字的海洋里畅游，把各种财务数据算得明明白白，又能像个军师一样，给企业出谋划策，让企业的钱袋子越来越鼓的人。
简单说，就是要培养出懂财务、会管理、能决策的复合型人才。
二、课程设置。
# （一）基础课程。
1. 会计基础。
这门课就像是盖房子的地基，得让大家先搞清楚会计是个啥，什么借贷记账法啦，会计凭证怎么弄啦，这些都是最基本的东西。
就像学武功得先扎马步一样，基础打不牢，后面的都白搭。
2. 经济学原理。
为啥要学这个呢？因为企业是在经济这个大环境里混的呀。
这门课能让大家明白市场是怎么运作的，供求关系、价格机制这些东西，就像是给你一双透视眼，能看穿经济世界的规律，这样在做管理会计的时候，就能更好地分析企业的外部环境了。
# （二）核心课程。
1. 管理会计。
这可是咱这个专业的重头戏啊！这门课就是教大家怎么把会计知识用到企业管理里去的。
比如说成本性态分析，要能分得清哪些成本是固定的，哪些是变动的，这样才能控制成本，让企业赚钱呀。
还有预算编制，就像给企业做一个花钱的计划，得精打细算，不能让钱乱花。
2. 财务管理。
这门课主要是讲企业的钱怎么来，又怎么花得更值。
像融资决策，企业是找银行借钱好呢，还是发行股票好呢？这就需要大家用学到的知识去分析利弊了。
还有投资决策，企业要是有了钱，投资哪个项目能赚大钱呢？这都是财务管理要解决的问题。
# （三）拓展课程。
1. 企业战略管理。
这门课就是让大家站在企业老板的高度去看问题。
企业的战略方向是什么？是要扩大市场份额呢，还是要走差异化路线呢？管理会计人员得根据企业的战略来做财务决策。
比如说，如果企业要扩大市场份额，可能就需要在营销上多投入一些钱，那这个钱从哪里来，怎么分配，就是咱们要考虑的问题了。
2. 数据分析与软件应用。
现在可是大数据时代啊，光会算账可不行。
得会用各种数据分析工具，像Excel 高级功能啦，还有专门的财务软件。
会计专业人才培养方案
会计专业人才培养方案XXX年市场对会计专业人才需求的态势及国家政策发生了一些变化，主要是：1.会计从业资格证暂停考试，从原先的准入类变为水平评价类，而且还有待国家政策进一步明朗化；2.由于当前经济形式和近几年会计专业的招生的扩大，社会上对会计专业的人才需求趋于饱和。
因此，为了适应这种形势、更好地突出高职办学特色，坚持“以就业为导向”的指导思想，进一步拓展“校企合作”“产学合作”的深度、广度。
在此基础上遵循对专业人才培养方案适时调整的原则，对会计专业XXX级人才培养方案重新进行设计，进一步完善人才培养模式，适应新的培养需要。
一、指导思想与培养目标1.指导思想根据近几年招生情况，将会计专业学生分为两类：一是基础较好，理论学习能力较强的学生，适当强化财务管理管理会计方面的课程；二是理科基础薄弱的学生和一些自职高来、财校等中职学校，，将强化会计技能的培养，以增强学生就业竞争力。
本次修订人才培养方案将会计专业分为两个方向：管理会计方向、会计技能方向。
两个方向均以提高会计专业学生的职业实践能力和职业素养为宗旨，以社会对本专业人才的类型，规格要求为参照基准。
对专业的培养目标，培养规格进行了再调整，使之更好地适应社会需要。
其次，人才培养方式与培养途径的改革。
根据社会对人才需求的变化，及时对人才培养方式与人才培养途径进行合理的调整。
使人才培养方案和培养途径更好地与人才培养目标、培养规格相协调。
从而使人才培养更好地符合人才培养目标。
坚持以就业为导向，以能力为主线，以课程改革为突破口。
建立有地方特色的会计与统计专业人才培养模式。
2.培养目标本专业以会计行业需求为导向，以服务于河北及邯郸经济建设为宗旨，以“厚基础，宽口径”为原则，通过产学相结合，培养德、智、体全面发展，具有良好的职业道德，掌握会计与统计专业基本知识和技能，既能用手工方法处理日常业务，又能用计算机进行会计与统计核算，并能胜任查账、纳税、财务管理、市场调研等工作，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力的高技能人才。
“大智移云”时代管理会计型专业人才培养实践与探索
“大智移云”时代管理会计型专业人才培养实践与探索作者：李雯来源：《数码设计》2020年第05期摘要：随着我国社会与科技的不断发展进步，社会中各企业管理模式也应随之更新，而拥有较高综合素质的人才，才是企业未来可持续发展的关键。
在信息技术高速发展的时代下，我国较为落后的管理型会计专业人才的培养，应及时改变传统、老旧、低效的培养模式。
基于此，本文对“大智移云”时代管理会计型专业人才培养实践与探索进行了分析，并提出几点建议，以供参考。
关键词：“大智移云”时代;管理会计人才;培养实践探索中图分类号：F230-4;G712;文献标识码：A;文章编号：1672-9129（2020）05-0095-01Abstract：With;the;continuous;development;and;progress;of;China's;society;and;science;and;technology，the;management;mode;of;enterprises;in;the;society;should;also;be;updated，and;have;a;higher;comprehensive;quality;of;talent，is;the;key;to;the;sustainable;development;of;enterprises;in;the;future.;In;the;era;of;rapid;development; of;information;technology，China's;relatively;backward;managerial;accounting;personnel;training;should;be;timely;change;the;tra ditional，old，inefficient;training;mode.;Based;on;this，this;paper;analyzes;the;practice;and;exploration;of;management;accounting;personnel;training;in;the; era;of;“great;wisdom;shift;cloud”，and;puts;forward;some;Suggestions;for;reference.Key;words：the;era;of;“Great;wisdom;moves;cloud”;Management;of;accounting;personnel;Cultivation;practice;Ex ploration前言：在信息技術高速发展的时代下，我国社会中各企业正在逐渐融入先进的信息技术，以求在“大智移云”时代下加速企业的发展，这也是我国各企业未来发展的趋势“大智移云”中拥有多元化的先进信息技术，先进信息技术之间有着一定的关联。
管理会计专业人才培养目标与对策
管理会计专业人才培养目标与对策标题1：对学生的专业素养进行全面培养为了让会计专业的学生在毕业后能够胜任各种职业角色，我们必须对他们的专业素养进行全面培养。
这包括对他们的会计理论知识、财务分析技能、信息技术能力、沟通能力、领导能力等方面进行培养。
首先，我们应该确保学生掌握会计、财务分析等领域的基础知识，为他们的实践奠定坚实的基础。
然后，我们应该让他们充分利用信息技术，包括财务软件、ERP系统等辅助工具，提高工作效率和准确性。
此外，我们还应该培养学生良好的沟通和领导能力，帮助他们成为卓越的领导者和优秀的团队成员。
通过以上培养，我们可以通过学生的综合素质，来提高会计专业人才的综合竞争力。
标题2：强化实践能力的培养会计专业的学生需要掌握基本的理论知识，但是理论知识并不能帮助他们应对职业现实中的复杂问题。
因此，我们应该通过实践来提高他们的能力，让他们在课堂和工作之外获得更多的实践经验。
一个好的培养实践能力的方式是让学生参与实习项目或企业合作研究项目。
这种方式可以让学生接触到真实的会计工作和企业需求，增加他们的经验和专业素养。
在课堂教学方面，我们可以采用案例教学等方式，来让学生在模拟情境下体验实际工作中的复杂问题，培养解决问题的能力和思维习惯。
通过实践能力的培养，我们可以让学生更好的适应职业现实，增强他们的实用性和竞争力。
标题3：加强对国际会计规范的教育随着国际贸易的深入发展，会计专业人才需要掌握国际会计规范，才能更好地适应国际化的工作需求。
因此，我们应该加强对国际会计规范的教育，包括IFRS、美国会计准则等规范。
加强国际会计规范教育的具体措施包括：1. 将相关课程纳入会计专业的必修课程，确保学生掌握重要的国际会计规范内容。
2. 建立国际会计规范相关的课程讲解和案例分析，帮助学生掌握相关知识。
3. 建立国际会计规范的实训课程和项目，让学生在模拟国际化的环境下练习实际案例。
加强对国际会计规范的教育，可以让学生掌握国际化的会计思维和工作技能，增强他们的综合竞争力。
“管理型”会计专业本科人才培养课程体系设置
以培养适Ｊ 现代 氽业需要的舒理型会计人 才。
一
、
高 校 会计 专 业课 程设 置现 状
考虑到学生 填写商 考志愿时选择 具体专 业的盲 目性 ，避免 学 生束校报刊后Ｉ 小办坝 所选 々业产 生的厌学行 为， 目前许多高 六 ｌ 校 采取往 犬学一 、二年级 分专 业而在大学第二学年末再其体分 々业的做法 。 以我校管理学 １ 例， 完为 管理学院 分１ 商 、 计和营销 二 会 ｊ 专 、 每年共 收 】５ ， ０ 名左 右的新生 ， 到后所有学 生在前两 报 年不 分专业 ， 而是合 ， 起 ＿ 英语 、 一 ｆ 数学 、 汁算 机等公共 基础课及
学 科 大 类 基础 必修 课 ， 嚣有 管 理 学 、 计 学 原 理 、 观经 济 学 、 后 会 微 市
ｉ是 由于这种办法导致课程设置在时问顺序上颠倒 ，从而使 课程之间的 内在联系人为中断 ，学生不 ｒ解各 门课程之 间的知识 连接点或逻辑主线 ， 不能把所学各 门课程 内容融会贯通 ， 不知道为 什么要学习某一课程 ，甚至认为某些课 程 自己的专业关联度不 大， 因而根据 自己对某些课程 的理解有选择地分配学习时间。 由于
研究与创新 ＩＴ Ｄ Ｎ ＯＶ Ｔ Ｏ Ｕ ＹＡ ＤＩ Ｓ ＮＮ Ａ Ｉ Ｎ
“ 管理 型” 会计专业本科人 才培 养课程体 系设置
中国矿业 大学（ 北京 ） 朱莲美 丁 日佳
长期以 来．高校培养 的财 务会计 业学生 只会按会计制度或 准则要求 账 、 箅账 、 编制报表 ， 不能满 足企业 管理层 因实施精细
业 课 设 现 状 分 析 的 基 础 ，探讨 如何 设 置 会计 本科 专 业 课程
二是 课程安排存在 困难 。因为大 四上学期是学生考研的关键 时间段 ， 许多学生把精力放在复习考研 上 ， 对正常的课程安排存在 应付现象 ， 而下半年主要是毕业设 计 ， 一般不安排课程。 因此 ， 重要 的课程如 中级财务会计 、 高级 财务会计 、 成本会计 、 汁 、 审 管理会计 等课程 只能安排在大ｉ学 习，这其 中高级财务会计必须以中级财
2023年精选专业人才培养方案三篇
2023年精选专业人才培养方案三篇专业人才培养方案篇1一、专业名称与编号（一）专业名称：会计（二）专业编号：63二、招生对象、学制与学历（一）招生对象：普通高中毕业生（二）学制：三年（三）学历：专科三、专业分析（一）培养目标本专业面向生产、建设、管理、服务第一线，培养德、智、体、美全面发展，掌握现代会计准则、会计基本理论与方法，熟悉国家财经法规，能胜任会计核算、会计管理、会计监督、财务管理以及出纳岗位工作，具有较强职业技能和可持续发展能力的高素质技能型会计人才。
（二）人才培养规格本专业培养的人才应具有以下职业知识、技能、价值观与态度。
1、职业知识●掌握会计的基本原理以及人才培养目标要求必须的会计准则的基本理论与知识。
●掌握出纳工作的基本要求和票据、银行存款以及外汇等日常业务核算与管理的基本知识。
●掌握企业的资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润的会计核算方法及会计报表的编制方法。
●掌握会计法、税法、票据法等相关财经法规的基本知识以及会计人员职业道德知识的基本要求。
●掌握企业财务会计报告分析的基本知识与基本方法。
●掌握企业财务管理的基本理论与知识，掌握企业投资决策、资产管理、资金筹集、收益分配的基本方法。
●掌握企业成本核算的基本知识以及成本计算品种法、分批法、分步法等成本计算方法。
●掌握涉税业务的基本知识以及增值税、营业税、消费税、所得税等税费的计算方法以及纳税申报程序。
●掌握审计总则的基本知识与要求，掌握审计循环的符合性测试和报表项目实质性测试的审计方法。
●掌握会计信息处理的基本知识以及会计电算化初始化、总账、固定资产、工资、应收与应付、供应链等模块的操作方法与要求。
●掌握数据调查、数据整理以及统计数据分析的基本知识与方法。
●掌握与专业岗位相关的经营管理、理财、电子商务、市场营销以及专业英语等基本知识。
●掌握计算机以及互联网运用的基本知识与方法。
2、职业技能●具有审核与填制会计凭证、登记账簿、期末对账以及会计报表编制与分析的能力。
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管理型会计专业人才培养
随着社会经济的高速发展，国际之间的交易越来越密切，以前的一些会计人才在当今社会的进步步伐中，越来越与实际需求脱轨，现在的企业在会计方面，需要兼管理与会计于一身的人才，以满足企业发展的需要。
摘要：
随着我国经济发展, 会计学专业本科已无法满足市场经济对管理型会计人才的需求。
本文首先根据目前普遍的会计学专业课程设置进行现状分析，了解现在企业对管理型会计人才的需求，结合自己的多年经验，认为应当从教学方法等方面对会计学进改革，以培养本科类管理型会计人才作为会计方面改革的重要内容。
关键词：
会计专业;管理型;课程体系
随着市场经济的完善，企业越来越迫切的需要管理型会计人员参与企业的战略管理和日常经营决策，于是出现了财会人才的结构性短缺的情况。
在我国的会计人才培养中，一般的本科高校课程设置基本是基于会计准则所要求的记账、登账、报表编制等会计核算能力的培养要求。
对于管理类知识相当缺乏，这远远不能满足一些企业的实际需求，也与实际脱轨;与此同时，管理专业的学生则不能准确的掌握会计信息，对会计知识了解很少，有的几乎是零起点，这同样不能满足用人单位的需求。
所以，本科类院校开设管理型会计专业就显得很有必要，与实际需求相吻合，也能得到用人单位的认可。
但是，毕竟本科类院校对于开展这样的课程体系还是相当缺乏经验的，个别院校也只是处于试点阶段。
在全国范围内对于该课程的体系设置还没有一个统一健全的纲要，笔者就结合其他国家的经验以及我国部分院校的试点案例，谈谈如何设置本科类管理型会计人才的培养课程体系。
一管理型会计专业本科课程设置现状
(一)专业课程开设不及时
很多高校新生对其所选择的专业并没有很多的了解，为了避免新生报到后才发现自己并不喜欢本人的专业，甚至产生厌学行为，很多本科院校选择在大学一、二年级更多的学习公共基础知识，直至本科二年级之后才有机会接触其专业相关内容。
以我校会计系和经管系为例，本系下开设多个专业，有管理类、经济类、财会类专业。
不管什么专业的所有新生在入学后前两年基本是不分专业，以公共课程为主，如大学、高等、线性代数、概率论、大学基础、VB 语言编程(或C语言编程)、体育、毛概类等公共基础课，同时结合一些学科基础课，如、管、、、等课程。
这样设置课程的有利之处在于能够使得学生首先对自己的专业有个大致的了解，再根据自己的兴趣开展自己的专业方向，或者
进行专业方向的变更即进行转专业。
不利之处在于，学生前两年对本专业的核心课程接触的太少，这种不及时会耽误大部分同学的后续核心专业课程的学习和掌握，以及能力的培养。
(二)课程多，内容杂
一般的本科院校在大二，甚至到大三才开始接触专业基础必修课和专业课，就会计专业而言，就涉及到、、税务会计、国际会计、财务报告分析等等课程。
这些课程都学习，对于学生来说，负担太重，很可能学不好，而且课时安排也会显得很紧张，老师也会教不好。
所以，学校应该有针对性的培养人才，在本科课程开设时，应该让学生有选择性的学习，这样就能使他们有充足时间去学习自己喜欢的、今后用得上的课程知识，并且有时间决定自己以后是还是就业，因为过多的课程学习会使他们紊乱了对这门课的认知。
大四一年，由于学生要接受实习生活，实际上这直接导致教学时间上的紧张，部分高校不得不压缩中级财务会计的教学时间，以衔接高级财务会计的开设，从而影响后续课程的进度和掌握程度。
再者由于这种办法导致授课的顺序与知识的链接顺序颠倒，学生不了解连接各门课程之间的逻辑主线，只能是学到了一团杂乱无章的知识，却不能将各门课程内容融会贯通。
由于课程安排缺少逻辑联系，学生没有选择的接受了多门课程的学习，但是，在实际运用中，知识点之间没有一个结构构架，让学生不能适应自己手头的工作，对所学知识开始怀疑它的实用性，其实高校开设的课程有些还是比较符合实际的，但是在开设中，缺乏逻辑，授课时不考虑知识点的串联，导致最后学生接受到的知识只是一盘散沙。
二现代企业对管理型会计人才的需求
随着社会经济的高速发展，国际之间的交易越来越密切，以前的一些会计人才在当今社会的进步步伐中，越来越与实际需求脱轨，现在的企业在会计方面，需要兼管理与会计于一身的人才，以满足企业发展的需要。
这样的人才，可以在公司的财务审核、原料购买、成本预算、财务管理等等方面全方位操作，这样可以使公司运营科学化、规范化。
所以，正确的管理决策离不开相关、准确的会计信息的供给，这也就意味着现在会计人才必须有能力了解管理层对决策所需信息的需求，根据信息需求来决定决策相关信息的有效和及时提供。
现代企业要求会计人员的工作既要满足外部会计信息使用者和监管部门的信息需求，能够按财务会计准则或制度进行账务处理，同时还要能够领会管理层对信息需求的意图，进行、资金管理、内控管理、战略管理、全面预算管理等，及时提供管理层所需要的财务数据，并且根据税法要求进行纳税调整，只有这样才能在步入社会后，胜任自己的工作。
三重新构造管理型会计专业本科人才培养的课程体系
首先需要重新认识财务报表的重要性。
财务报表是会计主体对外提供的反映其财务状况、经营成果和现金流量的一整套会计信息，它反映一家企业过去一个时间段的表现及目前状况。
财务报表上的数据其实反映了企业管理活动的方方面面，即管理活动与财务报表上相关数据的变动存在因果关系，报表数据能够反映企业的管理行为。
以资产负债表为例，企业的资产包括流动资产和非流动资产，改变进货策略、销售策略、收款策略等都会导致资产负债表上相应的流动资产发生变化，也即企业日常的财务管理活动将会导致流动资产的变化。
而的变动则会导致非流动资产的变动，如进行战略性外部投资，那么就会增加企业的长期股权投资;反之，非流动资产则会相应减少，从而变动非流动资产的构成。
财务管理活动的变化与资产结构的变动是相互影响的，从而引起了资本、资产、和现金流的变动。
而对于利润表，凡是与收入和成本有关的管理行为都会导致利润表的变化，例如加强对原材料和管理成本的控制，实行合理的成本管理和业绩考核制度，则会有效地降低成本、费用，扩大盈利的空间。
因此，笔者认为本科管理型会计人才培养中的课程体系设置应以财务报表为核心，把所有涉及到财务报表的知识归属到课程设置的范围内。
企业各种管理行为、财务报表形成过程、管理行为对报表的影响等都是培养课程需要包括的内容，具体课程涉及中级财务会计、成本会计、税务会计、财务管理、税法、全面战略管理、高级财务会计、全面预算管理、薪酬制度设计与绩效考核、内部控制等。
财务报表作为学习的根基，整体目标设置为培养管理型会计专业本科人才，那么课程体系还应包括管理学、战略管理这些联系财务报表和各种管理活动的纽带。
对于一些不需要掌握，但要适度了解的知识，让学生在毕业后有多方面的选择，不至于都一窝蜂的涌向某一职位。
四管理型会计专业本科人才培养的具体教学模式
(一)人才培养应更加重视能力和素质的培养
要实现这一转变, 需要在教学方法方面有所突破。
首先要确定培养目标：高素质应用型创新人才。
创新人才才有更宽、更专、更复合的知识结构，以及更强的自主学习能力。
培养规格：宽口径、复合型。
复合型人才才能灵活的适应这个多变的市场环境。
培养过程：除了基础的教学，还要加强实践操作，根据不同的兴趣进行个性化培养。
(二)着力培养学生的创新能力和创新精神
管理型会计虽然是与财务预算、成本控制、财务管理等等多方面相结合的专业，但是，由于这些本科毕业生毕业后的工作单位不一样，接受到的财务类型也就不一样，每个公司的也不一样，这就需要在培养这些本科类管理型会计人才时，要更加注重于他们的创新能力的培养和创新精神的培养，以适应于日后在不同企业的工作，能够解决突发情况，真正做到学习致用。
五结语会计是我国金融体系不可缺少的人才，随着社会经济的发展，结合我国的实际，管理
型会计本科人才的培养是一个值得人们和高校关注的话题，管理型会计人才在未来我国的社会发展中一定会成为中坚力量。
：
[1]王慧璞.会计国际化背景下的我国本科会计人才培养方案研究[D].上海外国语大学,2013.
[2]刘玲雪. 信息化背景下我国本科会计人才培养模式研究[D].内蒙古工业大学,2015.
[3]李谊. 地方工科院校卓越会计师培养模式研究[D].中原院,2013.
[4]卜丽雅.高校会计教学引入国际执业资格教育的实践与思考[D].首都经济贸易大学,2014.
[5]梁兴敏. 管理类学科人才培养课程体系设置与评价研究[D].哈尔滨工程大学,2013.
[6]陈之举. 我国大学本科会计教学改革研究[D].西南大学,2008.
[7]刘胜辉. 商科院校本科会计教育问题研究[D].湖南大学,2009.。