电子技术课程教学方法

电子技术课程教学方法

一、注重教学方法的多样化,调动学生积极性

ﻭﻭ作为一种新的教育思想和教学理念，全面素质教育已被广大教育工作者所接受。如何提高学生的智力,培养他们的学习能力和创新能力是素质教育的重点。据统计，学生在校期间所学习的专业理论知识,只是他们今后工作所需知识的小部分，而大部分的知识都是在今后的实际工作中通过和自学来获得的。因此,教师在讲授时,不仅要教学生基本的专业知识，更要教会学生学习新知识的能力和方法,授之以鱼不如授之于渔。想要真正的在教学中实施全面素质教育，就需要改变传统的以教师为主体的“填鸭式”教学模式,应该采用形式多样的教学方法，在教学中突出学生的主体地位和教师的主导地位。由于电子技术是一门理论性较强的课程,学生因为理论学习的枯燥乏味，教学手段的单一落后，使他们对学习失去了兴趣,从而了“不想学-学不会—更不想学—啥也不会”的恶性循环。在实验和实习教学中我们教师往往也只是通过简单的示范，然后要求学生跟着照搬,依葫芦画瓢,久而久之，在无形中就扼杀了学生的思考能力和创新能力.因此,教师不仅是在理论教学中,还是在实验实习教学中,不仅要具备较全面的专业知识和丰富的教学经验外，还要在教学过程中善于总结教学规律，积极探索新的教学方法，运用形式多样的教学手段，来激发学生学习的兴趣,引导他们学好掌握好这门课程.ﻭ

1.1提问教学法，引导学生思考ﻭ

提问，是展现教师对所讲知识把握的程度,也是优化课堂教学的必要手段之一。恰如其分的提问不但可以使课堂气氛活跃，激发学生的学习兴趣，帮助教师了解学生掌握知识的情况,而且还可以引导学生思考，开发学生智能，调节学生思维情绪，能与学生进行双向交流，并启发和培养学生的创新能力。当然通过提问还可以引导学生对已学知识进行回忆总结、对比分析、综合应用,达到培养学生学以致用的目的。针对不同的教学内容,不同的教学环节,教师可精心设计，提出有质量的教学问题,引导学生积极的进行探索，认真进行分析，并最终解决问题.例如,在讲授负反馈放大电路自激振荡的产生及消除时，教师就可以通过实例来说明，向学生提出这样一个问题:在唱卡拉OK 时,我们发现如果话筒与音箱的摆放位置不当,大家就会听到非常刺耳的啸叫声，这是为什么呢？通过这个问题先激起学生的兴趣，然后引导学生进行分析讨论,最后得出结论:只要不满足自激振荡相位或振幅平衡的任一条件,即可消除自激振荡。在讲授当中，为了突出重点，引起学生的兴趣，强化课堂教学效果，可采用问答式提问、设疑式提问或分组讨论式提问等多种方式，这样既能活跃课堂气氛，又能使学生对所学的重点知识理解深刻、记忆牢固。当然,这也要求教师在备课时将所提问题的要点、内容及方式准备充分。并注意学生在回答过程中如有卡壳现象，则要给予及时的、点拨,多给予肯定和鼓励，以增强学生学习的自。

ﻭﻭ１.2演示教学法，直观易于接受ﻭﻭﻭ从生理学的角度来看,如果的各种感同时感受某一事物的各个侧面,则记忆就会比较深刻。另外，学生对眼见的新事物普遍会产生浓厚的兴趣并激发他们去思考、探索.因此，在教学中教师可以充分利用现有的仪

器、设备、电子产品、示教板等来进行演示教学,也可以根据教学的具体内容来制作一部分形象直观的教学模型,利用这些模型的直观形象来进行理论知识的教学，这样既能明显活跃课堂气氛，又能显著提高教学效果。例如在学习二极管时,可多带一些不同型号、不同类型的二极管，使学生直观的看到,从而对各类二极管有一个感性的认识和体验,学习起来就轻松多了；学后再带一些电子产品,让学生在线路板上自己去寻找二极管，以他们对二极管相关知识的掌握。又如，在振荡电路教学中，可以在示教板上先装上一个振荡电路,并由该电路推动一个发光二极管和扬声器，教师开始演示，此时振荡电路工作，发光二极管会闪动,扬声器则会发出响声，当改变电路有关参数后,会发现闪光频率和音调也跟着改变，看到这个现象,学生对电路会感到很好奇,同时对电路先有了感性认识,自然就会很迫切地想知道该电路的工作原理,因此，上课就非常认真,积极思考，这时教师通过理论讲授后，学生对振荡电路的概念、原理、应用就能很快的理解和掌握,并收到极好的学习效果。

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1.3多教学法，图文并茂形象生动

ﻭ近年来，许多学校都倡导多教学,它与传统的一支笔、一块黑板的教学方法相比,有诸多优点,如趣味性强、信息量大、图文并茂、形象直观等。对于某些难用语言描述的概念或者较复杂的理论知识，使用多来讲解会更形象生动,更易被学生接受和理解.例如，在讲解PN结中电子的扩散与复合，双极型晶体管器件中的电子、空的运动,放大电路的反馈等知识点时，如采用传统的教学模式，则板书多、画图难、内容抽象,这样不仅降低了

课堂效率,而且抽象难懂,学生很难接受和领会，而采用多课件,文字配以图片,再添加一些小动画，既形象生动,又简洁明了，学生很容易接受。学生的学习兴趣会大大提升，对知识的接受会更主动，理解也会更加透彻.当然怎样更好的将本课程特色与多很好的结合起来、以取得更好的教学效果是教师们应该把握的基本原则。相当一部分学生反映“:多教学听是能听懂,但是太快了,像看,印象不深,记忆不强"。我们的教学不是让学生看看就过去了,而是需要他们牢固掌握，以便将来学以致用的。所以有时不能一味的采用多教学方法,对于逻辑性较强的公式推导过程以及相关的计算内容，可采用板书与多相结合，这样学生紧跟老师的推理思路，强化了学生对知识的记忆和掌握，更好的提高了学习效果。

ﻭﻭ1．4总结归纳法,强化各知识间的联系

ﻭﻭ电子技术涉及的知识面较广，总结归纳是十分重要的，否则知识在脑子里像浆糊一样,找不到眉目,理不清思路。电子技术各个知识点之间是存在着相关联系，这需要学生们对所学的知识进行归纳总结。当然,这也需要教师对学生加以适当的引导。例如,在学习数字电路的触发器部分时,学生往往很难理解各种触发器功能，记忆就更难了，但实际上,各种触发器的逻辑功能是基本类似的,而且彼此之间存在一定的联系。在学习时，教师只要先具体讲授一下基本RS触发器，然后再让学生自学同步ＲS触发器,很快学生会发现,其实同步RS触发器与基本RS触发器的逻辑功能完全一样，唯一不同的是同步ＲS触发器的动作必须由时钟信号控制，只要找到了它们之间的联系,就可以用同样的方法来继续分析主从ＲS触发器、JK触发器、D触发器和Ｔ触发器。按照这样的一种学习方法,原本一个很庞大的知识体