湘教版(新)地理必修1 第一章 第一节 地球的宇宙环境 教案

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高中地理湘教版必修一第一章《第一节 地球的宇宙环境》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

高中地理湘教版必修一第一章《第一节 地球的宇宙环境》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

高中地理湘教版必修一第一章《第一节地球的宇宙环境》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.了解天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙环境。

2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。

3.学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表,从图表、资料中获取知识。

二、过程与方法
1.运用教材相关插图、数据资料,分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。

2.通过分析“太阳系示意图”和九大行星基本数据表,归纳出地球的普通性和特殊性。

3.学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。

三、情感态度与价值观
通过本课的学习,树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观,培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。

2重点难点
教学重点1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

2.地球的普通性和特殊性,地球上生命存在的条件。

教学难点地球上生命存在的原因。

3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【讲授】地球的宇宙环境
导入新课
师盛夏的夜晚,我们坐在户外乘凉,仰望那满天的繁星,常听老人们讲“天上”的故事。

人人都说天上好,你对“天上”了解多少呢?你想知道“天上”是什么样子吗?
板书:
第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境
一、人类对宇宙的认识。

高中地理 地球的宇宙环境教案湘教版必修

高中地理 地球的宇宙环境教案湘教版必修

1.1 地球的宇宙环境[教学目标]一、知识与技能1.了解宇宙的物质形态和特点。

2.了解天体系统的级别和层次结构,了解地球在天体系统中的位置。

3.了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体,正确理解地球上生命存在的条件。

二、过程与方法1.通过阅读太阳系结构示意图,了解地球在太阳系中的位置,以及行星的运动特征,培养学生的读图和分析问题的能力。

2.通过对八大行星基本数据的对比、分析、归纳,培养学生观察思维的能力。

三、情感态度与价值观通过了解宇宙的物质组成,使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观,并注意识别和抵制伪科学。

[教学重点]1.天体系统的结构层次;2.地球上存在生命的条件及原因。

[教学难点]地球存在生命的原因。

[教学媒体与教具]地球仪、地球的卫星照片,星云和星系幻灯片,天文挂图,多媒体、“太阳系模式图”挂图,录像机及自行剪辑八大行星概况、彗星录像节目,投影片或月貌图片。

[课时安排]2课时[讲授过程]第一课时【新课导入】在我们生活着的地球之外,是一个广阔无边、无始无终的世界,被称为“宇宙”。

宇宙里的许多奥秘在等着我们去探索。

今天我们就来了解一些宇宙的知识。

【板书】第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境【介绍】同学们,你们知道中国古汉语中对“宇宙”两个字的定义么?“上下四方为宇、古往今来曰宙”。

从这个角度来看,宇宙包含了地理学研究的两大视角“空间”和“时间”。

人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。

【板书】一、人们对宇宙的认识【讲解】在人类发展的初期,由于人们的活动范围狭小,往往凭自己的直觉认识世界,看到眼前的地面是平的,就以为整个大地也是平的,并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅,于是,便有了“天圆地方”的说法。

后来,人们经过观察,发现天空中的各个星体都在围绕着地球转,地球好像处于整个宇宙的中心位置,这样,便产生了“地心说”。

由于受西方宗教势力的影响,这个学说观点统治人们的思想是相当长的。

高中地理湘教版必修一1.1《地球的宇宙环境》教案

高中地理湘教版必修一1.1《地球的宇宙环境》教案

第一节宇宙中的地球三维目标:学问和技能1、了解天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙环境。

2、运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般有特别的行星,理解地球上存在生命的缘由。

3、培育用比较分析的方法解决有关地理问题的实力。

过程与方法1、分析图片,形成宇宙物质性的观念,形成天体系统各层次的感性相识。

2、利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的一般性和特别性。

情感、看法与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。

教学重点1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置2、地球的一般性和特别性,地球上存在生命的条件。

教学难点地球上生命存在的缘由教具、资料课本插图、课件、补充材料课时支配1课时教学过程:导入:地理环境包括自然环境和人文环境,必修一主要学习人类所处的自然地理环境。

书目:地球所处的自然环境包括宇宙环境(第一单元)、大气环境(2.1)、水环境(2.2)、地质环境(2.3)。

各个环境相互影响、相互渗透,共同组成了自然地理环境这一整体(第三单元整体性与区域性),这种自然地理环境影响着人类的各种行为活动(第四单元)。

地球所处的宇宙环境第一单元遵从:宇宙——太阳系——地球,这一依次,学习了人类社会所处的宇宙环境。

宇宙中的地球问题:关于宇宙您了解多少(随意说)?一、宇宙:随着人类社会的发展及科技水平的提高,我们对于宇宙的相识也在渐渐地深化。

关于对宇宙的相识,建议:假如有时间,读一本书——霍金的《时间简史》地球宇宙环境的特点:(1)物质性:对于宇宙中物质存在的形式,我们称之为天体,仰视夜空,我们会发觉形态多种多样的天体:问题:会看到哪些天体(随意说)?这些天体在其物质组成,大小,质量,温度等各方面都存在很大的不同。

视察图1—1中的天体:蟹状星云:这是一个超新星的遗迹,似乎是一只螃蟹,所以,我们就叫他蟹状星云。

它是900年前一颗超新星爆发之后遗留下来的星云物质。

在星云的边缘,我们可以望见一些集中的绿色的、红色的和黄色的细丝,这些东西都是在当时的超新星爆发中被喷射出来的。

高中地理湘教版一教案-1.1地球的宇宙环境

高中地理湘教版一教案-1.1地球的宇宙环境

《地球的宇宙环境》教学设计教学目标一、知识和技能1.了解宇宙的主要组成物质、天体类型及其特点.2.了解天体系统概念,区分各种天体系统的级别和层次结构,了解地球在天体系统中的位置。

3了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体,正确理解地球上生命存在的条件和原因。

二、过程和方法1.运用教材,分析归纳天体系统的层次以及地球在太阳系中的位置。

2.通过阅读图片、数据表格和思考等活动,归纳出地球的普通性和特殊性,提高学生从图表获取知识的能力.三、情感、态度、价值观1.通过了解宇宙的物质组成,使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观。

2. 通过小组探究和抢答活动,激发学生的学习兴趣和潜能,培养学生合作学习的习惯.学情分析这节课为高中地理第一课,课堂设计要注重学生地理学科兴趣的培养.所以课堂导入利用了视频,课堂中也穿插了大量图片和有趣的小视频.激发学生探索宇宙的兴趣。

其次,在课堂中设置了小组合作探究活动和抢答活动,培养学生良好的课堂学习习惯. 同时激发学生的学习兴趣和潜能.重点难点1.天体及天体系统的层次结构.2.地球上存在生命的条件及原因.教学过程【导入】播放视频《震撼!200秒让你感受地球到底有多渺小》师:看完这个视频是不是被震撼到了?宇宙太大了,可以说无边无际、无始无终。

而我们的地球就像其中一粒小小的尘埃。

那么宇宙究竟有多大?地球处于怎样的宇宙环境之中?以及地球上为什么会有生命存在?带着这些疑问让我们进入到高中第一课的学习——地球的宇宙环境。

打开课本第6页,拿出导学案,看第一个框题。

一、人类对宇宙的认识【问题】在历史时期,人类对宇宙的认识形成了哪些观点呢?(学生回答后,教师适当进行补充,并总结人类对宇宙的认识过程.并由此引出“已知宇宙”“光年”等概念。

)【问题】1.何为光年?2. 一光年约为多少千米?3.人类已经观测到的宇宙有多少千米?(教师边提问,学生边回答。

在问答互动中解决知识点)【过渡】通过计算我们感受到宇宙之大。

第一节 地球的宇宙环境 说课稿(15分钟左右)

第一节 地球的宇宙环境 说课稿(15分钟左右)

第一节地球的宇宙环境尊敬的各位评委老师上午好,我是X号选手(考生),我今天说课的题目是湘教版高中地理必修第一册第一章第一节——《地球的宇宙环境》。

我将从以下五个方面进行,分别是:说教材分析、说学生情况、说教法学法、说教学过程和说教学反思。

一、说教材分析1、教材地位:这节知识突出的特点是奇特性与趣味性。

能让地理学科在高中学习的启程阶段以科学、趣味的形象呈现惊喜与奇特,为今后的地理学习奠定良好的兴趣基础。

2、素养要求:(1)区域认知:阅读图文资料,认识宇宙中的天体类型与天体系统层次、描述地球所处的宇宙环境。

(2)综合思维:结合星球环境,综合分析地球上存在生命的条件并依据这些条件判断其他星球存在类似地球生命的可能性。

(3)人地协调观:了解地球生命存在条件的现实状况,增强爱护地球环境的意识;了解人类活动对宇宙环境的影响,培养宇宙环境保护观。

(4)地理实践力:模拟环境,能运用所学知识在艰难的环境中求生。

3、重点难点:“多层次的天体系统”、“描述地球所处的宇宙环境“和“地球存在生命的条件”是我们这一节的核心知识,因此成为了本节教学的重点。

对于天体判断的依据书本上没有明确,是本节教学过程中需要补充的知识;地球的宇宙环境涉及的知识面较多,也是学生的薄弱环节。

“地球存在生命的条件”分析是地理综合思维的具体表现,这种思维贯穿高中地理学习的始终,因此准确分析地球存在生命的条件并以此建立一个综合思维模式是本节的另一个重点,然而综合思维的养成需要一个长期的过程,因此这也是本节的难点。

二、说学生情况1、已知与未知:初中对于地球宇宙环境的认识,仅仅停留在“浑天说”与“盖天说”的阅读,可以说知识基础一片空白,因此学生对于天体的含义与类型、天体系统的概况、地球宇宙环境的描述、地球特殊性条件分析都是未知。

2、能知与想知未知的领域充满了新奇,学生对于本节学习的兴趣很浓,通过书本的阅读、教师讲授和一定视频资料的观看后,学生描述地球所处的宇宙环境的目标是能实现的。

1.1地球宇宙环境(第1课时)优秀教学案例湘教版必修一高中地理

1.1地球宇宙环境(第1课时)优秀教学案例湘教版必修一高中地理
(四)反思与评价
本节课通过自我评价、小组评价和教师评价等方式,对学生的学习过程和成果进行评价。在反思与评价环节,让学生思考自己在学习过程中的优点和不足,鼓励他们进行自我改进。
在评价过程中,我注重多元化评价方式的应用。不仅关注学生的知识掌握程度,还注重培养学生的情感、态度和价值观。通过自评、互评、教师评等多种方式,全面评价学生的学业成绩,鼓励他们不断进步。
1.1地球宇宙环境(第1课时)优秀教学案例湘教版必修一高中地理
一、案例背景
本节课的主题是“1.1地球宇宙环境”,是湘教版必修一高中地理的第一课时内容。宇宙是时间和空间的统一体,是运动、发展和变化着的物质世界,其宽广无垠、神秘莫测,对学生具有极大的吸引力。而地球是宇宙中的一颗蓝色星球,其独特的自然环境和丰富的资源,为人类的生存和发展提供了物质基础。
在讲授过程中,我注重与学生的互动。通过提问、回答等方式,了解学生对知识的理解程度,及时调整教学进度。同时,运用多媒体课件和宇宙模拟软件,为学生提供直观、生动的视觉感受,增强课堂教学的趣味性。
(三)学生小组讨论
在学生小组讨论环节,我给出几个讨论主题,如“太阳系的形成与演化”、“地球在宇宙中的特殊性”等,让学生进行深入研究。每个小组选择一个主题,展开讨论。我鼓励学生发表自己的观点,倾听他人的意见,进行深入的探讨。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
在导入新课时,我以一个有趣的故事开始:“从前,有一个叫做皮的男孩,他喜欢仰望星空,对宇宙充满好奇。一天,皮遇到了一位神秘的宇航员,宇航员告诉他,宇宙中有一个被称为地球的蓝色星球,它拥有丰富的资源和独特的环境。皮被深深吸引,决定踏上探索地球的旅程。”通过这个故事,激发学生对宇宙和地球的兴趣,引发他们对本节课的好奇心。
(二)问题导向

湘教版地理必修一第一章第一节 地球的宇宙环境教学设计1

湘教版地理必修一第一章第一节 地球的宇宙环境教学设计1

第一节地球的宇宙环境教学设计1教学目标一、知识与技能1.了解天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙环境。

2.说明地球上生命存在的原因。

3.学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表,从图表、资料中获取知识。

二、过程与方法1.运用教材,分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。

2.通过分析“太阳系示意图”和八大行星基本数据表,归纳出地球的普通性和特殊性。

3.学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。

三、情感态度与价值观通过本课的学习,树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观,培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。

学情分析初中升入高中之后,有相当一部分同学的地理基础知识少,学习方法存在一些问题,对地理学科特点缺乏了解,由此对地理科产生了一些误解,认为地理是比较难学的学科,因此,本节课的学习也要培养学生对地理学科的学习兴趣,提高学习热情。

重点难点教学重点: 1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

2.地球的普通性和特殊性,地球上生命存在的条件。

教学难点: 地球上生命存在的原因。

教学过程教学活动活动1【导入】一、人类对宇宙的认识这是我们进入高中以来的第一节地理课。

我知道大家在初中学过地理,也许你对地理很有兴趣,也许你不曾重视地理,毕竟你们的中考不考地理,但只要你学过地理,你应该体会到地理知识在我们的日常生活中会给你很多帮助。

今天我们学习的地理与初中时有了许多的不同,它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方。

人们总是用上知天文下晓地理来形容某人知识的渊博,今天就先带你到浩瀚的宇宙去遨游一番,从宇宙的深处看看我们的地球。

活动2【讲授】1、宇宙2、天体何谓宇宙?我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出:“四方上下曰宇,古往今来曰宙,以喻天地。

”其实宇宙就是时间和空间的组合,无始无终,无边无际, 而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。

晴朗的夜晚,当我们仰望星空,会看到繁星点点,这些都是天体,你能认识哪些天体? 学生回答。

1.1地球的宇宙环境-观察月相 教案-2023-2024学年湘教版(2019)高中地理必修一

1.1地球的宇宙环境-观察月相 教案-2023-2024学年湘教版(2019)高中地理必修一

观察月相教案教学目标(1)通过引导学生理解月相的含义,进一步了解月相变化与农历的关系。

让学生观察身边地理事物,发现生活中有用的地理知识。

(2)通过带领学生探究月相变化的原理,掌握月相变化的规律,从而树立地理综合思维,激发学生对大自然的好奇与研究的热情。

(3)引导学生运用所学知识进行月相观察,落实人地协调观,实现人与地理环境和谐相处的愿景。

教学重难点教学重点:(1)月相变化与农历的关系。

(2)月相变化的规律。

教学难点:(1)月相变化与农历的关系。

(2)月相变化的规律。

教学过程新课导入问题引入,从地球上看月亮,有时似一钩斜挂,有时如玉盘高悬。

师:我们日常生活观察到月亮形态是什么样的?生:弯弯的,或是像圆盘。

师:那我们一同通过视频,欣赏月亮的盈亏变化过程。

播放月相变化的短视频。

正课讲解师:结合刚刚播放的视频,同学们思考一下,我们这节课所说的月相是什么呢?月相:月亮盈亏变化而出现的各种形状。

讨论一:古文中话月相壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下。

清风徐来,水波不兴。

举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章。

少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。

白露横江,水光接天。

纵一苇之所如,凌万顷之茫然。

——苏轼 (宋)《前赤壁赋》师:苏轼写的这段话描绘了什么样的景象呀?大家能结合语文知识翻译一下吗?生:尝试翻译教师在旁边引导翻译,并提示学生。

师:大家关键猜测一下,这个“既望”究竟应该是什么时间出现的什么样的月相?为何会让苏子书写下来?生:猜测可能是圆月。

师:古人很早就根据月相的变化周期计算时间,所以,月相变化与农历时间是相互对应的。

接下来,我们学习一下月相与其出现时间的对应关系。

呈现PPT展示月相与其出现时间的对应关系。

呈现月相与地球、太阳和月球三者间位置变化的关系示意图。

讨论二:一个农历月中月相变化有什么特点。

师:结合课件上的图片,以每组同学为一个团队,大家分组探讨。

组1:月相有圆缺变化,由缺到圆,由圆到缺。

组2:月相变化呈周期性的,下个月也重复这个月的情况。

1.1地球的宇宙环境教学设计高一地理必修第一册(湘教版)

1.1地球的宇宙环境教学设计高一地理必修第一册(湘教版)
4.实践操作:学生对地理观测、实验操作等活动感兴趣,但实际操作能力较弱。教学中需加强实践活动的设计与指导,提高学生的实践操作能力。
5.情感态度:学生在面对地球宇宙环境问题时,可能缺乏责任感和保护意识。教学中要关注学生情感态度的培养,引导学生树立正确的价值观。
三、教学重难Leabharlann 和教学设想(一)教学重难点
1.重点:宇宙的基本组成和结构,地球在宇宙中的位置,地球的自转和公转,以及这些知识在生活中的应用。
3.分析与总结:指导学生运用地理知识,分析地球宇宙环境对人类生活、生产的影响,培养学生归纳总结的能力。
4.应用与实践:设计实践活动,如实地观测、绘制星空图等,让学生将所学知识应用于实际,提高学生的实践能力。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对宇宙和地球运动的兴趣,激发学生探索自然、追求真理的精神。
2.培养学生热爱地球、珍惜资源、保护环境的意识,增强学生的社会责任感。
3.介绍本节课的学习目标,让学生明确学习内容,激发学生的学习动机。
(二)讲授新知
1.宇宙的起源与发展:
-讲解宇宙的起源,包括大爆炸理论、宇宙膨胀等。
-介绍宇宙的基本组成,如恒星、行星、星系等。
-分析宇宙的演化过程,引导学生了解宇宙的变迁。
2.地球的宇宙环境:
-讲解地球在宇宙中的位置,太阳系、银河系等概念。
-分析地球与其他行星的异同,突出地球的独特性。
-介绍地球运动的基本知识,包括自转和公转。
3.地球运动与地理现象:
-讲解地球自转产生的地理现象,如昼夜交替、时间差异等。
-分析地球公转产生的地理现象,如四季变化、正午太阳高度等。
-引导学生思考地球运动对人类生活、生产的影响。
(三)学生小组讨论

[推荐学习]高中地理 第一节 地球的宇宙环境教案 湘教版必修1

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第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境知识结构教学目标:1、了解宇宙的物质性和运动性2、了解地球在宇宙中的位置和天体系统的层次3、理解地球的普通性和特殊性4、理解地球上有生命的条件教学重点:地球在宇宙中的位置,地球上有生命的条件教学难点:地球上有生命的条件【基础巩固】一、选择题()1.有关宇宙和天体的说法,正确的是A.目前人们用肉眼或借助望远镜可观测到的各种星体总称为天体B.宇宙是无限的,人类认识的宇宙范围会随着人类探测水平的不断提高而不断扩大 C.宇宙中最基本的天体是恒星和行星D.各种天体孤立地存在于宇宙之中()2.下列各组属于天体的是①太阳、月球、北斗七星②恒星、行星、卫星、彗星③巨大岩石、飞机④待发射的火箭、航天飞机A.①②B.②③ C.③④D.②④()3.不包括地球的大体系统是A.太阳系B.银河系 C.总星系 D.河外星系()4.地球成为太阳系既普通又特殊的行星,它的特殊性主要表现在A.地球既能自转,又能绕太阳公转运动B.地球上有大气C.地球的质量、体积及运动状况与其他行星有很大不同D.地球上有高级智慧生命()5.地球上有高级智慧生命的宇宙环境是A.水汽从地球内部溢出形成原始海洋B.地球与太阳的距离适中C.地球能保存住大气,且大气成分经过漫长的演化,适宜生命的进化发展D.体积和质量适中对大气圈的形成也有重要作用()6.下列概念中,具有从属关系,且从大到小依次排列的是A.太阳系—木星—冥王星 B.宇宙—银河系—太阳系C.太阳系—地月系—银河系 D.太阳—地球—哈雷彗星()7.以下各组天体中属于最基本的天体的是:A.太阳、月球、地球 B.北极星、彗星、哈雷彗星C.织女星、太阳、猎户座大星云 D.牛郎星、金星、陨星()8.下列有关天体系统的叙述不正确的是:A.星云由众多恒星组成,属于天体系统B.天体之间相互吸引和绕转而形成天体系统C.总星系是目前所知道的最高一级天体系统D.地月系的中心天体是地球二、综合题9.读“太阳系模式图”,回答下列问题:(1)在图中用a字母标出地球的轨道。

1高中地理湘教版必修1地球的宇宙环境教案

1高中地理湘教版必修1地球的宇宙环境教案

前言走进地理学三维目标一、知识与技能1.了解地理学的内容和意义。

2.引导学生懂得地理学是什么?地理学做什么?地理学怎样做?为学好地理课程指出正确的途径。

二、过程与方法通过阅读教材、听教师讲解、查阅资料等方式,了解地理是一门什么样的学科,地理学做什么,地理学通过什么方法和技术来进行研究。

三、情感态度与价值观通过本节课的学习,激发学生学习地理的强烈欲望和兴趣,培养学生热爱科学的精神。

教学重点1.激发学生学习地理的兴趣和动机。

2.了解地理学是什么、做什么和怎样做。

教学难点通过教师引导,使学生对地理学科产生浓厚的兴趣,形成愿学、想学地理的思想动机。

教具准备能反映地理学特色的图片、地理学科的体系示意图、介绍最新地理学科研究成果的材料或论文精选。

课时安排1课时。

教学过程一、自我介绍大家好,我是大家的新地理老师,首先我自我介绍一下,我叫“**”(板书)。

以后就叫我盛老师,不要叫我地理老师,更不要叫我“喂”。

从今天起,由我来和大家一起学习地理这门课。

二、师生互动我首先提第一个问题。

请问:哪些同学喜欢地理课?请喜欢地理课的同学举手。

…不要太虚伪哦,不要为了给我面子,就举手哦,那就太虚伪了哦。

我数数看,1、2、3。

啊!?我们班居然有×个学生喜欢地理,太让我吃惊了,这已经是很不错的啦。

请大家安静,我想再问一个问题:大家为什么不喜欢地理?不要怕,我就喜欢听真话。

…我刚才看你没有举手,你肯定是不喜欢地理的哦,来说说看,你为什么不喜欢地理…哦,是这样。

(我继续点乙同学)你好象也没有举手,我一边听,一边点头附和……其实你们说的都很正常,地理二字告诉我们地理学是围绕“地”和“理”两个字展开,初中以“地”为主,即是区域地理,包括世界地理和中国地理4本书;高中以“理”为主,又分为系统地理(必修模块)和应用地理(选修模块),初中——因为以区域地理学习为主,原则上不涉及较深层次的成因问题,故而你们的初中地理老师基本不“讲”“理”。

湘教版高一地理必修一第一章第一节地球的宇宙环境教学设计

湘教版高一地理必修一第一章第一节地球的宇宙环境教学设计

湘教版高一地理必修一第一章第一节地球的宇宙环境教学设计1.1地球的宇宙环境教学设计一.任务分析1.教材分析本节课选自湘教版地理必修一第一章第一节。

本节课主要讲述了人类对宇宙的认识、多层次的天体系统和地球的普通性和特殊性。

它是整个高中地理课程的起始,本节课的成功与否直接影响到学生对地理课的印象,因此具有不可忽视的地位。

同时,它是本章节的开始,整章形成一个从大到小的,由浅入深的知识框架,为接下来内容的学习构建知识体系和奠定基础。

2.学情分析本节课的教授对象为重点高中高于的学生。

从认知水平来看,高一的学生在日常生活和初中科学课时已经涉及到本节的内容,如流星、彗星、太阳系等等,但是知识比较零散,没有形成一个体系。

从能力水平来看,高一的学生形象感知比较突出,空间想象力和空间思维能力还有待加强。

从心理特点来看,学生的学习积极性高,好奇心强,尤其是对宇宙环境的知识,始终抱有探究的态度。

因此,本节课可以从学生已有的认知和能力水平出发,引导学生不断探索、思考,培养学生空间思维能力和理性思维能力。

二.教学目标三.教学重难点四.教学方法讲述法、图片演示法、读图分析法、小组讨论法等五.课时安排2课时六.课前准备PPT 媒体课件、火星纸质资料等。

七.教学流程第一环节导入新课【播放视频】导入环节首先播放一段宇宙诞生的视频,从而引出宇宙环境的概念。

【设计意图】通过视频播放宇宙的诞生,清晰直观,学生能够直观地掌握宇宙起源的顺序和相关的事件。

同时,宇宙的起源一直是一个神秘而颇有争议的话题,学生能够激发学习的兴趣,以更好的状态进入以下的内容学习。

【过渡】人类自从诞生以来,就开始了探索宇宙的行动,那么,经过这么长时间的观察和探究,人类对宇宙的认识究竟有多少?第二环节新课讲解1.人类对宇宙的认识【小组讨论】组织4人小组讨论,他们通过课堂和日常生活的了解,知道哪些关于人类探索宇宙的重大事件。

【教师总结】教师展示一些早期人类探索宇宙的事件。

高中地理 1.1地球的宇宙环境教案 湘教版必修1

高中地理 1.1地球的宇宙环境教案 湘教版必修1

1【活动】根据课本P6——活动,思考并回答:二:多层次的天体系统(一)银河系及河外星系【探究学习】通过认识这两幅图片,结合书中的材料,探讨下列问题①什么叫天体?什么叫天体系统?银河系和河外星系主要由什么天体组成?离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光年?②银河系的组成天体主要由哪两类?目前人类所能观测到的河外星系约有多少个?银河系与河外星系的关系如何?③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统?(二)太阳系和地月系请学生阅读课本相关内容,回答:①太阳系由哪些天体组成?中心天体什么?为何说它是太阳系的中心天体?概念:可见宇宙光年知识点总结银河系和河外星系主要由恒星组成,离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为4.2光年。

银河系的组成天体主要由恒星和星云两类,目前人类所能观测到的河外星系已超过1250亿个,银河系与河外星系是同级别的天体系统。

银河系和河外星系共同构成的天体系统称为总星系,它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体,从某种意义上来说,总星系就是天文学家所说的可见宇宙。

②太阳系中的行星可分哪两类?与太阳比其质量和体积有何特点?能否自身发光?③组成地月系的天体有哪两个?知识点总结太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星,以及卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成,太阳的质量占了整个太阳系质量的约99.86%,为太阳系的中心天体。

行星包括了九大行星和成千上万颗的小行星两大类,质量和体积比太阳要小得多,本身不发光。

而地月系则是由地球和它的卫星月球组成,是最低级别的天体系统。

【小组活动】根据课本P8——图1—3及阅读材料,思考、讨论并回答:①太阳系的八大行星是哪八颗?请从离太阳由近到远依次排序。

②八大行星绕日公转运动有何共同特征?③请正确描述小行星带的位置④目前已观测到的彗星有多少颗?说明彗星绕日公转的轨道。

知识点总结八大行星是绕日运行的主要天体,按照离太阳由近到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星,它们绕日公转具有共面、同向和近圆性的特点。

高中地理湘教版必修一1.1【教学设计】《 地球的宇宙环境》

高中地理湘教版必修一1.1【教学设计】《 地球的宇宙环境》

《地球的宇宙环境》本节内容是高中地理必修一第一章第一节,是整个高中地理的开篇之作,在整个地理教学中具有重要作用。

本节内容从人类对宇宙的认识、多层次的天体系统、普通而特殊的行星三个板块进行介绍。

整合这一节内容,归纳起来就是学生要从宏观和微观两个层面理解:宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置,即地月系—太阳系—银河系—总星系;微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。

【知识与能力目标】1、理解天体、恒星、行星、天体系统、太阳系、地月系等基础概念2、能用框架图说明天体系统的分层,即说明地球所处的宇宙环境3、能选用一定的资料(数据、图表等)说明地球行星的普通性与特殊性;4、学习完相关知识后,用简短的一句话表达自己对宇宙的想象。

【过程与方法目标】1、通过视频法,增强学生对宇宙的直观认识;2、通过图片展示法,理解基础概念以及攻克天体系统分层这一重点,并运用记忆类比法强化理解。

3、通过自主探究法,合作学习法、案例分析法,理解地球的普通和特殊所在。

【情感态度价值观目标】培养学生的宇宙观、世界观以及探索地外文明的求知欲。

【教学重点】1、天体的概念;2、天体系统的层次关系;3、地球的普通性和存在生命的原因。

【教学难点】地球上存在生命的原因1、多媒体课件;2、学生课前查阅相关宇宙资料。

一、创设情景,激情导入:(展出浩瀚星空图片)说一个嫦娥奔月的神话故事。

同学们,你的脑海里有这样关于星空的神话故事吗?二、讲授新课:板书:一、人类对宇宙的认识生学习小组推选一名代表,将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说等向全班汇报。

(嫦娥奔月、牛郎织女、北斗星、哈雷彗星等等)师 (总结学生回答,并讲述)人类认识宇宙的路程漫长而曲折,尽管随着科技的发展,人类对宇宙空间的探索范围越来越大,但对宇宙的认识仍然十分有限。

天文学家把人类已经观测到的可见宇宙范围估计为140亿光年,可谓“沧海一粟”。

生读P6活动材料,完成1、2题。

生(回答)1.光年是光在“真空”里一年所传播的距离,由于光在真空中的传播速度30万千米/秒,所以可以计算出1光年约等于9.4608×1012千米。

第一节 地球的宇宙环境-湘教版高中地理必修第一册(2019版)教案

第一节 地球的宇宙环境-湘教版高中地理必修第一册(2019版)教案

第一节地球的宇宙环境-湘教版高中地理必修第一册(2019版)教案一、教学目标1.了解地球在宇宙中的位置,认识地球的宇宙环境;2.掌握地球的自转和公转规律;3.熟悉地球在太阳系中的位置,认识太阳系的组成和特征。

二、教学重点1.地球在宇宙中的位置;2.地球的自转和公转规律。

三、教学难点1.太阳系的组成和特征;2.地球在太阳系中的位置。

四、教学内容1. 地球在宇宙中的位置(1)地球的宇宙环境地球所处的宇宙环境,主要有太阳系、银河系和宇宙空间三个方面。

1.太阳系:太阳系是地球所在的星球系,是以太阳为中心的星球集合体,包括八大行星和无数的小天体。

2.银河系:银河系是太阳系所在的星系,是巨大的星云状系统,由大量星系或星团组成,其中太阳系是其中的一个,距离银河系中心大约24000光年。

3.宇宙空间:宇宙空间是包括太阳系、星系和星系间的空间,是一个浩瀚的宇宙空间,无限辽阔。

(2)地球的自转和公转规律1.自转:地球围绕着自己的轴线匀速旋转,完成一周需要23小时56分4秒,这个过程也就是地球的自转。

自转对地球的影响非常大,它决定了地球的日夜变化、季节变化等自然现象。

2.公转:地球围绕着太阳的轨道上运动,完成一周需要365天5小时48分46秒,这个过程也就是地球的公转。

公转对地球的影响也非常大,它决定了地球的年份数、季节变化等自然现象。

2. 太阳系的组成和特征太阳系是以太阳为中心的运动规律的星球系,由太阳、八大行星、数以亿计的小行星、彗星、陨石等天体组成。

太阳系的特征:1.太阳系是一个广袤无垠的世界,它的规模和数量都是巨大的,包含了数百亿个天体。

2.太阳系的星体分布在三个区域,分别是内行星区、外行星区和鸟瞰圆盘区,各区域的特征各异。

3. 地球在太阳系中的位置地球是太阳系中的一个行星,它围绕太阳运动,同时也是太阳系中的第三颗行星。

地球的特征:1.地球是太阳系内最适合生命存在的行星,拥有大气、水资源和适宜的温度环境。

2.地球的形态是椭球形,由地球几何中心、地心和地表构成。

高中地理第一节 地球的宇宙环境教案 湘教版 必修1

高中地理第一节 地球的宇宙环境教案 湘教版 必修1

第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境一、课程标准●描述地球所处宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

(1)标准解读地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境,可以从宏观和微观两个层面理解。

宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置,即地月系—太阳系—银河系—总星系;微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。

了解地球所处的宇宙环境,目的不是要系统学习天文知识,而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。

在太阳系九大行星中,从质量、体积、运动等方面看,地球只是其中的普通一员,但是,存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。

很显然,地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。

从本条“标准”的设计来看,说明地球上存在生命的原因,不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析,还要从恒星际空间条件分析。

“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内,隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。

实际上,人类一直在为寻找“外星人”而努力,目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。

根据本条“标准”的要求,学生在分析地球的普通性和特殊性时,要会运用有关资料加以说明。

这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。

(2)教学重点• 地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。

(3)教学目标• 能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境;• 能选用一定的资料(数据、图表等)说明地球行星的普通性与特殊性;• 在地外生命存在的可能性探讨活动中,能运用自己搜集的资料,表达自己的观点;• 尝试运用已学知识,写一段文字,表达宇宙环境认识方面的一个观点。

(4)教学方法• 小组讨论法、图表分析法、比较分析法二、知识结构认识过程人类对宇宙的认识知识积累可见宇宙:半径光年,约千米天体系统的形成:银河系及河外星系多层次的天体系统太阳系和地月系地月系:组成和普通性:普通而特殊的行星——地球特殊性(地球上生命存在的基本条件):①②③三、教学过程一、人们对宇宙的认识(板书)【引导、讲解】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。

高中地理 第一章 宇宙中的地球 第一节 地球的宇宙环境学案(含解析)湘教版必修1-湘教版高一必修1地

高中地理 第一章 宇宙中的地球 第一节 地球的宇宙环境学案(含解析)湘教版必修1-湘教版高一必修1地

第一节地球的宇宙环境课程标准运用资料,描述地球所处的宇宙环境,说明太阳对地球的影响。

学习目标1.运用资料,描述地球所处的天体系统。

2.运用资料,描述地球在太阳系中的位置。

3.学会分析地球上存在生命的条件。

一、人类对宇宙的认识1.光年天文学中的距离单位,即光在“真空”中一年所传播的距离。

1光年约等于9.4608×1012千米。

2.可见宇宙指人类已经观测到的有限宇宙,其半径约为140亿光年。

判断1.光年是一个时间单位。

( ×)2.宇宙是有限的,其半径约为140亿光年。

( ×)3.随着人类技术的发展,“可见宇宙”的范围也会不断扩大。

( √)二、多层次的天体系统1.天体和天体系统(1)天体:宇宙间的星云、恒星、行星、卫星等各种物质通称为天体。

(2)天体系统:①形成:万有引力和天体的永恒运动维系着天体之间的关系,组成了多层次的天体系统。

②层次:总星系⎩⎪⎨⎪⎧银河系⎩⎪⎨⎪⎧太阳系⎩⎨⎧ 地月系⎩⎪⎨⎪⎧ 地球月球其他行星系其他恒星系河外星系2.银河系及河外星系(1)银河系主要有恒星和星云两类基本天体。

(2)河外星系:与银河系级别相同,与银河系共同组成总星系。

3.太阳系和地月系(1)太阳系(读上图) ①中心天体:太阳。

②组成:太阳、围绕太阳运行的行星、矮行星,以及小行星、彗星、流星体、卫星和行星际物质等。

③八颗行星的位置:A 水星,B 金星,C 地球,D 火星,E 木星,F 土星,G 天王星,H 海王星。

④小行星:数量众多,位于火星和木星轨道之间。

(2)行星的绕日公转运动特征:公转具有同向性、共面性和近圆性的特点。

(3)地月系:由地球与其卫星月球组成。

判断1.天体分为人造天体和自然天体。

( √ ) 2.陨石是天体。

( × )3.总星系就是宇宙的全部。

( × ) 三、普通而特殊的行星——地球 1.普通性在太阳系行星中,就外观和所处的位置而言,地球是一颗普通的行星。

新教材高中地理第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境学案湘教版必修第一册

新教材高中地理第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境学案湘教版必修第一册

第一节地球的宇宙环境学习目标1.了解宇宙的内涵。

2.了解不同类型的天体及其特点。

3.分清不同天体系统的级别、层次,能描述地球在宇宙中的位置。

4.比较、归纳太阳系中八大行星的资料,理解地球是宇宙中既普通又特殊的天体。

知识导引第一步·新课学前预习——学习新知挑战自我新知预习一、人类对宇宙的认识1.可观测宇宙:即人类已经观测到的________宇宙。

目前,可见宇宙的半径约为________亿光年。

2.光年:天文学中的________单位,即光在真空中一年所传播的距离。

1光年约等于____________千米。

助学助记地理学上强调的宇宙是“有限的宇宙”。

它在时间上有始有终,空间上是有边际的。

哲学上认为的宇宙是没有起点、终点和边界范围的。

二、多层次的天体系统1.概念(1)天体:宇宙中的________、星云、行星、________等各种物质,通称天体。

(2)天体系统:宇宙中的天体都在运动着,因互相______和互相______形成天体系统。

2.类别(1)银河系及河外星系(2)太阳系①太阳系的组成:太阳(中心天体)、________、矮行星、小行星、________、流星体、卫星和行星际物质等。

②填图:填出八大行星的名称。

A.________B.________C.________ D.火星E.木星F.土星G.天王星H.海王星(3)地月系:由地球与其卫星月球组成;月球的自转________和周期与其公转方向和周期________。

1.判断某些天体之间是否构成天体系统有两个基本条件:一是它们之间是否存在相互吸引的关系;二是它们之间是否相互绕转。

同类天体之间因质量接近,特点相似,不可能存在相互绕转的关系,不能构成天体系统。

2.在太阳系中的彗星、小行星以及一些更小的天体都围绕太阳公转。

3.(1)哈雷彗星绕日公转方向与八大行星绕日公转方向相反(自东向西)。

(2)八大行星中只有金星自转方向为自东向西,因此在金星上看太阳是西升东落。

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第一节地球的宇宙环境地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境,可以从宏观和微观两个层面理解。

宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置,微观层面是指地球在太阳系中所处的位置。

因此,本节教材主要介绍了三个方面的内容:人类认识的宇宙、天体系统、太阳系中的地球,按照由大到小的尺度顺序说明地球的宇宙环境,符合学生的认知特点。

课程标准对本节的要求是:描述地球所处的宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

本节课重点是天体系统的概念和天体系统的级别大小;地球上存在生命的原因。

难点是从地球宇宙环境的独特性认识地球上生命存在的条件。

教材展示了大量的图片和数据表格等资料,具有很强的直观性和很大的信息量,有利于提高学生分析图表的能力。

同时,教材还通过知识窗介绍了人类对宇宙的探索、围绕太阳运行的天体、月相的观察等内容。

既兼顾了知识的完整性,拓展了学生的视野,又有利于增强学生探索宇宙奥秘的兴趣,树立科学的人生观和宇宙观。

教学重点1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

2.地球的普通性和特殊性,地球上生命存在的条件。

教学难点地球上生命存在的原因。

教具准备教师:制作多媒体课件,通过网络搜集有关宇宙环境的图片。

学生:分组进行月相观察,通过互联网或查阅有关资料,搜集整理近年来的天文趣事,及人类对宇宙的一些新探索。

课时安排1课时。

三维目标一、知识与技能1.了解天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙环境。

2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。

3.学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表,从图表、资料中获取知识。

二、过程与方法1.运用教材相关插图、数据资料,分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。

2.通过分析“太阳系示意图”和九大行星基本数据表,归纳出地球的普通性和特殊性。

3.学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。

三、情感态度与价值观通过本课的学习,树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观,培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。

教学过程导入新课师盛夏的夜晚,我们坐在户外乘凉,仰望那满天的繁星,常听老人们讲“天上”的故事。

人人都说天上好,你对“天上”了解多少呢?你想知道“天上”是什么样子吗?板书:第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境一、人类对宇宙的认识推进新课生学习小组推选一名代表,将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说等向全班汇报。

(嫦娥奔月、牛郎织女、北斗星、哈雷彗星等等)师总结学生回答,并讲述)人类认识宇宙的路程漫长而曲折,尽管随着科技的发展,人类对宇宙空间的探索范围越来越大,但对宇宙的认识仍然十分有限。

天文学家把人类已经观测到的可见宇宙范围估计为140亿光年,可谓“沧海一粟”。

生读P6活动材料,完成1、2题。

生(回答)1.光年是光在“真空”里一年所传播的距离,由于光在真空中的传播速度为30万千米/秒,所以可以计算出1光年约等于94608×1012千米。

目前人类已经观测到的宇宙半径约为140亿光年,约为135×1023千米。

2.面对以上天文数字,我们感到宇宙是巨大而深远的,人类是十分渺小短暂的,在天文学上用千米这样的距离单位已经远远不能适用于天文学这一领域,为此人们引用了光年这一新的距离单位。

通过计算,我们已经感觉到,宇宙是巨大的,各种天体之间的距离也是遥远的。

请同学们回忆,我们小时候唱的儿歌:太阳大,地球小,地球绕着太阳跑……从这一简短的儿歌中,我们能感悟到什么呢?板书:二、多层次的天体系统师(总结)从刚才的儿歌中我们可能感悟到:天体是运动的,运动的天体之间相互吸引而绕转,从而形成了天体系统。

问题:1.天体系统可分为哪些级别?它们主要由哪些天体构成?2.总星系就是整个宇宙吗?生结合初中所学知识,简单回答。

1.天体系统可分为总星系、银河系、太阳系、地月系等级别,主要由恒星、星云、行星、小行星、彗星、卫星、流星体、行星际物质等组成。

2.宇宙在时间上是无始无终的,空间上是无边无际的,而总星系只是我们探测到的可见宇宙部分,其空间范围不过是140多亿光年。

师要了解关于宇宙的详细情况,还需要我们进一步学习研究。

师(播放课件,认识宇宙中常见的天体或天体系统)板书:(一)银河系及河外星系生(学生自主探究后,回答)我们的地球所在的星系叫银河系,它由2000多亿颗恒星和很多由尘埃、气体等组成的云雾状天体即星云组成。

恒星之间的距离十分遥远,需以光年为最小单位,距离太阳最近的恒星为比邻星,它与太阳之间的距离约为42光年。

银河系外还有与银河系级别相同的恒星系统,我们称为河外星系。

目前我们探测到的河外星系超过1250亿个。

它们都与银河系一样,包含着数十亿到数千亿颗恒星,如下图所示为天女座河外星系。

银河系和河外星系都是星系,所有星系合起来构成了最大的天体系统,称为总星系,它包括了目前我们所知道的宇宙中所有的天体。

银河系中有2000多亿颗恒星,其中有一颗对我们人类来说特别重要,这颗恒星以及围绕它运转的天体有何特点呢?请同学们了解下一部分内容。

板书:(二)太阳系和地月系师(播放课件“围绕太阳运行的天体”)让学生观察太阳系及组成,提出探究问题:问题1:太阳系中行星为什么不能发射可见光?为什么太阳能够成为太阳系的中心天体?问题2:太阳系由哪几大行星组成?它们有何共同特征?如何正确区分内地行星、地外行星、巨行星、远日行星及所包括的行星?问题3:小行星带位于太阳系的哪个位置?哈雷彗星绕日公转方向与九大行星绕日公转的方向有何不同?其周期为多少年?著名的狮子座流星雨是如何形成的?问题4:地月系是一个怎样的天体系统?导致月相变化的原因是什么?将全班同学划分为四个学习小组,每个小组集中解决一个问题。

生阅读教材P8“围绕太阳运行的天体”,自主探究后,合作小组内各成员讨论解决本组所要解决的一个问题。

小组代表发言:第一小组:恒星与行星的根本区别在于行星的质量和体积比恒星小得多,故不发出可见光。

太阳之所以能成为太阳系的中心天体是因为其质量约占整个太阳系质量的9986%。

第二小组:太阳系共有九颗大行星围绕太阳运行,它们按照距太阳远近依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。

九大行星绕太阳公转的方向相同,都是自西向东,它们都是沿着椭圆形的轨道绕日运行,并且绕日公转轨道大体在同一平面上。

地内行星与地外行星的划分是以地球的位置为界,水星和金星叫地内行星,火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星叫地外行星。

木星和土星的体积和质量分别居第一、第二位,常常把它们称为巨行星,巨行星卫星数量多,而水星和金星没有卫星。

第三小组:小行星是一大批质量小得多的围绕着太阳运行的天体,基本位于火星与木星轨道之间,有时会运行到地球与火星之间,甚至闯入地球的大气层。

很多科学家相信,6500万年前的一颗小行星撞击地球,是恐龙灭绝的主要原因之一。

彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体,呈云雾状的独特外貌。

哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证实的著名大彗星。

哈雷彗星出现时,景色蔚为壮观,彗尾横跨半个天空,与银河争辉。

哈雷彗星的公转周期是76年。

著名的狮子座流星雨和哈雷彗星如下图所示。

第四小组代表:地月系是指由地球与其卫星(月球)组成的天体系统。

地球与月球空间位置的变化形成了不同的月相。

师(总结)以上各小组讨论得非常积极,小组代表发言简洁生动,有的小组还展示了搜集到的图片,这说明,同学们课下是下了工夫的。

(承转)根据两周前的布置,同学们已经观察过了离地球最近的星体——地球的卫星——月球,看到了月亮的阴晴圆缺,并搜集到了如“嫦娥奔月,吴刚捧出桂花酒”等许多美丽的传说。

那么,导致月相变化的根本原因是什么呢?师请同学们根据活动探究中的观察记录,并利用“三球仪”演示,以小组为单位,探讨月相的成因。

生分组探究,并记录探讨的结论。

师利用多媒体模拟日、地、月三者相对运动和月相变化的规律及周期(注意提示观察月相时的方向)。

师生共同探讨、归纳出月相的规律(如右图)。

上上西西(上弦月在上半夜的西方天窗,月亮的凸面向西),下下东东(下弦月在下半夜的东方天空,其凸面向东),初一月黑头,十五月亮圆。

(师生活动)以上我们学习了天体系统的组成及特点,请同学们总结完成框图:天体系统的概念:各种天体受彼此间的引力作用而相互绕转,构成不同级别的天体系统。

天体系统的层次:(完成后依次显示)投影:总星系是最大的天体系统,它包括目前我们所知道的宇宙中所有的天体,宇宙在时间上是无始无终的,在空间上是无边无际的,总星系仅限于目前天文学所说的可见宇宙,其半径约为140.52亿光年。

师从以上的学习中,我们了解到,地球所在的银河系,是由2000多亿颗恒星组成的庞大的天体系统,其直径约为8万光年,太阳系是银河系的普通一员,太阳距离银河系中心约2.5万光年。

地球在太阳系中也是一颗普通的行星,然而又是太阳系乃至宇宙中的一颗特殊的行星。

板书:三、普通而又特殊的行星——地球投影:“太阳系示意图”、九大行星基本数据表(见教材),合作讨论分析地球上有生命物质的形成条件及原因。

生阅读、合作讨论,完成P11活动1.(1)(2)(3)题。

师①地球上拥有可供生物生存所需的基本条件,即充足的液态水、适宜的太阳光照和温度湿度范围及恰到好处的大气厚度和大气成分,被科学家称之为“金锁链条件”。

产生这些条件的原因主要有以下几个方面:a.日地距离适中(1.496亿千米),使地表平均气温为15 ℃。

有利于生命过程的发生和发展;地球上的温度,还有利于水的液态存在。

b.地球的体积、质量适中,吸引大量气体聚集在地球周围,又经过漫长的演化,形成了地球上适合生物呼吸的大气,特别是氧气。

c.地球自转、公转周期适中,昼夜温差不大,保护了地面生命有机体的存在。

②除具有优越的自身条件外,地球还拥有适于生命存在的外部条件,即稳定的太阳光照和安全的宇宙环境,正是由于这些因素的综合作用,才促使地球形成了目前所知道的唯一高级智慧生命——人类。

经过科学家多年的研究和探测,我们已知在太阳系中,只有地球上有生命物质存在。

在太阳系之外的其他星球上,有没有智慧生物存在呢?自古以来,就有“天外来客”“外星人”的传说,是否属实?我们今后将如何在茫茫宇宙中寻找外星人呢?这些都是每个中学生特别是天文爱好者所关心的热门话题,关于这方面的知识,请同学们阅读教材及上网搜索材料,了解人类对地外生命的探索情况。

据科学家预言:20年内捕捉到外星人信息。

一位科学家大胆预测,如果银河系中确实生活着其他智慧生命,那么计算机处理能力和射电望远镜技术的发展,可以使地球人在20年内捕捉到外星人的信息并与其取得联系。

据科学家估计,银河系中大约有1万到100万个星球上的智慧生命也在发射无线电波,寻找生活在其他星球上的生命。

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