关于初中道德与法治教学生活化的思考

关于初中道德与法治教学生活化的思考

摘要：初中道德与法治是一门与日常生活紧密联系的课程。初中阶段又是道德

与法治观念形成的关键时期，此时需要家长、教师、社会对学生进行正确的引导

才能保证学生的思想不跑偏，因此，在初中道德与法治教学中引入生活化教学法

是很有必要的。鉴于此，本文以生活化教学为立足点，先是阐述了生活化教学的

概述，又是分析了生活化教学的原则，最后对生活化教学在初中道德与法治教学

实践中的运用进行分析，以期能促进我国初中教育事业的发展和进步。

关键词：初中道德与法治；生活化；思考

1生活化教学的概述

生活化教学法是将广大群众丰富多彩的社会生活作为教学活动的施展平台，

学生以主体的身份投入各项实践活动情景，并把教学要求内化为自身发展目的，

从生活细节学习技能，又以之指导生活，让自身的发展在生活中获得源源不断的

动力，最终使自己的情操得以升华。新的《道德与法治》教材以初中学生生活为

基础，以引导和促进初中学生道德与法治发展为根本目的。教师要时刻关注学生

的成长需求和生活经历，以学生的现有知识和实践为基础，通过生动活泼、丰富

多样的方式组织和表述教学内容。教师应该合理使用教材，用活教材，对教材内

容整合优化，积极引导学生自主学习。教师应该让学生在丰富多样的活动中学习、体验和收获，使教育与生活紧密联系在一起。

2生活化教学的应用原则

2.1明确引领生活的教学目标

初中生处于特殊的青春转折期，思维有独立性叛逆性等感性特征，只有让学

生直面生活才能使其得到真正的道德训练，教学过程也只有落实到生活实践中才

能使教学充满生命力。明确教学目标，需要教师在课堂上结合实际传授道德知识，例如，初中政治课本上提到的“社会主义核心价值观”这一知识点其中个人层次方

面要求主要有：爱国、敬业、诚信、友善。这一知识点就完全可以与学生的学校

生活联系到一起。例如，衣着整洁并以庄严、严肃、端正的态度参加每周一的升

国旗仪式活动体现了爱国，现在努力学习，为将来贡献祖国奠定良好的文化基础，遵守校纪校规、法律法规不损害学校、国家社会的利益也是爱国的表现；勤奋学习、按时到校、及时完成自己分内的班级值日工作体现了敬业；学生独立完成作

业不抄袭，考试时候不作弊，信守承诺这是诚信表现；团结同学和同学和睦相处

乐于助人不给同学起侮辱性的绰号这体现了友善。同时也可以把社会主义核心价

值观打印出来张贴在班级墙壁上，不仅能对学生起到良好的教育作用，还有利于

班风建设。这样学生自身的学习与生活就找到了联系和契合，社会主义核心价值

观就真正的进入到青少年的精神世界，在润物细无声中提升道德品质。

2.2鼓励学习主体深入生活

学生只有将其在课堂中学到的道理应用到生活实践中才能从中学到生活真谛，古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，就是指通过亲自实践将接受的道理

内化成自己的精神财富，从而实现高度自觉。教师在讲授国家法治教育课题时，

可以“人大代表”的选举制度为例，将校园看成一个“小国家”，让学生主动发现校

园中存在的问题和不足，选举同学群体中值得信赖的学生代表，以提案的方式向

学校的领导提出这些问题，使其发现的小问题得到有效解决。这类实践活动不仅

可以帮助学生在学习过程中体会到参与学校管理的乐趣，更能深刻了解国家法治

制度的优越性，增强其民族自信心。

2.3教学方法贴近生活

道德是没有具体标准的，不同人对道德行为的判断也是不同的，教师可以在

课堂上提出一些案例，让同学们自由发言，从不同角度甚至从批判和发扬等不同

对立面出发，提出自己对这些事件的看法。教师可以利用经典小故事吸引学生的

注意力，并让学生借助小故事进行分析论证，通过这些简单的分析和争论，来调

动学生道德思维的积极性，体现学生学习的主体地位，内化学生的道德素养和形

成良好的道德品质。学生们就可以在其中更深刻地领悟到道德判断的标准，在面

对具体的道德情境之中能够做出正确的道德选择，实践道德活动，学会对自己的

行为负责，从而为自己的未来生活汲取经验。

3初中道德与法治生活化教学的措施

3.1通过道德与法治教材主题探究教学生活化

初中道德与法治教材主旨都很鲜明，比如成长、师生友谊等。在道德与法治

教学过程中，教师可以通过结合教材主旨，从学生的生活经验和体验出发，把学

生的这些经验和体验放在课堂教学当中，指导学生将道德与法治知识和自己的生

活经验结合在一起，完成知识和生活经验的碰撞和交流，从而加深初中学生对道

德与法治知识的了解和掌握。

3.2创建现实生活的情境

将能够激发学生感情和激活学生体验的生活经历运用到道德与法治课堂当中

是很有必要的。将道德与法治课堂教学生活化作为教学指导，依据课堂教学内容

的要求和特点，创造多种教学资源，创建和道德与法治课堂教学内容相似的生活

化情境，在生活化课堂的氛围中指导学生，提高初中学生道德与法治课堂教学的

质量。因此，道德与法治教师必须要依靠生活，并且深入到生活当中，根据学生

的生活实际创造各种资源，让道德与法治教学依照生活方向不断拓展，让学生在

生活的情境中获得正确的道德与法治观念，形成正确的人生观、世界观和价值观。让学生根据真实的生活情况思考问题，然后再根据学生思考出的答案开展道德与

法治的教学教育，会比直接进行理论知识灌输更有效。

3.3将道德与法治课堂延伸到生活方向

生活其实就是一本百科全书，很多生活现象的后面都是有着丰富的政治、法律、社会甚至历史地理知识。教师把现实生活的场景搬到课堂上来，将道德与法

治知识变得更加具体，不仅能够帮助学生充分理解道德与法治课程的内容，还可

以让学生在生活情境中了解自我，丰富自己的情感，增强学生的价值观认识。比

如出行的时候不遵守交通规则发生交通事故、学生因为沉迷于网络游戏而抢劫别

人的财产等，通过这些话题指导学生一定要在平日生活中多了解和学习法律知识，树立正确的法律意识，保护自己的合法权益。

3.4聚焦生活实际，展现道德与法治课程特点

道德与法治课堂教学以实际生活为根本，有着独特的时代特点。道德与法治

课程教材当中虽然选用了很多新颖、有趣的学科素材，但是教材承受容量毕竟有限，教师不能够只是按照教材进行授课。因此，教师在道德与法治教学过程中要

随时关注社会和生活中的热点话题，选取话题感强的素材运用到课堂上，增强学

科特点，提高学生对道德与法治知识的认识。例如，教师在讲到“家人的故事”单

元时，先通过孔融让梨、孟母三迁等故事开头，引起话题，表明尊老爱幼是中华

民族的优秀美德，也是家庭伦理的重要核心。并为学生讲解在新时期下，人们在