关注英语教学中情感因素论文
英语(心得)之利用情感因素优化英语教学
英语（心得）之利用情感因素优化英语教学英语论文之利用情感因素优化英语教学优化英语教学，提高英语学习效率，是每个英语教育工最关注的问题。
但人们在分析教学过程时，一般都把留意力放在认知系统上，而另一个重要因素──情感因素，却没有得到足够的重视。
事实上，教学活动由老师和同学的认知因素和情感因素交织而成，二者在英语教学中起着同等重要的作用，熟悉和引导乐观的情感是搞好英语教学的关键。
一、同学的不怜悯感及形成因素（一）同学的不怜悯感同学对整个学校的学习活动、所学课程及老师都会表现出不同的情感。
有的同学对教学活动和所学课程特别喜爱，乐观参加；有的同学抱着无所谓的态度；有的甚至厌恶学习，产生厌学心情。
在教学实际中，有的同学保持乐观、乐观、布满爱好的状态；有的处于既不乐观也不消极的中间状态；有的处于焦虑、厌倦、烦躁的消极、懊丧状态。
他们对老师的情感也大不相同。
有的同学喜爱、爱戴老师，乐观主动与老师沟通；有的同学敬畏或惧怕老师，对老师敬而远之；还有的同学与老师对抗，甚至憎恨老师。
（二）形成因素同学在学习活动中表现出不同的情感，这些情感直接影响着他们的学习效果。
情感的形成是由情感的诸因素打算的。
这些因素包括个体因素和关系因素。
个体因素主要是指学习动机、学习态度、性格和焦虑。
关系因素是指同学和老师及同学与同学之间的情感因素。
1. 动机动机（）是激励人去行动的内部动因和力气（包括个人的意志、愿望、心理冲动或企图达到的目的等等。
）[1]一个有英语学习动机的同学会表现出渴求外语学习的剧烈愿望。
它是推动外语学习的一种内部动因，是影响英语学习的一个重要因素。
2. 态度外语学习的态度就是同学对外语学习的熟悉、心情、情感、行为在外语学习上的倾向。
[3]学习者的态度直接影响他们的学习行为和学习效果。
3. 性格性格可分为外向型和内向型。
人们通常认为外向型的人学习英语相对简单胜利，但这只能是体现在口语上；在阅读、写作方面，许多内向型的学习者都很占优势。
论高中英语教学中情感因素论文
论高中英语教学中的情感因素【摘要】如何在高中英语教学中融入情感因素摘要教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣，情感因素可以在融洽、协调、愉快的师生关系、轻松愉悦的学习氛围、语言情境、言语传真情和第二课堂活动得以充分地融入。
从而对高中英语教学起积极的推动作用。
【关键词】英语情感因素教学情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
笔者现结合高中英语教材的特点和自身的教学实践经验，就情感因素在高中英语教学中的运用方法及其作用谈几点粗浅的感受。
一、培养融洽、协调、愉快的师生关系形成融洽、和谐的师生关系，教师真诚的爱生态度和行为是极为重要的。
教师对学生的信任和尊重，是培养良好的师生关系的先决条件。
无论课上还是课下，学生面前的教师都应是仪表大方、笑容可掬、和蔼可亲、举止言谈有节有礼、落落大方的良好的形象，从而保持在学生中的崇高威望。
无论是学习上还是生活中，一旦学生遇到挫折或面对困境，教师首先要用以往的成绩来鼓舞其克服困难，帮助其总结经验教训，分析挫折、困境形成的原因，鞭策其前进，千万不可吓唬、埋怨、泼冷水，让学生失去信心或造成紧张的心理。
教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生。
所以，教师不仅要注意学生完成作业的情况、学业成绩的进步和倒退，还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况，和学生同喜共忧，让学生把教师作为谈知心话的大朋友，从而以理智的方式去指导学生，建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系。
2007届中有个学生，他深爱的祖父因患癌症，从发现病情到死亡只有一个月的时间，而且他的家长并没有把祖父患病的事告诉他，只到祖父病死后才让他知道。
所以他心里一直不能接受这件事，并无法听进家长的安慰。
家长最后给我打了电话，让我与他谈一谈，我把我自己失去我祖母的事和他谈了，而且我们都流了眼泪，终于把他的心结解了。
情感因素英语课堂教学论文
情感因素与英语课堂教学摘要:传统的英语课的教学目的只局限于传授知识和掌握知识,课堂上教师也只注重英语知识的传授。
情感化英语-教学为学生创设肯定的,积极的语言教学,变被动教学为主动教学接受,促进师生之间和谐交流,达到~4t;教学之目的。
本文阐述中学英语教学中情感因素的重要性,提出一些在英语教学中渗透情感教学的建议,使学生在课堂上充分发挥非智力因素,达到事半功倍的效果。
关键词:情感因素情感共鸣英语课堂教学所谓情感化英语教学即在英语教学过程中,设法为学生创造肯定性质的情感体验或利用两种对立情感的可转换性,努力变否定性质的情感体验为肯定性质的情感体验。
从心理学的角度来说,情感是人对客观事物的态度体验,是人脑对客观世界的一种反映形式。
情感作为一种主观体验,是对客观现实的反映,但它所反映的不是客观事物本身,而是具有一定需要的主体和客体之间的关系。
情感是人类所特有的,并且对人类活动有着重要的影响。
而情感教学则指的是以人为核心,充分尊重人的本性、平等、自由、关怀及精神追求的尊重的教学方法。
由于每个学生的性格、气质类型以及个体身心发展的差异与不同,教师在英语课堂教学中要充分尊重学生的个性发展需要,培养学生自我概念的实现,开发学生的潜能,使学生成为综合素质高、全面发展的有用之人。
一、英语课堂中,老师的基本情感因素无处不再,注意以下几点1.教态要自然大方,表情要严肃中带有亲切。
在英语课堂中,老师不经意的一个微笑会带给学生无限的温暖。
不经意的一个点头,会带给学生巨大的自信。
一句简单的“youcan make it”,会让一些想放弃的学生重新燃起希望。
因为,学生感受到了老师的鼓舞,和老师的情感产生了共鸣。
2.教师的语言应坚定自信,语音优美,抑扬顿措,生情并茂。
英语课堂中,老师尽量的多用英语,平时也应注意练习自己的口语。
老师的一口纯正的英语会让学生们感觉上英语可是一种享受,会激起他们听觉上的情感共鸣。
3.教师要有自己独特的人格魅力,心理学上,人格就是人的兴趣,动机,性格,气质,能力,世界观,价值观的综合。
英语教学中情感因素论文
谈英语教学中的情感因素摘要：情感因素在语言教学和学习中起着重要的作用。
本文认为认知学习和情感因素现在在中国的英语教学中彼此分离，过于重视认知方面的语言学习，而忽略了情感因素的功能。
一些相关的问题在英语教学问卷调查中暴露出来。
本文详细分析了情感因素对语言学习的作用，并在此基础上提出了一些建议。
关键词：英语教学；情感因素；认知因素中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-193-01这么多年来，英语教学一直强调理性的认知功能，而忽视了非理性的发展，从而导致了学生情感上的空白。
为了使学生全面而健康的发展，英语教师必须注重情感因素在英语教学中的作用，从而提高英语教学质量，提高学生整体素质。
一、情感因素1、情感的定义情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。
一般的普通心理学课程中认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。
2、情感因素的范围有许多影响英语教学的情感因素，如动机、自信心及焦虑。
但在实际的英语教学中，还有一些其他影响英语教学的因素，包括态度，抑制，自尊，内向与外向和跨文化过程等。
接下来介绍四个主要因素。
○1动机动机可以被定义为影响到人的内在动力、冲动、情感或欲望。
动机，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。
学生成绩越好，动机就越强烈，学生表现得就更积极。
当学生自己能够实现目标和找到学习的方法时，他们内在动机会更积极。
○2自信心自信心是外语教学中另一个重要的情感因素，它是一个人得到成功和自我表率价值实现的重要心理学基础，无论在认知学习过程中还是情感培养过程中，自信对它们都有着至关重要的作用。
大量研究已经表明，当学生的自信被保护和鼓励，学生的认知活动是最好的。
所以我们是否能培养了学生的自信心，或我们培养了学生多少自信心，这是衡量教师教学是否成功的重要标准。
论中学英语教学中的情感因素
论中学英语教学中的情感因素在中学英语教学中，情感因素是十分重要的，它直接影响着学生对英语学习的态度和兴趣。
本文将探讨中学英语教学中的情感因素，并提出相应的解决方法。
教师的情感因素对学生的英语学习至关重要。
教师的热情与兴趣会激发学生对英语学习的积极态度。
如果教师对英语教学没有热情，只是机械地教授知识，那么学生们也很难产生兴趣。
教师需要保持高度的教学热情和积极的态度，通过生动有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣。
学生的情感因素对英语学习也有着重要的影响。
学生对英语学习的态度和情感状态会直接影响到他们的学习效果。
如果学生对英语抱有消极的情绪，觉得学习英语很无聊或者很难，那么他们很可能无法充分投入学习，学习效果也会相应下降。
教师需要关注学生的情感状态，积极引导学生形成积极向上的学习态度，并提供相应的帮助和支持。
教学环境对学生的情感因素也有着重要影响。
一个良好的教学环境可以营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
教室布置可以采用明亮、舒适的色彩，墙上可以悬挂一些与英语学习相关的图片，这样可以为学生创造一个愉快的学习环境。
教师还可以通过定期组织英语角、英语演讲比赛等活动来营造积极的学习氛围，让学生在轻松的氛围中进行英语学习。
家庭环境对学生的情感因素也起着重要的影响。
如果学生在家庭中得到了积极的支持和鼓励，那么他们对英语学习的的兴趣也会相应增加。
教师需要与家长进行沟通，提醒他们在家庭环境中营造良好的学习氛围，鼓励学生参加英语学习活动，并及时与家长交流学生的学习情况，共同关注学生的情感因素。
中学英语教学中的情感因素是十分重要的。
教师需要保持高度的教学热情和积极的态度，激发学生对英语学习的兴趣；学生需要形成积极向上的学习态度，教师可以通过引导和支持来帮助学生；教学环境和家庭环境也需要关注学生的情感因素，为学生创造一个积极的学习氛围。
只有在这种积极的情感氛围下，学生才能真正享受到英语学习的乐趣，并取得良好的学习效果。
大学英语教学中的情感因素论文.
大学英语教学中的情感因素论文2019-02-12【关键词】大学；英语；教学；学生；情感因素英语和其他学科相比较，其教学过程既是语言的交流过程，也是情感的交流过程。
情感既是语言教学的工具，也是教学的目的，直接影响学生的智力发展和认知过程。
但是长期以来，受应试教育的影响，在我国教育中，忽略人的情感需求，不重视人文环境等现象普遍存在。
教师关注的是学生认知的发展，较少注意其情感表现；师生之间缺乏应有的交流，理解和互动，导致“情感空白”(Arnold，1999)。
这些问题严重抑制了大学英语教学合理、有效、科学的开展。
1 学习者的情感因素1.1 动机动机包括了英语学习的动因，态度，目的，兴趣，以及为之而努力学习的内在力量。
每当动机存在并发挥作用时，就能够大大地促进学习。
学习英语必须进行长时间艰苦的工作，可见，动机就是不容忽视的。
通过对动机的研究可以帮助理解英语学习的心理过程，社会因素和个体差异，从而找到激发学生英语学习动机的途径和策略。
1.2 自信Krashen认为，学习者的个性因素与英语学习的效果有关。
在个性因素中，尤以自信心最为重要。
自信是对自己能力和知识水平的肯定看法。
在英语学习过程中，具有高度信心和良好自我意识的学生成功率较大。
自信心强的人敢于大胆使用英语交际，不为错误感到难堪；反之过多的顾及面子怕出错会失去很多语言实践的机会。
1.3 焦虑焦虑是指个体由于预期不能达成目标或不能克服障碍的威胁，使其形成紧张不安，带有恐惧感的情绪状态。
很多研究表明，过度焦虑的人会低估自己的能力，疲劳和烦恼会使人感到无法胜任。
1.4 自身对策通过培养良好的自我意识，营造良好的心理暗示和气氛，激发学习动机，克服焦虑；端正态度，平和心境，利用“情感筛选”原则，制造安全感使身心向经验开放，提高交际效率。
2 创造有利外语学习的情感环境2.1 在教学管理方面，激发学生学习英语的动机，明确学习目的.，调动自主管理。
注重培养学生的人文素质，使其具备健全的人格和情感。
英语教学中情感教育理论研究论文
英语教学中情感教育理论研究论文英语教学中情感教育理论研究论文1教师知识水平的制约开展英语情感教学，需要教师了解学生的心理需求和变化，并适应新形式的不断变化，从而不断的丰富自身的英语知识结构，更好的为学生呈现丰富的学习内容。
在情感教学中要求教师具备高尚的品德、扎实的知识、一视同仁的心态等等，由于多方面因素的制约，在教学中存在很多教师还不满足情感教学的要求。
另外，教育科研机构也受到教育观念和环境的影响，对于英语情感教学重视程度较低，在教学指导方面并没有为老师和学生做出正确的引导，这在很大程度也影响着英语情感教学的发展。
2小学英语教学中情感教育理论的应用策略2.1建立和谐的师生情感关系开展英语教学活动的重要前提就是和谐的师生关系，同时也是提高教学质量和学生学习兴趣的重要方法。
在素质教育大的背景下，教师不仅仅是知识的传授者，更是教学活动中的参与者和引导者。
所以，教师要不断的转变自己的角色，做学生真正的朋友，了解学生的心理变化，了解学生的优点和缺点，平等对待每一位学生。
在教学活动中对于学生的不同表现，教师应及时的做出评价，并参与其中，感受学生的思想，这样也便于更好的开展下次教学活动。
另外，无论在课上还是课下，教师要走进学生，听取学生们提出的意见，并及时的做出调整，融洽的师生关系是需要教师用情感和爱去浇筑的，它可以消除学生在教学中产生的对立情绪和不良的心理，使学生可以真正的打开心扉，去接受教师所教授的知识。
教师真正的从内心身处去关心、爱护学生，公平、客观的对待每一名学生，才能够更好的建立和谐的师生情感关系。
2.2尊重学生个体差异，突出学生主体地位由于每个学生之间都有所不同，所以在他们自身智力水平以及学习能力的制约下，学生所表现出来的学习状态也是不同的，尤其是英语这种非母语语言学科而言，学生因情感因素而引起的学习兴趣恰恰是制约英语教学的关键。
在这种教学背景下，教师经常会将学分为“好学生”和“坏学生”，实际上这种做法是极其错误的，其不仅会加大英语教学的难度，更会对学生的情感上予以重创，从而使英语教学遇到困境。
调动情感因素 提高英语教学论文
调动情感因素提高英语教学【摘要】英语教学效果的强与弱，不仅取决于教师课堂教学中知识的传授、学生的记忆、思维、接受能力等智力因素，还于学生的学习态度、兴趣、动力等密切相关。
因此，在英语教学中，教师要重视学生情感，使学生乐学、爱学、想学，获得学习成功的体验，是学习过程成为培养学生健全人格和合作精神的过程。
【关键词】情感兴趣动力目前英语教学是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。
养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，从对学生知识与技能的培养提高到对学生综合素质的培养。
把情感教育作为绿目标之一，反映了以人为本的教育思想，强调对学生的理解与尊重，强调学生的素质教育。
英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教育的内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习行为和学习效果的个性因素。
兴趣是推动学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师，在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段。
在学习过程中，教师要注意培养学生对英语学习的兴趣、通过体验学习，发展和强化学习的兴趣，并逐步将兴趣转化为稳定的学习动机；在参与语言学习和实践的过程中，加深对英语和英语学习的态度；正确认识自己的优势与不足，树立良好的自信心。
一、重视英语教学中情感因素的作用情感因素在中学教学中作用极大，中学生的情感处于人生的形成阶段，稳定性差，可塑性大。
因此，情感是影响学生学习和发展的重要因素。
在我自己的随堂教学中我发现，当一些成绩较差的学生，受到适当表扬和鼓励后，往往积极追求进步，学习的自信心也得到了很大程度的增加，成绩也有明显的提高。
反之，如果这类学生没有得到足够的重视，便会慢慢丧失学习的兴趣，处于消极情绪，失去自信心，以至于越学越差，越差越没兴趣的恶性循环。
因此作为教师不能只顾着自己传授知识，解答疑问，还要重视学生的情感态度，调动学困生的学习热情，充分利用情感因素在教学中的作用，来提高英语教学。
英语教学中情感教育论文
浅谈英语教学中的情感教育【摘要】外语学习的效果除了涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学习者本身的情感因素。
在教学中，情感因素起着或促进或阻碍的作用，因此，教师必须注重培养学生的积极情感，注重情感教学。
充分发挥了情感教学的积极作用，才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。
【关键词】英语教学情感一、情感在教学中的重要意义学生的情感世界是丰富多彩的，也是复杂多样的，也都有两极性。
积极、良好的情感可以激发学生们的求知欲，激活他们的思维，从而发挥智慧潜力；而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自信心，成为智力活动的阻力。
因此，在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。
在教学活动中师生之间这种积极情感，是进一步促进教学工作的动力因素，它能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。
二、英语教学的现状笔者在教学中遇到这样的情况，当前部分学生了解英语的重要性，但是由于区别与汉语，理解起来也有些难度，薄弱的基础影响学习成绩的提高，学习的欲望愈加低落，然后渐渐地放弃英语的学习。
还有部分学生把学习英语当成是一件头痛的事情，不能很好地掌握学习语言的技巧，学起来很吃力，并且收效不大，这样会影响学生的学习积极性。
说明这些学生学习英语中在情感方面有一定的障碍，教师需要在英语教学中实行情感教育来矫正学生情感问题，激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣。
三、情感教学的实施方法如何在英语教学中实施情感教学，要搞好英语教学、提高英语教学质量，必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。
在具体的教学活动中，应该如何进行情感教学呢？１、建立平等、良好的师生关系,增进师生情感良好的师生关系对学生的学习有极其重要的作用。
英语教学中的情感运用论文
英语教学中的情感运用论文英语教学中的情感运用论文目前，正在进行的教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感，提高人文素养。
把情感教育渗透到高中英语教学中，重视和加强情感教育是素质教育赋予高中英语教师的新的使命。
高中英语教学不仅要发展学生的语言知识及综合运用能力，而且必须关注学生的情感。
在六年的英语教学中，我发现学生的情感直接影响学习的效果，英语教学更要高度重视学生的情感因素，激发学生的学习热情，从需要英语、使用英语的情感出发，振奋精神，踏踏实实学好英语。
重视英语教学中的情感教育，符合教学论的基本规律，因为教学活动是以富有情感的学生为主体的活动，在这一活动过程中，学习主体对知识的掌握以及由知识向智能化发展，情感起着积极的推动作用。
一、英语教学中的情感（一）什么是情感情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
卢家楣教授在情感教学心理学中提到了情感的九大功能：动力功能、调节功能、强化功能、信号功能、感染功能、迁移功能、疏导功能、保健功能和协调功能。
这一系列功能表明情感不仅直接影响着人们的行为，还通过影响人们的认知活动间接地促进或阻碍人们的行为。
研究发现，学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。
积极的情感有利于学生潜能的发挥，而消极的情感会阻碍学习潜力的正常发挥。
（二）英语教学中的情感因素英语教学中的情感是指学生在学习过程中产生的态度体验、情绪情感等。
教学活动是由教师、学生和教材三个基本要素构成的，其情感因素相应地包含于各要素之中。
教师和学生作为教学活动的主体，他们不同于一般的物，而是具有不同知识结构、有着自己的思想与意识、有着丰富情感与体验的人。
英语不仅作为一门课程，还作为应用的语言工具，那么它的教材内容与融入了人们情感的生活紧密相关。
此外，它又是教育者按一定社会、阶级、时代的要求编写的，在不同程度上体现着教育者的意志与情感。
英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。
情感因素在小学英语教学中重要作用[论文]
![情感因素在小学英语教学中重要作用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d948e526ed630b1c59eeb5aa.png)
浅谈情感因素在小学英语教学中的重要作用在英语教学中应充分发挥“情感因素”的重要作用，充分调动、控制那些妨碍英语学习的情感因素，有利于培养学生良好的学习品质，促进英语教学质量的提高。
长期以来，小学英语教学普遍存在过分侧重认知方面，忽视情感方面的倾向，忽视情感因素对英语学习的影响作用。
《英语新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。
”因此，重视情感因素在英语教学中的重要作用，对于培养学生良好的学习习惯，促进学生的全面发展具有重要意义。
一、情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现它包括积极情感，如兴趣、自信、强烈动机、惊喜等；消极情感，如：焦虑、害怕、愤怒、厌恶等。
情感因素起着促进或阻碍的作用：（1）积极的情感对英语学习具有促进作用。
①乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。
②强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果。
研究表明，学生对所学内容喜爱、感兴趣、积极接受，则情感过滤就少，学习效果就高。
③坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。
（2）消极的情感则抑制智力活动，影响学生学习潜力的正常发挥，降低语言学习效果。
二、英语学习中的情感因素以下几个主要情感因素影响英语学习的速度和效果。
（1）动机。
英语学习中的动机是指学习者学习英语的愿望和推动力，它是个体发动和维持行动的一种心理状态，它包括三方面内容：对待英语学习的态度、学习英语的愿望和为此付出的努力。
英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动力，是英语学习者在英语学习中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。
有动机的英语学习，效果好，而无动机的英语学习，往往把英语学习作为一种负担，学习效果不佳。
（2）自信心。
在个性因素中，尤以自信心最为重要。
论中学英语教学中的情感因素
论中学英语教学中的情感因素情感因素在中学英语教学中扮演着非常重要的角色。
学习英语需要积极的情感态度和情感投入，这对于学生来说是至关重要的。
在教学过程中，教师和学生之间的情感交流和互动对于学生的学习动力、兴趣和学习成绩起着重要的影响。
本文将探讨情感因素在中学英语教学中的重要性以及如何有效地利用情感因素来提升学生的学习效果。
情感因素对于学习英语的动机和积极性起着关键的作用。
学习一门新的语言是一项具有挑战性的任务，如果学生没有积极的情感态度和学习动机，他们将很难坚持下去。
教师在教学过程中应该鼓励学生培养对英语学习的兴趣，激发他们的学习热情。
通过使用有趣的教学材料、丰富多样的教学活动和创造积极的学习氛围，教师可以激发学生学习英语的兴趣和动力。
情感因素在英语学习的过程中对学生的情绪和自信心起着重要的影响。
学习一门新的语言可能会让学生感到沮丧和困惑。
教师应该及时发现学生在学习过程中遇到的困难和压力，耐心地帮助他们解决问题，鼓励他们克服困难。
通过鼓励和肯定学生的努力和成就，教师可以提高学生的自信心，促进他们对自己能力的认可和肯定。
学生的情绪状态和自信心对于他们在英语学习中的投入和表现起着重要的影响。
情感因素在师生之间的关系中也起着重要的作用。
情感因素不仅影响学生对英语学习的态度和兴趣，还影响学生对教师的信任和尊重。
教师应该树立良好的师德形象，与学生建立亲近和信任的关系。
通过与学生进行心理沟通和情感交流，教师可以更好地了解学生的需求和问题，并给予适当的帮助和指导。
教师与学生之间良好的情感关系不仅促进学生的学习动力和学习效果，还有助于培养学生的积极人格和全面发展。
高中英语教学中的情感关注与运用论文
高中英语教学中的情感关注与运用论文第一，情感关注的要求首先，在高中英语教学过程中，老师要自始自终地坚持富有感情地教，同学应以富有感情的方式来学。
正如有名心理学家皮亚杰所言：“情感的进展和智力机能的进展是紧密吻合的，由于它们是动作的两个不行分割的.方面。
”其次，《一般高中英语课程标准》不仅将同学的情感看法确定为课程目标之一，还指出情感看法是影响同学学习和进展的重要因素。
正确分析和熟悉同学的情感世界，准时有效地把握同学的学习，思想动态，努力培育同学主动向上乐观进取的学习精神，最终会促进学习效果的提高。
传统教育以老师，教材和课程为中心，在英语教学中总是把关心同学把握英语学问放在教学的首位，而忽视了同学的精神世界，抑制了同学的身心进展。
而现代教育要求关注同学的心理进展，以同学爱好和活动为中心。
同学学习英语的过程不应当是一个被动接受的过程，而应是一个主动参加的过程。
在课堂上，老师与同学都应大胆创新，超越课本，使教学成为布满激情与创意的过程，同时也应使同学在学习英语的过程中依据各自的特点取得不同的成果。
其次，情感教学的运用首先，建立和谐的师生关系，营造和谐的情感气氛在我的班级里，英语学困生占多数。
学困生大多都敏感，自卑，自制力差，要想保证和谐高效的课堂教学，首先要对同学实施爱的教育。
前苏联教育心理学家瓦·阿·苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中说：“爱的教育形式的采纳，会使你们整个教学感到轻松，开心，使你们得到抱负的施教环境，收到满足的教学效果，也会使同学感到充实欢乐，形成良好的学习风气和学习心向。
”其次，充分挖掘情感教学资源，对教学内容进行情感处理一般我们认为情感教育是政治课，语文课的教学范畴，事实上情感教育无处不在。
高中英语牛津教材取材广泛，形式多样，具有丰富的思想教育内容，如一些有关名人的文章，例如杨利伟，史蒂芬·霍金，还有一些励志的文章，老师应当充分对这些教学内容进行情感处理，进行加工﹑组织，使教学内容在向同学呈现的过程中充分发挥在情感方面的主动作用，充分利用青年同学崇拜英雄，仿照力量强的特点，对同学进行情感教育。
我看情感因素在英语教学中作用论文
我看情感因素在英语教学中的作用近年来，我在初中英语教学中，体会最深的是：在知识的传授过程中，情感色彩有助于学生加深对知识的理解和掌握，并能使这种理解变得生动活泼、掌握牢固。
没有情感色彩的知识传授是僵死的、单调乏味的。
长此以往地教下去，就会扼杀学生学习英语的兴趣，引起学生对英语学习的反感，最终导致教学失败。
为了解决这个难题，我做了以下尝试：一、激发学生对英语知识学习的兴趣，培养学生对渴求知识的情感1．创造语言环境，激发学习兴趣我在教学中尽力创造语言环境，采取灵活多样的形式，努力使学生学得轻松、愉悦。
为此我充分利用现有电化教学设备，有针对性地运用音乐、图片、录音机及对话表演等教学手段，使静态抽象的文字变成动态逼真的语言交流，把言、行、情融为一体，让学生如身临其境，加深了他们对课文的感知和理解。
如在教《a telponecall》一文时，我采用了实物教学。
首先我让学生做好准备，运用英语打电话进行对话，激发了学生的学习兴趣。
然后，我又让学生成对表演。
在教《the season》时，又采取了图片展示，句子归类，由难变易，由繁变简的教学方法，也较理想的提高了学生学习兴趣。
在学八年级英语11课“the pianoconcert”，我又运用录音机配上舒缓的、优美的钢琴演奏曲进行有感情的范读，在音乐所创造的逼真的故事情境下，学生很快被这种气氛所感染，学习情绪顿时升华，迫不急待地想掌握这篇课文。
这种轻松欢快的教学气氛，避免了千篇一律的读、记、背，使学生感到新鲜多样，有信心、有兴趣。
2．挖掘教材的情感内涵，进行德育渗透教学中既有知识的传授，又有情感的交融，教师对教学内容应时刻注重寓理于情、情理结合，以情动人、以理服人。
寓德育于知识传授中，寓德育于情感交融中。
在初中英语教材中，有相当一部分课文具有深刻的教育意义。
我在教学中注意挖掘其内涵进行德育。
如在讲《nathan hale》这课之前，我首先将“nothing could make me turn againstmy countrjr”和“i only regret i have but one life tolose for my country”两句名言板书，然后有感情地朗读，激发学生的爱国主义精神，使学生产生情感上的共鸣。
英语教学中情感因素运用[论文]
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英语教学中情感因素的运用摘要：情感因素对英语教学的成功有至关重要的作用：提高教学效率，提高教学质量，成果十分显著。
它使英语教学在知情并茂的条件下，不断发展完善，为最终培养出时代发展所需的高素质人才服务。
关键词：情感因素英语教学教学探讨情感因素对英语教学有十分重要的作用。
从教师来看，它能够激励教师将自己的全部才华、整个身心奉献给学生，同时会使教师在学生的心目中形象高大，从而转化为学生自觉学习的强大动力，教学成果十分显著。
从学生来讲，良好的情感因素可调动学生学习的积极性和主动性，不再把学习当成包袱，在课堂上愿意与老师交流互动，认真思考问题等。
当他们取得一定成绩后，他们的学习劲头会更足，更愿意学习，从而形成良性循环。
因此，英语教师在教学中要十分注意情感因素的运用，从对教学结果的分析来看，英语教师要提高课堂教学效率必须从以下几个方面入手。
一、建立融洽亲和的师生关系，用真挚的情感让学生形成良好的学习态度。
在英语教学中言语活动需要学生以极大的热情和兴趣积极主动地运用智力进行操练。
教师的喜爱和厌恶对学生的智力活动会起到促进或抑制作用。
情感是打动人心的秘诀，教师在教学中应注重学生学习过程中的情感效应，充分发挥情感的积极作用，必将取得良好的教学效果。
因此，提倡课堂教学与学生零距离接触，教学与情感相结合，学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不会害怕。
因此，教师对学生的态度、说话语气，能够给学生以安全感，消除学生的焦虑，进而激发学生的学习兴趣。
二、用情感激发学生的兴趣，并保障其持续性。
兴趣是学习的先决条件，是学生进行学习活动的内在动力。
用情感激发兴趣，能使这种兴趣变浓，而且持续性强。
因此，在英语教学中，教师必须倾注真挚的情感，用心用情地营造良好的教学环境和氛围。
教师可以从以下两个方面培养学生的兴趣。
首先，教师在教学过程中要带着真挚的情感，不要将个人的情绪带入课堂，这是培养学生英语兴趣的关键。
高尔基说：“不爱学生，就不配教育学生。
初中英语教学中情感因素论文
浅谈初中英语教学中的情感因素摘要：教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量。
教师要学会积极发现和挖掘学生的各种潜能,调动他们的学习情感和积极性,发挥他们的主动性和创造性,为学生的发展提供空间和有利的条件，为学生终身的英语学习和发展以及健全人格的形成奠定坚实的基础。
关键词：情感教育师生平等言传身教爱心列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。
”英语作为一门源远流长、有声有形，能传情表意的交际工具，其中自然蕴藏着丰富、复杂的情感因素。
随着社会的发展，时代的进步，思想的多元化，学生的价值观、道德观发生了明显的变化，他们的个性更加张扬，性格愈发叛逆，所以在实际操作中，我发现学生越来越不按我们预设的思路走，变得“不听话了”。
我也为找不到解决的方法而苦恼。
显然，在教学活动中如果没有情感，或者教师不注意培养和利用情感，学生同样不可能有对知识的渴求。
然而，怎么进行情感教育呢?1．师生平等进行情感教育。
教学中应构建民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，调动学生主动学习的积极性。
在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着对话时，也要非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉师生是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，让这些学生对英语产生浓厚兴趣。
我们现在的教材内容每个单元都围绕一个学生喜欢的话题展开，所以教师要加强教学方式的趣味性。
良好的教学过程需要建立融洽，民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长，师生相互沟通、相互交流，学生学习能力才能更快的提高。
中学英语教学与情感因素论文
浅谈中学英语教学与情感因素摘要：学习者的情感态度在英语学习中的作用不容忽视，培养学生积极的情感因素，更是提高学生英语学习综合素质、提高英语质量的关键所在。
作为英语教师，情感性处理教学内容，在教学之外扩展情感教育，注意符合学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习英语的情感因素，英语教学就会事半功倍。
关键词：中学英语教学；情感因素；交流中学英语教学成功与否，不仅取决于学生注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。
在教学过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。
众所周知，在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。
教学中教师如果正确地把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
实践证明，在英语教学中运用情感因素的做法是可行的，也取得了一定的效果，实现了知情的统一发展。
一、英语教学中的情感因素英语学习是一个非常容易受制于学习者的情感、性格和心理气质的过程。
英语学生的语言和性格都有脆弱的一面。
他们流利的成人汉语思维和表达能力永远在提醒着他们自身英语能力的牵强；少数同伴的外向活泼、能言善辩，令自认内向型的学生大大降低了对自我能力和信心的评估；教师熟练的英语表达，对世事的体悟、知识的练达，更使学生显得在语言和心理上均处于弱势。
笔者认为，正是这种似在非在、微妙的弱势心理，使大部分学生丧失了用英语交流的自信。
使这类“弱势群体”成为强者，需要的不仅仅是简单的赞扬和鼓励，而是群体或个体之间的势能等值，即语言平等意识和性格平等意识。
由此看来，英语教学要取得成功，就必须充分重视情感因素在英语教学中的作用。
积极的情感介入可以增强教师与学生之间的相互信任和良好的合作关系；增强课堂教学的协调性和活跃性；增强学生的责任感和自尊心；增强学生的学习动机和学习兴趣。
二、情感性处理教学内容教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。
情感因素在英语教学中作用论文
情感因素在英语教学中的作用心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。
老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。
因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。
教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。
课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
因此，教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。
教师对学生的爱、期望和鼓励激发学生的学习热情，增强学生的学习动力，使学生更有效地学好英语。
我从这些年的教学经历中深知，学习者的情绪、态度、学习动力等诸多因素往往决定了我们英语教学的成功与否。
一名学生是否喜爱某一科目，往往与他和这学科的教师关系的亲疏有很大关系。
如我以前有个学生中考时成绩只有50分左右，而经过一段时间的补习后成绩慢慢提高，于是该生信心倍增，由于努力，成绩很快提高到八九十分。
而班上还有一位同学，成绩一般,人也很聪明但经常犯粗心毛病，因其基础好，我对他的要求也相应的高一些。
但因操之过急而没有注意方法，对他犯的错误批评得太多，有些过于严厉，以致使他产生不良的后果。
以上事例说明，成功的体验会萌发出兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果。
相反、焦虑、忧愁、挫折、失败消极情态会使学生失去信心，心理处于抑制状态中，这种消极的态度会导致其成绩越来越差，直至达到不可收拾的地步。
情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。
它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。
教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。
学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了，因此教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑，进而激发学生兴趣的功能。
我任课的高0七级一、二班，我就采用了这种教学方法，其效果还相当不错，一班是实验班，无论任何时候其平均成绩都比普通班高30多分，二班是普通班，其平均成绩都比普通班高，有时甚至高出10分左右。
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关注英语教学中的情感因素
英语教学中教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪。
教育实践证明，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更取决于师生所处的状况。
教师的情趣、情感具有感染性，教师本身的情感状态，可以使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响，使课堂出现轻松、愉快、和谐的气氛，从而达到最佳的学习效果。
一、没有爱，就没有教育
热爱学生，尊重学生是师德建设的核心。
爱是人们普遍存在的一种心理需要。
每一位学生假如经常感受到教师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，产生积极学习英语的动机。
研究成果也表明，好的教师仅有知识和技巧是不够的，更要有耐心、幽默和热情等良好的个性和情感态度。
这是因为教师假如没有教好课的热情和教好学生的耐心，是不可能激起学生的学习热情的。
教师只有个人修养高，才会爱学生，才能乐于去寻找更合适的方法传道、授业、解惑。
而初三的新生入学尤其需要关爱。
因此，质量的保证，需要热爱学生，创造良好的情感氛围。
研究证实，“在教师的教学能力专业水平基本相同的前提下，学生总是喜欢态度和蔼可亲，布满师爱的老师上课。
老师对学生的热爱与尊重，会促使学生萌发一种不学好英语就对不起老师的辛勤培育的情感体验，从而提高学习的爱好与自觉性”。
二、用真实语言情境，培养情感。
“良好的开端是成功的一半”故我一改每堂课的组织教学的固
定模式，在师生问好之间添加一句英语谚语作为口号，引情入境，既增强了学生学习英语的信心，又学习了英语中不好记忆但却常出现在考试题中的各种谚语。
同时，贴近人性化的管理，我将师生问好中的good morning, students!改为good morning my dear friends!让学生深切的感受到心灵的温暖，在宽松和谐的气氛中开始一堂语言课的学习。
用是语言教学的目的，提高英语使用率的一个最好的办法是全英语教学，我从简单的课堂用语开始，如：look at me. do you understand me? work in pairs!等，在日常教学中应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言，帮助学生对新的语言建立自信。
同时，我坚持每天用英语说一段有关我和学生学习和生活中的有趣的事情，简单易懂，我率先使用英语，既锻炼了自己的口语表达能力，也提高了学生的听力水平，这样做也为学生提供了一个效仿的例子。
渐渐的学生开始期盼着英语课的到来，期盼着一段愉快时光的到来。
达到了较好的教学效果，提高了学生实际运用英语的能力。
三、兴趣激发学生的情感
巧用教学方法，活跃课堂气氛。
英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。
我觉得应巧用一些格言。
谚语。
歌谣。
谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。
如我在教学初一（下）第三单元“why do you like koalas ？”时，
我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger .tiger 大老虎，panda. panda 大熊猫，giraffe.giraffe 长颈鹿，lion .lion 熊狮子，penguin. penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子……”。
这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。
通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。
又比如，我在教学初一上册“how much are these pants ？”时，我用了不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球，让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，以激发他们的兴趣。
让学生乐于学习，热爱学习，发自内心的去想学习，这样达到最佳的学习效果。
四、以行感情，使学生兴趣发生正迁移。
教师的一言一行，自身的师表形象和素质高低决定了学生情感潜能被感染的多寡。
在英语教学中，教授流利地道的口语、优美舒展的英语书法、生动形象的讲解和端庄得体的举止等等，都会感染学生，都能对学生起着巨大的潜移默化的正迁移作用。
其次，在英语教学中，教师要强化教学艺术，女里把学生不感兴趣的课讲得生动活泼、喜闻乐见，使学生兴趣发生正迁移。
总而言之，教学是一个不断发展的过程，英语教师必须高度重视教学重情感的培养，在教学过程中控制不良情感在教学言行上的流露和感染，以舒畅的心情、饱满的情绪、热烈而丰富的感情挖掘
语言教学的最大情趣，对学生既晓之以理、又动之以情，用我们的智慧点燃学生创造性思维的火花，用自己的爱心抚慰学生纯洁的心田，让英语教学真正成为促进学生一生发展的高尚事业。