“掌握苏轼的作品”评价表
描写苏东坡文章的评语
描写苏东坡文章的评语1. 这篇写苏东坡的文章，就像一场热闹非凡的庙会，把东坡居士的一生描绘得五彩斑斓，每一个段落都是一个精彩的摊位。
2. 哇塞，这文章写苏东坡简直像厨师做东坡肉一样，把东坡的方方面面都烹饪得恰到好处，色香味俱全，读起来那叫一个香。
3. 写苏东坡的这篇文啊，好似一个神奇的魔术箱，一打开就蹦出东坡先生的才华、性情、经历，眼花缭乱又惊喜连连。
4. 这文章里的苏东坡像一颗超级无敌的星星，在历史的天空中闪耀得格外刺目，作者把这颗星星的光芒都写得能闪瞎眼啦。
5. 嘿，这篇写东坡的文章就像是一场喜剧表演，东坡先生在作者笔下成了一个自带笑点又满腹才华的超级笑星。
6. 这写苏东坡的文章如同一个装满奇珍异宝的百宝箱，每一句话都是一件宝贝，东坡的魅力被展现得淋漓尽致，就像宝藏闪着诱人的光。
7. 这文章写东坡，就像一位超级画家用最绚烂的色彩勾勒出东坡的一生，那画面感强得仿佛东坡要从文章里跳出来跳舞了。
8. 哇，这篇文章对苏东坡的描写就像是一阵龙卷风，把东坡的诗、词、文、事全都卷进来，还卷得井井有条，真是厉害得不像话。
9. 写苏东坡的这个文章啊，像个调皮的小猴子，在东坡的人生之树上跳来跳去，把树上的每一颗“故事果实”都摘下来给读者看。
10. 这篇文章如同一个放大镜，把苏东坡这个历史巨人身上的每一个毛孔都放大得清清楚楚，连他的汗毛都像是智慧的化身。
11. 这写东坡的文章好似一个热情的导游，拉着读者在东坡的世界里畅游，每一处风景都介绍得头头是道，东坡的形象栩栩如生。
12. 这文章写苏东坡就像在搭积木，一块一块地把东坡的性格、成就、磨难搭起来，最后搭成一座宏伟又独特的“东坡大厦”。
13. 嘿，这篇关于东坡的文章像是一个装满魔法药水的瓶子，只要一打开，东坡的才情就像魔法一样弥漫开来，充满了整个阅读空间。
14. 这写苏东坡的文章仿佛是一场盛大的烟花表演，东坡的每一个事迹都是一朵绚烂的烟花，在文章的天空中炸出一片耀眼的光彩。
结合作品对苏轼诗的艺术特点分析
结合作品对苏轼诗的艺术特点分析苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、政治家、书画家。
他在文学创作方面取得了卓越的成就，尤其是在诗歌创作方面，他以自由奔放、豪放不羁的个性和深深的人文情怀，塑造了其独特的艺术风格和诗歌魅力。
首先，苏轼诗的艺术特点之一是自由奔放。
苏轼在创作诗歌时不受束缚，他不拘一格，善于运用各种体裁和创新的手法。
他吸收了古今之风，融会贯通，开拓了诗歌创作的新境界。
例如，他在诗歌中引入了散文借古抒怀的手法，使诗意更加自然流畅。
此外，他还在诗歌中大胆使用白描，不仅表现出了他丰富的想象力，也给读者留下了更多的空间去联想和感悟。
其次，苏轼诗的艺术特点之二是情感真挚。
苏轼在他的诗中表达了丰富的情感，尤其是对人生、自然和社会的关怀和思考。
他用自己深厚的情感和生活经历，打破了传统诗歌的桎梏，表达了真实的情感。
例如，在《赤壁赋》中，他凭借着自己对历史的感悟以及对兄弟情谊的表白，把对壮丽景色和人生苦乐的感悟融合在了一起，给读者带来了深刻的思考和感受。
第三，苏轼诗的艺术特点之三是观照社会风貌。
苏轼善于关注社会变革，他通过诗歌对社会现实的观察和反思，表现了他对国家、民众的关心和责任感。
例如，在《江上渔者》中，他描述了天下江南农村的平静景象，通过对普通渔民的描写，表达了他对农民工的敬重和厚爱。
这种关注社会风貌的特点，使苏轼的诗歌具有了更加生动鲜活的艺术表现力。
最后，苏轼诗的艺术特点之四是抒发个人情怀。
苏轼对生活的热爱和对时代的思考体现在他的诗作中。
他在创作中表达了对人生的追求和对时代变迁的思考，并表达了与之相应的个人情怀。
例如，在《前赤壁赋》中，他以自己的亲身经历，抒发了他求索真理、追求自由的个人情怀，同时也表达了对人生不同阶段感悟的思考。
这种个人情怀的抒发，使苏轼的诗作更富有人文关怀，更加饱含生命力。
总而言之，苏轼的诗作在艺术特点上具有自由奔放、情感真挚、观照社会风貌和抒发个人情怀等特点。
《记承天寺夜游》公开课教学教案
《记承天寺夜游》公开课教学教案第一章节：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《记承天寺夜游》全文。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入理解文中的关键词语和句子，掌握文言文的阅读技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受作者对自然美景的热爱和欣赏，培养对传统文化的兴趣和尊重。
第二章节：教学内容2.1 课文简介：介绍《记承天寺夜游》的背景知识，包括作者苏轼的时代背景和生平经历，以及文章的写作背景。
2.2 课文解读：引导学生逐句解读课文，解释生僻词语和句子的含义，帮助学生理解课文内容。
第三章节：教学方法3.1 朗读法：组织学生朗读课文，提高口语表达能力，帮助学生更好地理解和记忆课文。
3.2 讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们提出问题、分享观点，促进合作和思考能力的发展。
第四章节：教学步骤4.1 导入：通过展示《记承天寺夜游》的图片或视频，引起学生对课文的兴趣，激发学习动力。
4.2 自主学习：学生自主阅读课文，标记生僻词语和难以理解句子，准备参与课堂讨论。
4.3 课堂讲解：讲解课文中的关键词语和句子，解释文言文的特殊用法和修辞手法。
4.4 小组讨论：组织学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受，提出问题和建议。
4.5 应用拓展：通过写作或口头表达的方式，让学生运用所学知识，创作与《记承天寺夜游》主题相关的作品。
第五章节：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论的表现。
5.2 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，包括课后习题和拓展活动的成果。
5.3 作品展示：评价学生创作的与《记承天寺夜游》主题相关的作品，包括写作和口头表达的能力。
第六章节：教学资源6.1 课文文本：提供《记承天寺夜游》的全文文本，包括注解和翻译，以便学生查阅和理解。
6.2 相关资料：收集与《记承天寺夜游》相关的背景资料，如苏轼的其他作品、时代背景的历史资料等，供学生拓展阅读和深入理解。
苏轼词详细评价+年表
在中国文学艺术的历史上，苏轼是以为有多方面卓越成就的人。
这里且不说他在哲学思想上的成就，也不说他在书画艺术方面的造诣，也不谈西湖的苏堤和饮食中的东坡肉等等，单就文学方面的地位而言，有关诗，人称“苏黄”（苏轼与黄庭坚），又有“苏门四学士”；有关词，人称“苏辛“苏轼与辛弃疾”；有关文，人称“三苏”（苏洵、苏轼、苏辙父子），而“三苏”有据着“唐宋八大家”的三席。
可以说，苏轼是中国文学史上甚至整个中国古代史上的一位奇人。
因此，要为这样一位大家编选一部简要而恰当的文集，向广大读者展示其多方面的文学成就，并不是一件容易的事。
然而，这无疑是一件有意义的事。
这不仅因为在我们生活中无论艺术方面，抑或人生方面，都或多或少存留着苏轼的影子，更为重要的是，我们依然极其需要苏轼。
苏轼（1036-1101），号东坡，字子瞻，眉山（今属四川）人。
他二十一岁时，得到当时文坛领袖欧阳修的赏识，与弟弟苏辙高中同榜进士。
从此，“三苏”以文名显赫于朝中，而以苏轼的文名最大。
我们要粗略知晓苏轼文学成就的由来，恐怕要从两方面来着眼。
一是苏轼生活的时代。
宋代以重视文人而著名，在整个宋代的历史上，文人虽然不免卷入政治斗争，但遭受致命打击的甚少。
我们现在欣赏的欧阳修的你《醉翁亭记》、苏轼的【水调歌头】“明月几时有”等一大批著名篇章，都是他们在遭贬谪时创作的，而其内容，多半没有唐代柳宗元、刘禹锡等人的激愤，而是充盈着凄婉、甚至闲适与飘逸。
另一方面，自宋代始，理学发达，谈禅盛行，整个人文环境比较宽松，比如，王安石与苏轼虽然是一时的所谓“政敌”，却在其他场合多有唱和赠答。
可以说，宋代是历史上最适合艺术发展的朝代，而文人气最足的艺术就产生在这个朝代，其中最为杰出的代表，就是苏轼。
二是苏轼丰富的生活经历与修养。
苏轼青年时代进入朝中，曾经显赫一时。
然而，由于他一方面对王安石为首的改革派的措施有意见，另一方面又不能容于所谓的保守派，故而屡遭贬谪。
从他被贬黄州团练副使起，历移杭州、密州、登州、徐州、湖州、黄州、汝州、颍州、乃至儋州，最后病逝于常州。
《游沙湖／苏轼》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《游沙湖／苏轼》教学设计（安徽省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游沙湖》。
（2）理解并掌握文中重点词语的意思。
（3）了解苏轼的生平和文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美妙，增强对自然环境的保护意识。
（2）领略苏轼的文学风采，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点：1. 准确地朗读和背诵《游沙湖》。
2. 理解文中重点词语的意思。
3. 分析苏轼的写作手法和艺术特色。
三、教学难点：1. 文中生僻字的认读和理解。
2. 苏轼的写作背景和文化底蕴。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文中的意象和表达手法。
2. 运用情境教学法，让学生感受大自然的美好和苏轼的文学魅力。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示苏轼的画像，简介苏轼的生平和文学地位。
（2）引导学生回顾《赤壁赋》的学习经历，激发对苏轼作品的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《游沙湖》，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解文中重点词语的意思。
3. 课堂讲解：（1）讲解文中重点词语的含义和用法。
（2）分析苏轼的写作手法和艺术特色，如寓情于景、托物言志等。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中的意象和表达手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘文中的画面，体会大自然的美好。
（2）引导学生领略苏轼的文学风采，激发对传统文化的热爱。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点词语的意思和苏轼的写作手法。
7. 作业布置：（1）准确地朗读和背诵《游沙湖》。
（2）写一篇关于《游沙湖》的读后感，谈谈对苏轼作品的认识和体会。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
研学必须知道的苏轼作品（赏析背诵）
研学必须知道的苏轼作品（赏析背诵）苏轼词作词在体裁上分小令、长调，如温庭筠、李煜擅作小令，而柳永、姜夔长于慢词长调。
词在风格上又分为婉约、豪放两派。
李煜、柳永、李清照都是婉约派的代表词人。
豪放派则以北宋苏东坡、南宋辛弃疾成就最著。
实际上，词始于唐代，兴于五代，盛于两宋。
在北宋中期以前，词的风格都是婉约花间一派，词风旖旎含蓄，内容也多是男女爱情、离愁别恨。
而豪放词却是北宋中后期苏东坡所独创。
沁园春赴密州早行马上寄子由孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。
渐月华收练，晨霜耿耿;云山摛锦，朝露漙漙。
世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。
微吟罢，凭征鞍无语，往事千端。
当时共客长安，似二陆初来俱少年。
有笔头千字，胸中万卷;致君尧舜，此事何难?用舍由时，行藏在我，袖手何妨闲处看。
身长健，但优游卒岁，且斗尊前。
赏析：这首词创作于熙宁七年（1074）从杭州赴密州路上。
整首词以议论为主写景、抒情、议论结合为一体，诗、文、经、史融会贯通，读来仿佛是一篇带有节奏格律的散文。
它也是苏轼在词的风格上的一次尝试，这种以文为词的风格也让后世词人纷纷效仿。
江城子乙卯正月二十日夜记梦十年生死两茫茫。
不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。
小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
赏析：苏轼一生共有三位夫人，第一位是结发妻子王弗，他俩从小清青梅竹马，苏轼出仕前迎娶了十六岁的王弗，苏轼刚刚踏入政坛，很多事情看不明白，幸得有这位贤内助在旁提醒，才不至于犯下过多大错。
可惜王弗只跟了苏轼十一年，27岁便红颜早逝。
王弗去世后苏轼常常想起她，熙宁八年（1075）正月二十日午夜梦回之际，苏轼写下这首被誉为中国史上悼亡词绝响的《江城子》。
江城子密州出猎老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
《9赤壁赋苏轼》作业设计方案-高中语文人教版必修2
《赤壁赋苏轼》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《赤壁赋》的学习，使学生能够：1. 掌握课文基本内容，理解苏轼的文学风格和思想情感。
2. 提高学生的文言文阅读能力和古文鉴赏水平。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣，增强对中华优秀传统文化的认同感。
二、作业内容1. 课文熟读与背诵学生需将《赤壁赋》全文熟读成诵，并能够流畅地背诵全文。
此环节旨在培养学生的语感和文言文阅读能力。
2. 字词句注释与翻译学生需对课文中的生字、难词进行注释，并尝试将全文翻译成现代汉语。
此环节旨在帮助学生理解古文含义，提高古文阅读和翻译能力。
3. 内容理解与主题探讨学生需就课文内容进行分析，探讨《赤壁赋》所表达的主题思想及苏轼的情感变化。
可分组讨论并形成书面报告，培养学生的合作学习和表达能力。
4. 文化背景资料收集学生需收集有关苏轼生平、赤壁历史背景及《赤壁赋》创作背景的资料，形成简洁明了的文字概述。
此环节旨在增强学生对文化背景的理解，提高文化素养。
三、作业要求1. 课文熟读与背诵：要求全文背诵流畅，不漏字、不加字、不改字。
2. 字词句注释与翻译：注释准确，翻译通顺，尽量保持原文风格和韵味。
3. 内容理解与主题探讨：分析深入，观点明确，报告条理清晰，语言流畅。
4. 文化背景资料收集：资料真实可靠，概述简洁明了，体现对文化背景的理解和掌握。
四、作业评价教师将根据以下标准进行评价：1. 熟读与背诵：是否流畅准确，是否达到背诵要求。
2. 字词句注释与翻译：注释是否准确，翻译是否通顺，是否理解原文含义。
3. 内容理解与主题探讨：分析是否深入，观点是否明确，报告质量如何。
4. 文化背景资料收集：资料是否真实可靠，概述是否简洁明了，是否体现对文化背景的理解和掌握。
五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行批改，指出优点和不足，并给出改进建议。
同时，将选取优秀作业进行展示，以资鼓励。
学生需根据教师的反馈，对作业进行修改和完善，以提高自己的学习效果。
“苏轼美食诗词”教学及点评
|【教学内容】整合苏轼的《惠崇春江晚景》《猪肉颂》《定风波·莫听穿林打叶声》。
【教学目标】以美食为引，品读诗词，走进苏轼的“美食世界”，感受他的潇洒、乐观、旷达。
【教学过程】一、导入师：同学们，什么样的人才能称得上是吃货呢？生：我认为吃货一定要能吃，会品。
为了吃，敢于尝试。
师：老师觉得吃的最高境界应该看苏轼，能证明苏轼是吃货的诗词很多，但我认为有一首最能证明。
（出示《惠崇春江晚景》，让生读一读。
）师：为什么是这首呢？生：从“正是河豚欲上时”读出他是个吃货，是个美食家，连河豚他都敢吃。
师：看来你课前找了不少资料，接下来聊聊河豚。
生：河豚肉味鲜美、营养丰富，很名贵，被誉为菜肴之冠，但它的卵巢、肝脏、肾脏、眼睛、血液中均含有剧毒，处理不当或误食，轻者中毒，重者丧命。
师：拼死吃河豚，为了吃一往无前，这才是真正的吃货。
师：江苏的扬中被称为“河豚之乡”，其实如皋才是河豚回游的第一站，很可惜，如皋错失了这个评选的机会，否则，苏轼怕也会来到如皋吃河豚并赋诗一首。
师：这是苏轼给惠崇的画所作的题画诗，可惜原画已经失传，但我们仍可以感受苏轼对河豚的情有独钟，让我们一起吟诵。
【设计意图：以学生感兴趣的“美食”为引，结合熟悉的《惠崇春江晚景》，抓住“正是河豚欲上时”中的“河豚”，品读诗人心情，感受苏轼的“美食家”之名。
】二、品出味道师：有人说，河豚这道菜成本太高，品家常小菜，能不能成为美食家呢？让我们走进他的《猪肉颂》。
猪肉颂净洗铛，少著水，柴头罨烟焰不起。
待他自熟莫催他，火候足时他自美。
黄州好猪肉，价贱如泥土。
贵者不肯吃，贫者不解煮，早晨起来打两碗，饱得自家君莫管。
师：这儿有几个字不常见，先看准字音，再读一读。
谁来读？（生读）师：有几个字，不常用，读懂注释后，试着读懂全文。
（生读）师：这篇文章不难理解，谁来说一说意思？生：把锅洗干净，再放水，要少量，用文火烧。
不要急，慢慢等肉熟，到了一定的火候，就美味了。
黄州的猪肉真不错，价格像泥土一样便宜。
结合作品分析苏轼诗词的艺术风格特点
结合作品分析苏轼诗词的艺术风格特点苏轼诗词的艺术风格特点苏轼的词创作是从他中年出任杭州通判时开始的，他最早的作品《浪淘沙咋日出东城》和《南歌子海上乘槎侣》，前者写春天之景，语言平易流畅，意境虽无过人之处，倒也清新可爱;后者写钱塘江潮，苏轼词的豪迈气概和诙谐风格微有端倪。
统观全局，苏轼词中最引人注目的是政治、情爱、农村三类作品。
苏轼是满怀热情投入到政治生活中的，但是不幸的家庭经历、多蹇的仕途命运、严酷的权力争斗使他蒙受了一次次打击。
在作品中，有对理想的热情，有落魄的郁愤，有逆境中的不甘沉沦，真实细致地反映了苏轼复杂而又丰富的内心世界。
苏轼还是性情中人，无论是亲情还是友情，大都写得真切感人。
陈廷焯《白雨斋词话》评论说：东坡之词，纯以情胜，情之至者词亦至，只是情得其正，不似耆卿之喁喁私情耳。
《江城子乙卯正月二十日夜记梦》：①彭乘：《墨客挥犀》。
②见原词序。
③陆游：《老学庵笔记》。
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
相顾无言，唯有泪千行。
料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
此词作于熙宁八年(1075年)密州任上，距苏轼元配夫人王弗去世正好十年。
词的起片开门见山，直抒感慨，丝毫不用铺垫和渲染，将思念和盘托出，有不吐不快之势。
生死殊途，南北相隔;仕途的失意，人生的苦闷，满腑凄凉无处倾诉。
接下来退一步讲纵使相逢应不识，因为自己早已不是意气风发的年轻人了。
下片写梦中相见，结句料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
将无法排解的思念之情溶入连绵不尽的未来，更衬出未亡人的情真意挚。
以词来写悼亡之情，苏轼是第一位也是写得最好的一位。
苏轼与下层劳动人民接触的深入与广泛，超出了同时代的任何一位作家，因此，他对劳动人民的疾苦十分敏感。
当看到秋禾不满眼，宿麦种亦稀时，他永愧此邦人，芒刺在肤肌，进而痛感平生五千卷，一字不疗饥。
①苏轼词作品，对劳动人民的疾苦远不如诗描写得那样深刻。
古诗评价表(一年级下)
古诗题目及作者
检测
结果
序号
自选背诵的古诗文
检测
结果
3（1）
《绝句》杜甫
4（6）
《送朱大入秦》孟浩然
3（2）
《绝句》杜甫
4（7）
《回乡偶书》其一
贺知章
3（3）
《画眉鸟》欧阳修
4（8）
《回乡偶书》其二
贺知章
3（4）
《人日思归》薛道衡
4（9）
《出塞》其一王昌龄
3（5）
《池上》白居易
4（10）
《出塞》其二王昌龄
3（6）
《蝉》虞世南
5（1）
《早梅》张谓
3（7）
《村行》成彦雄
5（2）
《夜雪》白居易
3（8）
《赋得古原草送别》
白居易
5（3）
《对雪》高骈
3（9）
《敕勒川》北朝民歌
5（4）
《春日偶成》程颢
3（10）
《山亭夏日》高骈
5（5）
《春宵》苏轼
4（1）
《七巧》林杰
5（6）
《江南逢李龟年》杜甫
4（2）
《阳关去 .中秋月》苏轼
5（7）
《早发白帝城》李白
4（3）ห้องสมุดไป่ตู้
《九月九日忆山东兄弟》王维
5（8）
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白
4（4）
《枫桥夜泊》张继
5（9）
《山中留客》张旭
4（5）
《绝句》杜甫
5(10)
《听弹琴》刘长卿
国学经典之《唐诗三百首》诵读升级评价表
姓名一年级班共计30首评价等级
亲爱的同学们，在我校开展的国学经典诵读活动中，我们吟诵了很多脍炙人口的古诗文。一个学期即将过去了，快来考核一下自己吧，本学期的古诗文诵读活动中你达到几级水平了？
序号作家朝代评价作品文体(中考、高考专用)
序号作家朝代评价作品文体1孟子战国时期儒家大师《孟子》二章2司马迁汉著名的史学家、文学家《陈涉世家》选自《史记》记传体3曹操三国魏政治家军事家诗人《观沧海》诗歌4诸葛亮三国蜀政治家军事家《出师表》表5陶渊明东晋田园诗人《桃花源记》散文、6王勃唐初唐四杰之一《送杜少府之任蜀州》诗歌7王维唐诗人、画家《使至塞上》诗歌8李白唐浪漫主义诗人《望天门山》诗歌9杜甫唐现实主义诗人《春夜喜雨》诗歌10岑参唐诗人《白雪歌送》诗歌11刘禹锡唐诗人《陋室铭》散文12白居易唐诗人《卖炭翁》诗歌13韩愈唐文学家、哲学家《马说》说14柳宗元唐著名文学家、八大家之一《捕蛇者说》散文15杜牧宋诗人《江南春绝句》诗歌16李商隐宋诗人《夜雨寄北》诗歌17欧阳修北宋文学家，史学家《醉翁亭记》散文18王安石北宋北宋政治家文学家《登飞来峰》诗歌19范仲淹北宋政治家、文学家《岳阳楼记》散文20苏轼宋文学家《明月几时有》词21李清照宋著名词人《如梦令》《醉花阴》词22陆游宋爱国诗人《十一月四日风雨大作诗歌23辛弃疾宋爱国诗人《西江月》词24周敦颐宋著名哲学家《爱莲说》说：古代的文体25蒲松龄清文学家《狼》小说中国现代和当代作家及作品序号作家评价作品文体1鲁迅我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家《从百草原到三味书屋》《社戏》《故乡》《论雷峰塔的倒掉》《藤野先生》《孔乙己》《友邦惊诧论》记叙文小说小说杂文散文小说杂文2郭沫若现代著名诗人《天上的街市》3茅盾伟大的无产阶级文学家《白杨礼赞》4老舍现代著名作家、人民艺术家《在烈日和暴雨下》5叶圣陶现代作家《苏州园林》6朱自清字佩弦现代作家《春》《背影》7闻一多诗人、学者《最后一次讲演》8冰心(原名谢婉莹)现代作家《小橘灯》《春水》9吴伯箫现代作家《记一辆纺车》10臧克家现代诗人《有的人》11魏巍现代作家《谁是最可爱的人》《我的老师》12艾青现代著名诗人《给乌兰诺娃》13宗璞当代女作家《紫藤萝瀑布》散文14吴晗历史学家《谈骨气》外国作家以及作品作家国籍评价作品文体安徒生丹麦著名童话家《皇帝的新装》童话都德法国著名小说家《最后一课》小说契诃夫俄国著名文学家《变色龙》小说莫泊桑法国著名文学家《我的叔叔于勒》选自《羊脂球》小说。
.对你所了解的苏轼或作品写一篇赏析
苏轼是我国北宋时期的文学家、政治家、艺术家。
他的作品被誉为“苏门四学”之首，被后世尊为文坛巨匠。
苏轼的作品具有深厚的思想内涵和艺术价值，深受读者喜爱。
一、苏轼的生平及作品特点苏轼，字子瞻，号东坡居士，诞辰于北宋太宗庆历六年（1037年），逝世于嘉佑七年（1101年）。
他早年就读于苏州的道院，后赴东京应试，因论战得罪权贵，被贬黄州，后又因牵连“醴泉回逋”的风波而被贬岭南。
苏轼的作品以诗文、书画、词曲为主。
其诗作在宋代诗坛占有重要地位。
他的诗风清新自然，表现了他对人生的热爱和对世态的深刻感悟。
代表作有《赤壁赋》、《水调歌头》等。
苏轼的散文也有独特的风采，代表作有《前赤壁赋》、《东坡志林》等。
他的词作更是打破了原有的格律约束，为后世词坛带来了新的风貌。
二、苏轼作品赏析1.《赤壁赋》《赤壁赋》是苏轼在黄州时所作，描绘了桃花源、怀旧、临水等情景，表现了他豪放不羁、风流洒脱的形象。
这篇赋文的艺术成就在于其语言生动形象，情感真挚自然，具有很高的艺术价值。
2.《水调歌头》《水调歌头》写于苏轼去世前的一年，是苏轼的代表作之一。
此词句句深情，音韵悠扬，结构严谨，表达了苏轼对人生苦短和对美好事物的追求的思考。
这首词在表达个人情感的也反映了他对时代和社会的关怀和批判。
3.《前赤壁赋》《前赤壁赋》是苏轼在岭南时的作品，表现了他对历史的独特诠释和对人生的深刻思考。
赋文以描绘赤壁之战为背景，深刻反映了苏轼对历史人物的理解和对人性的揭示，堪称是我国古代赋文的经典之作。
4.《东坡志林》《东坡志林》是苏轼的散文集，包括了他的日记、杂志和文论等。
这部作品以其平实而传神的语言，表达了他对生活的热爱和对多种学问的追求。
该书不仅具有重要的史料价值，也对后世文学创作产生了重大影响。
三、苏轼作品的影响苏轼的作品在我国文学史上占有重要地位。
他的诗歌多以豪放奔放、豁达大气为特点，对后世的影响深远。
在后人心中，苏轼不仅是一位文学家，更是一位为人民、为国家的忠诚爱国者。
历代苏轼诗集注本、点评本汇刊汇考与研究
历代苏轼诗集注本、点评本汇刊汇考与研究苏轼（1037年-1101年），字子瞻，号东坡居士，是北宋文学家、书画家、政治家。
他是中国文学史上杰出的诗人之一，以其诗词写实生动、意境深远而闻名。
苏轼的诗作传世颇丰，前后发表有《东坡全集》、《箫韶》、《拟私语》等诗集。
其中，苏轼诗集注本、点评本是对他的诗集进行汇刊、汇考与研究的重要成果。
首先，苏轼诗集注本是对苏轼诗集进行注释和解读的版本。
在传统的诗集注本中，注解是以字、词、句、篇章等形式对诗作进行解释和标注，以帮助读者理解诗歌的意境和内涵。
苏轼诗集注本一般会注解苏轼的生平事迹、作品背景、诗句的含义、修辞手法等内容，以便读者更好地理解和欣赏苏轼的诗歌作品。
同时，注解也可以提供一些诗歌鉴赏的参考，包括对苏轼的创作思路、艺术特点、风格演变等方面的分析和评价，帮助读者更全面地了解这位伟大诗人的作品。
其次，苏轼诗集点评本是对苏轼的诗集进行点评和评价的版本。
点评本通常会对苏轼的诗歌进行品评或评分，以显示其中的优劣、差异和特点。
根据不同的点评本，评价的角度和标准也会不同。
有些点评本会对苏轼的诗歌精选出一些佳作，进行深入解读和分析，从而让读者更加了解苏轼的艺术成就；有些点评本则会对苏轼的诗集整体进行品评，以反映整个诗集的质量和内涵。
点评本既可以补充和弥补注解的功能，也可以独树一帜，对苏轼的诗歌作品进行独到的分析和评价。
第三，苏轼诗集汇刊是将苏轼诗集中的诗歌作品进行整理和汇编的过程。
由于苏轼的诗作数量庞大且分散，汇刊可以将苏轼的诗歌同类相并，进行组织和分类，使读者能够更方便地查阅和阅读苏轼的诗作。
汇刊还可以对苏轼的作品进行筛选和整理，将其分为杂锦诗、七言律诗、五言律诗等不同类别，以展现苏轼的创作广度和深度。
在苏轼诗集的汇刊中，还可以加入苏轼的手迹、批语、删改痕迹等珍贵文献，以更加全面地呈现苏轼的创作过程和艺术风貌。
最后，苏轼诗集研究则是对苏轼的诗集进行深入地研究和探讨。
研究者可以从苏轼的生平、作品、创作思想、文学理论等多个方面进行剖析和研究，以深化对苏轼诗歌的理解和把握。
“自主评点名家评价苏轼的文章”评价表
评价要素3：“自主评点名家评价苏轼的文章”评价表
评价指标
评价等级
评价方式
优秀
良好
需努力
自评
互评
师评
观点
（20分）
观点表述清晰明确，真实客观。（10—8分）
观点表述基本明确，基本符合文章实际。
（7—5分）
观点展示不够鲜明，表述不够明确。（5分以下）
观点有自己的思考，能引起大多数同学的共鸣。（10—8分）
观点有自己的思考但个性特色不明显。（7—5分）
观点没有自己的思考，只是照搬照抄或变相复制。（5分以下）
论据
（20分）
论据典型，说服力强，能充分支撑自己的观点。（10—8分）
论据较典型，有一定的说服力。（7—5分）
论据与观点脱节，不能支撑观点。（5分以下）论ຫໍສະໝຸດ 内容完整，组织严密。（10—8分）
论据内容基本完整，内部逻辑性不强。（7—5分）
论据内容简单，罗列现象明显。（5分以下）
语言
（20分）
语言流畅自然（10—8分）
语言通顺（7—5分）
语言不够通顺
无错别字，书写规范。（10—8分）
有极少错别字，书写较规范。（7—5分）
错别字多，书写差。（5分以下）
总评
东坡体评价概览--诗文电子教案30页PPT
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
东坡体评价概览--诗文电子教案
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
苏轼诗词的风格特点简析_苏轼的诗词代表作有哪些（2）
苏轼诗词的风格特点简析_苏轼的诗词代表作有哪些(2)(二)言情词具有凄美、委婉的美感言情是婉约词的传统题材，苏轼以前的词人言情主题大多是写一些闺阁、相思、离愁、春花秋月等。
而苏轼描写的言情词，改变了俗套，给人以凄美、委婉的高雅享受。
如：《蝶恋花》记得画屏初会遇。
好梦惊回，望断高唐路，燕子双飞来又去。
纱窗几度春光暮。
那日绣帘相见处。
低眼佯行，笑整香云缕。
敛尽春山羞不语。
人前深意难轻诉。
“记得画屏初会遇”写美妙爱情的开始，与心上人初次相见，令人难忘。
“好梦惊回，望断高唐路。
”写爱情的破灭。
“燕子双飞来又去，纱窗几度春光暮。
”写男子对女子的相思。
“低眼佯行，笑整香云缕。
”写女性的娇怩之态和心底的秘密。
“敛尽春山羞不语。
人前深意难轻诉。
”收敛眉头不说话，不是无情，是娇羞，越是这样越招人疼爱。
全词以男子无尽的相思和甜美的回忆作结。
这是一首柔情似水的爱情词，但格调健康。
苏轼写这类歌咏真挚爱情的词作，还有如《江城子》(十年生死两茫茫)、《蝶恋花》(蝶懒莺慵春过半)等。
前者写了他悼念原配妻王弗的，抒发的情感自然深挚、凄恻、哀婉、缠绵;后者写了一位闺中少女伤春的情怀。
(三)冲破“艳科”的藩篱，提高了词品意境是作品中呈现的那种情景交融﹑韵味无穷的诗意空间。
创造美的意境，也是婉约词的基本特征。
苏轼婉约词摆脱了传统的“以艳为美”、“以俗为美”的特征，呈现出“以雅为美”的特点。
如：《阮朗归·初夏》绿槐高柳咽新蝉，薰风初入弦。
碧纱窗下水沉烟，棋声惊昼眠。
微雨过，小荷翻。
榴花开欲燃。
玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆。
“绿槐高柳咽新蝉，”写了槐、柳、蝉，描绘了初夏一片阴凉清雅的庭院环境。
“碧纱窗下水沉烟，”以碧纱和白烟相衬托，给人一种清静优雅的感受。
“微雨过，小荷翻。
榴花开欲燃。
” 又是一番园池夏季景象，给人一种动态优雅的美的感受。
苏轼婉约词中体现“以雅为美”的其它名篇如《点绛唇》(红杏飘香)、《蝶恋花》(花褪残红青杏小)等。
苏轼作品风格简介及代表作赏析
苏轼作品风格简介及代表作赏析苏轼词风可分三类：一、豪放风格这是苏轼刻意追求的理想风格。
他以充沛、激昂甚至略带悲凉的感情融入词中，写人状生而以慷慨豪迈的形象和阔大雄壮的场面取胜；二、旷达风格这是最能代表苏轼思想和性格特点的词风，表达了诗人希望隐居、避开乱世、期待和平的愿望。
三、婉约风格苏轼婉约词的数量在其词的总数中占有绝对多的比例，这些词感情纯正深婉，格调健康高远，也是对传统婉约词的一种继承和发展。
三、书法苏轼还擅长行、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
他曾遍学晋、唐、五代名家，得力于王僧虔、李邕、徐浩、颜真卿、杨凝式，而自成一家，自创新意。
用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣.。
自云：“我书造意本无法”；又云：“自出新意，不践古人。
”黄庭坚说他：“早年用笔精到，不及老大渐近自然”；又云：“到黄州后掣笔极有力。
”晚年又挟有海外风涛之势，加之学问、胸襟、识见处处过人，而一生又屡经坎坷，其书法风格丰腴跌宕，天真浩瀚，观其书法即可想象其为人。
人书并尊，在当时其弟兄子侄子由、迈、过，友人王定国、赵令畤均向他学习；其后历史名人如李纲、韩世忠、陆游，以及的吴宽，清代的张之洞，亦均向他学习，可见影响之大。
黄庭坚在《山谷集》里说：“本朝善书者，自当推（苏）为第一。
”四、绘画苏轼在绘画方面画墨竹，师文同（即文与可），比文更加简劲，且具掀舞之势。
米芾说他“作墨竹，从地一直起至顶。
余问：何不逐节分？曰：竹生时，何尝逐节生？”亦善作枯木怪石。
米芾又云：“作枯木枝干，虬曲无端；石皴硬，亦怪怪奇奇无端，如其胸中盘郁也。
”均可见其作画很有奇想远寄。
其论书画均有卓见，论画影响更为深远。
如重视神似，认为“论画以形似，见与儿童邻”，主张画外有情，画要有寄托，反对形似，反对程式束缚，提倡“诗画本一律，天工与清新”，并明确提出“士人画”的概念等，高度评价“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。
为其后“文人画”的发展奠定了理论基础。
存世书迹有《黄州寒食诗》、《赤壁赋》、《答谢民师论文》与《祭黄几道文》、《前赤壁赋》等。
选取了苏轼的五篇具有独特审美创造价值和文学价值的作品。
选取了苏轼的五篇具有独特审美创造价值
和文学价值的作品。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期的文学巨匠，他的作品不仅具有深厚的文化内涵，还充满了独特的审美创造价值和文学价值。
以下是五篇具有代表性的苏轼作品：
1. 《念奴娇·赤壁怀古》：此词通过对三国时期赤壁之战的描绘，展现了苏轼对历史人物的敬仰和对时代变迁的感慨。
词中运用了丰富的想象和生动的描绘，使得历史事件仿佛重现眼前，具有极高的文学价值。
2. 《水调歌头·明月几时有》：这首词以月亮为媒介，抒发了苏轼对人生哲理的深刻思考。
词中既有对宇宙奥秘的探索，也有对人生意义的追问，体现了苏轼深沉的情感和卓越的艺术才华。
3. 《赤壁赋》：此赋以赤壁之战为背景，通过描绘战争场景和人物心理，展现了苏轼对战争和人性的深刻理解。
赋中运用了丰富的文学手法，如比喻、夸张等，使得作品充满了艺术魅力。
4. 《江城子·密州出猎》：这首词以苏轼任密州知州时的一次狩猎活动为题材，通过对狩猎场景的描绘和内心感受的抒发，展现了苏轼豪放不羁的个性和对大自然的热爱。
词
中充满了生动的画面和真挚的情感，具有很高的审美价值。
5. 《记游定惠院》：这是一篇游记散文，记录了苏轼游览定惠院的所见所感。
文章以简洁明快的语言，描绘了定惠院的山水风光和历史文化，展现了苏轼深厚的文学功底和敏锐的审美眼光。
同时，文章也反映了苏轼的人生态度和价值观，具有深刻的思想内涵。
这五篇作品都是苏轼创作生涯中的瑰宝，不仅具有独特的审美创造价值和文学价值，也是后人研究和欣赏苏轼作品的重要参考。
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（10分）是否把握住了苏轼作品的语言风格（10分）
（10分）是否了解苏轼所代表的豪放派词风的特点
是否能运用“知人论世”的方法来对苏轼的作品进行鉴赏（10分）
是否能有感情地朗诵苏轼的作品（10分）
是否能准确无误地背诵苏轼的作品（10分）
合计得分（100分）
“乐天才子苏东坡”的单元评价
评价要素1：“掌握苏轼的作品”评价表
评价项目
优
（9-10分）
良
（7-9分）
合格
（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ-7分）
待提高
（6分下）
是否了解苏轼的生平经历和人生转折点（10分）
是否掌握苏轼作品中的实词、虚词和重点句式（10分）
是否能把握苏轼作品所写的景物特点（10分）
是否把握住了苏轼作品中复杂的情感（10分）