以诗教诗赏读《诗经三首》 诗经三首诗

以诗教诗赏读《诗经三首》诗经三首诗

仅人教版全日制普通高中必修《语文》第三册，所选“阅读”课目52篇（首），其中我国古典诗词几近70%（35首）。如此灼灼其华、美不胜收的诗歌课该怎样教？怎样教出文本的本真本义？怎样教出学生的诗兴诗趣？怎样教出课堂的诗情诗味？仅内容而言，是宣读注释？是译释串讲？是搬用定论？若《教参》连散译也未提供，更应怎么办？笔者的“经验”是：什么钥匙开什么锁——“以诗教诗”！下以第1课《诗经三首》为例商榷之。——《卫风·氓》第一节（1—10句）：恋爱（师）那个人忠厚又老实，拿着钱币来换丝。不是真的来换丝，是为了和我谈婚事。（生）送你送过淇水河，送你送到顿丘旁。不是我故意拖时辰，而是你没有好媒人。（合）请你不要生我的气，把秋天订为结婚期。第二节（11—20句）：待嫁（师）登上那堵倒塌的墙，遥望那复关过来的情郎。看不见郎从复关来，眼泪簌簌地掉下来。（生）盼呀盼呀盼到了你，又说又笑真欢喜。又抽签呀又算卦，没有一句不吉利的话。（合）快架上车子来接我吧，我多带些财物嫁到你家。第三节（21—30句）：奉劝（师）你看那桑树多茂繁，它的叶子是多么新鲜。我说斑鸠呀你也太纯真，你千万别贪吃那香甜的桑葚！（生）姑娘呀请听我一言，不要跟男子太迷恋！男子沉溺在爱河里，还可以脱身上河岸。（合）姑娘掉进了爱的泥潭，就再也无法到岸边！第四节（31—40句）：愤怨（生）你看那桑树叶落时，纷纷掉下黄叶子。自从我嫁到你的家，多年来生活像牛马。（师）淇水滚滚波浪翻，水花打湿了车上的布幔。女子我实在没有什么错差，男子他为什么待我如此变化？（合）男子的爱情确实没有准则，他们的感情真是变化莫测。第五节（41—50句）：受虐（生）做你的妻子多少年，家里的苦活都归

我干。早早起来迟迟睡，没有一天不是这般。（师）当你的心愿已经满足，就虐待起妻子是何理由。你的兄弟不了解底细，还讥笑我不是个好东西。（合）静下心来想一想，只有自个儿把心伤。第六节（51—60句）：决绝（生）本想和你过到终身，但那样会使我更加怨恨。淇水再宽总有岸，水泊再大也有边。（师）想当初年轻时愉快地玩，说说笑笑多喜欢。海誓山盟是那样的纯真，没想到你竟然变了心。（合）既然你食言不念旧恩，那就一刀两断各活各的人！——《秦风·无衣》第一节（1—5句）：统一思想（师）怎说没有军装穿？我们的战袍一个样般。君王发兵打敌人，我戈我矛快修理，同仇敌忾快动员！第二节（6—10句）：统一步调（生）怎说没有军装穿？我们的衬衫一个样般。君王发兵打敌人，我矛我戟快修理，同仇敌忾保家园！第三节（11—20句）：统一行动（合）怎说没有军装穿？我们的裤子一个样般。君王发兵打敌人，铠甲武器全修理，同仇敌忾上前线！——《邶风·静女》第一节（1—4句）爱其“姝”（美丽）（师）温静的少女呀真漂亮，相约等我在那角楼上。你藏在哪里呀怎不让看见，无奈我搓首徘徊帐望迷茫。第二节（5—8句）：爱其“娈”（姣好）（生）温静的少女呀真美丽，送上我一管红色的小笛。小笛呀小笛你又红又亮，真让我珍爱真令我欣喜。第三节（9—12句）：爱其“洵”（实在）（师）你还赠我一支远方的小草，实在好呀好极了。小草呀并不是你有多好，因为是静女所赠你才如此美好。如是译教译学，诗教诗学，既引领学生个性化地“接受”了文本，也引导学生创造性地“重建”了对文本的“接受”；既打破了教师无视文体的说教式窠臼，也启导学生做“练习”用语言最好刀来刀对、枪来枪战，而不要拘囿于千篇一律的说明定式；既缩短了学生和名家之间的天壤距离，也拉近了学生习作与名篇经典之间的悬殊差距，从而极大地激发了学生学习兴趣，拓展了学习潜能、提升了学习品位，学生十分欢迎。从而，较好地落实了新课标关于“鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义”之目标。诚然，“诗以诗教，诗以诗学”，首先要求教师通过对诗歌尤其是对中国古典诗歌文本

本真的导读而力求使学生始终满怀乐读、新读、趣读的愉悦情态去泛读、去精读、去研读、去赏读，把自己"s:.youhaodu.coupdate/" target="_blank" class="keylink">最新颖的独特发现和诗情体验“诗”地、“艺术”地、“灵感”地再现出来，力争达到美教、美读、美育之目的。它是对一个人欣赏能力的美学评价，是解读诗歌类课文的一种艺术教学法。曹文格，"s:bothwin.coupdate/" target="_blank" class="keylink">教师，现居甘肃通渭。