八年级语文诗经三首
八下古诗诗经赏析
八下古诗诗经赏析古诗诗经是中国古代文学的瑰宝，其中蕴含着丰富的文化内涵和深刻的人生哲理。
在八年级的语文课程中，学生们将接触到更加深入的古诗诗经，通过赏析和理解这些古诗诗经，可以更好地领会其中的情感和意境，同时也能够提高自己的文学鉴赏能力。
本文将以八下古诗诗经为主题，对其中的经典之作进行赏析，帮助学生更好地理解和欣赏这些古诗诗经。
《诗经》是中国古代最早的诗歌总集，共分为风、雅、颂三部分，其中风为民间歌谣，雅为宫廷歌颂，颂为祭祀歌颂。
这些古诗诗经以其简洁、朴实的语言，表达了古人对生活、情感和人生的感悟，蕴含着丰富的文化内涵和深刻的人生哲理。
通过学习和赏析这些古诗诗经，可以更好地了解古代文化，感受古人的智慧和情感，同时也可以提高自己的文学鉴赏能力。
首先，我们来看一首风格雅丽的《采蘋》：采蘋采蘋兮，采其蘋之實。
我覯之子兮，我心寫懷。
采蘋采蘋兮，采其蘋之葉。
我覯之子兮，我心悅悅。
这首诗歌以采蘋的行为为主题，表达了诗人内心的情感。
诗中的“采蘋采蘋兮，采其蘋之實”和“采蘋采蘋兮，采其蘋之葉”都表现出诗人对采蘋的热情和专注，同时也暗示了诗人对心上人的思念之情。
整首诗歌简洁明快，语言雅致流畅，通过对采蘋的描写，表达了诗人内心的情感，展现了古人对生活的热爱和对情感的表达，是一首优美的古代诗歌。
接下来，我们再来看一首风格豪放的《野有蔓草》：野有蔓草，零露漙兮。
有美一人，清揚婉兮。
邂逅相遇，适我願兮。
这首诗歌以野有蔓草的景象为背景，表达了诗人对美好事物的向往和对美丽女子的追求。
诗中的“野有蔓草，零露漙兮”和“有美一人，清揚婉兮”都展现了诗人对自然景象和美丽女子的赞美之情，同时也表达了诗人对美好事物的向往和追求。
整首诗歌豪放洒脱，语言简练明快，通过对野有蔓草和美丽女子的描写，展现了诗人对美好事物的向往和追求，是一首充满豪情的古代诗歌。
最后，我们再来看一首风格含蓄的《采薇》：采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，歸究衛之宇。
我其寧留，寧留無所。
《诗经三首》赏析
《诗经三首》赏析诗经是一部中国古代历史上的文学名著，也是中国文学的重要组成部分。
它的全称是《尚书诗经》，统计数据显示，它由三万四千多首诗歌组成，每首歌都表达了诗人关于宇宙及自然界等方面的思考。
它是中国文学发展史上第一部“正式”被记载下来的古籍，是中国古代文学发展的根基，是中国文化的大宗。
以下是三首诗经的赏析：第一首诗经《何播》，出自《尚书诗经大雅何播》。
它描述的是五帝时期传说中的神话故事，故事发生在山川湖泊之中，流传到当今的伊甸园。
何播的故事里，五帝时期的争斗到了极致，黄帝、蚩尤、何仙姑等都投入到了争霸的战斗中，如同一场大战般。
它告诉我们，虽然我们不能掌握宇宙规律，但是作为人类，我们要不忘初心，勇敢担当，为实现人类共同美好的梦想而奋斗。
第二首诗经《大雅河之畔》，出自《尚书诗经大雅河之畔》。
它描述了汉王刘邦来到河边上，静静欣赏河湖泊之风景，被它的绝美景色所吸引。
他仰望天空，认识到了大自然的伟大，也发现了自己的渺小；他放弃了建立帝国的理想，而改变了自己的统治方式，转而着重于时下的社会和革新。
它告诉我们，一个好的君主应该要学会以前人的眼光来审视事物，努力改善社会状况，为民众创造更好的生活环境。
第三首诗经《蒹葭》，出自《尚书诗经小雅蒹葭》。
它描述了一个爱情故事，主人公朱高祖爱上了蒹葭，两人通过一段经历无数艰辛的爱情终于走到了一起。
它告诉我们，即使经历过无数艰难的坎坷，只要有坚定的信心和坚强的意志力，爱情依然可以克服一切困难，最终绽放出它自己的光芒。
从三首诗歌中，我们可以看到诗经中深刻的教育意义，它们教会我们勇于担当、不怕困难，坚守真诚、奋斗不止。
们也可以从中学到爱和勇气，它们教会我们如何去爱，和如何去坚持最美好的梦想。
诗经中的歌词写尽了古人的梦想、痛苦、感慨，在我们现代的日常生活里，它们也给我们带来无穷的灵感。
诗经的精神很重要，它们告诉我们：不要忘记初心，勇敢担当，坚持自己的梦想，去爱和去经历，它们也让我们从中获得智慧，在未来的道路上走的更远，创造更美好的未来。
八年级上册语文必背古诗三
八年级上册语文必背古诗三八年级古诗词精选1.《关雎》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
2.《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
3.《式微》式微，式微!胡不归?微君之故，胡为乎中露!式微，式微!胡不归?微君之躬，胡为乎泥中!4.《子衿》青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音?青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来?挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
5.《送杜少府之任蜀州》王勃城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
6.《望洞庭湖赠张丞相》刘禹锡八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
7.《石壕吏》暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒!妇啼一何苦!听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣!室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归。
急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
8.《茅屋为秋风所破歌》八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。
[初中语文]诗经三首教学ppt课件
![[初中语文]诗经三首教学ppt课件](https://img.taocdn.com/s3/m/bc7fc50e03d8ce2f01662307.png)
赋:敷陈其事而直言之者也.
即陈述铺叙. 比:以彼物比此物.
即对人或物加以形象的比喻。
兴:先言他物以引起所咏之辞也.
即借助他物作为诗歌发端，以
引起所要歌咏的内容。
1 ．关干《 诗经》
• ( l）《 诗经》 是我国第一部（），共收诗（ ）首，包括 从（ ）到（ ）约五百年间的诗歌创作。按作品的性质与 乐调的不同，可分为（ ）（ ）（ ）三个部分。 • ( 2）《 诗经》 的主要表现手法是（ ）（ ）（ ），按朱 熹的说法，“赋”是（ ），“比”是（ ），“兴”是 （ ）。 （3）《诗经》 的创作手法主要是（ ）。在篇章结构上多 采用的（ ）形式。本课的（ ）和（ ） 用了“兴”的手法。
第五章
• 三岁为妇，靡室劳矣；[靡：没有。室劳，劳苦的家务活] 三年媳妇说短也不短，一家活儿一个人来担。 • 夙（sù）兴夜寐，靡有朝矣。[夙兴：早起] 起早睡迟辛苦千千万，朝朝日日数也数不完。 • 言既遂矣，至于暴矣。[言，句首助词。遂，满足心意] 一家生活渐渐兜得转，把我折腾越来越凶残。 • 兄弟不知，咥（xì ）其笑矣。[咥：讥笑。] 亲弟亲哥哪晓我的事，见我回家偏是笑得欢。 • 静言思之，躬自悼矣。[言：音节助词。躬，自己。] 前思后想泪向肚里咽，自个儿伤心不用谁来怜。 本章细诉自己的不幸遭遇和内心痛苦。3---5章追 叙婚后的不幸生活。其中的3、4两章采用了“兴” 的手法，与后文诗意相连，含有隐喻。
1-2章，追叙恋爱生活。姑娘既痴情，又温柔， 充满幸福的憧憬。
第三章
• 桑之未落，其叶沃若。[沃若：新鲜润泽的样子] 桑树叶儿不曾落，又绿又嫩真新鲜。 • 于（xū）嗟鸠兮，无食桑葚！[于：通“吁”。叹息声] 斑鸠儿啊，见着桑椹千万别嘴馋！ • 于嗟女兮，无与士耽！[耽，沉迷。] 姑娘们啊，见着男人不要和他缠！ • 士之耽兮，犹可说也。[说，通“脱] 男人们沉溺于爱情，说甩马上甩； • 女之耽兮，不可说也。 女人们沉溺于爱情，摆也摆不开。
八年级诗经三首教案
八年级诗经三首教案一、教学目标1、让学生了解《诗经》的基本知识，包括其起源、内容、表现手法等。
2、引导学生诵读并理解三首诗《关雎》《蒹葭》《氓》的主旨、情感和艺术特色。
3、培养学生对古代诗歌的欣赏能力和对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的内容和情感。
（2）掌握诗歌中的重点字词和句式。
（3）体会《诗经》赋、比、兴的表现手法。
2、难点（1）对诗歌中含蓄情感的理解和把握。
（2）感受《诗经》的艺术魅力，并能将其与现实生活相联系。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词、句式和表现手法进行详细讲解，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、情感和艺术特色，培养学生的思维能力和合作精神。
4、比较法：将三首诗歌进行比较，让学生体会它们在内容、情感和艺术手法上的异同。
四、教学过程（一）导入新课同学们，中国是一个诗歌的国度，从《诗经》到唐诗宋词，诗歌承载着中华民族悠久的历史和丰富的文化。
今天，我们就一起来学习《诗经》中的三首诗，感受古代诗歌的魅力。
（二）《诗经》简介1、《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了西周初年至春秋中叶的诗歌 305 篇。
2、《诗经》按内容分为风、雅、颂三类。
“风”是各地的民歌；“雅”是宫廷乐歌；“颂”是宗庙祭祀的乐歌。
3、《诗经》的表现手法主要有赋、比、兴。
“赋”是直接铺陈叙述；“比”是以彼物比此物；“兴”是先言他物以引起所咏之词。
（三）学习《关雎》1、教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，结合注释理解诗歌大意。
3、诗歌赏析（1）这首诗描写了一个怎样的爱情故事？明确：这首诗描写了一位男子对一位美丽贤淑的女子的追求，从一见钟情到日思夜想，最终渴望与她结为夫妻。
（2）诗歌是如何表现男子对女子的爱慕之情的？明确：通过“寤寐求之”“辗转反侧”等词句直接表现男子的思念之苦；通过“琴瑟友之”“钟鼓乐之”等想象中的美好场景，间接表现男子对女子的爱慕。
部编版语文课内古诗词赏析汇总——八年级下册
③炼字：“方”“湄”“涘”三字的转换，把伊人在彼岸等待主人公的 场景和主人公盼望与伊人相会的心理形象真切地描绘了出来。“苍 苍”“萋萋”“采采”烘托出主人公寂寞的心境，“为霜”“未 晞”“未已”时间的变化，说明追寻时间之长，表现主人公对爱情的执 着追求。 ④情感：“宛在”表现出心上人似乎就在眼前，表现了主人公痴情的心 理状态和对恋人的强烈感情。反复咏叹，突出了追寻之路的艰险与漫长， 体现了主人公不能走近心上人却又永远点亮希望的情感状态。
③写法：写傍晚秋雨之前的景色，渲染出阴沉黑暗的氛围，烘托出诗人 内心的凄惨黯淡。 ④修辞：运用比喻的修辞手法，写出诗人家境的困顿、生活的窘迫。 ⑤修辞、情感：运用比喻的修辞手法，将“雨”比作“麻”，写出了秋 雨连绵细密的特点。这几句表现了诗人“屋漏又遭连夜雨”、难以入眠 的痛苦悲凉的心情。
⑥炼字、情感：“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“欢颜”“安如 山”等词语表现阔大境界和愉快情感，声音宏亮，从而构成了铿锵有力 的节奏和奔腾前进的气势。表达了诗人忧国忧民的博大胸怀和兼济天下 的崇高理想。 主旨：此诗叙述诗人的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒 发了自己内心பைடு நூலகம்感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中 的典范之作。
重点赏析 ①内容、写法：以蒹葭起兴。前两句点明了时间和环境。三、四句交代 了主人公所追慕的对象及伊人所在的地点，可见主人公迫切想要见到心 上人的急切心情。五、六句写追寻时的困境，七、八句描绘顺流追寻时 伊人所在的地方。 ②内容、写法：以水边的秋景起兴，把水乡深秋的景物同诗中主人公的 相思之情交融在一起，渲染了深秋凄凉的气氛，烘托出主人公当时所在 的环境十分清冷，心境十分寂寞。
④情感：“歧路”照应送别之意，指送别之路。劝慰友人坦然面对离别， 抒发了诗人面对离别豁达、积极乐观的人生态度。 主旨：此诗一改往昔送别诗悲苦缠绵之态，体现了诗人豁达的情趣和旷 达的胸怀。
语文教案-《诗经三首》教学设计
语文教案－《诗经三首》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文教案-《诗经三首》教学设计
语文教案－《诗经三首》教学设计一、教学目标•通过学习《诗经三首》，使学生了解古代诗歌的特点和韵律。
•能够理解和解读《诗经三首》的意义和情感。
•培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
二、教学重点•学生对《诗经三首》的基本情感和意义的理解。
•学生对诗歌的韵律和修辞手法的认识。
三、教学内容1. 《诗经三首》的背景介绍•《诗经》是我国古代最早的诗歌总集，共收录了305篇诗歌，反映了当时的社会风貌、人民的生活态度和道德观念。
2. 《诗经三首》的文本分析2.1 《关雎》•通过分析《关雎》的意象、修辞手法和韵律，学生可以理解古代人民对爱情的表达和思考。
2.2 《蒹葭》•通过分析《蒹葭》的意象和叙事手法，学生可以体会到古代人民对生活的感慨和思考。
2.3 《采葛》•通过分析《采葛》的节奏和韵律，学生可以感受到古代人民劳动的艰辛以及对农民生活的赞美。
3. 《诗经三首》的课堂活动设计3.1 分组朗诵•将学生分为小组，每组选择一首诗进行朗诵表演。
通过朗诵，培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
3.2 诗歌创作•让学生尝试创作一篇符合《诗经三首》风格的诗歌。
通过创作，让学生深入理解古代诗歌的特点和风格。
3.3 诗歌研究•让学生选择自己感兴趣的《诗经》篇目进行研究，撰写一篇关于该篇目的研究报告。
通过研究，提高学生的独立思考和研究能力。
四、教学方法•前导导入法：通过对《诗经三首》的背景介绍，帮助学生了解古代诗歌的基本特点和作用。
•分组合作学习法：通过小组朗诵和诗歌创作活动，培养学生的合作意识和创造力。
•互动讨论法：在诗歌研究环节中，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和见解。
五、教学评估•课堂表现评估：评估学生在小组朗诵和诗歌创作中的表现，包括发音准确性、语感和情感表达能力。
•作业评估：评估学生对《诗经三首》的课后作业的完成情况，包括诗歌创作和研究报告的质量和深度。
六、教学反思与改进•在教学过程中，应注重通过学生的实际操作和实践活动来提高他们的学习兴趣和参与度。
部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》课文原文蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻[ji]。
溯游从之，宛在水中坻[chi]。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘[si]。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚[zhi]。
关雎关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》知识点【主题思想】《关雎》写的是一一个青年男子对一个窈窕淑女的思念、追求的过程，写他求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往与追求。
《蒹葭》通过对特定情境的描写和对想象、幻想情景的描述,表现了主人公对远方的意中人强烈的思念之情及可望而不可即的苦恼。
【文章结构】关雎：河边邂逅-朝思暮想-琴瑟友之一见钟情-辗转反侧-钟鼓乐之(爱慕)(相思)(愿望)蒹葭：蒹葭苍苍-所谓伊人-宛在水中央蒹葭萋萋-所谓伊人-宛在水中抵蒹葭采采-所谓伊人-宛在水中沚【文学常识】《诗经》本称《诗》，后来被儒家奉为经典，才称《诗经》。
题目“关雎”中的“关”是拟声词，鸟鸣之声;“雎”,雎鸠，种水鸟。
题目“蒹葭”中的“蒹”指芦苇一类的植物;“霞”指初生的芦苇。
“关关雎鸠，在河之洲”，写水鸟雌雄和鸣，相呼相应，在那水中的沙丘之上，像是恋人同唱着欢悦的情歌一样。
“关关”，形容水鸟和鸣，叠字象声;同时声中见意，示雌雄相应，彼此相关雎鸠，水鸟，据说它们“生有定偶而不相乱，偶常并游而不相狎”。
开篇二句声情并茂:它以悠扬、平正之音，为全诗的“中和之美”定下基调;又以雎鸠和鸣起兴，所谓“先言他物以引起所咏之词”，为以下正面抒写爱情创造了和谐的气氛，象征意味既深且浓。
诗经三首原文及翻译
《诗经·卫风•氓》原文：氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋。
送子涉淇，至于顿丘。
匪我愆期，子无良媒。
将予无怒，秋以为期。
乘彼垝垣，以望复关。
不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言。
尔卜尔筮，体无咎言。
以尔车来，以我贿迁。
桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚。
于嗟女兮，无与士耽。
士之耽兮，犹可说也。
女之耽兮，不可说也。
桑之落矣，其黄而陨。
自我徂尔，三岁食贫。
淇水汤汤，渐车帷裳。
女也不爽，士贰其行。
士也罔极，二三其德。
三岁为妇，靡室劳矣，夙兴夜寐，靡有朝矣。
言既遂矣，至于暴矣。
兄弟不知，咥其笑矣。
静言思之，躬自悼矣。
及尔偕老，老使我怨。
淇则有岸，隰则有伴。
总角之宴，言笑晏晏。
信誓旦旦，不思其反。
反是不思，亦已焉哉。
译文：农家小伙笑嘻嘻，抱着布币来换丝。
原来不是来换丝，找我商量婚姻事。
我曾送你渡淇水，直到顿丘才告辞。
并非我要拖日子，你无良媒来联系。
请你不要生我气，重订秋天作婚期。
我曾登那缺墙上，遥望复关盼情郎。
望穿秋水不见人，心中焦急泪汪汪。
既见郎从复关来，有笑有说心欢畅。
你快回去占个卦，卦无凶兆望神帮。
拉着你的车子来，快用车子搬嫁妆。
桑叶未落密又繁，又嫩又润真好看。
唉呀班鸠小鸟儿，见了桑堪别嘴馋。
唉呀年青姑娘们，见了男人别胡缠。
男人要把女人缠，说甩就甩他不管。
女人若是恋男人，撒手摆脱难上难。
桑树萎谢叶落净，枯黄憔悴任飘零。
自从我到你家来，多年吃苦受寒贫。
淇水滔滔送我回，溅湿车帘冷冰冰。
我做妻子没过错，是你男人太无情。
真真假假没定准，前后不一坏德行。
结婚多年守妇道，我把家事一肩挑。
起早睡晚勤操作，累死累活非一朝。
家业有成已安定，面目渐改施残暴。
兄弟不知我处境，见我回家哈哈笑。
净思默想苦难言，只有独自暗伤悼。
“与你偕老”当年话，老了怨苦更增加。
淇水虽宽有堤岸，沼泽虽阔有边涯。
回顾少年未婚时，想你言笑多温雅。
海誓山盟还在耳，谁料翻脸变冤家。
违背誓言你不顾，那就从此算了吧。
《诗经·秦风·无衣》原文：岂曰无衣？与子同袍。
八年级诗经三首知识点
八年级诗经三首知识点《诗经》是我国第一部诗歌总集，在八年级的语文学习中，我们会接触到其中的三首经典作品，分别是《关雎》《蒹葭》和《式微》。
下面让我们一起来详细了解一下这三首诗的知识点。
一、《关雎》1、诗歌原文关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
2、主题思想这首诗通过描绘一个男子对一位美丽善良的女子的爱慕和追求，表达了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
3、艺术特色（1）比兴手法诗的开头以雎鸠鸟相向合鸣，兴起君子对淑女的爱慕之情，这种手法生动形象，富有感染力。
（2）重章叠句全诗多次重复“参差荇菜”，只变换了几个动词，在反复咏唱中，充分表现了男子追求爱情的执着和热烈。
（3）心理描写“求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
”细腻地刻画了男子求而不得的苦闷心情。
4、重点词句解析（1）“窈窕淑女，君子好逑”“窈窕”指女子的文静美好；“淑女”指善良美好的女子；“逑”指配偶。
（2）“寤寐求之”“寤”指醒时，“寐”指睡时，“寤寐”指日夜。
（3）“悠哉悠哉”形容思念之情绵绵不断。
二、《蒹葭》1、诗歌原文蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
2、主题思想这首诗抒发了主人公对“伊人”可望而不可即的无限惆怅和思念之情，同时也反映了人们对美好事物的追求和向往。
3、艺术特色（1）情景交融通过描绘深秋清晨的景色，烘托出主人公凄清、惆怅的心情，情景相生，韵味无穷。
（2）朦胧美诗中的“伊人”形象模糊，给人以朦胧、神秘之感，引发读者无尽的遐想。
（3）回环往复全诗三章，句式相同，只是变换了几个词语，反复咏叹，增强了诗歌的音乐美和节奏感。
语文诗经三首公开课教案和教学反思及板书
语文诗经三首公开课教案和教学反思及板书本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！语文诗经三首公开课教案和教学反思及板书●课文说明《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，起初称为《诗》，被汉儒奉为经典。
编成于春秋中期（前6世纪），收录从周初（前11世纪）到春秋中期的作品，共305篇，分为风、雅、颂三个部分。
句式以四言为主，杂有二、三、五、六、七、八言。
写法有赋、比、兴的区别：“赋者，敷陈其事而直言之也”，“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。
”（朱熹《诗经集传》）“风、雅、颂、赋、比、兴”被称为《诗经》的“六义”。
关雎《关雎》在《诗经》中位于卷首，《毛诗序》认为这首诗是赞美“后妃之德”的，以为女子只有忠贞贤淑、含蓄克制，才能够配得上王侯。
因此，把这首诗放在《诗经》之首，以明教化。
现在一般认为是一首优秀的爱情诗。
“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其他篇章也是如此。
诗的第一章（第一节），先用起兴开篇，“关关雎鸠，在河之洲”。
那在水中的陆地上“关关”鸣叫的水鸟，情谊深挚，互相唱和的样子，与君子、淑女和乐恭敬地相处非常相似，写水鸟是为了引起读者的相关联想，酝酿气氛。
接着就进入了正题，提出文静美丽的姑娘才是小伙子的理想配偶。
第二章（第二节），写小伙子追求心上人而未得的忧思。
还是以“兴”写起，长短不齐的荇菜，就应当想尽办法在船的左右两边采择，“窈窕淑女”，就应当醒着梦着都念念不忘、执着追求。
追求不到，小伙子非常忧虑，日夜思念她，辗转反侧，难以入眠。
把一个深受相思之苦折磨而不能自已的人，写得非常传神。
第三章（第三节和第四节），写小伙子因苦恼而成梦，在幻想中得到了心上人，亲近她，爱慕她，为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦于她，欢喜之情溢于言表。
这首诗在艺术手法上主要表现为“兴”和“重章叠句”。
在情感特质上主要体现为以礼节情。
语文教案-诗经三首
语文教案－诗经三首《诗经》三首[教学目标]A、理解三首诗歌反映的古代社会生活及思想情感。
B、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果。
C、了解四言诗的节奏和押韵。
D、背诵课文，默写名句。
[教学重点]1、引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
2、把握《无衣》、《静女》中的重章复唱的特点。
[教学难点]1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的感情。
2、背诵课文。
[教学安排]4课时第一课时教学内容及步骤[预习指导]一、利用工具书及课下注释正音《卫风氓》氓：méng蚩：chí愆：qiān将：qiāng垝：guǐ垣：yuán筮：shì咎：jiù 于：xū 说：tuō陨：yǔn徂：cú汤：shāng渐：jiān罔：wáng靡：mǐ夙：sù 咥：xì 隰：xí泮：pàn二、诵读全诗要注意诵读节奏：本文三首诗歌基本上都是四言诗歌，每句两个节拍，节奏整齐[教学指导]导语:由本单元的学习重点导人新课。
本单元学习重点：在熟读课文、背诵课文的基础上领悟古体诗歌的思想感情，同时了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。
一、有关《诗经》的文学常识《诗经》，305首，又称“诗三百”，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。
《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，因它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主，所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。
《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。
其中十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国家的抒情性的民间歌谣。
《诗经》主要有三种表现手法：“赋”：铺陈叙事。
“比”：即比喻，借物托情。
“兴”：先言他物以引起所咏之辞。
“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，文学史上合称“六义”。
诗经三首PPT(优秀课件)5 人教版
登上那堵破土墙， 面朝复关凝神望。 复关遥远不得见， 心里忧伤泪千行。 情郎忽从复关来， 又说又笑喜洋洋。 你去卜卦问吉祥， 卦象吉祥心欢畅。 赶着你的车子来， 把我财礼往上装。
桑之未落，其叶沃若。于嗟 鸠兮，无食桑葚。于嗟女兮， 无与士耽。士之耽兮，犹可 说也。女之耽兮，不可说也。
桑树叶子未落时， 挂满枝头绿萋萋。 唉呀那些斑鸠呀， 别把桑葚急着吃。 唉呀年轻姑娘们， 别对男人情太痴。 男人要是迷恋你， 要说放弃也容易。 女子若是恋男子， 要想解脱不好离。
三岁为妇，靡室劳矣。夙 兴夜寐，靡有朝矣。言既 遂矣，至于暴矣。兄弟不 知，咥其笑矣。静言思之， 躬自悼矣。
婚后三年为你妇， 繁重家务不辞劳。 早起晚睡不嫌苦， 忙里忙外非一朝。 你的目的一达到， 逐渐对我施凶暴。 兄弟不知我处境， 个个见我都讥笑。 静下心来想一想， 独自黯然把泪抛。
及尔偕老，老使我怨。淇 则有岸，隰则有泮。总角 之宴，言笑晏晏。信誓旦 旦，不思其反。反是不思， 亦已焉哉！
桑之落矣，其黄而陨。自我 徂尔，三岁食贫。淇水汤汤， 渐车帷裳。女也不爽，士贰 其行。士也罔极，二三其德。
桑树叶子落下了， 又枯又黄任飘零。 自从嫁到你家来， 多年挨饿受清贫。 淇水滔滔送我归， 车帷溅湿水淋淋。 我做妻子没差错， 是你奸刁缺德行。 做人标准你全无， 三 心 二 意 耍 花 招。
白头偕老当年誓， 如今未老生怨愁。 淇水滔滔终有岸， 沼泽虽宽有尽头。 回想少时多欢聚， 说笑之间情悠悠。 当年山盟又海誓， 哪料反目竟成仇。 不要再想背盟事， 既已恩绝就算了。
氓
情节 恋爱
婚变
章节 一，二章 三，四，五章
情感 热情 基调 幸福
怨恨 沉痛
决绝
六章
清醒 刚烈
八年级诗经三首教学设计
八年级诗经三首教学设计一、教学目标1、让学生了解《诗经》的基本知识，包括其起源、内容、表现手法等。
2、引导学生理解并背诵三首诗经作品《关雎》《蒹葭》《氓》，体会其中的情感和意境。
3、培养学生对古代诗歌的欣赏能力，提高学生的文学素养。
4、启发学生思考诗歌所反映的社会现实和人生哲理。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的含义，把握诗歌中的人物形象和情感。
（2）学习《诗经》中赋、比、兴的表现手法，并能够在诗歌欣赏中加以运用。
2、难点（1）体会《诗经》语言的古朴典雅，理解其中一些生僻字词的含义。
（2）对诗歌所蕴含的文化内涵和历史背景有深入的理解。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词、句子进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的主题、人物形象等问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强学生对诗歌的直观感受。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段古典音乐，展示一些古代爱情诗歌的名句，如“执子之手，与子偕老”，引出《诗经》中的爱情诗歌，激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解（1）介绍《诗经》的基本知识，包括《诗经》的名称含义、成书过程、分类、艺术特点等。
（2）讲解《诗经》中赋、比、兴的表现手法，通过具体的诗句让学生体会其运用。
3、诗歌诵读（1）教师范读三首诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏错误。
（3）指名学生朗读，其他学生评价，教师进行总结和点评。
4、诗歌赏析（1）《关雎》①引导学生理解诗歌的主题，探讨诗歌中男子对女子的爱慕之情。
②分析诗歌中的人物形象，如“窈窕淑女”“君子”的特点。
③讲解诗歌中运用的“比兴”手法，如“关关雎鸠，在河之洲”以雎鸠鸟的和鸣起兴，引出男女之间的爱情。
（2）《蒹葭》①让学生体会诗歌的朦胧美，探讨诗歌中“伊人”形象的象征意义。
看部编版初二语文下册古诗词及释义汇总关雎诗经关关雎鸠在河之洲
看部编版初二语文下册古诗词及释义汇总关雎诗经关
关雎鸠在河之洲
关雎诗经
一、关关雎鸠
——唐代：王维
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
二、关雎释义
关雎：古代用鸟来做比喻，关雎，即以关关雎鸠描绘一对恩爱、永恒不变的爱侣。
河之洲：河是长江，洲是江南。
这里显示着男女恩爱的幸福景象。
参差荇菜：参差是细长而繁多的荇菜，描写江南平原上田田湖湾，色
彩如画，景色秀美。
左右流之：江流不息，如荷叶般在风中飘舞。
形容江南景色明媚，绿
草如茵。
寤寐求之：这里表达出爱侣的心思情意。
男女双方深情对望，恋爱的
心都是发自内心的。
思服：这里表现出爱侣之间所具有的感情深度，心照不宣之动人场景。
辗转反侧：形容男女情侣蜜意缠绵，时而环绕，时而翻飞，永恒的爱
情不会停滞。
第三册《诗经》三首_八年级语文教案_模板
第三册《诗经》三首_八年级语文教案_模板◆教学目的1、了解上古至春秋中期的古代社会生活，陶冶高尚道德情操。
2、运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。
3、领悟“我”的形象塑，把握艺术技巧。
◆教学重点1、形象思维及人物形象。
2、典型情节及精练语言。
3、树立“历史的”“美丽的”观念。
◆教学方法1、“切入情节，激发想象”法如《卫风•氓》：“匪来贸丝，来即我谋”，“自我徂尔，三岁食贫”，“兄弟不知，咥其笑矣”，“反是不思，亦已焉哉”，这些典型情节可引发学生想象女主人公的具体生活情节和既”悔”且“恨”的情调。
2、“运用对比，探讨开拓”法如将《卫风•氓》与《邶风•静女》两首诗对比，从“怨”“兴”中把握形象，探知当时社会的“民情”和“制度”。
3、“语言分析，体味神韵”法如《卫风•氓》抓住语言的暗示性探究：“蚩蚩”“旦旦”“贸”“车”“不见”的暗示性，进行推断想象“士”的“贰”“二三”及“不思其反”，进而把握形象。
◆教学时数2课时。
◆教学步骤第一课时一、导语设计孔子曾经说过：“《诗三百》，一言以蔽之，曰：思无邪。
”什么叫“思无邪”呢，就是思想纯正的意思，并由此可“文质彬彬，然后君子。
”同学们想不想做文质彬彬的君子啊？那么什么是“文质彬彬”呢？（可让学生回答，也可由教师明确）“文质彬彬”原义是文华和质朴配合得恰到好处，今义是形容人文雅而有礼貌。
同学们，让我们就来学习，接近“文质彬彬”吧。
二、研习课文1、整体把握，理清思路①检查并深化预习效果，贮存文字、词语所传达的信息。
②依据情节，激疑发问，总理三首诗。
A、三首诗均选自《风》，即民间歌谣。
结合历史知识，扼要说明当时社会生活的主要特点。
明确：a奴隶制社会，奴隶和奴隶主阶级尖锐对立，人们对美好生活的追求。
b生产力极为低下，人们对理想的追求。
c在战争和徭役中，人们争取和平生活的愿望和表现出的爱国热情。
B、诗歌常选择典型的情节来烘托生动具体的气氛和情调，本文三首诗分别选用了怎样的典型情节？明确《氓》主要情节：“以我贿迁”“三岁食贫”“靡室劳矣”；《无衣》主要情节：“袍”-“泽”-“裳”；“戈矛”-“矛戟”-“甲兵”；《静女》主要情节：“爱而不见”“贻我彤管”“自牧归荑”。
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•萋萋：茂盛的样子
•晞：干
•湄：岸边，水草交
蒹葭萋萋，
接的地方
白 露 未 晞 。 jī •跻：登，上升
所谓伊人，
在水之湄。
•坻：水中小洲 chí
溯洄从之，
道阻且跻。
蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 sÌ
所谓伊人，在水之涘。 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 右 。
zhĬ
•采溯采：游茂从盛，之众多， 宛 在 水 中 沚 。
•未 已：还没有完 已：停止
•涘：水边
•右：弯曲
•沚：水中沙滩
写作特点
1、起兴手法 2、重章叠句 3、朦胧之美
• 兴: “兴者,先言他物以引起所咏之言也.”即借助其他事物 作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容.
蒹葭
• 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 长 。 溯 游 从 之 ，宛 在 水 中 央 。
• 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在 水 之 湄 。 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 跻 。 溯 游 从之，宛在水中坻。
朦胧美
诗经三首
《诗经》介绍
诗经“六
艺”》是我国第一部诗歌总集，共收入 自西周初期（公元前十一世纪）至春秋中叶 （公元前六世纪）约五百余年间的诗歌三百 零五篇.最初称《诗》，汉代儒者奉为经典， 乃称《诗经》。
《诗经》分为《风》、《雅》、《颂》三 部分，主要采用赋、比、兴三种写法。
诗经”六艺”
• 风: “风土之音曰风”,是各国的土乐民歌.
• 雅: “朝庭之音曰雅”,是朝庭里的乐歌,分 “大雅”和 “小雅”.
• 颂: “宗庙之音曰颂”,是宗庙演唱的祭歌,有 “周颂”
“鲁颂”
“商颂”.
• 赋: “赋者,敷陈其事而直言之也.” 即陈述铺叙.
• 比: “比者,以彼物比此物也.”即对人或物加以形象的比喻.
• 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在 水 之 涘 。 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 右 。 溯 游 从之，宛在水中沚。
Jiān Jiā
蒹葭苍苍， Sùhuí 白 露 为 霜 。
所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻 且 长 。 溯游从之，
•蒹葭：芦苇 •苍苍：茂盛的样子 •伊人：那人，指所爱的人 •溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 •从：追寻 •阻：艰险 •溯 游：顺流而下 •宛：好像、仿佛