除法估算说课稿
小学数学《 除数是一位数的除法 ：除数是一位数除法的估算 说课稿》两篇
2 除数是一位数的除法：除数是一位数除法的估算说课稿一一、简析教材《除法估算》是人教版小学数学第六册第二单元的内容。
这部分内容是用一位数除多位数除法的估算，与用一位数乘多位数的乘法估算的编排思想相同，修订后的教材不再强调固定的除法估算方法的训练，也不再用除法估算来检验商的最高位是否正确，而是将估算作为一种数学思想方法，着重培养学生在日常生活中运用估算的意识和能力。
在实际进行估算的时候，可以根据实际情况的需要以及个体的计算思维习惯，采取不同的估算策略。
教学目标：１、认知目标：⑴结合学生生活背景，在亲身体验中进一步了解估算的意义。
⑵使学生初步学会除法估算的策略和方法。
２、能力目标：⑴培养学生在日常生活中运用估算的习惯和能力。
⑵能根据具体情境合理地进行估算，并体会在运用除法估算解决实际问题时可以有不同的方法。
⑶在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。
３、情感目标：感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
培养他们勇于探索尝试，能主动地发现创造，以及自主、自信、团结协作的优良品质。
教学重点：１、理解除数是一位数的除法估算方法。
２、进一步增强估算意识。
教学难点：根据具体情境合理地进行估算。
二、说教法这节课我总的设计思路是为了加强学生估算意识和估算能力，培养学生创新精神和实践能力为宗旨，采取学生自主学习，协助学习为主要教学方法。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合伙交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
三、说学法这节课我先让学生在课前收集了生活中的估算，培养他们调查和收集资料的能力；然后让小组合作讨论如何估算，培养学生的合作精神；在教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
除法估算说课稿.ppt
❖ （二）引入情境，激发兴趣 ❖ 教师事先准备了例8图片，结合实际生活引入课题，
这一想法都是来自于新课标倡导的数学问题来源于 生活，并且要解决生活中的实际问题。先让同学们 自己解决，之后师生共研，解决问题。 ❖ 例9也跟例8是同样的。 ❖ （三）巩固练习，提升认识 ❖ 本环节教师准备了课本练习六的第1、2、3、4题做 为同学们的练习题，先由同学们自己解决，之后集 体订正。 ❖ （四）互动总结，梳理反思 ❖ （五）布置作业
❖ 五、教学过程结构
❖ 本节课我将教学程序拟定为“复习旧知,导入新课— —引入情境，激发兴趣——巩固练习，提升认识— —互动总结，梳理反思——布置作业”五个环节。
❖ （一）激趣导入，引出课题 ❖ 本环节教师先复习了口算除法，之后复习了乘法的
估算，因为除法的估算和乘法估算的算理是相同的， 这两小题都是为接下来的除法估算做铺垫。
❖ 一、 教材分析
❖ 本课是义务教育课程标准实验教科书三年级数学 下册第二单元《除数是一位数的除法》中的《除法 估算》。这部分内容是用一位数除多位数除法的估 算，与用一位数乘多位数的乘法估算的编排相同， 先学习口算除法，再学习笔算除法，最后学习除法 估算，由易到难，符合学生们的认知规律，本节课 着重培养学生在日常生活中运用估算的意识和能力。 在实际进行估算的时候，可以根据实际情况的需要 以及个体的计算思维习惯，采取不同的估算策略。
❖ 板书设计方面： ❖ 本课板书设计简单明了，突出重点，加深了除法
估算的计算方法的认识。Байду номын сангаас
❖ 课件方面： ❖ 教师事先准备了课件，共计10张，在课件方面，
教师本人认为，张数不宜过多，最多不要超过20张 为宜。因为教师是最重要的课程资源，课件只是起 辅导作用，要最大限度地发挥教师的引导作用。
第五课 除法估算教案
第五课除法估算教案一、教学目标1.让学生掌握除法估算的方法，能够根据实际情况选择合适的估算策略。
2.培养学生的估算意识和能力，提高计算速度和准确性。
3.培养学生合作、交流、探究的能力，提高课堂参与度。
二、教学重难点1.教学重点：掌握除法估算的方法，能够灵活运用。
2.教学难点：理解估算的原理，培养学生的估算意识。
三、教学准备1.课件或黑板、粉笔2.学生动手操作材料3.估算练习题四、教学过程（一）导入新课1.教师以谈话方式引导学生回顾之前学过的加法估算、减法估算和乘法估算，让学生举例说明。
2.提问：同学们，你们知道除法估算吗？今天我们就来学习除法估算。
（二）探究新知1.教师通过课件展示例题：估算35÷6。
（1）引导学生观察被除数和除数，提问：你们觉得35÷6的商可能是多少？（2）让学生尝试估算，并说出自己的估算方法。
2.练习估算（1）教师出示练习题，让学生独立完成估算。
（2）学生展示自己的估算过程，教师给予评价和指导。
（2）让学生举例说明各种估算方法的运用。
（三）巩固练习1.教师出示练习题，让学生独立完成。
2.学生展示自己的估算过程，教师给予评价和指导。
3.针对学生出现的错误，教师进行讲解和纠正。
（四）合作探究1.教师将学生分成小组，每组选取一个题目进行探究。
2.学生在小组内讨论估算方法，合作完成题目。
3.各小组汇报探究结果，教师给予评价和指导。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
3.教师对学生的表现给予肯定，并提出更高的要求。
五、作业布置1.完成课后练习题。
2.选取一道题目进行估算练习，并记录估算过程。
六、教学反思本节课通过引导学生观察、讨论、合作等方式，让学生掌握了除法估算的方法，培养了学生的估算意识和能力。
在教学过程中，教师关注学生的个体差异，给予学生充分的展示机会，提高了课堂参与度。
但部分学生在估算过程中仍存在一定的困难，需要在后续教学中继续加强训练和指导。
重难点补充：一、教学重点引导学生通过具体例题，理解除法估算中“四舍五入”的概念，并通过实际操作让学生体会估算的便捷性。
估算解决问题说课稿
估算解决问题说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是“估算解决问题”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“估算解决问题”是小学数学中非常重要的一部分内容，它不仅是对计算能力的一种提升，更是培养学生数学思维和解决实际问题能力的重要途径。
本节课是在学生已经掌握了基本的计算方法和估算技巧的基础上进行教学的，通过实际问题的解决，让学生进一步体会估算在生活中的应用价值，提高学生的数学素养。
教材通过创设具体的情境，引导学生运用估算的方法来解决问题。
这样的编排既符合学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣。
同时，教材还注重培养学生的自主探究和合作交流能力，让学生在解决问题的过程中，学会思考、学会表达。
二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过估算，对估算的概念和方法有了一定的了解。
但是，在实际应用中，学生往往不能灵活地运用估算来解决问题，对估算的意义和价值认识不足。
此外，三年级的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱，需要在教学中通过具体的实例和引导，帮助他们更好地理解和掌握估算的方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生掌握估算的方法，能够运用估算解决生活中的实际问题。
2、过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，体会估算的实用价值，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
四、教学重难点教学重点：掌握估算的方法，能够正确地运用估算解决实际问题。
教学难点：根据实际情况选择合适的估算策略，灵活地进行估算。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2023年人教版数学三年级上册估算说课(精推3篇)
人教版数学三年级上册估算说课（精推３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课第【1】篇〗《估算的策略与技巧》教学设计一、说教学目标（一）知识与技能通过系统复习，全面理解估算的意义、方法和原则，能够运用估算解决生活中的问题。
（二）过程与方法结合实例发现估算的策略与技巧，通过、观察、比较、总结等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
（三）情感态度和价值观在主动参与数学活动的过程中，让学生认识到数学与生活息息相关，体会到学习数学的乐趣。
二、说教学重难点说教学重点：通过解决问题，全面了解估算的意义、方法和技巧。
能够利用估算解决生活中的诸多问题。
说教学难点：估算策略的运用。
三、说教学准备多媒体课件。
四、说教学过程（一）谈话引入出示幻灯片2。
教师：在我们的小学数学课本中，经常会出现一些估算的题目。
但是为什么要估算？估算有什么优点估算的原则是什么？步骤是怎样的？有什么技巧？很多同学都没有去研究过。
因此，老师想借今天这个难得的机会和同学们一起弄清这个问题。
（二）课题质疑：教师：看到这个课题，你有什么疑问呢？请你提出来，大家一起去解决。
（板书有价值的问题）（三）出示“说学习目标”和“自学提示”说学习目标：1、知道为什么要学习估算？2、明确估算的原则和步骤。
3、掌握估算的技巧和策略。
自学提示：1、通过“快速计算”，发现估算的优点，从而喜欢估算。
2、通过“技巧初探”发现估算方法、步骤。
3、结合具体事例，通过“议一议”，把握估算原则。
4、经过“智大慧比拼”，达到熟练运用。
（四）以游戏的方式带领学生进入复习。
师：小明为了尽快完成说学习目标，想找智慧老人要一本《估算秘籍》。
把门将军告诉他：“只有能闯过他四道关卡的人才有资格得到这本秘籍。
”这四道关卡到底暗藏着什么玄机？让我们跟着小明一起去闯关吧！第一关：轻松热身出示幻灯片5“看谁算的快”诱导学生使用估算。
妈妈带100元钱去书店买书，她先买了两本文学书，每本元，又买了一本元汉语词典；之后，她还想买一本元的菜谱。
人教版数学三年级上册估算说课推荐(3)篇
人教版数学三年级上册估算说课推荐（３）篇〖人教版数学三年级上册估算说课第【1】篇〗【说教学内容】加减法的估算。
【教学要求】1、使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。
能根据具体情境用不同的策略进行估算。
2、培养学生自主探索合作交流的意识和能力，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。
【说教学重点】能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
【说教学难点】正确估算，解释估算的过程。
【说教学过程】一结合生活实际，了解什么是估算1、师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字（出示），猜猜大约有多少个？教室里这盆花大约有多少片叶子？看画面（书中第32页图），教室里大约有多少台电脑？小结：刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。
2、师：看图（一枝铅笔和一块橡皮），小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？（选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。
）总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。
（板书：估算）3、师：想想生活中还有哪些情况用到了估算？（感受估算的广泛应用）。
二游戏练习，为新知铺垫1、师：你们生活经验这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来祝贺了（课件演示：192824435167）仔细观察，它们分别和哪个整十数最接近？（203020405070）2、师：现在你能很快说出这几个算式结果大约是几十吗？19+2828+2443+5151—2443—19（这一阶段加减法估算的策略有两种：一种是用四舍五入的方法把每个数字看成最接近的整十数；一种是加减法口算的方法，即先算十位，再根据个位上的数来判断最终的结果。
这一环节为学习新知做了思维与知识的铺垫。
）三结合具体情境学习估算1、亲身体验，体会估算的必要性。
师：同学们喜欢逛商场吗？昨天老师也去了商场，准备买这些生活用品（出示图画：热水瓶28元烧水壶43元水杯24元）老师带100元钱够吗？可以计算也可以估计一下──谁先想好谁先发言。
2023年人教版数学三年级上册估算说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册估算说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课稿第【1】篇〗1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用表示估算的结果。
2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。
使学生理解估算方法，并能正确运用。
使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。
课件师：同学们，这节课我们来进行当小营业员活动。
请问大家，想不想当小营业员呀？生：想。
[课前测评想想做做第1题]师：想当小营业员必须经过测试，合格者才能入选。
请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）问：503接近几百？答：503接近500。
207接近几百？ 207接近200师：同学们真棒,欢迎大家成为小营业员。
1、出示例题：（课件展示书上商品图）师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。
生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。
师：你们的口才真好。
咱们来听听顾客的问题吧。
（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？）师：求这个问题，你会列式吗？（生答，师板书 206＋292）师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？（生：不需要，因为问大约需要几百元。
）师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。
四人小组讨论怎样解决这个问题？指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）2 、引出课题师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。
就用到了我们这节课学习的内容加法估算。
（板书课题）3、认识约等号师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。
简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。
请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。
指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。
在你的桌面上练习写几个。
我们来齐读算式。
206＋292500（元）4 、小结：师指算式问：500元是怎样得来的？算式中为什么不写＝而写？我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用＝，而要用表示。
《估算》教案（精选5篇）
《估算》教案（精选5篇）《估算》篇1估算教学目标：1.会进行相应的除法估算和验算。
2. 在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
教学重点、难点：抽象对算式进行估算。
教学过程：一.新课导入（听算）：8÷480÷4800÷48000÷410÷22×560÷320×3由情境引出估算这个生活中的数学，引导学生知道估算是生活中的需要。
二、新授课1.出示例题2，“你有什么样的解答方法？”2.学生一边说，教师一边列示124÷3≈,让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
3.让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
三、练习提问：（1）要求“小丽每星期大约看了多少页？”是求精确的商还是求近似的商？（2）被除数最高位4够不够除？教师指出：432百位上的4除以4，够商1，求432的近似数要省略百位后面的尾数，约等于400。
（3）400除以4得多少？这个商在算式中用什么符号表示？为什么？板书：432÷4≈100（页）答：小丽每星期大约看了100页。
（4）如果把问题改为小丽平均每星期看了多少页？又应怎样算呢？432÷4=108（页）（5）比较估算结果和实际除得的结果，看是不是接近。
432÷4≈100（页）432÷4≈108（页）集体订正时，让学生说一说估算的过程，第一步求什么，怎样省略被除数的尾数，第二步算什么。
四、说一说：自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发现想和大家一起分享。
五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？《估算》教案篇2加法估算教学目标：1、在解决简单的实际问题的过程中，体会估算在日常生活中的应用，学会加法估算的方法，认识“≈”，会用“≈”表示估算的结果；2、结合具体生活情境培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，能运用估算来解决一些实际问题。
3、培养合作、交流的意识以及对数学的积极情感。
2023年人教版数学三年级上册估算说课稿(推荐3篇)
人教版数学三年级上册估算说课稿（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课稿第【1】篇〗一、设计思想估算是《标准》中要加强的计算说教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
估算在日常生活中应用很广泛，结合本单元的教学，要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算能力。
从以往的教学情况看，学生往往忽视在列竖式计算前进行估算，因此，不仅要培养学生的估算意识，更要加强对学生估算技巧的指导，提倡"算法多样化"。
二、说教材分析《多位数乘一位数的估算》是人教版三年级上册第70页的说教学内容，两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成整十、整百的数来计算的，把估算放在整百、整十的数乘一位数的口算后面，既可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算的方法。
教材通过创设一个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要，进而找出可以把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。
这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
三、学情分析在前面学生已基本掌握整十整百整千数乘（或除以）一位数的口算及其应用和两位数乘（或）除以一位数的口算及其应用的相关知识，在三年级中，大部分学生对乘法口诀能熟练掌握，小部分学生口算速度比较慢，个别学生口诀还不太熟练，需个别辅导。
问题最大的是估算，在做计算题目的时候，很多学生往往很少进行估算，部分学生觉得列竖式计算还进行估算很烦，没有样成估算的习惯，我想从第一节课开始，就让学生在进行计算前先进行估算，让他们养成一个很好的习惯。
很多题目学生口算就算出来了，学生根本不需要估算，后面一些例题中，很多题目也无需估算，但我们教师在教学中总是人为地要求让学生估算，然后笔算，久而久之，学生似乎对估算有一种腻烦心理。
这是我们在教学中值得关注的。
所以教师应创设一些需要估计的生活情景让他们有所感受，这是非常必要的。
三年级数学下册《除法估算》教案
三年级数学下册《除法估算》教案三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的三年级数学下册《除法估算》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级数学下册《除法估算》教案篇1教学目标1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
3、培养学生应用数学的能力。
教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。
根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学难点根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学过程：一、复习1、听算。
（略）2、说出下列各数的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈二、新授：1．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”2、学生说，教师一边列式24÷3≈教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。
教师板书。
3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
4、对比两种估算的过程和方法。
让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、总结加强。
三、巩固练习：做一做：1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2、估算练习。
四、作业：第18页6、7题。
三年级数学下册《除法估算》教案篇2教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
教学过程：一、复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。
2024最新小学数学说课稿：《除法估算》说课稿范文
2024最新小学数学说课稿：《除法估算》说课稿范文一、说教材1、《除法估算》是2024年最新的小学数学五年级上册第三单元第2课时的内容。
这门课是在学生已经学习了除法概念和算式运算的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且除法估算在实际生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解除法估算的意义，掌握估算商的方法和应用。
②能力目标：在进行除法估算时，培养学生逻辑思维和推理能力。
③情感目标：在估算商的运用中，让学生体会数学与实际生活的联系，提高数学解决问题的兴趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解除法估算的概念，能够正确运用估算商的方法。
难点是：掌握估算商时的策略选择和精确度把握。
二、说教法学法学科课程的教学应该具备多样性和灵活性，关注学生的主体性和实践性。
因此，这节课我采用的教法：情境教学法，引导探究法；学法是：个别辅导法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备使用多媒体辅助教学，以图片、动画等直观呈现教学素材，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会通过一个问题引起学生的思考：如果我们要估算这个教室里有多少学生，你们觉得我们可以用什么方法呢？我希望学生可以展开思维，提出各种可能的方法，比如估算总人数后再除以平均每人占用的空间等等。
通过学生的思考，我将引导他们认识到除法估算的重要性，并明确这个问题与本课的内容密切相关。
环节二、检验课前自学成果。
在课前我会布置相关的自学任务，例如学生通过观察和测量可以估算出某个物体的长度、重量等等。
在课堂上，我会让学生分享自己的观察结果并解释他们是如何进行估算的。
2024年《除法估算》的说课稿
2024年《除法估算》的说课稿《除法估算》的说课稿1一、简析教材《除法估算》是人教版小学数学第六册第二单元的内容。
这部分内容是用一位数除多位数除法的估算，与用一位数乘多位数的乘法估算的编排思想相同，修订后的教材不再强调固定的除法估算方法的训练，也不再用除法估算来检验商的最高位是否正确，而是将估算作为一种数学思想方法，着重培养学生在日常生活中运用估算的意识和能力。
在实际进行估算的时候，可以根据实际情况的需要以及个体的计算思维习惯，采取不同的估算策略。
二、说教法这节课我总的设计思路是为了加强学生估算意识和估算能力，培养学生创新精神和实践能力为宗旨，采取学生自主学习，协助学习为主要教学方法。
三、说学法这节课我先让学生在课前收集了生活中的估算，培养他们调查和收集资料的能力通过学生的自主学习，比较估算和计算出准确结果的不同。
四、教学程序(一)、１、从下面两组题中进行口算，并说说你选择的理由。
(１)40÷9900÷380÷2(２)543÷9981÷385÷2２、汇报课前收集到的估算（加法、减法、乘法估算）在生活中应用的例子，并说一说自己的估算方法。
（课件展示）(二)、自主探究，1、说明估算的意义师：“在日常生活中，有很多情况并不需要精确的结果，只要算出近似数就可以了，这就要用到估算。
我们已经学过乘法的估算了，今天我们要学习的是有关除法的估算。
”2、合作探究（1）教学例16先让学生回忆乘法估算的过程和方法（为除法估算做铺垫）。
然后出示例题，请四人小组合作讨论：把什么数当作近似数比较合适？怎样能估算出小丽每星期大约看了多少页？小组汇报讨论出的（）估算的策略和方法，可能有以下几种情况：①438≈440440/4=110（页）②438≈400400/4=100（页）可能还有其他情况，只要误差不大都行。
（2）自主探究比较让学生想想要计算出准确结果该怎么办？指名列式计算，然后让学生与估算结果进行比较，说说优缺点。
除法的估算(一)说课稿
《除法的估算（一）》说课稿一.说教材除法的估算（一）是小学数学人教版教材第二单元解决问题的知识。
这部分教材是在学生学习了一位数除多位数的口算、笔算的基础上教学的。
这部分教材的编排不仅仅要求学生掌握除法准确计算的能力，更重要的是将估算作为一种重要的思想方法，着重培养学生在日常生活中运用估算的意识和能力，在进行估算的时候，可以根据实际情况采取不同的估算策略。
教学目标1.初步掌握除数是一位数除法的简易估算方法，能正确进行估算。
2.进一步了解估算的用处，培养学生分析问题、判断问题、解决问题的能力。
教学重难点重点：初步掌握除数是一位数除法的简易估算方法。
难点：能正确进行估算，解决简单的实际问题。
二.说教法为了使学生对本课更好的学习，提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力，我在教法上注重课堂教学的灵活性、过渡性、引导性。
通过提问解答、引导探究、合作交流、综合对比等方法让学生在说一说、做一做、想一想的过程中理解估算的重要性，掌握估算的方法，解决实际问题的能力。
三.说学法为了突出在课堂中学生的主体地位，教师的引导作用，我注重抓住学生已有的知识，通过复习旧知入手，唤起学生思维的链接。
然后学生根据阅读理解、自主探索、合作交流等学习方式掌握估算的一般方法，逐渐提升解决问题的能力。
四.说教学过程1.课堂导入从复习旧知入手，通过让学生选择2组算式进行口算，让学生明白口算确实很方便，不好口算的算式如果只需要知道大致结果就可以用口算来计算。
为除法估算的学习作好铺垫。
2.探究新知。
学生自主读题，理解题中的已知条件和所求问题，通过师生问答进一步理解“大约”的意思，列除法算式的特点。
3.学生自主探索267÷3的估算方法，然后小组交流，全班分享，教师把学生反馈的几种估算方法进行板书。
教师引导学生对几种估算方法进行对比，说出他们之间的区别，得出最合适的方法。
4.教师引导学生总结估算方法，通过估算与准确算的对比，解决课本中的回顾与反思，进一步体会估算的必要性。
2023年人教版数学三年级上册估算说课(优选3篇)
人教版数学三年级上册估算说课（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课第【1】篇〗说教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
说教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
说教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
说教学过程：一、复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
二、引入情境，激发兴趣：1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2、呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。
）课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。
请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）三、自主探索，学习新知：师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：（1）把124看成120，120÷3=40（箱）（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
师板书：124÷3≈40（箱）或者124=120+4120÷3=404÷3=1 (1)四、小结：师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
新人教版三年级数学下册第五课除法估算(教案)教学设计说课
新人教版三年级数学下册第五课除法估算（教案）教学设计说课《除法估算》教案【教学目标】1.知识与技能使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
能根据具体情境合理进行估算。
2.过程与方法引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
3.情感态度与价值观认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。
【教学重点】除数是一位数的除法估算的一般方法。
【教学难点】能根据具体情境合理进行估算。
【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）观图激趣、导入新课。
师：同学们，我们学习了除数是一位数的除法，现在我们来进行比赛，看谁算得又对又快。
（课件第2张演示）240÷4=607200÷8=900300÷6=5060÷3=2050÷5=103600÷6=6002.估算下面各题结果。
你是怎么想的？29÷7≈438÷6≈673÷8≈9生：哪个数与除数相乘最接近被除数，商就是几。
【设计意图】通过复习除法口算和除法估算，为下面的学习做准备，培养学生的迁移能力。
这节课我们就来学习三位数除以一位数的除法估算。
（板书课题）（二）探究新知1.（课件第3张）小红和爸爸妈妈一起去旅游，他们在欢乐宾馆住了3天，住宿费一共是267元，每天的住宿费大约是多少元？师：通过情景图，你知道了哪些信息？生：知道了3天的住宿费一共是267元，求每天的住宿费大约是多少元。
师：“大约”是什么意思？生：“大约”就是不用算出准确的数，但也要和准确的数比较接近。
【设计意图】理解题意是解题的基础，学生自主探索，培养学生学习主动性，更能引起学生的学习兴趣。
4.（出示课件第4张）（1）师：怎样列式？（2）师：267÷3应该怎样估算？小组讨论一下，说说你的思考过程。
小学数学 三年级数学 除数是一位数的除法 ：除数是一位数除法的估算 说课稿
除数是一位数的除法：除数是一位数除法的估算说课稿一、简析教材《除法估算》是人教版小学数学第六册第二单元的内容。
这部分内容是用一位数除多位数除法的估算，与用一位数乘多位数的乘法估算的编排思想相同，修订后的教材不再强调固定的除法估算方法的训练，也不再用除法估算来检验商的最高位是否正确，而是将估算作为一种数学思想方法，着重培养学生在日常生活中运用估算的意识和能力。
在实际进行估算的时候，可以根据实际情况的需要以及个体的计算思维习惯，采取不同的估算策略。
教学目标：１、认知目标：⑴结合学生生活背景，在亲身体验中进一步了解估算的意义。
⑵使学生初步学会除法估算的策略和方法。
２、能力目标：⑴培养学生在日常生活中运用估算的习惯和能力。
⑵能根据具体情境合理地进行估算，并体会在运用除法估算解决实际问题时可以有不同的方法。
⑶在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。
３、情感目标：感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
培养他们勇于探索尝试，能主动地发现创造，以及自主、自信、团结协作的优良品质。
教学重点：１、理解除数是一位数的除法估算方法。
２、进一步增强估算意识。
教学难点：根据具体情境合理地进行估算。
二、说教法这节课我总的设计思路是为了加强学生估算意识和估算能力，培养学生创新精神和实践能力为宗旨，采取学生自主学习，协助学习为主要教学方法。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合伙交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
三、说学法这节课我先让学生在课前收集了生活中的估算，培养他们调查和收集资料的能力；然后让小组合作讨论如何估算，培养学生的合作精神；在教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
除法估算说课稿 人教版四年级数学说课稿
除法估算说课稿人教版四年级数学说课稿
“除法估算”说课稿
一、说教材
1教材内容：
人教版九年业务教育六年制小学数学第七册第三单元第三节里的“除法估算”第五十页例六及相应的练习。
2教材所处的地位和作用
这节课的除法估算的内容是两位数除多位数的除法，比第六册里的除数是一位数的除法估算要难。
一位数除多位数的除法估算，只把被除数的尾数省略，求它的近似数，而两位数除多位数的除法估算则要先分别求出被除数、除数的近似数才估算。
3教学重难点：
重点:使学生初步学会除数是两位数的除法的估算方法，并且能用这种方法来做相关的习题。
难点：使学生掌握除数是两位数的除法的估算方法，能有不同的方法进行估算。
二说教学目标：
使学生初步掌握除数是两位数的除法的估算方法，培养学生的分析、判断能力。
三说教法学法
在教学过程中，我将采用启发式教学思想，引导学生通过例题发现问题、分析问题、解决问题，即除法估算首先要解决哪些问题，才进行估算。
引导学生进行多种算法。
三年级上册数学说课稿12乘除法估算浙教版
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生是三年级的学生，他们正处于9至10岁的年龄阶段。这个年龄段的学生具有以下特点：他们的认知水平正在快速发展，能够理解并掌握基本的数学概念和运算方法；他们对新事物充满好奇心，学习兴趣较为浓厚，喜欢通过实际操作和游戏来学习；在学习习惯上，他们已经初步养成了课堂听讲、作业完成等基本学习习惯，但注意力容易分散，需要教师通过多样化的教学手段来维持他们的学习兴趣。
3.估算结果与实际结果的误差分析。
在整个课程体系中，本节课起到了承前启后的作用，为后续学习更复杂的乘除法运算奠定了基础。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握乘除法估算的方法，能够熟练运用四舍五入法进行乘除法估算，并能够分析估算结果与实际结果的误差。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，通过实例演示、小组讨论等方式，使学生学会运用估算方法解决实际问题。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板பைடு நூலகம்设计注重清晰性和逻辑性。布局上，我会将黑板分为三个部分：左侧为课程标题和教学目标，中间为主要内容，右侧为总结和作业布置。板书的主要内容将包括估算的定义、四舍五入法的步骤、估算示例以及注意事项。风格上，我会使用简洁的图表和关键字突出重点，用不同颜色的粉笔区分不同内容。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识点，形成知识结构。为确保板书清晰、简洁，我会提前规划板书内容，避免过度冗余，并在教学过程中适时更新板书，使其始终反映当前的教学内容。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强自信心，形成积极向上的学习态度；培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
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人教版三年级下册《除数是一位数的除法》
《除法估算》说课稿
一、教材分析
本课是义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》中的《除法估算》。
这部分内容是用一位数除多位数除法的估算，与用一位数乘多位数的乘法估算的编排相同，先学习口算除法，再学习笔算除法，最后学习除法估算，由易到难，符合学生们的认知规律，本节课着重培养学生在日常生活中运用估算的意识和能力。
在实际进行估算的时候，可以根据实际情况的需要以及个体的计算思维习惯，采取不同的估算策略。
二、学情分析
笔算除法已经学习了近3周的时间，同学们对笔算除法的学习比较熟练，在此基础上，引入除法估算，学生们容易理解。
教学时，我充分调动学生的各种感官参与学习，激发学生的兴趣，能独立、主动地去探究知识，使他们不仅学会，而且会学，培养学生主动探索的精神。
三、说教法
这节课我总的设计思路是为了加强学生估算意识和估算能力，培养学生创新精神和实践能力为宗旨，采取学生自主学习，协助学习为主要教学方法。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合伙交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
四、教学目标
根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：
知识与能力：.使学生体会学习除法估算的必要，了解除法估算的一般方法。
过程与方法：培养学生的估算能力和估算习惯。
情感、态度与价值观：培养应用估算解决实际问题的能力。
本课的教学重点是：掌握除数是一位数除法估算的一般方法。
教学难点是：选择不同的估算策略解决实际问题
（二）引入情境，激发兴趣
教师事先准备了例8图片，结合实际生活引入课题，这一想法都是来自于新课标倡导的数学问题来源于生活，并且要解决生活中的实际问题。
先让同学们自己解决，之后师生共研，解决问题。
例9也跟例8是同样的。
（三）巩固练习，提升认识
本环节教师准备了课本练习六的第1、2、3、4题做为同学们的练习题，先由同学们自己解决，之后集体订正。
（四）互动总结，梳理反思
（五）布置作业
板书设计方面：
本课板书设计简单明了，突出重点，加深了除法估算的计算方法的认识。
课件方面：
教师事先准备了课件，共计10张，在课件方面，教师本人认为，张数不宜过多，最多不要超过20张为宜。
因为教师是最重要的课程资源，课件只是起辅导作用，要最大限度地发挥教师的引导作用。