教师口语规范

（一）教师口语要通俗精确 教师口语与书面语言 教师口语与日常口语 精确
（二）教师口语要符合语言情境
首先，一些学科教师必须应用本学科的专业 术语来进行教学。 其次，不同学科教师还应该运用本学科的教 学术语。
（三）教师口语要针对学生特点
日本社会心理学家古烟和孝认为：即或 是最有效的发送者发送最有效的信息内容， 如果不考虑接收者方面的态度及其条件，也 不能指望获得最大的效果。
四、教师口语的构成及要求
（一）教师口语的构成
基本口语： 从语音和吐字、音量和语速、语调和节奏、 词汇、语法等方面进行规范。 特殊口语： 从教育目的、教学内容、教学对象出发来 组织的语言
四、教师口语的构成及要求
（二）教师基本口语要求 1.语音和吐字 2.音量和语速 3.语调和节奏 4.词汇和语法
（三）教师特殊口语要求
教师口语规范，指的是结合语言规范、社会规范和教育目的， 在一定的教师职业道德的支配下，对教师的口语所制定的某些标准 或做出的某些规定。
（二）教师口语规范的意义
首先，教师口语规范能有效地提高教育教学的效率和 质量。（苏联教育家马卡连柯曾说：“同样的教学方 法，因为语言不同，效果就可能相差20倍”。） 其次，教师口语规范能促进学生的智力发展和能力培 养。能促使学生的智力发展和能力发展。学生的语言 大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而得来 的他们缺乏语言的认知能力。 再次，教师口语规范能给学生学习语言提供示范。
谢谢
以一堂课内容的wenku.baidu.com构划分：教师课堂教学的 特殊口语主要有引入、介入、评核三个要素 （阶段）。
五、提高教师口语能力的途径和方法
（一）提高思想修养 言为心声，语言修养的程度取决于思想修养。
（二）重视知识修养 语言的丰富来源于广博的知识。
（三）增强心理素质 教师良好的心理素质，主要指沉着冷静、宽容大度，处事 不惊等等。
一、教师口语规范的概念及意义
（一）教师口语及口语规范的概念
口语是人类的有声语言，又称为自然语言。它既包括断续、零 碎、粗糙的简略口语，也包括连贯、规整、经过过滤的优质口语。
教师口语是指在长期的教育实践中产生，符合教育规律，适应 教育对象心里特征，语言发展及其认知规律，富有时代感的从事教 育教学活动的教师专门用语。
古人云：“感人心者莫先在乎情。”（白居易）没有情感的语言是苍白无力， 更谈不上感染学生。
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”教师语言的生动 性在于教师通过直观形象、富有情趣、充满情感色彩的语言，把学生的潜在 的学习积极性调动出来，使他们在愉快的气氛中自觉、主动地接收知识。
三、教师口语规范的原则
（四）坚持实践训练 教师可以根据自己的不足，有针对性的训练。
总之，教师课堂上的每一句话，乃 至每一个词都要“出言谨慎”，反 复推敲，不仅要加大：“含金量”， 准确、深刻、有哲理，而且要增多 “糖分”，亲切、自然，如话家常。
课堂作业
请回忆在口语表达方面您有哪些优缺点， 在今后的教育教学中准备如何改变。
最后，教师口语规范能促进其提高教育语言的水平， 从而促使教师思维发展和能力的提高。
二、教师口语规范的特点
（一）规范性和教育性 教师所传递的信息受教学目标的严格控制，极具规范性。 （罗曼.罗兰说：“撒播阳光到别人心里，总得自己心中阳光。”） （二）反馈性和启发性
教师要在不断体察学生反馈信息并与学生进行频繁交流的过程中去悉心体味， 精心策划其口语。 （第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”） （三）情感性和生动性
教师口语规范
王艳玲
案例
文化大革命时期，有一个工人生了一个儿子，取名 爱国。一年后，老二出生了。这位工人毫不含糊地为他 取名爱民。又过了一年，老三出生了，憨厚老实的工人 想了想，给老三取名爱党。老三满月那天，造反派来了， 把这位工人抓走了。工人问：“我犯了什么错误，你们 抓我？”造反派头头说：“你的大儿子叫什么？”“爱 国。”“二儿子呢？”“爱民。”“爱国爱民，你装得 到时挺像的。要不是你三儿子出世，我们都还被你这老 奸巨猾的反革命给蒙骗。”“我三儿子怎么啦？”“你 三儿子不是叫爱党吗？爱国爱民爱党，提取公因式，爱 国民党”。