生物与环境的关系教学设计 (1)

第二章第一节生物与环境的关系
平安城中学雅楠
一、概念分析
本节教学中教师要帮助学生形成生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。

每种生物都离不开他们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。

生物与环境之间保持着密切的联系，以及生态因素概念的理解，生物与环境关系中的基本观点的建立。

探究实验活动中变量的控制和对照实验的设置，对实验结果的分析。

要帮助学生完成思维方式的转化，抓住概念的本质，从感性经验、身边实际入手，帮助学生理解生物的环境，生态因素，以及生物对环境的适应和影响等概念，最终理解生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。

二、教材分析：
《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级上册第一单元《生物和生物圈》的第二章第一节，容包含了本书的第一个探究实验。

本课是在学生学习了第一章《认识生物》的知识后，以生活中常见的鼠妇为话题，引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素对生物生活的影响，并理解其在农工业方面的应用。

再介绍生物因素对生物生活的影响，让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响，最后学习生物对环境的适应和影响。

三、学情分析：
初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念知识单靠老师讲述，理解上是有困难的，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。

四、设计思路：
本节课是初中生物的第三节，学生对生物学还不甚了解，所以这节课的成败会直接影响到学生学习生物学的兴趣，对学生形成正确的生物学观点，从整体上认识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。

根据课程目标，力求设计多个探究性活动，在活动中激发学生的兴趣，让学生体会、感悟生物与环境的关系，并有意识地渗透保护环境、尊重生命、关爱动物的教育，是我设计这节课的初衷。

本节课构想的主线是“生物与环境”，由多个学生活动构成。

探究“影响鼠妇分布的环境因素”的活动是初中生物课中的第一个探究性实验，学生没有科学探究的基础，所以老师要将探究的一般过程告诉大家，帮助学生设计探究方案，引导学生尝试控制实验变量和设置对照实验，体会实验变量的控制和对照实验的设置，把重点放在实验结果的分析上，目的是帮助学生认识环境因素对生物生存的影响，理解环境与生物的关系。

有意识地点出探究的一般过程，让学生在感性上对科学探究有个认识，为后面上升到理性上的学习作好铺垫。

在建立“生态因素的概念”、认识“生物对环境的适应和影响”时就要以实例让学生去感悟，并在探究影响鼠妇分布的环境因素的实验过程中有意识地渗透这些容。

五、教学目标：
知识与技能：
1．掌握生态因素的概念，并能说出生态因素具体包括哪些因素。

2．通过探究实验初步体会光、水、温度等因素对生物生存的影响，理解生物生存依赖一定的环境。

3.举例说出生物之间有哪几种关系；
4．认识生物对环境的适应和影响。

过程与方法：
1.运用探究的方法，通过设计“影响鼠妇生活因素”实验，研究非生物因素对
生物的影响。

；
2.通过合作设计实验、尝试在探究实验中控制变量。

情感态度价值观：
1. 通过合作设计实验，体验科学探究的过程，养成在科学探究中与人交流合作的习惯；
2.形成爱好实验动物的情感。

六、教学重点与难点：
1.重点：
（1）生态因素概念的理解，生物与环境关系中的基本观点的建立。

（2）探究实验活动中对变量的控制和对照实验的设置，对实验结果的分析。

（3）生物的种关系和种间关系；
2.难点：
（1）对影响鼠妇生活的因素做出假设，并模仿控制实验变量，设计对照试验。

（2）．实验结果的分析。

七、教学过程
八、教学反思
本节课有一个探究实验，尽管在课堂实现很难，但在教学过程中要注意对学生进行科学素养的培养，对探究技能和方法的训练。

本课堂设计避免了课堂活动中过于注重形式而忽略了基本概念和原理的建立，忽略生物学观点的形成这一突出问题。

概念原理的建立绝不是只通过说教就能实现的，必须通过亲自的实践与体验，所以对于生态因素的概念和生物与环境的关系，我都设计了一些活动，让学生在活动中去自己感悟。

可以说没有实践就没有体验，没有体验就没有感悟，没有感悟就没有观点的建立。

让学生从生物与环境关系的高度来认识人类面临的环境问题，将环境意识深植学生心中。

《生物与环境的关系》教学设计
单位：遵化市平安城中学
：雅楠
学科：生物
版本：人教版
学段：初中
年级：七年级
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