全日制普通高级中学语文教学大纲
高中语文创新教育教学
高中语文创新教育教学探析摘要:《全日制普通高级中学语文教学大纲》(实验修订版)明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类的重要组成部分。
”高中语文教学中的创新意识与能力的培养主要在两个方面下功夫:一是多给学生自主表现的时间和空间。
二是要创设民主学习的氛围。
要达此要求,教师既要尊重学生的人格、权利、意愿和选择,又要爱护和培养学生的好奇心、求知欲。
关键词:语文;创新;探析中图分类号:g632 文献标识码:b 文章编号:1002-7661(2013)07-171-01《全日制普通高级中学语文教学大纲》(实验修订版)明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类的重要组成部分。
”学生创新思维主要体现在:学生敢于质疑,善于质疑,敢于推陈出新的问题意识和不迷信权威的勇气;有广阔的思维空间,具有直觉思维,求异思维,发散思维,归纳思维等多种思维能力;有进行科学创新所必备的基础知识,即大纲所要求掌握的知识,能经受挫折,为创新而寻根问底,百折不挠,不达目的不罢休的坚忍不拔的精神。
在教学中对学生进行创新教育既符合《大纲》对语文课的要求又体现了重视素质教育精神。
一、运用多媒体交互性、可控性强的特点,搞好语文个性化教学个性化教学,因材施教,我们已经提了多年,但一直未能找到最佳途径。
在传统教学中,一方面往往是优秀学生掩盖了理解能力差的学生。
另一方面,有的教师为了照顾中下学生,连片累牍的解说,又空耗了优秀生的时间。
多媒体教学则在个性化教学中显示出自己独特的优势。
主要表现在学生可以自主地选择学习内容,确定学习进度;学生可以对尚未掌握的信息反复提取,直至搞清弄懂;学生可以在不影响他人的情况下向教师提问;教师可以对不同层次的学生提出最适合的有意义的问题。
这样,在一堂课中,教师就可以实施分层次教学。
当然,个性化教学的最大优势还体现在第二课堂方面。
教师限于时间、精力、水平而无法开设的选修课,学生只要借助光盘和多媒体电脑就可以上课,而且,这种自控学习,更有利于培养学生的自学能力和创造能力。
150个文言文实词
150个文言文实词全日制普通高级中学《语文教学大纲》(试验修订版)附录了重点掌握的常见文言词,其中实词150个,为便于学生能够有系统的进行学习,特将此150个实词的一词多义进行系统的整理,每个词的义项基本上以《辞海》的解释为依据,尽量以本义、引申义的顺序排列,同时也收入课本中出现的解释。
对于个别不常用的解释,为减轻学生的负担,就不予收入。
1、爱2、安3、伯4、被5、倍6、本7、鄙8、兵9、病10、察11、长12、朝13、池14、曾15、乘16、城17、诚18、除19、传20、辞21、从22、达23、殆24、迨25、当26、道27、得28、度29、短30、多31、发32、方33、非34、复35、负36、盖37、鼓38、故39、顾40、固41、归42、国43、过44、何45、恨46、后47、胡48、患49、或50、疾51、及52、即53、既54、假55、间56、见57、解58、进59、尽60、就61、举62、绝63、堪64、克65、类66、怜67、临68、弥69、名70、末71、莫72、乃73、内74、判75、期76、奇77、迁78、请79、穷80、求81、去82、劝83、却84、如85、若86、善87、稍88、少89、涉90、胜91、识92、使93、是94、适95、书96、孰97、属98、数99、遂100、率101、说102、私103、素104、汤105、涕106、通107、徒108、图109、退110、亡111、王112、望113、恶114、微115、闻116、相117、谢118、悉119、信120、兴121、行122、幸123、修124、徐125、许126、阳127、要128、宜129、遗130、贻131、易132、阴133、引134、右135、逾136、狱137、再138、造139、知140、置141、致142、质143、治144、诸145、贼146、族147、卒148、走149、左150、坐1、爱(1)名词。
语文独立设科以来具有代表性的语文课程标准教学大纲一览表
序号
时间
颁布者
名称
内容及特点
备注
1
1923.6
北洋军阀政府
《国语课程纲要》
重视实践活动和能力发展,注意自学能力培养
小学、初中、高中各一套
1929
国民政府教育部
《国文课程标准》
初、高中
2
1936
国民政府教育部
《中学国文课程标准》
重视教学方法和自学指导
最大贡献是明确提出了语文学科的工具课性质和强调学科个性
-
6
1978-1980
中华人民共和国教育部
《全日制十年制学校中学语文》及修订版
指出了思政教育与读写训练的辩证关系
-
7
1986-1990
中华人民共和国教育部
《全日制中学语文教学大纲》及修订版
重视语文教学的指导思想,突出思政教育,强调语文训练和思政教育的辩证统一关系:相辅相成,相互促进,和谐统一
3
1949.10
蒋仲仁
《小学语文科课程标准》
第一次提出听说读写全面训练的思想
建国后的制定语文大纲和标准的奠基性文献
叶圣陶
《中学语文科课程标准》
4
1956
中华人民共和国教育部
初级中学《汉语教学大纲》
突出文学教学和语文知识教学
-
高中《文学教学大纲》
-
5
1963
中华人民共和国教育部
《全日制中学语文数学大纲》
-
-
8
1992-2000
中华人民共和国教育部
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》
首次把语文课程划分为学科类和话动类课程两类,个性化
全日制普通高级中学语文教学大纲(02年修订版)
全日制普通高级中学语文教学大纲(02年修订版)全日制普通高级中学语文教学大纲(02年修订版)中华人民共和国教育部发布时间:2002/7/5语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点。
语文学科是一门基础学科,对于学生学好其他学科和今后的发展,具有重要的意义;同时,全面提高学生的语文素养,也有利于弘扬中华优秀文化,吸收人类进步文化,提高国民思想道德素质和科学文化素质。
语文教学必须贯彻国家的教育方针,面向现代化、面向世界、面向未来;必须以马克思主义和科学的教育理论为指导,现实生活,加强语文实践,注重培养创新精神,积极进行教学改革,努力提高教学质量,为培养社会主义现代化建设人才服务。
一、教学目的高中语文教学,应在初中的基础上,进一步提高学生的语文素养,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力,具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力;要使学生继续加强积累,培养语感,发展思维,掌握语文学习的基本方法,养成自学语文的习惯,重视培养发现、探究、解决问题的能力,为终身发展打好基础。
在教学过程中,要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情,培养社会主义思想道德和爱国主义精神,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力;引导学生关心当代文化生活,尊重多样文化,提高文化品位;满足不同学生的学习需求,发展健康个性,形成健全人格。
二、教学内容和要求(一)阅读1.能用普通话流畅地朗读。
默读注重效率。
阅读具有一定的速度(一般现代文的阅读每分钟不少于600字)。
2,发展独立阅读能力,能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本;能根据不同的阅读目的或阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法;对阅读材料能作出自己的分析判断,学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。
3.能整体把握阋读材料的内容,理清思路,概括要点,理解的思想、观点和感情;能根据语境揣摩语句的含义,体会语言表达效果。
高中语文课程标准解读
高中语文课程标准解读一、课程性质的定位:由“惟工具”论到“工具—人文统一”论语文课程性质观是语文教育观念的基础和核心,统帅着语文教育的全局。
语文教育界对语文课程性质的讨论和研究乃至争论从来没有间断过,从1992年到2000年的《全日制普通高级中学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)来看,语文课程性质经历了一个由“惟工具”论而“文化载体”论继而“文化的重要组成部分”论的过程。
《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《标准》)继承以往《大纲》的合理成分,从工具性和人文性统一的高度来界定语文课程的性质。
至此,有关语文课程性质的争论跳出了非此即彼、二元对立的僵化思维模式和认识论怪圈,体现了科学与人文相整合的课程文化观,这一课程文化观构成了《标准》基本理念的本体论基础,决定着今后语文教育的发展方向,并由此引发出语文教育目标观、实施观、资源观、评价观等一系列观念的革新和发展,成为统领语文课程改革各环节的基本指导思想。
所谓语文课程的工具性,是指语文本身是表情达意、交流思想、进行思维的工具,可以帮助学生学好其他学科,同时,语文还是文化的载体,作为传承文化价值观念的工具,可以维系人类社会的绵延发展。
语文本身的这种工具性是必然存在的,这在语文界已基本达成共识。
然而,工具性只是揭示了语文课程的外在价值和意义,语文课程的内在价值和意义则集中体现在其人文性上。
一方面,语文是一种文化的构成,负载着多姿多彩的人类文化,包孕着无限丰富的人文精神。
任何民族的语言都是该民族认识世界、阐释世界的意义符号体系和文化价值体系,语言的文化代码性质决定了它鲜明的人文属性,而汉语汉字的人文属性则尤为突出,它重人生、人伦、人情、人性,讲审美、体验、感悟、直觉,体现了汉民族独特的心理结构和思维方式,积淀着汉民族深厚的历史文化传统和丰富的民族情感。
所以,从根本上说,学习汉语言,就是让学生感受汉民族先贤智者伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧、杰出的创造,就是接受汉民族博大精深的文化的熏陶和感染。
第一章(修改稿) 中学语文课程标准(教学大纲)沿革
第一章中学语文课程标准(教学大纲)沿革【导学】本章的学习目标是,理解课程标准(教学大纲)、语文课标标准的基本含义,理解其基本功能;大致了解中学语文课程标准(教学大纲)的发展变化脉络,初步探究其发展变化的原因。
学习本章的主要方法是与“绪论”部分结合起来学习,在听取教师讲授的基础上,阅读相关文献,尤其是选读几个重要课程标准的具体内容,搜集整理相关研究资料,探讨本章后面的思考题。
建国前,语文课程标准称为语文学科课程标准;建国后,学习前苏联改称语文教学大纲,2001年开始,语文教学大纲改称语文课程标准。
比较而言,教学大纲具体规定教学内容特别是知识点和单项技能,侧重关注教师教学;课程标准则明确了课程目标(学生学习的预期结果),即不仅给出学习内容,还明确了最终要求学生到达的标准,侧重关注学生学习过程。
第一节建国前的中学语文课程标准(教学大纲)一、清末时期二十世纪初,语文教育成为在全国推行的学科意义上的独立的学科。
这一时期,主要有三种具有课程标准(教学大纲)意义的章程出台:1902年,颁布了《钦定学室章程》。
因该年为壬寅年,故称为“壬寅学制”。
这个学制没有实行。
1904年又颁布了《奏定学堂章程》。
这年是癸卯年,故称为“癸卯学制”。
它对蒙学堂、小学堂、中学堂等各学科的课程目标,教学内容、教学时间、教学方法等作了原则规定,如关于中学堂的相关规定(摘录)“学生年岁已长,故讲读《春秋左传》《周札》两经,以备将来学成经世之用。
”“讲经者先明章旨,次释文义,务须平正明显,切于实用,勿令学童苦其繁难;其详略深浅,视学生之年岁程度而定。
”“现在所定读经讲经钟点,计每星期读经六点钟,挑背及讲解三点钟(间日背讲一次),合共九点钟;另有温经钟点,每日半点钟,在自习时督课,不在表内。
”这是我国第一个正式颁布后在全国实际推行的学制,也是我国近代第一个较为系统完备的学制。
1904年以后,学部对学堂章程作了多次修订。
1909年《学部奏变通中学堂课程分文科实科折》规定中学分设文科、实科,对文科、实科中国文学的学习内容、学习时间等作了不同的要求和安排。
150实词
150个文言文实词全日制普通高级中学《语文教学大纲》(试验修订版)附录了重点掌握的常见文言词,其中实词150个,为便于学生能够有系统的进行学习,特将此150个实词的一词多义进行系统的整理,每个词的义项基本上以《辞海》的解释为依据,尽量以本义、引申义的顺序排列,同时也收入课本中出现的解释。
对于个别不常用的解释,为减轻学生的负担,就不予收入。
每一义项的例句,凡是出自课本的,或是成语,就省略出处。
1、爱2、安3、伯4、被5、倍6、本7、鄙8、兵9、病10、察11、长12、朝13、池14、曾15、乘16、城17、诚18、除19、传20、辞21、从22、达23、殆24、迨25、当26、道27、得28、度29、短30、多31、发32、方33、非34、复35、负36、盖37、鼓38、故39、顾40、固41、归42、国43、过44、何45、恨46、后47、胡48、患49、或50、疾51、及52、即53、既54、假55、间56、见57、解58、进59、尽60、就61、举62、绝63、堪64、克65、类66、怜67、临68、弥69、名70、末71、莫72、乃73、内74、判75、期76、奇77、迁78、请79、穷80、求81、去82、劝83、却84、如85、若86、善87、稍88、少89、涉90、胜91、识92、使93、是94、适95、书96、孰97、属98、数99、遂100、率101、说102、私103、素104、汤105、涕106、通107、徒108、图109、退110、亡111、王112、望113、恶114、微115、闻116、相117、谢118、悉119、信120、兴121、行122、幸123、修124、徐125、许126、阳127、要128、宜129、遗130、贻131、易132、阴133、引134、右135、逾136、狱137、再138、造139、知140、置141、致142、质143、治144、诸145、贼146、族147、卒148、走149、左150、坐1、爱2、安1、安全。
全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)《语文》第五册说明
全日制普通高级中学教科书(试验修订本必修)《语文》第五册
说明
温立三
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2002(000)020
【摘要】全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)《语文》是根据教育部2000年颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲》(试验修订版)编写的。
全套书共六册,本文介绍第五册。
这套教科书的“说明”指出: “阅读教材分为互相衔接的三个阶段。
第一阶段(高一),在初中的基础
【总页数】5页(P8-12)
【作者】温立三
【作者单位】人民教育出版社中学语文室
【正文语种】中文
【中图分类】G634.3
【相关文献】
1.全日制普通高级中学教科书(试验修订本)《语文》(第六册)修订情况介绍 [J], 贺敏;
2.新旧教材的比较与研究——《全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)数学第一册(上)》教材研究 [J], 潘振嵘;
3.全日制普通高级中学教科书(试验修订本)《语文》(第六册)修订情况介绍
[J], 贺敏
4.新旧教材的比较与研究——《全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)数学第一册(上)》教材研究 [J], 潘振嵘
5.浅析普通高级中学生物教科书(试验修订本·必修)的改革 [J], 龙家菊
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大纲
中学部分1902年钦定中学堂章程(摘录)1904年奏定中学堂章程(摘录)1909年学部奏变通中学堂课程分为文科实科折(摘录)1912年中学校令施行规则(摘录)1913年中学校课程标准(摘录)1923年新学制课程标准初级中学国语课程纲要1923年新学制课程标准纲要高级中学公共必修的国语课程纲要1923年高级中学第一组必修的特设国文课程纲要1929年初级中学国文暂行课程标准1929年高级中学普通科国文暂行课程标准1932年初级中学国文课程标准1932年高级中学国文课程标准1936年初级中学国文课程标准1936年高级中学国文课程标准1940年修正初级中学国文课程标准1940年修正高级中学国文课程标准1941年六年制中学国文课程标准草案1948年修订初级中学国文课程标准1948年修订高级中学国文课程标准1956年初级中学汉语教学大纲(草案)1956年初级中学文学教学大纲(草案)1956年高级中学文学教学大纲(草案)1963年全日制中学语文教学大纲(草案)1978年全日制十年制学校中学语文教学大纲(试行草案)1980年全日制十年制学校中学语文教学大纲(试行草案)1986年全日制中学语文教学大纲1988年九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲(初审稿)1990年全日制中学语文教学大纲(修订本)1991年中小学语文学科思想政治教育纲要1992年九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用)1994年关于印发中小学语文等23个学科教学大纲调整意见的通知附件一(摘录)《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用)》的调整意见1996年全日制普通高级中学语文教学大纲(供试验用)2000年九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)2000年全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)1902年钦定中学堂章程(摘录)光绪二十八年(1902)第二章功课教法第一节中学堂课程门目表:读经第二,词章第四第二节中学堂课程分年表:第一年学科阶级:读经(《书经》)、词章(作记事文)第二年学科阶级:读经(《周礼》)、词章(作说理文)第三年学科阶级:读经(《仪礼》)、词章(学章奏传记诸体文)第四年学科阶级:读经(《周易》)、词章(学词赋诗歌诸体文)第三节中学堂课程一星期时刻表:将以上做成表格。
高中语文课程改革与教学
探究: 未来社会要求人们思想敏锐,富有探索精神和创新能力,对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟,已具有一定的阅读表达能力和知识积累,发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究的方法,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
(四)高中语文课程的基本理念 1.充分发挥语文课程的育人功能,全面提高学生的语文素养及整体素质。 高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养,在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用,以适应未来学习、生活和工作的需要。 高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度;应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系,引导学生积极参与实践活动,学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2003年5月,《普通高中语文课程标准(实验)》已正式颁布。7月,教育部组织有关专家对申请立项准备编写普通高中语文实验教材的15家出版社提交的立项报告和样稿进行了评审,通过了6家出版社的立项申请。 2004年初,将组织有关专家对这6家出版社提交的高中一年级教材进行审查,审查通过的高中实验教材,将于2004年秋季开始进行新一轮高中教材实验。
全日制普通高级中学语文读本
第二册
1 春风沉醉的晚上 2 梅雨之夕 3 伊豆的舞女 4 断魂枪 5 哦,香雪 6 围墙 7 啼笑因缘(节选) 8 安娜之死 9 再论雷峰塔的倒掉 10 隔膜 11 一点比喻
第三册
1 《诗经》三首 2 山鬼 3 橘颂 4 行行重行行 5 曹氏父子诗三首 6 读《山海经》(其一) 7 乐府民歌四首 8 唐诗四首 9 宋词四首 10 宋诗二首 11 为了忘却的记念
第六册
1 关于怎样学科学的一些意见 2 科学 3 科学和变化 4 数学与文化——是与非的观念 5 时间的形象 6 一场革命开始了 7 电脑能思考吗? 8 发展中的理论物理学研究 9 作为生物的社会 10 宇宙六问 11 人和宇宙
谢谢观看
全日制普通高级中学语文读本
2000年人民教育出版社出版的图书
01 第一册
03 第三册 05 第五册
目录
02 第二册 04 第四册 06 第六册
这套《语文读本》是根据《全日制普通高级中学语文教学大纲》编写的,与教科书配套使用,由教师指导学 生在课外阅读,读本共六册。
第一册1 地球,我的母亲 源自 太阳吟 3 大堰河 4 现代旧体诗词五首 5 现代诗四首 6 中国,我的钥匙丢了 7当代诗三首 8 异域诗抄西风颂 9 欢乐颂 10 青春颂 11 诗六首
第四册
1 狂人日记 2 正红旗下(节选) 3 棋王(节选) 4 泼留希金 5 卧虎藏龙(节选) 6 天龙八部(节选) 7 快嘴李翠莲记 8 错斩崔宁 9 灌园叟晚逢仙女 10 群英会蒋干中计 11 严监生与严贡生
第五册
1 要分析,不要片面性 2 中国哲学的问题和精神 3 哲学是什么 4 哲学是什么 5 永恒的乡愁 6 庄子使我上瘾的几个理由 7 乐观与悲观 8 半壁江山一纸书 9 智慧的痛苦 10 天路历程 11 沉思录(节选)
1990年出版的高中教材
1990年出版的高中教材
1990年出版的高中教材包括《全日制普通高级中学教科书(试验修订本)·语文》,共六册,由人民教育出版社于1990年~1993年出版。
这套
教材服务于1990年教育部颁布的《全日制中学语文教学大纲(修订本)》,大纲对于语文学科的定位是:“语文是学习和工作的基础工具。
语文学科是学习各门学科的基础。
” 因此,语文教学追求实用和效果,具体到《致橡树》,是希望带给学生关于诗歌基础性的知识和能力,比如诗歌的语言特色、字词、结构和修辞。
除了这些信息,如果需要更具体和完整的信息,可以查询一些相关的网站获取资源,或者到当地图书馆查阅。
全日制普通高级中学语文教学大纲
中华人民共和国教育部制订(2002.4)目录一、教学目的二、教学内容和要求三、教学中应重视的问题四、教学评价五、教学资源附录一常见文言词附录二古诗文背诵篇目附录三关于课外读物的建议人民教育出版社出版发行(2002年4月第1版)--------------------------------------------------------------------------------语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点。
语文学科是一门基础学科,对于学生学好其他学科和今后的发展,具有重要的意义;同时,全面提高学生的语文素养,也有利于弘扬中华优秀文化,吸收人类进步文化,提高国民思想道德素质和科学文化素质。
语文教学必须贯彻国家的教育方针,面向现代化、面向世界、面向未来;必须以马克思主义和科学的教育理论为指导,联系现实生活,加强语文实践,注重培养创新精神,积极进行教学改革,努力提高教学质量,为培养社会主义现代化建设人才服务。
一、教学目的高中语文教学,应在初中的基础上,进一步提高学生的语文素养,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力,具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力;要使学生继续加强积累,培养语感,发展思维,掌握语文学习的基本方法,养成自学语文的习惯,重视培养发现、探究、解决问题的能力,为终身发展打好基础。
在教学过程中,要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情,培养社会主义思想道德和爱国主义精神,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力;引导学生关心当代文化生活,尊重多样文化,提高文化品位;满足不同学生的学习需求,发展健康个性,形成健全人格。
二、教学内容和要求(一)阅读1.能用普通话流畅地朗读。
默读注重效率。
阅读具有一定的速度(一般现代文的阅读每分钟不少于600字)。
2.发展独立阅读能力,能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本;能根据不同的阅读目的或阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法;对阅读材料能作出自己的分析判断,学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。
全日制普通高级中学语文教学大纲
全日制普通高级中学语文教学大纲中华人民共和国教育部发布时间:2002-7-5语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点。
语文学科是一门基础学科,对于学生学好其他学科和今后的发展,具有重要的意义;同时,全面提高学生的语文素养,也有利于弘扬中华优秀文化,吸收人类进步文化,提高国民思想道德素质和科学文化素质。
语文教学必须贯彻国家的教育方针,面向现代化、面向世界、面向未来;必须以马克思主义和科学的教育理论为指导,联系现实生活,加强语文实践,注重培养创新精神,积极进行教学改革,努力提高教学质量,为培养社会主义现代化建设人才服务。
一、教学目的高中语文教学,应在初中的基础上,进一步提高学生的语文素养,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力,具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力;要使学生继续加强积累,培养语感,发展思维,掌握语文学习的基本方法,养成自学语文的习惯,重视培养发现、探究、解决问题的能力,为终身发展打好基础。
在教学过程中,要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情,培养社会主义思想道德和爱国主义精神,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力;引导学生关心当代文化生活,尊重多样文化,提高文化品位;满足不同学生的学习需求,发展健康个性,形成健全人格。
二、教学内容和要求(一)阅读1.能用普通话流畅地朗读。
默读注重效率。
阅读具有一定的速度(一般现代文的阅读每分钟不少于600字)。
12,发展独立阅读能力,能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本;能根据不同的阅读目的或阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法;对阅读材料能作出自己的分析判断,学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。
3.能整体把握阋读材料的内容,理清思路,概括要点,理解作者的思想、观点和感情;能根据语境揣摩语句的含义,体会语言表达效果。
4.初步鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。
《中学语文教学设计》教学大纲
《中学语文教学设计》教学大纲中学语文教学设计教学大纲一、引言中学语文教学是培养学生语言运用能力、思维能力和文化素养的重要环节。
为了提高教学效果,制定一份系统的教学大纲是非常必要的。
本教学大纲旨在明确中学语文教学的目标、内容、方法和评价方式,以帮助教师更好地组织教学活动,促进学生的全面发展。
二、教学目标1. 培养学生综合运用语文的能力,包括阅读、写作、口语和听力。
2. 提高学生的文学素养,让学生能够欣赏和理解优秀文学作品。
3. 培养学生的思维能力和创造力,让学生能够独立思考和表达自己的观点。
4. 培养学生的文化自信心,让学生了解、热爱和传承中华优秀传统文化。
三、教学内容1. 语言知识与技能1.1 词汇与词义辨析1.2 语法基础知识1.3 句式结构与修辞手法1.4 写作技巧与表达能力2. 阅读与理解2.1 阅读与分析课文2.2 阅读与解读优秀文学作品2.3 阅读与分析语文材料3. 写作与表达3.1 议论文的写作3.2 小说、故事的写作3.3 作文技巧与修辞手法4. 口语与听力4.1 听力训练与理解4.2 口头表达与演讲技巧5. 形成性评价与综合评价5.1 课堂表现评价5.2 作业和小测评价5.3 学习成果展示评价四、教学方法1. 实施任务型教学,注重培养学生的合作能力和动手能力。
2. 注重启发性教学,引导学生主动探究,激发学生的学习兴趣。
3. 结合多媒体技术,提供多样化的教学资源和情景,丰富教学过程。
4. 积极运用课外阅读、课程研讨等活动,拓宽学生的知识视野。
五、教学评价方式1. 结合学生练习、作业和考试,进行形成性评价,及时发现学生的问题并给予指导。
2. 视频录像和教学观摩,进行对教师教学方法和学生学习情况的评价。
3. 学习成果展示和展览,鼓励学生展现自己的学习成果和思考成果。
六、参考文献1. 中学语文课程标准2. 中学语文教学参考书目七、总结通过本教学大纲,我们将中学语文教学的目标、内容、方法和评价方式进行了系统规划,力求提高学生的语文素养和综合能力。
1990年教育部不再统一制定教学大纲了
1990年教育部不再统一制定教学大纲了语文教学大纲,也叫“课程标准”或“课程纲要”,是由政府教育行政部门颁发的有关语文学科教学的指导性文件,是语文教师施教的重要凭借,也是编写和使用语文教材的总纲。
它和语文学科是同时产生的,不过起初比较简单,只能算是雏形。
20世纪20年代,我国语文教育史上出现了第一个严格意义上的“语文”(当时叫国语、国文)“教学大纲”(当时称作“课程纲要”)。
新中国成立50多年来,中学语文教学大纲经过了7次比较大的变迁,了解这一点,对于理解半个世纪来语文教学所走过的曲折道路,总结历史经验,探索语文教改的方向,具有十分重要的意义。
第一次,开始于1950年。
新中国刚成立,还没有来得及制订中学语文教学大纲,但在1950年发行使用的初、高级中学两套语文课本中,有以中央人民政府出版总署编审局名义写的两个《编辑大意》,实际上就起到了大纲的作用。
“大意”采用了“语文”这个新的学科名称,提出了“听说读写四项并重”的教学原则。
限于当时的历史条件,“大意”存有明显“思想政治教育第一”的偏向。
第二次是1956年实行汉语文学分科教学,教育部颁布了初高中《文学教学大纲(草案)》和《初级中学汉语教学大观(草案)》这是新中国成立以后的第一套严格意义上的中学语文教学大纲。
第三次是1963年5月颁布的《全日制中学语文教学大纲(草案)》。
50年代末60年代初,针对1958年“大跃进”时期语文教学质量严重下降的现实,语文界开展了关于语文教学目的任务和怎样教好语文课的大讨论,在很多问题上取得了共识。
这个大纲就是在这个基础上制订的,它明确指出:“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。
”并且规定:“中学语文教学的目的,是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字,使他们具有现代语文的阅读能力和写作能力,具有初步阅读文言文的能力。
”同时,大纲还针对语文教学的实际,明确地指出:“一般不要把语文课讲成政治课,也不要把语文课讲成文学课。
课标学习资料
学习资料一、课程标准的历史沿革在语文课程的百年发展进程中,语文课程标准从无到有,随着学制革新和课程改革的步伐几经演变。
1902年,清朝学部大臣张百熙等主持制订了包括《京师大学堂章程》《考选入学章程》《高等学堂章程》《中学堂章程》《小学堂章程》《蒙学堂章程》6个学制文件在内的《钦定学堂章程》,它制定了近代中国第一个全国性的学制系统,具体规定了各级各类学堂的性质、培养目标、入学条件、在学年限、课程设置和相互衔接关系。
1这一被称作“壬寅学制”的章程并未正式使用,很快被1904年1月13日清政府颁布的《奏定学堂章程》(即癸卯学制)取代,后者规定开设“中国文字”“中国文学”等具有“语文”学科的特点的课程并提出了基本要求,至此,现代教育背景下的中国语文学科得以确立。
1912年,南京临时政府教育部成立,蔡元培任总长。
次年9月,教育部以日本学制为基础,结合中学实际经验,形成了民国新学制草案,史称“壬子学制”,并继续公布了十几个补充法令规程,逐步形成了一个全面完整的学制系统。
1913年3月19日,《中学校课程标准》正式公布,作为我国历史上课程标准的雏形,它以简表形式呈现,采用科目时间表的形式,按“科目”和“学年”规定数学、历史等15门科目的周时数和教学内容,其中“语文”科目称为“国文”。
五四前后,西方教育思想大量传入中国,杜威、孟禄等美国教育家相继来华讲学,对我国旧学制形成极大冲击,改革呼声日趋高涨。
在全国教育联合会的推动下,1922年11月1日以大总统令公布了《学校系统改革案》,史称“壬戌学制”,因采用美国的六三三分段法,又称“六三三学制”。
在此基础上,全国教育联合会组织了新学制课程标准起草委员会,进行课程改革,于1923年6月刊布《中小学课程标准纲要》,此后,除了个别调整,这一纲要一直沿用到解放前夕,是中国近代教育史上的一座里程碑。
此纲要中,“语文”课程的名称由“国文”改为“国语”,并形成了独立的国语课程纲要,主要包括有四个,即,吴研因起草的《新学制课程标准纲要小学国语课程纲要》、叶绍均起草的《新学制课程标准纲要初级中学国语课程纲要》、胡适起草的《新学制课程标准纲要高级中学公共必修的国语课程纲要》和《高级中学第一组必修的特设国文课程纲要》,已出现“课程目的”“内容和方法”“毕业最低限度的标准”等内容,标志着我国语文课程标准结构的基本形成。
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全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)2000年(1)语文是最重要的交际工具,也是最重要的文化载体。
语文学科是一门基础学科,对于提高学生思想道德素质、科学文化素质,对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习,对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化,提高国民素质,都具有重要意义。
语文教学必须贯彻国家的教育方针,面向现代化、面向世界、面向未来;必须以科学的教育理论为指导,联系现实生活,加强语文实践,注重培养创新精神,积极进行教学改革,提高教学质量,为培养社会主义现代化建设人才服务。
一、教学目的高中语文教学,要在初中的基础上,进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力,具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力:掌握语文学习的基本方法,养成自学语文的习惯,培养发现、探究、解决问题的能力,为继续学习和终身发展打好基础。
在教学过程中,要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情,培养社会主义思想道德和爱国主义精神,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格。
二、教学内容和要求(一)阅读1.用普通话流畅地朗读课文。
默读注重效率,具有一定的阅读速度(阅读一般的现代文每分钟不少于600字)。
2.整体把握课文内容,理清思路,概括要点,理解作者的思想、观点和感情。
3.根据语境揣摩语句的含义,体会语言表达效果。
4.能对课文进行阐发、评价和质疑。
5. 感受文学形象,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力,初步鉴赏文学作品6. 诵读古典诗词和浅易文言文,理解词句的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。
重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词(见附录一)和主要文言句式在课文中的用法。
7.了解课文涉及的重要作家作品知识,了解中国文学发展简况。
8.课外自读文学名著(10部以上)、科普书刊和其他读物,不少于300万字。
9.能使用多种语文工具书,学习利用多种媒体,搜集处理信息资料。
(二)写作10.作文要观点明确,内容充实,感情真实健康,力求有创意。
11.理清思路,确定中心,选取材料,合理安排结构。
12.根据需要,展开丰富的联想和想像。
.13.恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。
14.语言要规范、简明、连贯、得体。
15.养成观察、积累、思考和多写多改的习惯。
16.作文一般每学期不少于5次。
三年中其他各类练笔不少于3万字,45外钟能写600字左右的文章。
(三)口语交际17.养成说普通话的习惯。
18.根据不同场合的需要,恰当机敏地进行口语交际(包括交谈、发言、演讲、讨论、辩论等)。
(四)课文课文要具有典范性,文质兼美,题材、体裁、风格应该丰富多样,富有文化内涵和时代气息。
要体现教学目的,适合教学,有利于开拓学生视野,激发学生学习兴趣。
选文以我国现代作品为主,古代作品占有适当比例,兼顾外国作品,比例一般可为5:4:1。
课文总数应不少于140篇,精读课文和略读课文一般各占;50%。
在全部课文中,文学作品可占60%。
三、教学中应重视的几个问题(一)在培养语文能力的同时;教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情超。
(二)在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展,尤其要重视创造性思维的培养。
(三)要致力于学生语文素养的整体提高,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养。
(四)要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究。
要重视力师生的语言交际和心灵沟通。
教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性。
(五)要密切联系社会生活,注意开发现实生活中的语文教学资源。
要加强课内外的沟通,可以采用读书报告会、辩沦会、专题研究和社会调查等形式,利用广播、电视、网络等媒体,还可以组织各种文学社团,增加语文实践的机会。
四、教学评估教学评估需依据教学大纲的有关规定进行,要符合语文学科的特点,遵循语文教学自身的规律。
对教师的评估要重视教师的教学过程和教学效果,不要以学生的考试分数作为唯一的评估依据。
对学生的评价,要有利于促进不同学生语文能力的发展,有利于学生发挥创造能力,有利于提高学生的人文素养。
语文考试,要着重考查学生理解和运用祖国语言文字的能力。
要注意引导学生加强积累(考查古诗文的背诵,可限于大纲推荐篇目的范围)。
还要注意检查学生自学语文的能力。
考试方式还要多样化。
要以主观性试题为主,鼓励学生有创见,同时,要讲究主观性试题命题和阅卷的科学性。
不出怪题偏题和繁琐机械的题目,不用名词术语考学生。
教学评估要重视教学效果的及时反馈,以利于改进教学,提高质量。
五、教学设备应积极创造条件,努力为高中语文教学配备相应的设备。
学校要配备充足的工具书、古今中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物等各类图书,配备必要的教学挂图和教学辅助资料,订有相当数量的报刊,并从教学实际需要出发,配备录音带、录像带、光盒等声像资料。
有条件的学校还可利用网络资源。
要配备一定数量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材。
有条件的学校还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室等。
语文教师应努力掌握和运用现代教育技术,充分利用教学设备,提高教学质量和效率。
学校应加强对他们的指导和培训,鼓励支持他们开发、制作教学课件。
附录:一、重点掌握的常见文言词二、古诗文背诵篇目三、课外阅读推荐书目附录一:重点掌握的常见文言词(一)实词爱安伯被倍本鄙兵病察长朝池曾乘城诚除传辞从达殆怠当道得度短多发方非夏负盖鼓故顾固归国过何恨后胡患或疾及即既假间见解进尽就举绝堪克类怜临弥名末莫乃内判期奇迁请穷求云劝却如若善稍少涉胜识使是适书孰属数遂率说私素汤涕通徒图退亡三望恶微闻相谢悉信兴行幸修徐许阳要宜遗贻易明引右逾狱再造知置致质治诸贼族卒走左坐(二)虚词而乎其且然所为焉也以矣因于与哉则者之全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)一教学目的二教学内容和要求三教学中应重视的几个问题四教学评估五教学设备附录一:重点掌握的常见文言词附录二:古诗文背诵篇目附录三:课外阅读推荐书目语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
语文学科是一门基础学科,对于提高学生思想道德素质、科学文化素质,对于学生学好其他学科,今后工作和继续学习,对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化,提高国民素质,都具有重要意义。
语文教学必须贯彻国家的教育方针,面向现代化、面向世界、面向未来;必须以马克思主义和科学的教育理论为指导,联系现实生活,加强语文实践,注重培养创新精神,积极进行教学改革,提高教学质量,为培养社会主义现代化建设服务。
一、教学目的高中语文教学,要在初中的基础上,进一步提高学生正确理解运用祖国语言文字的水平,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力写作能力和口语交际能力,具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力;掌握语文学习的基本方法,养成自学语文的习惯,培养发现、探究、解决问题的能力,为继续学习和终身发展打好基础。
在教学过程中,要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情,培养社会主义思想道德和爱国主义精神,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格。
二、教学内容和要求(一)阅读1、用普通话流畅的朗读课文。
默读注重效率,具有一定的阅读速度(阅读一般的现代文每分钟不少于600字)。
2、整体把握课文内容,理清思路,概括要点,理解作者的思想、观点和感情。
3、根据语揣摩语句的含义,体会语言表达效果。
4、能对课文进行阐发、评价和质疑。
5、感受文学形象,品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力,初步鉴赏文学作品。
6、诵读古典诗词和浅易文言文,理解词句的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。
重点掌握常见的150个实验文言实词、18个文言虚词(见附录一)和主要文言句式在课文中的用法。
7、了解课文涉及的重要作家作品知识,了解中国文学发展简况。
8、课外自读文学名著(10部以上)、科普书刊和其他读物,不少于300万字。
9、能使用多种语文工具书,学习利用多种媒体,搜集处理信息资料。
(二)写作10、作文要观点明确,内容充实,感情真实健康,力求有创意。
11、理清思路,确定中心,选取材料,合理安排结构。
12、根据需要,展开丰富的联想和想象。
13、恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。
14、语言要规范、简明、连贯、得体。
15、养成观察、积累、思考和多写多改的习惯。
16、作文每学期一般不少于5次。
三年中其他各类练笔不少于3万字。
45分钟能写600字左右的文章。
(三)口语交际17、养成说普通话的习惯。
18、根据不同场合的需要,恰当机敏的进行口语交际(包括交谈、发言、演讲、讨论、辩论等)。
(四)课文课文要具有典范性,文质兼美,题材、体裁、风格应该丰富多样,富有文化内涵和时代气息。
要体现教学目的,适合教学,有利于开拓学生视野,激发学生学习兴趣。
选文以我国现代作品为主,古代作品占有适当比例,兼顾外国作品,比例一般可为5:4:1。
课文总数应不少于140篇,精读课文和略读课文一般各占50%。
在全部课文中,文学作品可占60%。
三、教学中应重视的几个问题(一)在培养语文能力的同时,教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣。
(二)在语文教中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展,尤其要重视创造性思维的培养。
(三)要致力于学生语文素养的整体提高,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养。
(四)要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究。
要重视师生的语言交际和心灵沟通。
教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性的开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性。
(五)要密切联系社会生活,注意开发现实生活中的语文教学资源。
要加强课内外的沟通,可以采用读书报告会、辩论会、专题研究和社会调查等形式,利用广播、电视、网络等媒体,还可以组织各种文学社团,增加语文实践的机会。
四、教学评估教学评估需依据教学大纲的有关规定进行,要符合语文学科的特点,遵循语文教学自身的规律。
对教师的评估要重视教师的教学过程和教学效果,不要以学生的考试分数作为唯一的评估依据。
对学生的评估,要有利于促进不同学生语文能力的发展,有利于学生发挥创造能力,有利于提高学生的人文素养。
语文考试,要注重考察学生理解和运用祖国语言文字的能力。
要注意引导学生加强积累(考察古诗文的背诵,可限于大纲推荐篇目的范围)。
还要注意检查学生自学语文的能力。
考试方式还要多样化。
要以主观性试题为主,鼓励学生有创见。
同时,要不断提高试题命题和阅卷的科学性。
不出怪题、偏题和繁琐机械的题目,不用名词术语考学生。