2019苏教版六年级下册16课《最大的麦穗》课堂实录语文

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六年级下语文课堂实录最大的麦穗_苏教版

六年级下语文课堂实录最大的麦穗_苏教版一、课题导入1.看看课题，哪个词语是最重要的？2.指名说，读读3.课文读了几遍？4.为了让大伙儿有更加好的表现，请大伙儿自己再大声地读读课文，过会儿，我们进行交流，开始。

5.学生读课文（没有读完的把它读完）二、新授1.把你的感受告诉大伙儿，谁情愿为大伙儿读第一自然断和第二自然段。

指名读，感谢你2.一天，苏格拉底带着弟子来到了麦田边，对着弟子说了如此一句话，请一位同学当一位苏格拉底，说说这句话，其他同学作弟子，听听这句话。

3.指名读弟子们听明白了没有，明白了什么了？学生说：苏格拉底有两个要求，一个是最大的麦穗，一个是只许进不许退。

师：真好，大伙儿从只许进不许退体会到什么？学生说，老师说：你的意思明白了，然而谁能说得更加准确一些。

也确实是弟子们关于麦穗有没有重新选择的机会？（没有）因为只许进不许退。

刚才这位同学的语气像个苏格拉底的模样吗？语气如何样？学生点评我们再来看看插图，这是一个什么样的人呢？（一位老者、身份）如此来读应该会读得更有苏格拉底的味道。

指导朗读（指名读――齐读）点评：我倒是觉得那个学生没有领会老师的引导，没有读好课文。

4.谁来读读课文的后面几段（1）（2）（3）我们从哪些词语能够看出来弟子是十分慎重的呢？师生交流，还有吗？学生说……谁能再把这两段为我们读读呢？（指名读）这位学生读得专门投入。

同学们有些这些同学这么认真，什么缘故后来却两手空空呢？假如你是当时的弟子，你会如何样？（师生交流）是啊，他们感到十分遗憾，请一位同学把课文的第五自然段读给大伙儿听听。

指名读。

（有什么地点需要提醒一下这位同学呢？）再指名读5.课文还剩最后一段，我们一起来读好吗？（学生齐读）（老师有一个建议：这是弟子们明白的一个道理，需要专门响吗？语速要慢一点，好吗？我们再来一遍）学生再读6.对“错失良机”等词语的明白得，同学们，这篇课文谈论的中心话题确实是两个字：“机会”！（1）下面老师请同学默读课文，认真地摸索三个问题：（1）弟子们这么认真地查找最大的麦穗，他们的机会在哪些时候失去了，如何会失去呢？（2）他们能找到最大的麦穗吗？他们最大的麦穗是哪一颗？（3）在生活中你有没有遇到过如此最大的麦穗吗？（2）请同学默读课文－－学生默读课文（教师提醒学生不动笔墨不读书。

案例评析：《最大的麦穗》课堂实录-六年级语文下册教案

案例评析：《最大的麦穗》课堂实录-六年级语文下册教案引言《最大的麦穗》是六年级语文下册中的一篇课文，教学安排通常在第二个单元。

本文主要通过对一篇课堂实录的评析，来探讨如何有效地进行本课程的教学。

课程简介教学目标通过本课程的学习，学生应该能够：1.了解麦子是从什么地方来的，学习到农民的辛勤劳动；2.了解到真正的友谊是无私的；3.能够正确地理解并记忆本文的内容，从而能够正确地回答相关的问题。

教学内容本课程主要涉及以下几个方面的内容：1.讲解本文的内容和背景；2.分析本文中涉及到的人物和情节，理解其中的人性和道理；3.围绕本文的主题展开相关的活动和讨论。

教学步骤1.导入：“今天我们要学习的这篇文章是《最大的麦穗》。

”2.讲解文中涉及到的背景和相关知识；3.分析文中的人物和情节；4.进行相关的活动和讨论。

课堂实录下面是一份针对本课程的课堂实录。

该实录经过精心编排，旨在引导学生对本文的内容进行深入的思考和分析。

实录如下：导入环节老师问道：“同学们，你们知道我们今天要学习什么吗？”同学们异口同声地回答：“最大的麦穗！”老师继续道：“那么，你们知道什么是麦穗吗？它是从哪里来的？”同学们踊跃举手，给出了自己的答案。

老师在听取了几位同学的回答之后，给出正确的解释和回答。

讲解背景知识老师指出：“在我们的生活中，我们常常可以看到小麦，它是作为一种常见的粮食来源被广泛使用的。

而麦穗则是小麦成熟后的结构。

如果你们去乡村旅游的话，你们可以看到麦穗在田野里摇曳生姿，那壮观的场面一定让你们记忆深刻。

而我们今天要学习的这篇文章《最大的麦穗》，它的背景和麦穗有关吗？”分析人物和情节老师发放了一份电子版的故事情节图表，让同学们自己先看一看，然后大家一起来分析其中的人物和情节。

同学们认真地观察着，一边用自己的语言描述，一边用笔在图表上做标记。

活动和讨论老师提示：“同学们，你们有没有遇到过跟恐怖电影中的内容类似的事情呢？那么，如果你们面对这种情况，你们该怎么办呢？”同学们踊跃地举手，分享了自己的看法和经验。

《最大的麦穗》课堂实录录

生：苏格拉底的弟子们实践很仔细，这从课文的第三节可以看出，地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退……”所谓“最大的麦穗”，
他们一边思索，一边行动。
肯定是有比较而产生的，“只许进，不许退”就导致弟子们没有方法
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进行全方位的比较，那么，这个“最大的麦穗”是没有方法找到的。所以，这种提法的本身就是自相矛盾的。
生：直接告知我们一个道理，有时会记不住，假如是自己体验、
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悟出的道理，往往是刻骨铭心的。
生：他们虽然很仔细，辛辛苦苦、挑挑拣拣，结果却两手空空。
师：你的回答很精彩!我赞同你的看法。有时靠着别人告知的道理，这样的结局太令人绝望。
就似乎戴在自身的假发、假牙一样，看上去也很逼真，但却没有生命力；
生：从中也能看出苏格拉底的弟子们有些太听话了，不敢怀疑老师，盲目行动，最终落得两手空空。
师：这些问题，我课前也没有想到。你们不迷信书本，不迷信权威，有自己的见解，确实了不得!
师：同学们，这节课，咱们一同走进了《最大的麦穗》的“精神殿堂”。人人都收获了一株“最大的麦穗”，咱们不虚此行。
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等你们。”这是提出一个要求。第二次，“你们已经到头了。”这是进
生：孙老师，我认为苏格拉底的教学并不是完善无缺的。课文中
行一次提示。第三次，“这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必
他的弟子们“也试着摘了几穗，但并不满意，便顺手扔掉了。”从“顺
能碰见它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此最大的一穗就
力。信任你肯定能把课文读好。(生读课文 1—5 节，读得有声有色。)

《最大的麦穗》课堂实录

《最大的麦穗》课堂实录师：古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中一位。

让我们跨越时空的隧道，走近大师，领略他的风采，共享他的智慧。

请打开课本，我们一同分享《最大的麦穗》带给我们的愉快的精神之旅。

(板书：“最大的麦穗”)我相信你们经过反复练习，一定能把课文读得正确、流利。

(约七八分钟后，学生自由练习把课文读了三遍。

)师：请大家推荐一位平时读书最棒的同学朗读课文。

(一位女同学毛遂自荐，面带微笑地站起来。

)师：你就是咱们班读书最棒的?!生：是呀!(她摇动着两条羊角辫，显得信心十足。

)师：你很有自信!现代人就需要充满自信，自信的本身就是一种实力。

相信你一定能把课文读好。

(生读课文1—5节，读得有声有色。

) 师：课文的第6节将留给平时读书机会较少的同学朗读。

(“唰”地站起来五位同学)师；你们很诚实，也很勇敢。

表面上看来读书机会是老师给予的，实际上是自己争取的，希望你们珍惜自己争取的读书机会。

(站起来的学生都读得很投入，很卖力气。

)师：课文还剩最后一节，这次读书的机会还剩下一次，如果你愿意就请站起来展示自己的朗读水平。

(一时间，学生们争先恐后地站起来，顿时，教室内书声琅琅。

)师：经过四遍读书的练习，你们已经能够把课文读得正确、流利。

下面请你们默读课文，边读边想，自己明白了些什么?(同学们仔细地默读课文，边读书、边思考、边圈画。

教师也积极地参与到学生的读书活动之中。

)师：请你们自由交流各自的读书体会，好吗?生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。

我们要好好地把握每一次机会。

师：体会得很准确。

生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。

师：好一个“把握住现在，就掌握了未来”，你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。

如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。

《最大的麦穗》课堂实录（精选13篇）

《最大的麦穗》课堂实录（精选13篇）《最大的麦穗》篇1师：同学们,在离现在约2400多年时,古希腊出现了一个伟大的思想家、教育家苏格拉底。

他被誉为是"人类的导师"。

今天让我们穿越时光隧道,与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂,与大师对话、交流。

出示课题《最大的麦穗》这里是自主展示的课堂，展示荣耀交流自豪，掌声请出我们今天的展示小组。

（展示小组上台）生1：大家好，很荣幸被选为今天的幸运小组，我是首席发言人---生2：补充发言人----生3：补充发言人----生4：补充发言人---生1：今天有我们小组为大家展示《最大的麦穗》一课的前置性学习情况师：高楼万丈平地起，学富五车先字词，首先让我们进入第一板块：生齐：字词训练营，人人当英雄。

生1：今天有我们小组和老师一块为大家出了一套检测题，检测一下同学们对字词的掌握情况，同学们一定要认真答题哟师：同学们倾听口令。

一、（全体同学坐正，做到一尺一拳一寸，自查握笔姿势。

）二、同桌互查握笔姿势。

三、开始答题。

提醒学生既要速度，又要质量，书写工整，少出现笔下误。

（展示小组的学生巡视，发现同学们坐姿不正确或握笔不正确帮其纠正）（发现大部分同学做完后）师：请同学们迅速把小测试卷交到小组长，课下看出，全正确的小队有50分大奖。

师：书读百遍其义自现，正确流利有感情是我们朗读的标准，我收获，我快乐，我朗读你评价，进入第二板块我读我入境流利有感情展示小组开火车读课文。

阅读小组认真倾听。

记录展示小组朗读中出现的错误，做好标记。

为评价做准备。

师：谁来评价一下他们小组的朗读？生5：这个小组从整体来说，站姿正确，精神饱满，可见这个小组同学的团队意识强，值得我们大家学习。

但4号同学的声音如果再洪亮些我认为会更好。

4号加油。

生4号：谢谢，我会努力的。

生6：我想挑战二号同学。

读第二自然段生评：两位同学读得正确流利，我认为挑战者读得更有感情。

师：敢于挑战是自信心的表现，值得大家学习，希望展示小组的同学在课前要认真准备，做到更好，加油！同时奖励挑战小队20分。

《最大的麦穗》课堂实录把课上到孩子的心里最大的麦穗课堂实录

《《最大的麦穗》课堂实录:把课上到孩子的心里:最大的麦穗课堂实录》摘要：教学容新课程、新理念下教学观摩课《麦穗》，）师孙老师也像你们样高兴因咱们合作是成功（学们开心地笑了）师孙老师想倾听你们美妙声愿展示下己吗，）师真你高兴你遍比遍得（生愿起朗课三、四、五节他得响亮、厚重教学容新课程、新理念下教学观摩课《麦穗》教学程师学们今天是周六你们和座老师样放弃了休息日到这里与我见面我非常感谢你们（真诚地鞠躬学和老师热烈鼓掌）想不想认识我？生想（学们异口声其有位女学高举着手并且起说）师请你到前面（那位学走到了前台显得有些紧张）听说盐城学写得很棒愿不愿现场展示下？生当然可以（她很信地说道）师请你先写孙悟空孙再写建设建然写雷锋锋（她笔下立刻出现了孙建锋三其他学惊奇地看着黑板）师你写下就是我名（她猛地愣了下又下识地吐了下舌头鼻尖上闪动着几粒细汗珠）勇敢地喊声吗？生孙建锋（她声音清晰而又响亮）师样其余学尽情地喊声生孙建锋师六年你当着位老师面既写又喊他名有什么感受？生不礼貌（她不思地说）师还有没有不感受？生（胖乎乎男孩子噌地了起）你是师生动（千余名听课老师热烈鼓掌）师真不简单你年纪竟然知道如深刻而又前卫教学专业术语我很佩你!(我双手向他竖起了拇指听课老师又次热烈鼓掌)师次到物华天宝人杰地灵盐城听说这里有丹顶鹤然保护区还有历史景观新、马、泰（学们开心地笑了起）请我导游下新、马、泰吗？生新是新四军纪念馆；马是铜马广场；泰是原新四军指挥部所地泰山庙师谢谢导游们清晰地讲（笑声）孙老师也将带你们旅游做次精神旅游我们将要到座精神殿堂与２５００年前古希腊哲学师苏格拉底进行对话聆听他声音触摸他智慧汲取他营养现就让我们起走进《麦穗》（板课题）这课共４９０只有两生我相信认真地练习你们定能把课得正确、流畅（学们由练习朗约六分钟）师有问题请由发问生请问孙老师麦垄是什么？师问题提得请看我写垄你们跟着空这是课生翻开课练习先认真地描红再临写遍麦垄是什么？有问题先问谁呢？生问己师有道理如己不了呢？生问老师问学问师看问题途径可真多孙老师愿和合作这问题你们有没有见麦地？生学们都摇了摇头师身看看下面坐着老师如说这就是块麦地这样（我用手行行地比划着）坐着老师就像是麦垄生（豁然开朗）哇我知道了麦垄就是麦地里那行行麦（他那悠然心会惊喜宛如哥伦布发现了新陆）师孙老师也像你们样高兴因咱们合作是成功（学们开心地笑了）师孙老师想倾听你们美妙声愿展示下己吗？学生朗、二节师你得正确、流利但你还可以发挥得更如你是苏格拉底给学生提要既要让他们听得清又要让他们记得住那么苏格拉底话该怎样？都练练准备挑战这位学学们练得有声有色师我相信你定能比上次得更棒（这次朗他把只许进不许退强调得很清楚也很然）师真你高兴你遍比遍得（生愿起朗课三、四、五节他得响亮、厚重）师请你们脸让我们再次聆听他朗声音欣赏他朗表情分享他朗愉悦生热烈鼓掌师掌声是对你认可与鼓励生谢谢师苏格拉底看到弟子们两手空空无所获地走到麦地尽头他是怎样开导弟子呢？请朗课六节师看你是严肃派苏格拉底（笑声）这节谁再遍？位女学柔声细语地起师你朗如春雨润心细无声看你是温柔派苏格拉底（学们听爽朗地笑了）师课还剩下节愿朗学请起（霎学们争先恐地起顿声朗朗）师短短十几分钟你们把课得正确、流畅有学还能得声情并茂真是样接下如你们能够潜心地默课与苏格拉底对话定会有许多美丽收获（学们仔细地默课边边圈画有动笔写写批教师参与其和学们起、思考）师请你们交流各感受让共分享你收获快乐生１苏格拉底要其弟子摘麦穗只许进不许退表面上是提出种要实际上是告诉弟子们不能倒流生命不能重复有句话说得花有重开日人无再少年人生路上我们要把握住每次机会不要错失良机因机不可失不再啊师（我充满激情地说）你理透彻语言精当表达流畅且信满怀孙老师非常欣赏你咱们握握手生２苏格拉底是位老师他教导弟子不教室麦地；不用课用麦穗；不是直接告诉他们道理而是让他们亲实践己悟出道理师你不是批评我吧（学们都笑了）确纸上得终觉浅绝知事要躬行我应该向苏格拉底学习也应该向你学习因你会能够出背声音（听课老师报以热烈掌声）生３我认苏格拉底弟子们很笨他们太听老师话了只知道摘麦穗结两手空空他们什么不知道留下穗呢？因零呀师零（我从课里拿出片银杏叶走到他面前）知道这是什么吗？生３银杏叶师这可不是片普通银杏叶它是我从乡年银杏树上采下叶我直把它珍藏如有天哪位学语言触动了我思维震撼了我心灵我就将这片叶赠给它（说完我双手递这片银杏叶）生３很激动地双手捧起这片叶（全体师生热烈鼓掌）生４课句话追应该是但把眼前穗拿手这才是实实让我懂得人应该有远理想但也应该重现实比如我追是考上北如南录取了我我首先上以我还可以再考北研究生呀师这样你既了南又了北如学历是美妙也是双赢（我从取出片竹叶说道）这是我年从清华校摘我想赠给你看到这片竹叶你想到了什么？生４我想由考北改考清华（笑）师我希望六年能到封清华信而这封信正是你写生４定会（他激动不已地从我手接那片竹叶信誓旦旦地说）师我期待着那天（说完我主动和他拥抱）（台下掌声雷动久不息）师这节课我们共了美妙四十分钟我们起走进了《麦穗》这座精神殿堂我们徜徉其、留连忘返不知不觉我们发现己变了变得更加聪慧、更加信、更加性变得更加复杂也更加单纯变得更加细腻也更加气谢谢教学反思把课上到孩子们心里我看必须具备三条件其情感撞击；其二心灵对话；其三学会分享所谓情感撞击首先味着课堂是种情感课堂；其次味着师生情感运动相碰撞；再次味着它是促使学习者以佳心境投入到学习有效保证如说滔滔河流是两山桥；绵绵细雨是天地桥；缕缕阳光是天宇和地球桥；那么浓浓情感就是教师和学生心灵桥情感似股扑面而至春风似场淅淅沥沥春雨情感力量可谓绵有坚软有硬轻有重柔有钢而且越是形无实有无生有潜移默化越使学生觉察不到你是实施感染这种情感劲往往越足神效越水尝无华相荡乃成涟漪；石无火对击始发灵光课堂上教师把学生看作心上朋友学生将视教师眼亲人教师开眼笑学生飞色舞；教师欢声笑语学生莺歌燕舞；教师柔情似水学生情深似海真正义上情感撞击将带给师生品共享合作学习愉悦将带给师生曼妙丰盈心路历程所谓心灵对话它既是优秀课堂教学种质性标识又是艺术课堂教学种具体操作成功心灵对话离不开精心打造场景我们可以想像星空月朗凉风习习地碧天蓝襟怀若谷；话语如涓涓细水潺潺而流；心门似春柴扉轻轻洞开；那该是多么美妙对话场景身置境只要话谈清了；理摆透了；情交融了；心贴紧了；哪有心声不能聆听？哪有心灵不能理喻？哪有心灵不能？哪有心花不能怒放？所谓分享是双向沟通、彼给予和共拥有分享味着教师有更多唤醒而不是灌输；更多引领而不是强制；更多平等给予而不是居高临下施舍所谓学会分享首先味着学会倾听学会走进儿童心世界学会用儿童眼光看待世界课堂上倾听是师生心与心碰撞、爱与爱交流、情与情融会；是种亲切对待种由衷信赖种美妙心境心情浮躁、功利熏心、心胸如豆、城府深藏教师由缺少颖悟耐心、适宽容、舒展心灵、奇天真他所能听到只能是铜臭撞击、生活噪音而不是学生真情呼唤心灵呐喊其次味着学会欣赏有人讲我们不见得喜欢我们所赏识人但定喜欢赏识我们人人心心理对别人真诚褒扬和欣赏会使我们生活阳光明媚、温馨浪漫教师学会欣赏学生欣赏学生真天空摄人心魄美丽并不是白云朵朵、彩霞飘飘而是那汪高远湛蓝那份肃穆与深邃；原野震撼心灵风景并不是姹紫嫣红、繁花似海而是那苍茫广漠皑皑雪景钻出枝摇曳竹绿豪华落尽见真淳铅华洗却见真真是生命固有色；真是生命美极致；真是每位教师永远值得欣赏生命图画教学欣赏欣赏教学教师就会变得胸襟开阔、气恢弘就会变得得心应手、左右逢就会变得心智灵慧、行机敏就会变得尊重多样性、珍视性就会变得习惯世界多种声音把课上到孩子们心里是种观念是种理想更是种境界它要教师具有种心胸宽广、乐观向上气质；要教师具有尊、信、持精神；要教师具有种关心人、关心社会、关心然情怀；要教师具有种实致远、质朴高雅品位；要教师具有种富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈人格。

《最大的麦穗》第二课时教学实录

最大的麦穗第二课时教学实录一、引言本文是关于《最大的麦穗》教学实录的第二课时内容记录。

本课时主要介绍了故事的主要情节、教学目标和教学步骤，旨在帮助学生理解故事并培养阅读理解和表达能力。

二、教学目标1.通过阅读和讨论故事，培养学生的阅读和理解能力。

2.学习掌握故事中的关键词汇和表达方式。

3.提高学生的口语表达和写作能力。

三、教学步骤1. 导入教师带领学生回顾上节课讲解的故事内容，简单复习关键词汇和表达方式。

鼓励学生用自己的话复述故事梗概。

2. 阅读理解教师向学生分发故事阅读材料，并让学生独立阅读。

阅读过程中，学生可以做一些简单的标记（如划线、圈出关键词等），以帮助理解。

3. 讨论与解释教师引导学生进行小组讨论，讨论以下问题： - 故事中的主要人物有哪些？ - 故事发生在哪里？ - 故事的主要情节是什么？学生交流完毕后，教师对答案进行解释和总结。

确保学生对故事的基本情节有基本的理解和把握。

4. 语言点讲解教师对故事中出现的一些重要词汇和表达方式进行讲解，解释意思并给出示例句子。

5. 口语练习教师组织学生进行口语练习，要求学生就故事中的某个情节进行对话练习。

可以在小组内进行，也可以进行全班活动。

6. 写作练习教师要求学生根据自己的理解，写一篇关于故事中某个情节的文章。

要求学生运用所学的词汇和表达方式，表达清晰、连贯。

7. 总结和反思教师引导学生进行总结和反思。

鼓励学生分享自己的学习心得和感受。

教师也可以提出问题，引发学生进一步思考。

四、教学效果评价教师根据学生的口语练习和写作作业，对学生的口语表达和写作能力进行评价。

同时，教师也可以通过课堂观察和学生的参与程度来评估教学效果。

五、课后拓展教师可以布置相关的阅读和写作作业，帮助学生进一步巩固所学知识。

以上是本文关于《最大的麦穗》第二课时教学实录的内容记录。

通过合理安排教学步骤，引导学生进行阅读、理解、口语表达和写作练习，旨在提高学生的综合语言能力和阅读理解能力。

6下16《最大的麦穗》第一课时教学实录

《最大的麦穗》第一课时课堂实录课题：苏教版小学语文六年级下册《最大的麦穗》教学过程：一、导入新课,激发学习动机师：同学们，在公元前四五百年的时候，也就是离现在约2400多年的时候，在古希腊，则出现了一个伟大的思想家、教育家苏格拉底。

他被誉为是“人类的导师”。

多媒体出示：苏格拉底图片师：同学们，请仔细观察古代思想家和教育家苏格拉底，说说他留给你的第一印象是什么？生1：很苍老。

生2：好像很有学问的样子。

师（笑）：真不简单，有学问都看得出来。

生3：他与我国的孔子差不多，都是大学问家。

师：孔子春秋后期鲁国人，儒家的创始人，他既是大思想家又是大教育家。

他是我们中华民族的骄傲,他的教育思想流传至今,对我们中华民族的教育影响深远。

今天我们将走近西方的孔子——古希腊著名的哲学家苏格拉底,一起走进《最大的麦穗》（板书：最大的麦穗），与这位哲学大师对话,触摸他的灵魂,感受他的心灵,聆听他的教诲,领悟他的思想。

（板书：苏格拉底）让我们齐读课题。

生：齐读课题。

【轻松愉快的谈话导入，既融洽的师生间的气氛，又激发学生了解苏格拉底这位大师欲望。

】二、初读课文，整体感知师: 请同学们打开课文,要求:自由朗读文章,力求把课文读正确，流利。

生自由读课文，(大声地,投入地朗读)师行间巡视。

师：谁愿意展示一下自己,现在有一个展示你自己的机会,想读的就站起来读。

师指名学生自主朗读课文。

(学生争先恐后站起来读书，指导学生从正确、语速等方面去评价)【为了扎实有效，分小节读是很必要的，但要注意形式的多样。

可以指名读与齐读相结合。

对于老是读不好的地方，或重点的地方。

可抽出来反复地读。

同时也可让学生简要谈一下读懂了什么。

总之，读就像是大江大河，在里面可以融入许多的智慧。

在读中，教师要善于挖掘有价值的东西。

】师：同学们读得真流利，这些词语一定难不住你们，谁来读读？出示：①沉甸甸颗粒饱满②挑挑拣拣两手空空③如梦初醒不失时机生1：大声朗读。

师：如果能把你的理解带进去读，就更不简单了。

六年级下语文教学实录-16最大的麦穗-苏教版【小学学科网】

六年级下语文教学实录-16最大的麦穗苏教版（一）、导入新课，激发学习动机：师：课前我们了解了孔子这个东方的大教育家，他是我们中华民族的骄傲，他的教育思想流传至今，对我们中华民族的教育影响深远。

今天我们将继续走近“西方的孔子”——古希腊著名的哲学家苏格拉底，一齐走进《最大的麦穗》，与这位哲学大师对话，触摸他的灵魂，感受他的心灵，聆听他的教诲，领悟他的思想。

生：齐读课题。

（评析：课前举行“我说孔子知识擂台赛”，创设了宽松、民主、和谐的对话交流的平台，为学生创设有趣的情境刺激学生的学习动机，通过对东方大教育家孔子的认识，诱发了学生了解“西方孔子”的学习欲望。

）（二）：初读课文，感悟文本师：请同学们打开课文，要求：自由朗读文章，把课文读正确、流利。

生：自由朗读文章。

（大声地、投入地朗读）师：有谁愿意展示一下自己，现在有一个展示你自己的机会，想读的就站起来读，（其余同学认真倾听，还有机会）。

生：分小节朗读（学生争先恐后站起来读书）（评析：心理学认为：儿童有与生俱来的尝试需要和新的体验需要，获得被认可和被别人欣赏的需要。

教师创设了学生表现的情境，激发了学生勇于实践，乐于实践的热情。

同时一方面潜意识引领学生读书，明确读书要求：能把课文读正确、读流利，这是阅读的最基本要求；一方面让学生通过读书，力求感知文本，也为理解课文打下基础。

（三）、再读课文，感悟文本。

师：把书读正确、流利，这是读书最基本的要求。

我们要更上一层楼，有更高的目标，那就是要把书读懂，读出感情。

有谁还想试一试。

生：学生再次自由朗读课文。

生1读：……苏格拉底对弟子说：“你们去麦地里摘一下最大的麦穗，只许进，不许退。

我在麦地的尽头等你们。

”师：读得不错，让弟子一听就懂。

生2读：弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。

师：勇气可嘉，奖励你，往下读。

生2：地里到处是大麦穗，哪一个才是最大的呢……看看那一株又摇了摇头，他们总以为机会很多，完全没有必要过早定夺。

案例评析：《最大的麦穗》课堂实录-六年级语文下册教案

案例评析：《最大的麦穗》课堂实录-六年级语文下册教案背景《最大的麦穗》是六年级语文下册的一篇课文，大多数学生在阅读时会感到有些枯燥，难以理解。

然而，本篇教案却成功地将这篇课文中的知识点引导到学生的生活实践中，有效地提高了学生的理解能力和语文素养。

目标本次课堂的主要目标是：•帮助学生理解《最大的麦穗》的主题和中心思想；•提高学生的阅读理解和语文运用能力；•引导学生学会将故事中的思想和价值观落实到自己的日常生活中。

过程导入环节在开始教学之前，教师首先带领学生一起回顾什么是“主题”和“中心思想”，并向学生提出问题：“你认为掌握一个故事的主题和中心思想有什么用处？”通过这个问题，让学生了解掌握主题和中心思想的重要性。

阅读环节停顿点把句子划分为意思明确的小部分，便于学生理解文章中的意思，也便于学生回答问题。

在课文阅读环节，教师首先引导学生熟悉生词和语句，然后通过教师提问和学生互动的方式，让学生了解故事的情节和人物，同时教师注意引导学生思考故事背后的深层次含义。

分析环节在分析环节，教师以故事中的主题“关爱与奉献”为切入点，引导学生思考如何将这种价值观落实到自己的生活中。

教师结合生动形象的生活实例，让学生感受到关心和奉献的力量，让学生学会欣赏身边人的优点，学会关注他人的需要，学会为他人贡献力量。

实践环节在实践环节中，教师指导学生用自己的语言以文字、图画、短篇小说、诗歌等方式表达自己对“关爱与奉献”这一主题的理解与认识。

教师还结合阅读故事的过程适时进行点拨，让学生在实践中不断总结、完善自己的思想。

总结通过本次教学，学生不仅掌握了《最大的麦穗》的主题和中心思想，还学会了将故事中的思想和价值观落实到自己的日常生活中，培养了关心和关爱他人的能力。

同时，教师通过引导学生自主思考、自由表达等方式，提高了学生的语文阅读和写作能力。

这样的教学模式不仅有利于学生的知识学习，还能让学生德智体全面发展，充分展现语文教育的多元化和实用性。

《最大的麦穗》课堂实录

最大的麦穗课堂实录引言在我们的日常生活中，麦穗是一个非常普遍的存在。

然而，在一个寒冷的冬天里，我经历了一个令我印象深刻的麦穗故事。

这是我在课堂上亲眼目睹的一幕，让我深刻体验到了生命的力量和坚韧不拔。

课堂实录一天上午，当我走进教室时，众人的目光都集中在讲台上。

我好奇地看向讲台，发现老师正拿着一个装满麦穗的袋子向我们展示。

老师对我们解释道：“同学们，这是我到乡下采摘的一些麦穗，你们看，它们有不同的大小和形状。

今天我们要用这些麦穗做一个实验。

”实验过程老师把袋子里的麦穗倒在桌子上，然后对我们说：“现在，我们将挑选出最大的麦穗。

”老师让每个同学都参与进来，大家争先恐后地寻找最大的麦穗。

一开始，大家都忽略了麦穗的大小，只是随意地选取了几个看起来较大的麦穗。

然而，老师并没有立即使用这些选取出来的麦穗，而是等待我们继续寻找。

慢慢地，同学们开始仔细观察每一根麦穗。

我们发现，虽然我们已经选取了几个麦穗，但它们并不是最大的。

于是，我们又开始认真地筛选麦穗。

这一次，我们聚精会神地观察每一根麦穗，并用手指比较它们的大小。

经过一番筛选，我们找出了一根似乎是最大的麦穗。

然而，老师又一次鼓励我们：“再看看，还有没有更大的麦穗。

”于是，我们又开始不断地筛选，寻找更大的麦穗。

一根比一根大，我们似乎没有办法找到更大的麦穗了。

正当我们有些灰心丧气的时候，一个同学突然发现了一个特别大的麦穗。

我注意到，这根麦穗比其他麦穗都要长，纹理也更加紧密。

我们立刻把它拿给了老师。

老师接过麦穗，仔细地检查了一番，然后兴奋地说：“同学们，恭喜你们！这就是目前我们找到的最大的麦穗。

”实验结论通过这个实验，我学到了很多。

首先，我们应该认真观察事物，不要草率地做出结论。

刚开始的时候，我们只是随意地选择麦穗，没有经过仔细观察。

所以，我们并没有找到最大的麦穗。

只有当我们真正专注并用心观察时，我们才能找到最好的答案。

其次，我明白了只有不断努力去追求，才能发现真正最好的。

苏教版六年级下册《16最大的麦穗》第二课时教学实录

苏教版六年级下册《16最大的麦穗》第二课时教学实录«天游峰的扫路人»第二课时教学实录1一、言语导入、读书1、师述：同窗们，古希腊可谓西方文明的发源地,那里降生过许多世界级的哲学巨匠,苏格拉底便是其中的一位,让我们穿过时空的隧道,去倾听他的声响，去触摸他的智慧，去吸取他的营养。

板书:«最大的麦穗»。

读题2、我置信经过上节课的学习，你们一定能把课文读正确、流利了。

如今时机来了，谁能抓住时机，展现自己读书的水平。

(指名读书)二、你们已读熟了课文，情愿把事先的情形用扮演再现出来吗?要想演好，关键是这小节(出示)地里四处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢?弟子们埋头向前走。

看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。

他们总以为最大的那一穗还在前面呢。

虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。

他们总以为时机还很多，完全没有必要过早地定夺。

1、指名读(生：读)2、这一节中哪些句子对我们演有提示作用呢?生：要把摇了摇头演好。

师：对要想演好，举措很关键，我们一同把举措找出来体会体会。

生体会师：再读读着小节，演的时分还要留意什么?生：要演出找的时分很仔细的样子。

生：还要有点绝望。

生：能够还有点疑惑。

师：那么，他们会这个进程中还会说些什么呢?生：这一株有点大了，但是不是最大的呢?我再找找吧!生：这一株虽然不错，但是时机还很多，我不用这么早就下决议吧。

师：同窗们，那么你们先在座位演出一演，等会教员选四名同窗来演。

先生练演，选四名同窗演。

师：教员想采访一下这几位弟子，你的心境怎样?你想说些什么?生：我很忧伤，为什么我把刚才选的那一株给扔掉呢?生：我很悔恨，我总是以为时机很多，等等再说，等等再说，谁知道到头来，一株也没有抓在手上。

生：要是我不把手中的扔掉，如今，不论我那注是大是小，在四人当中，我总是最大的。

生：如今我突然想起小时分，妈妈给我说的猴子摘西瓜的故事。

我怎样把这个故事给忘了呢?师：麦田里的麦穗们，你们想对这些弟子说些什么?(生述略)三、过渡：同窗们说得对，真是英雄所见略同。