小学音乐老师教学论文;欣赏课中的视听结合
视听通感在小学音乐欣赏课中的运用探讨
2019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU92No.6 2019摘要：在小学教育阶段，音乐是一门较为重要的学科，有效的音乐教学能够培养学生的艺术天分及欣赏美的能力。
值得注意的是，在进行小学音乐欣赏课的教学过程中，音画教学法能够实现“以美育人”的目的，整个过程要注重对视听通感的运用。
但是，我国小学音乐欣赏课对视听通感的运用比较片面化，难以发挥其功能，给小学音乐教学的发展造成一定阻碍。
文章针对视听通感在小学音乐欣赏课中的运用进行分析，希望能为小学音乐欣赏课中视听通感的运用提供有效借鉴。
关键词：视听通感 音乐欣赏课 欣赏美 运用视听通感在小学音乐欣赏课中的运用探讨毛歆娜（山东省临沂西郊实验学校柳青苑校区 276000）随着我国教育事业的迅速发展，我国越来越注重艺术教育，对小学音乐欣赏课的教学水平提出了更高的要求。
比如，结合实际教学经验发现，将音画教学法应用到小学音乐欣赏课的教学过程中，既能够有效提高教学效果，也能够激发学生的学习热情，使学生的学习体验得到有效提高。
音画教学法的实现关键在于“视听痛感”的合理运用。
我国著名教育家陶行知曾提出“生活教育理论”，主张教育来源于生活，教育要依靠生活、改造生活。
在“视听通感”运用的过程，很好地借助我们日常生活中的视觉与听觉，进一步达到欣赏音乐美的作用。
一、陶行知教育理念及视听通概述陶行知先生教育思想的精髓概括起来为：一个理论、三大原理、四种精神、五大主张。
其中，“一个理论”即生活教育理论；三大原理，则是生活即教育、社会即学校、教学做合一。
由此可知，陶行知主张在教育过程中紧密联系日常生活，注重“理论+实践”，最终实现创新教学。
“视听通感”中，视听即视觉与听觉，通感则指人的某个感官与感官之间的连通；视听通感，则是视觉与听觉的连通。
有学者指出，“视听通感”符合日常生活理念，且与陶行知的教育理念相契合。
而将视听通感教育理念合理地运用到小学音乐欣赏课教学过程中，能够提高学生欣赏美的能力，进一步提高小学音乐欣赏课的教学效果。
中小学音乐欣赏有效聆听教学研究
中小学音乐欣赏有效聆听教学研究音乐欣赏是指通过聆听音乐作品，欣赏音乐的美、感受音乐的内涵和艺术特色的过程。
音乐欣赏教学对学生的主动参与和聆听能力提出了较高的要求。
教师应通过一系列的教学手段，激发学生的兴趣，培养学生的音乐素养。
教师应该选择适合学生年龄和发展水平的音乐作品进行教学。
对于小学生来说，可以选择一些简单的、旋律明快的作品，通过让学生跟随节奏拍手、拍脚等方式，让他们更好地感受音乐的节奏和韵律，培养学生对音乐的兴趣。
对于中学生来说，可以选择一些经典作品，通过解读作品的背景、结构和特点等方面的知识，让学生更好地理解音乐的内涵和艺术表现。
教师应该通过多种教学手段来进行音乐欣赏教学。
可以通过展示音乐家的演奏视频、音乐会现场等方式，让学生了解不同音乐家对同一作品的演绎和不同风格的音乐表达。
还可以通过实地参观音乐厅、音乐博物馆等方式，让学生亲身体验音乐的魅力和艺术氛围。
教师还可以设计一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生进行合作学习，互相讨论和分享对音乐作品的理解和感受。
教师应该通过评价和反馈来激励学生的学习兴趣和积极性。
在音乐欣赏教学中，教师可以设立一些评价标准，对学生的聆听能力、理解能力和表达能力进行评价。
并且，教师还应该及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足之处，帮助他们不断提升自己的音乐素养。
中小学音乐欣赏有效聆听教学是一个复杂的过程，需要教师采取一系列的教学手段和策略。
通过选择适合学生年龄和发展水平的音乐作品，通过多种教学手段进行教学，通过评价和反馈来激励学生的学习兴趣和积极性，可以有效提高学生的音乐欣赏能力和艺术修养。
小学音乐论文-浅谈小学音乐欣赏课教学策略通用版
让知识带有温度。
小学音乐论文-浅谈小学音乐欣赏课教学策略通用版学校音乐论文-浅谈学校音乐观赏课教学策略通用版观赏音乐是一种独特的审美活动，音乐观赏可以分为三个阶段：官能的观赏、感情的观赏和理智的观赏。
官能的观赏主要满足于音乐表面上的悦耳和动听，要对音乐有更深层次的理解，深化探讨其内涵，不能仅仅局限于比较深沉的观赏，还要举行感情的观赏和理智的观赏，真正获得完善的艺术享受。
如何观赏音乐是一个比较古老的话题，学校音乐观赏要从娃娃抓起，让学校生从小就形成高水准的音乐观赏水平，真正做到内涵式进展。
学校音乐观赏课教学策略如下：一、运用多媒体，营造“声景并茂”的气氛现在的信息技术进展足以在学校课堂上运用，多媒体技术的进展让课堂更生动，尤其对音乐观赏课来说，音乐观赏需要合适的播放器，多媒体技术不仅可以提供音乐的观赏，还可以提供视频的播放。
音乐理论家修海林说：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。
”音乐观赏意境很重要，意境的制造可以让同学闭上眼睛大胆想象自己对音乐的感触，然而最好的方式莫过于“声景并茂”，即在音乐的播放中，利用多媒体播放相应的视频，这段视频可以是音乐的“原配”，也可以是老师认为比较适合音乐情境的背景。
我们都对音乐观赏有一定的见解，当一首歌曲发行的时候，尤其一些电影主题曲或者电视剧主题曲，初步离开电影和电视剧的情境仅仅听一段音乐的感触和看过电影或者电视剧的感触是彻低不一样的。
配上背景的音乐更显真切和生动，所以音乐老师要擅长运用多媒体技术，营造“声景并茂”的气氛。
二、听前制造故事背景，增添童话颜色学校生弥漫无限的童趣，仍然很喜爱漂亮的白雪公主，喜爱聪慧和善的喜羊羊，喜爱听各种各样的故事，要是在观赏音乐的过程中加入童话元素，从而大大提高同学学习音乐、观赏音乐的爱好。
对第1页/共3页千里之行，始于足下于故事的构建是一种情景的再现，如其次册中的《杜鹃圆舞曲》一课，假如一上课就让同学听音乐，不对音乐背景做相应的解释，即使成年人也不一定会听得出“杜鹃”在哪里。
最新小学音乐论文论小学音乐欣赏课的视听结合_通用版-word文档
小学音乐论文-论小学音乐欣赏课的视听结合.通用版以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。
它认为学习者是整个课程的核心，是一种通过学生主动学习来促进主体发展的一种教学思想和教学方式，其实质体现了现代教育的特征。
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”学生的学习兴趣是求知的心奋感与成功感的结晶，是教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。
教师在教学中让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动，把学生从简单低级的趣味性阶段，引向求知的乐趣上。
在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。
如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。
音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。
因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意境。
如果过分强调音乐是听觉的艺术，排除干扰专心的听，着只是注重了音乐艺术本身的个性。
如果能运用各种辅助手段，多元化的帮助学习者消化、吸收音乐，这就注重了音乐与其他艺术的联系。
可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。
这些与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化。
教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。
如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验，收效会不错。
因此，采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。
有一项调查显示：视听与只听获得的收益，视听明显大于只听效果。
而视听结合的教学模式，最重要的是学生积极的参与。
新的课程中也给学生留下了很大的想象与参与空间。
如何在教学过程中具体实施，我认为有如下几点可参考：第一，角色转换。
即以学生为本位，改变以往被动的角色，让学生承担一定的课题，给学生以发挥的空间。
小学音乐欣赏教学论文
小学音乐欣赏教学论文音乐在小学教育中有着重要的地位，而音乐欣赏作为音乐教育的重要组成部分，对培养学生音乐素养和审美能力起着至关重要的作用。
本论文将从音乐欣赏的定义、教学目标、教学方法等方面展开分析，旨在探讨如何在小学音乐教育中有效开展音乐欣赏教学。
一、音乐欣赏的定义音乐欣赏是指通过对音乐作品的审美体验，感受和理解音乐的内涵、结构、情感等方面的活动。
音乐欣赏不仅仅是语言的表达，更是情感的传递，通过音乐的美感给人以愉悦和启迪。
在小学音乐教育中，音乐欣赏是培养学生音乐情感、审美意识和音乐表达能力的重要手段，能够帮助学生发展多元智能，提升综合素质。
二、音乐欣赏教学目标1. 培养学生的音乐鉴赏能力。
通过音乐欣赏教学，使学生能够辨别音乐的风格、风格特点，了解不同类型的音乐作品，从而培养学生的音乐鉴赏能力。
2. 培养学生的音乐情感。
音乐欣赏能够引导学生产生情感共鸣，培养学生对音乐的喜爱和情感体验，增强学生情感表达的能力。
3. 培养学生的审美意识。
音乐欣赏可以培养学生对美的感知和审美品味，提高学生审美意识和艺术修养。
4. 提升学生的表达能力。
通过音乐欣赏教学，培养学生的音乐表达和解读能力，增强学生的自信心和创造力。
三、音乐欣赏教学方法1. 聆听音乐作品。
引导学生倾听不同类型和风格的音乐作品，让学生感受音乐的美感和表达力，培养学生的音乐感知能力。
2. 观察音乐家表演。
通过观看音乐家的演奏和表演，让学生感受到音乐的艺术魅力，帮助学生理解音乐作品的表达方式和技巧。
3. 分析音乐元素。
引导学生分析音乐作品的节奏、旋律、和声等元素，让学生了解音乐作品的结构和内涵，提高学生的音乐分析能力。
4. 讨论和分享。
组织学生进行音乐欣赏的讨论和分享，培养学生的交流合作能力，拓展学生的视野和思维，促进学生对音乐的深入理解。
四、音乐欣赏教学实施方法1. 精心策划音乐欣赏课程。
根据学生的年龄特点和音乐素养水平，制定合理的音乐欣赏教学计划，有计划地引导学生逐步深入了解不同类型的音乐作品。
浅谈小学音乐欣赏课的视听结合
文化 广 角
浅谈小学音乐欣赏课的视 听结合
马 圣 会 河北省沽源县 莲花 滩寄宿制小学
Hale Waihona Puke 摘 要 ：教 师在教 学中让 学生通过说 、听 、唱 、做、想等多项活动， 把 学生从 简单低级的趣味 性阶氏 引向求知 的乐趣上 。在教学过程 中， 教师 应根据 教学需要 ， 创设 合乎 实际的教 学情境 ， 引导不 同层次 的学生通过 听 、视等多种途径积极参与教 学过程， 这是一种非常有效的教 学方法。 关 键词 ：音 乐； 欣赏课 如 果说 “ 听 ”是 引导 学生 对音 乐 形 象 的初 步联 想 ， 那么 “ 视” 就 是把 这 一联 想 进 一步 深 化 到具 体形 象 。音 乐 离 不开 听 ， 但 又不 能 仅 仅停 留在 听 觉 阶段 。因 为音 乐 总 是 在表 现 和 探 索并 形 成一 定 的 意境 。如果 过分 强 调音 乐 是 听觉 的艺 术 ， 排 除干扰 专心 的听 ， 这 只是 注 重 了音 乐 艺术 本 身 的个 性 。如 果能 运 用各 种 辅助 手 段 ， 多 元化 的 帮 助学 习者 消化 、吸收 音 乐 ， 这就 注 重 了音 乐 与其 他 艺术 的联 系。 可 以 开 阔学 生 的音 乐 视 野 、理 解 多 元 文化 。 这 些与 音 乐 相 关 的领 域， 相 互沟 通 、彼 此强 化 。教 育心 理学 家认 为： 如 果学 习者 能 同 时开 放 多个 感 知通 道 比 只开 放一 个 感 知通 道 更准 确 ， 更 能 有效 的把 握 学 习 对象 。 如动 态 的 、视 觉 冲击 等参 与 音 乐 的感知 与体验 ， 收效 会 不 错 。 因此 ． 采 用视 听 结 合 的教 学模 式 更能 激 发学 生 学 习音 乐 的积 极 性， 从 而培 养 他们 的发 散性 思维 和创 造性 。 新 的课 程 中给 学生 留下 了 很大 的 想 象与 参与 空 间 。如 何在 教 学过 程 中具 体 实施 ， 我认 为有 如下 几点可 参考 。
小学音乐欣赏教学一些论文
浅谈小学音乐欣赏教学的一些体会摘要：新课程标准指出，“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。
”如果学生缺乏体验感受音乐美的音乐欣赏能力，就谈不上产生情感共鸣，净化心灵，陶冶情操，更谈不上培养提高学生审美能力了。
因此，在小学音乐教育中，培养和提高小学生的音乐欣赏能力显得尤为重要。
本文首先分析了小学生音乐欣赏能力的重要性，并优探讨了小学音乐欣赏教学的策略。
关键词：音乐教学小学音乐欣赏能力《中小学音乐课程标准》中明确指出：“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为中心的审美活动，……与之产生强烈的情感共鸣。
”因此，在小学音乐课堂教学中，教师应充分发挥学生主观能动性，拓展学生的视野，培养学生的情感，激发学生的想象力和创造力，从而让他们形成正确的审美观和价值观，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
一、加强小学生音乐欣赏能力的重要性1.音乐欣赏教学有利于拓宽小学生的音乐视野范围音乐欣赏课堂的教学有利于拓宽小学生的音乐视界范围，一些音乐歌曲由于艺术性和思想性很高，所涉及的音乐范围广、难度过大，学生很难将其唱出来但可以通过音乐欣赏感悟其中的意境。
音乐欣赏的题材和内容更加丰富，通过欣赏接触到的音乐作品远远多于课堂上唱的歌曲，同时通过大量的外国音乐优秀作品的接触中，丰富了学生的音乐知识，拓宽了音乐视野。
2.丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣加强音乐的欣赏教学，通过听觉的感悟，结合实际的乐器，不仅丰富了课堂内容，活跃了课堂氛围，增添了课堂趣味性，也使得学生在对乐器的合奏、独奏等形式中丰富器乐知识。
加强音乐欣赏教学不仅增添了课堂教学趣味性，同时也丰富音乐教师的教学方式，实现最优化的课堂教学效果。
3.培养学生的音乐情操和欣赏能力，激发爱国情怀通过对音乐的欣赏，学生可以接触到古今中外不同风格类型的优秀作品，在以听觉的效果直接作用于学生的心灵，通过对音乐旋律的感知，增强对音乐的理解和领悟，提升自身的欣赏能力。
浅谈小学音乐欣赏教学论文
浅谈小学音乐欣赏教学论文浅谈小学音乐欣赏教学论文音乐欣赏教学是音乐教学中的重要组成部分，是音乐活动的出发点和归宿，是培养学生音乐鉴赏力最有效的途径，是一切音乐活动的基础。
它的基本任务是帮助学生了解和熟悉音乐语言，领会和感受音乐作品的内容。
那么，如何才能上好一节音乐欣赏课呢？每一位音乐教师都有自己独特的经验，音乐形象不像图画那样直观、具体，而是在听的过程中对音乐作品中的内容、情感的领悟。
通过欣赏，诱发学生的求知欲，开发智力，从声音中获得情感体验，从而提高学生的认知，辨别能力，使之形成良好的情操，促进身心健康发展，努力提高学生自身的素质。
下面是我在教学中对小学音乐欣赏教学的一些粗浅的体会和理解：一、激发学生音乐欣赏兴趣，营造氛围，培养学生的想象力。
欣赏课不像唱歌、舞蹈等内容容易引起学生的兴趣，因此，我在教学中选择适合学生心理、年龄特点和教学方法，培养学生良好的欣赏习惯和音乐想象能力。
如：欣赏苏联作曲家罗科菲耶夫的交响童话，《彼得与狼》，我自制幻灯片，从童话故事本身入手，将生活有趣的故事画面展现在学生面前，利用幻灯片形象的画面，让学生通过看，张开想象的翅膀，引导启发学生叙述故事内容，让学生分角色表演故事中的人物和动物来帮助学生理解主题。
学生对童话故事主题的理解为欣赏交响童话主题的理解奠定了坚实的基础，提高了音乐欣赏教学的效果。
通过做，既培养了学生口头表达能力和表演的技能，又培养了学生形象思维和抽象思维的能力。
其次，我还在音乐欣赏教学中，为学生创造一个良好的音乐氛围，精选好音乐作品入课堂。
人们都知道一个良好的环境，有利于促进人的健康发展，尤其是儿童、青少年，试想在一个校风差，校风歪的学校里，学生将如何健康接受教育？这又何谈让学生得到美的熏陶呢？作为老师，对社会的大环境，我们难以改变，但可以在这个音乐小堂里，精心选择优秀的音乐作品，创造良好的音乐环境，充分发挥“环境育人”的作用，除了要让学生欣赏分析一些好的歌曲、乐曲外，还经常播放一些富有时代气息和教育意义的音乐作品，如《让我们荡起双浆》、《一个真实的故事》、《闪闪红星》等佳品，自然而然地激发学生对祖国、对党的崇敬和热爱，感受欢快活泼的气氛，使学生的高尚情操等审美能力都得到培养，如：在欣赏《天山风情》时，我播放有关新疆风景的一些画面，还让学生欣赏新疆的一些乐器，好听的歌曲，优美的新疆舞蹈，从而使学生在潜移默化中得到美的熏陶，促使学生的身心得到全面健康的发展。
中小学音乐欣赏有效聆听教学研究
中小学音乐欣赏有效聆听教学研究音乐欣赏是中小学音乐教育中非常重要的一环，它能够帮助学生培养对音乐的兴趣和理解能力。
有效的聆听教学方法对于培养学生的音乐素养具有至关重要的作用。
本文将探讨中小学音乐欣赏有效聆听教学的研究。
音乐欣赏是通过聆听来理解音乐的一种方式。
在教学中，教师应该引导学生用心去聆听音乐，而不仅仅是简单的听。
学生可以通过观察音乐家的表演姿势和动作，感受音乐的节奏和情感表达，倾听各种乐器的演奏声音等等。
这样的聆听方式能够帮助学生更好地理解音乐作品的意境和艺术特点。
教师在教学过程中应该鼓励学生参与到音乐的欣赏中。
学生可以通过合唱、合奏、跳舞等方式主动参与音乐的表达，从而更深入地理解音乐作品。
教师可以安排学生合唱一首歌曲，让学生亲自感受到歌曲中的旋律和情感。
这种积极参与的方式能够使学生更加融入音乐中，提高他们对音乐的理解和欣赏能力。
教师在音乐欣赏教学中可以采用多种教学手段来提高学生的聆听效果。
在播放音乐作品之前，可以先给学生介绍一下该作品的背景和相关知识，让学生对音乐作品有一个初步的了解。
在聆听过程中，教师可以提问学生对音乐作品的感受和理解，鼓励他们主动表达自己的见解和想法。
教师还可以设计一些听力练习，帮助学生提高对音乐的感知能力和鉴赏能力。
通过这些教学手段，学生能够更加全面地理解和欣赏音乐作品。
中小学音乐欣赏有效聆听教学是中小学音乐教育中非常重要的一部分。
教师应该引导学生用心去聆听音乐，鼓励他们参与到音乐的欣赏中，采用多种教学手段来提高学生的聆听效果，并注重培养学生的美学情感。
通过这样的教学方式，学生能够更好地理解和欣赏音乐作品，培养出良好的音乐素养和艺术修养。
视听联觉在小学音乐欣赏教学中的运用
视听联觉在小学音乐欣赏教学中的运用摘要：新课程标准执行以来，国家对于各个年级段的学生的培养和教育都提出了更高的要求。
小学阶段的学生还处于教育的初级阶段，并且他们的心智尚且不够成熟，因此教育工作者需要更加注重对于学生的培养和教育。
近年来，国家提倡各阶段学生均衡全面的发展，强调学校要注重学生德智体美劳的全面发展，因此，对于小学音乐欣赏的教学也提出了更高的要求。
教师可以将视听联觉应用于小学音乐欣赏的教学中，不仅能够帮助小学生养成良好的音乐感知能力，而且还可以提高小学生音乐欣赏的水平，激发小学生学习音乐的兴趣，为小学生带来更多的课堂学习乐趣，促使小学生德智体美劳的全面发展。
本文将针对视听联觉在小学音乐欣赏教学中的运用进行探讨和分析。
关键词：视听联觉;小学音乐欣赏;课堂教学；应用探究引言音乐，是一个可以让人获得快乐、获得放松的一种方式，小学阶段的音乐学习也有同样的效果。
将视听联觉应用于小学音乐欣赏的教学中，就是指让学生在学习歌曲、欣赏歌曲的过程中产生的一种感觉中关联产出另一种全新的感觉和状态。
这种教学方法对于学生的各方面能力均有促进作用。
学生在学习欣赏音乐的过程中，不仅能够锻炼自己的听觉分析能力，而且还能够提高自己的视觉联想能力，同时还能够使学生的思维更加活跃、提高学生的音乐欣赏水平，促进小学生德智体美劳的全面发展。
一、视听联觉在小学音乐欣赏教学应用中的作用在小学音乐欣赏教学中应用视听联觉，能够激发学生的学习兴趣、提高学生的思维能力。
很多小学音乐教师常常会认为小学生的心智还不够健全，还无法理解和欣赏音乐的内涵，所以知识简单机械的教授学生如何吟唱歌曲，但随着现代化教学水平的不断提高，教师可以充分的运用多媒体得辅助设备帮助教学，播放音乐歌曲和视频，从而完成视听联觉在教学中的应用，学生在“视听”中能够获得独立的思考，从而能够锻炼自己的思维能力。
二、二、在小学音乐欣赏教学中视听联觉的有效应用策略（一）视听联觉与现代技术相结合小学音乐教师在加血过程中运用视听联觉的创新型教学方法，不仅能够让小学音乐课堂的氛围更加欢快浓郁，改善学生现有的音乐学习状态，还能够帮助学生更深入的理解和把握所学音乐作品。
小学音乐课论文：如何在小学音乐课中进行欣赏教学
音乐课堂论文：如何在小学音乐课中进行欣赏教学学生对音乐作品听得愈广泛愈深入，他们对音乐的欣赏能力就愈能快速地发展，从而提高儿童的音乐鉴赏力和表现力。
一、小学音乐欣赏教学的任务（1）通过音乐欣赏教学，使学生掌握浅显的音乐知识和简单的音乐技能，培养学生对音乐的兴趣爱好和初步感受、欣赏、表现音乐的能力。
（2）使学生初步了解我国的民族音乐，激发学生的爱国热情及热爱祖国的音乐艺术；接触外国的优秀作品，开阔音乐视野。
（3）通过音乐欣赏教学，培养良好的思想品德，发展学生的思维能力和想象力，培养活泼乐观的情绪、审美情趣和丰富的情感。
二、音乐欣赏有效教学方法分析1、利用信息技术进行教学，提高音乐欣赏质量音乐欣赏教学仅靠单纯的讲解和追求听觉感官是不够的。
学生对整个作品无法达到充分理解，因此，为了提高音乐欣赏教学质量，充分利用多媒体等信息技术进行教学，通过视觉听觉等感官刺激，动静相结合来满足学生对音乐作品的需求。
小学生的年龄特点决定了他们富于想象及活跃性强，积极性高的特点，创造条件让学生的参与实践，更多地拓宽和充实音乐欣赏课的内容。
现在，电脑音乐制作日新月异，视频音乐、动画等是音乐欣赏教学的重要元素，充分利用信息技术进行教学可增强学生对抽象事物的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的世界。
教师要正确地引导多媒体课堂教学，使多媒体教学成为音乐欣赏课中最亮丽的风景。
2、运用身体语言让学生大胆表现音乐。
瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为在音乐上，凡声音的强弱、节奏的长短、速度的快慢、声音的高低等各种变化的动感，均可通过身体动作表现出来，特别是节奏。
凡有节奏，就有律动；凡律动均有节奏。
个体对音乐的身体反应是自然的、直觉的、即兴的。
学生结合自身对音乐的理解，通过走、跳、跑，自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作，最大限度地发挥学生的创造性和想象力。
三、音乐欣赏教学中提高音乐欣赏能力的方法1、听觉的培养。
音乐是声音的艺术，它是以听觉感受为基础的。
小学音乐论文如何做好小学音乐欣赏教学_通用版
小学音乐论文-如何做好小学音乐欣赏教学通用版小学音乐教学中的音乐欣赏教学是重要的一个组成部分，已成为音乐课堂教学中一项不可缺少的内容。
通过音乐欣赏教学，让学生学会欣赏美、创造美、表现美，增强自信心，成为一个有气质的人。
在小学音乐欣赏教学中还存在着诸多问题，需要我们音乐老师认真探索与研究，改革教学方法，使音乐欣赏教学走向正规。
一、合理选择音乐欣赏内容音乐欣赏需要一些符合学生年龄特征和接受能力的音乐作品，不可随意拿来用，内容应该由浅人深，由具体到抽象，由具有一定的情节到无情节，由有标题到无标题，从学生经常听到的喜闻乐见的作品到生疏的作品等等。
小学低年级的学生可以听一些儿歌或者具有一定故事情节的歌曲，也可以是较为短小的器乐曲，这样的歌曲比如《龟兔赛跑》、《鸭子拌嘴》等。
到了中年级，则可以选择那些童声合唱的歌曲、独唱曲等，这样的歌曲有《百鸟朝凤》等，音乐形象鲜明，是典型的器乐曲。
再到高年级就可以加大难度，甚至听一些成人声乐曲，可选择的器乐曲有《春节序曲》等，这样的歌曲内涵丰富、表现手法也较为丰富。
在乐曲的选择上可以更广一点：经典的要听，传统的也要听，也可选用新歌曲，新乐曲大家都喜欢听，比如一些新播的电视曲等。
音乐欣赏的内容选择恰当，可以符合学生的认知规律与心理发展规律。
二、调动多种感官，音乐与视听完美融合在课堂教学过程中，老师应该创设一定的情境，调动学生的多种感官，把音乐这种抽象的艺术尽可能的形象化，具体化，使音乐和视听达到完美融合，以促进学生对音乐作品的理解，更好的把握和体会音乐作品的艺术内涵。
比如：在教学生《雪绒花》的时候，先让学生观看视频，让学生感悟上校一家人是在德寇铁蹄下含泪高唱这首歌曲，体会这首歌所表达的爱国热情，然后让学生在情感激荡的时候学习歌曲，就能自觉的把情感融入到音乐中。
因此，老师在课堂上可以充分利用现代多媒体技术，适时地结合教学内容，给学生展示画面，播放视频，欣赏优秀的音乐作品，让学生在欣赏的同时，和作品本身的魅力产生共鸣，这样，学生就能很轻松的领会音乐作品传达的思想感情。
小学音乐课堂中欣赏教学的实践与思考
小学音乐课堂中欣赏教学的实践与思考音乐欣赏教学是小学音乐教育的重要组成部分，对于培养学生的音乐感知能力、审美情趣和文化素养具有不可忽视的作用。
在小学音乐课堂中，如何有效地开展欣赏教学，让学生真正走进音乐的世界，感受音乐的魅力，是每一位音乐教师需要不断探索和思考的问题。
一、小学音乐欣赏教学的重要性（一）培养音乐感知能力通过欣赏各种类型的音乐作品，学生能够逐渐敏锐地感知音乐的节奏、旋律、和声、音色等要素，提高对音乐的敏感度和辨别力。
（二）丰富情感体验优秀的音乐作品往往蕴含着丰富的情感，学生在欣赏过程中能够产生共鸣，丰富自己的情感世界，培养积极向上的情感态度。
（三）提升审美情趣欣赏教学可以引导学生发现美、感受美，从而提升他们的审美水平，使他们具备欣赏和评价音乐作品的能力。
（四）促进文化传承许多音乐作品反映了不同国家和地区的文化特色，通过欣赏可以让学生了解多元文化，促进文化的传承和交流。
二、小学音乐欣赏教学的现状（一）教学方法单一部分教师在欣赏教学中只是简单地播放音乐，缺乏有效的引导和互动，学生处于被动接受的状态，难以真正理解和感受音乐。
（二）对学生个体差异关注不足每个学生的音乐基础和兴趣爱好不同，但在教学中往往采用统一的教学模式，无法满足学生的个性化需求。
（三）教学资源有限一些学校缺乏丰富的音乐欣赏素材和设备，限制了教学的开展和效果。
三、小学音乐欣赏教学的实践策略（一）创设情境，激发兴趣在欣赏教学开始前，教师可以通过故事、图片、视频等方式创设生动的情境，将学生引入音乐的氛围中，激发他们的欣赏兴趣。
例如，在欣赏《春节序曲》时，可以先展示春节期间热闹的场景图片，讲述春节的习俗，让学生在脑海中形成与音乐相关的画面，从而更好地理解音乐所表达的情感。
（二）多样化的教学方法1、问题引导法在欣赏过程中，教师提出一些有针对性的问题，引导学生思考音乐的特点、表达的情感等。
比如，在欣赏《月光下的凤尾竹》时，可以问学生：“这首曲子的旋律给你什么样的感觉？是欢快还是舒缓？”2、对比欣赏法将风格相似或不同的音乐作品进行对比欣赏，让学生更清晰地感受音乐的差异和特点。
视听联觉在小学音乐欣赏教学中的运用
视听联觉在小学音乐欣赏教学中的运用音乐欣赏，属于自由、主观的音乐审美行为，欣赏过程是人类复杂且独特的心理活动过程。
音乐，可以反映人的真实情感和社会现实，艺术表现效果不如绘画一样直观，需要利用特定的手段，呈现出音乐客观形象和思维概念。
从中可以看出，音乐艺术具有不具象、无语意等审美特点。
因此，想要保证音乐审美效果，需要对形象思维、联想思维、创造思维等进行综合，调动人的视觉联觉。
最近几年，我国越来越关注小学音乐教育。
因此，教师在开展音乐欣赏教学活动时，应结合教学内容和学生实际情况，灵活应用视听联觉模式，不断提升音乐整体教学质量，更好地促进学生音乐素养和能力的发展。
一、视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用意义（一）有助于调动学生倾听兴趣在新课程标准中强调，教师要积极培养学生的兴趣爱好。
只有学生对音乐学习产生浓厚兴趣，才可以促使学生积极参与音乐活动，且把音乐学习作为快乐的事情。
在教学过程中，教师可以展示一些和音乐内容有关的彩色动画、符号，提升课堂教学新颖性，构建活跃的课堂氛围，进而有效提升学生兴趣，对学生视听联觉意识进行唤起。
这时，学生便具备了音乐学习基础心理，进而积极参加音乐实践活动，在活动中获得快乐体验、良好的审美体验与感受，提升学生聆听兴趣和学习自信心，保证音乐欣赏教学效果［1］。
但是，需要注意一点，学生年级不同，兴趣指向也不同。
教师需要结合学生年龄特点和个性特点，引入学生感兴趣的音乐内容，且给予恰当的指引，有效培养学生音乐兴趣。
在具体教学中，教师可以利用视觉艺术辅助教学，使视觉系统对部分信息接受任务进行分担，这样能够有效缓解学生听觉疲劳，还可以促使学生在直观形象的画面中获得音乐学习的愉悦，激发学生潜在视听联觉意识，丰富学生音乐知识结构和音乐经验，促使学生主动感知音乐和探索音乐。
（二）有助于提升学生音乐记忆力在小学音乐学习中，音乐记忆是非常重要的内容，通过音乐记忆可以促使学生掌握穿耳而过的音乐。
在音乐学习活动中，无论是学习音乐理论知识，还是鉴赏音乐作品，或者是创作音乐作品，都需要依赖音乐记忆。
“视听结合，趣味学习”——论图谱在小学音乐欣赏课中的应用
“视听结合，趣味学习” ——论图谱在小学音乐欣赏课中的应用摘要：图谱在小学音乐欣赏课当中的应用，不仅能够让学生对抽象的音响拥有一个直观的感受，并加强对音乐的记忆，帮助学生真正地理解音乐，从而激发出学生参与活动的兴趣，提高学生音乐审美的情趣。
因此本文结合了图谱在小学音乐欣赏课应用视听连觉的重要性，并对图谱在小学音乐欣赏课中的应用策略展开了探究，给小学音乐欣赏教学提供一些有价值的参考。
关键词：视听结合；趣味学习；小学音乐；欣赏课前言：音乐欣赏是一门抽象的艺术，而在小学音乐欣赏课程当中，有效的应用图谱的教学方式，能够更好地帮助学生将音乐的外在可感形式转化为内在的理性认知，这样就能够更加有效和深刻的理解实际的音乐作品，音乐图谱的应用对学生音乐素养的提高有着重要的积极作用。
一、图谱在小学音乐欣赏课中的重要性1.符合小学生的认知小学生对于事物的认知常常处于表层阶段，尤其是低年级学生主要以形象思维为主，而音乐作为一种抽象艺术，小学生难以理解其中思想感情、表达内容。
所以欣赏音乐过程中也常会碰到学生聆听完后不知所以然，无法理解音乐作品所表达的情感，听不出清晰的结构，记不住主题音乐。
而图形谱是视觉与听觉的结合，将无形的音乐与直观的图形谱有机结合，让学生直观地感受音的高低、音的长短、旋律的走向等音乐要素。
帮助学生集中注意力聆听音乐，从而达成小学音乐欣赏课的教学目的。
2.丰富学生感官认知力以往在小学音乐欣赏教学中，教师所用方法十分简单，且很多老师容易忽视欣赏教学，常将欣赏内容作为歌唱教学的补充，或将“感受与欣赏”等同于“聆听音乐”，主要是通过播放音频，所有学生在播放过程安静聆听，但实际上并不是所有学生对于音乐都具备一定兴趣，而且这种方式学生也无法理解、欣赏音乐，最终小学音乐欣赏课的实际效果必然会大幅下降。
这时通过图谱在欣赏课中将视觉与听觉相互结合，便可为小学生营造一种全新体验，还能在积极调动小学生感官认知力的同时，使得小学生们能够更加直观的呈现出实际的音乐体验[1]。
论小学音乐欣赏课的视听结合
论小学音乐欣赏课的视听结合小学音乐欣赏课是培养孩子们音乐素养和审美能力的重要课程之一，而视听结合是这一课程中非常重要的一环。
视听结合指的是将音乐与图像、视频等视觉元素结合起来，通过多种感官的刺激来促进学生对音乐的理解与欣赏。
接下来，我将从理论与实践两个方面来讨论小学音乐欣赏课的视听结合。
一、视听结合的理论基础音乐是一种综合性的艺术形式，它需要通过听觉感受来体验。
然而，只有通过视觉的辅助，在听觉的基础上给予学生更多元、更深入的理解，才能真正提高孩子们对音乐的欣赏能力。
这也是为什么视听结合在音乐教育中被视为重要手段之一的原因。
视听结合不仅可以增加音乐课的趣味性，更可以有效激发学生的音乐素养。
视觉元素可以帮助学生将音乐与生活中的事物联系起来，从而让学生更好地理解音乐，加深对音乐的感受。
如将一首古典音乐与它所描绘的场景搭配起来演示给学生，让学生们在欣赏音乐的同时了解音乐的背景、时代特色和音乐家的创作理念，进而激发学生的感情和联想，获得更加广泛和深入的音乐体验和感受。
二、小学音乐欣赏课的视听结合的实践在实际教学中，视听结合是非常常用的教学手段。
具体操作包括：利用多媒体设备，搭配音乐，让学生观看规定的画面或者视频作品，形象生动地展现音乐所表达的意境和魅力；让学生听一首音乐之前，先放映与音乐相关的图片或视频，帮助学生更好地理解和感受音乐的内涵；利用影像技术，让学生在播放音乐的同时看到音乐家的弹奏、指挥和动作，向学生展示音乐家们在演奏的过程中的特征、表情和动作，从而让学生更深刻地理解音乐表达的情感和特点。
具体的教学案例，比如选取一支优美的音乐，通过放映一段绿野仙踪的片段进行视频配合，让学生看即能看到片段的画面又能听到音乐的声音，使学生感受到音乐的情景，更好的理解音乐背后有意要表达的含义；或在课堂上播放一段弦乐四重奏，同时让学生看到这几位音乐家演奏时候的神态和动作，学生从视觉上看到音乐家的神态形象和专注力，生动深刻地感受到音乐家对音乐的热情和投入，从而更好地理解音乐的内涵和艺术价值。
小学音乐欣赏教育的教学论文(共2篇)【教学论文】
第1篇：小学音乐欣赏教育的教学策略随着教育改革的不断深入，素质教育越来越受到人们的关注。
小学音乐欣赏课时小学音乐课程教育的重要内容，在音乐课程教学中，教师会将具体的音乐作品作为教学的审美对象，然后通过积极引导，让学生在音乐欣赏过程中不断增强对音乐美的感知和体验，在着这个过程中逐渐形成自己的审美价值观。
但是在小学教育中，我国当前的音乐欣赏课仍然存在许多不完善的地方，如教学观念落后、教学模式单一等，所以小学音乐欣赏教育教学的改进和完善显得刻不容缓。
一、小学音乐欣赏课概述听是音乐学习的基础，而音乐欣赏则是通过听去感受音乐，在感受过程中获得音乐美的享受。
小学音乐教育属于教育的初级阶段，音乐欣赏是音乐教育的重要内容之一，通过音乐欣赏课程的开展，让学生不断提高对音乐的感受力和表现力，两成良好的音乐习惯，使学生在不断学习过程中，能够真正领略到音乐作品的魅力。
音乐欣赏课主要包括三方面的内容，第一，通过音乐欣赏教学，使学生对音乐作品中所蕴含的情感有一定的理解；第二，通过音乐欣赏课程教学，使学生对音乐作品的题材和形式有一定的认知能力；第三，通过音乐欣赏课程教学，使学生对音乐流派和音乐风格有一定的鉴赏能力。
二、小学音乐欣赏课教学策略与实践(一）营造氛围，激发兴趣兴趣是学习的动力，对于小学生来说更是如此。
在音乐欣赏课教学过程中，为了提高教学效果，首先应该营造一个良好的教学氛围，激起学生的学习兴趣。
受到年龄的影响，小学生在学习过程中，很难集中注意力，通常情况下，只有那些自身感兴趣的知识内容，才能使他们投入到学习中去。
所以，教师应该通过深入调查，对学生的心理特点有一个全面地了解，在音乐欣赏课程教学过程中，要根据学生的心理特点营造一个恰当的教学氛围，通过这种方式来提高音乐欣赏课堂的趣味性，激发学生学习兴趣。
例如，教师可以播放欢快活泼的音乐供学生欣赏，吸引学生注意力，激起他们的学习兴趣，如，在课堂上，教师可以播放《跳圆舞曲的小猫》、《狮子王进行曲》、《天鹅湖》等音乐作品，因为大多数小学生对这些音乐作品都会很感兴趣，教师这些音乐播放的同时做一些趣味性地解说，这样不仅可以为小学生创造一个良好的学习氛围，而且可以加深学生对音乐作品的理解程度。
中小学音乐欣赏有效聆听教学研究
中小学音乐欣赏有效聆听教学研究中小学音乐欣赏有效聆听教学研究音乐是人类创造的一门艺术形式，既有独特的美感，又能激发人们情感的共鸣。
对于中小学生而言，音乐欣赏是培养审美能力、提高情感表达的重要途径之一。
有效的聆听教学方法能够帮助学生提高对音乐的理解和欣赏水平，本文将从音乐欣赏的意义、聆听的重要性以及中小学音乐欣赏有效聆听教学方法三个方面进行探讨。
首先，音乐欣赏对中小学生的意义不言而喻。
音乐作为一种艺术形式，能够触动学生内心的感受，激发情感共鸣。
通过对优秀音乐作品的欣赏，学生可以体会到不同的音乐风格和情感表达，进而培养自己的审美情趣和情感表达能力。
此外，音乐欣赏也能够为学生的人际交往提供桥梁，通过共同欣赏音乐作品，学生之间可以建立共同的兴趣和话题，促进交流与合作。
其次，有效的聆听是音乐欣赏教学的核心。
聆听不仅仅是听，它是一种主动的思维活动和感知过程。
有效的聆听需要学生通过对音乐的集中注意力和思考，去感知、分析和理解音乐作品中的美妙之处。
聆听不仅要求学生辨别音乐中的音高、音调和节奏等基本要素，更要鼓励学生从音乐的情感表达和内涵深度去体会。
因此，教师在音乐欣赏教学中应注重培养学生的聆听能力，提高认识音乐的能力。
中小学音乐欣赏有效聆听教学方法主要包括以下几个方面。
首先，创设良好的教学环境。
教师可以在课堂上布置动人的音乐作品，营造出安静、专注的学习氛围。
其次，运用多媒体技术辅助教学。
通过投影仪或电子白板等设备，将音乐作品和相关资料呈现给学生，使学生更直观地理解和感受音乐的魅力。
同时，教师还可以播放视频资料，引导学生跟着音乐的节奏演奏乐器或跳舞，提高学生的参与度。
再次，学生参与到音乐演奏中。
教师可以组织学生在课堂上合奏或合唱，让学生通过亲身参与音乐创作，更深入地理解音乐。
最后，鼓励学生进行反思和分享。
教师可以引导学生对欣赏过程进行反思，分享自己的感受和理解，从而促进学生之间的交流和互动。
为了确保中小学音乐欣赏有效聆听教学的质量，教师也应不断提升自己的专业素养。
小学音乐论文-小学音乐课程音乐赏析教学通用版
小学音乐论文-小学音乐课程音乐赏析教学通用版摘要：音乐对于学生的审美素养的培养具有无可替代的作用，新课程改革以来对于音乐教育的重视程度不断增加，我们的音乐教育更多的受到学校和家长的认同。
在小学阶段，很多家长开始让孩子学习音乐，这给小学音乐课程提出了新的要求，如何在小学音乐课程中开展音乐赏析教学已经成为了诸多的小学音乐教师讨论的话题，本文立足于此，通过分析小学生的生理、心理特征，音乐赏析对于学生的实际意义，提出在小学音乐课程中开展音乐赏析教学的策略，以供小学音乐教师参考。
关键词：小学音乐课程；音乐赏析教学；策略新课改以来对小学音乐教育提出了新的要求，小学音乐课程标准已经明确提出要加强学生的审美能力培养，注重音乐赏析教学，这也是适应我国经济社会发展，人民精神生活需求不断提高的现实需要。
新的形势，新的需求都要求我们小学音乐课程加强读学生进行音乐赏析教学。
但是在实际的教学当中，我们的小学音乐课程对于学生的音乐赏析教学还比较少，学生的赏析能力，审美素养还有待提高，因此如何在新的形势和需求下在小学音乐课程中开展音乐赏析教学是本文讨论的重点内容，本文立足小学生的心理、生理发展特点，强调音乐教育对于学生发展的重要作用，提出开展音乐赏析教学的策略。
一、小学生的心理、生理特征小学生的基本定义是从进入小学一年级到六年级这个阶段，一般认识是从七岁到十二岁之间，这个阶段的孩子在自身的情感发展中还处于比较早期的阶段，按照洛克的白板说，我们的这个阶段的小学生还处于空白阶段，我们的音乐教育对学生的影响是长远的，对学生的长远发展是有重要的作用的，特别是学生的个人素质的培养具有十分重大的意义，这个阶段形成的审美能力会伴随学生一声，对于学生的品质、情感的培养都会有较大的影响，因此从这个角度上来看，我们从小进行音乐教育是非常必要的，例如在实际生活中我们的胎教的道理就在于此。
二、英语赏析教育对于小学生发展的实际意义音乐赏析教育对于学生的发展的意义十分明显，其作用的范围也比较大，对于学生的性格、品质、生活态度等等都会有较大的影响。
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小学音乐老师教学论文;欣赏课中的视
听结合
欣赏课向来是音乐课中比较难把握的。
我想了很多，也做了一些尝试，感觉很有收获。
现就音乐欣赏课中的视听结合谈一些自己的感受。
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”学生的学习兴趣是求知的心奋感与成功感的结晶，是教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。
教师在教学中让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动，把学生从简单低级的趣味性阶段，引向求知的乐趣上。
在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。
如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。
音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。
因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意
境。
如果过分强调音乐是听觉的艺术，排除干扰专心的听，着只是注重了音乐艺术本身的个性。
如果能运用各种辅助手段，多元化的帮助学习者消化、吸收音乐，这就注重了音乐与其他艺术的联系。
可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。
这些与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化。
教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。
如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验，收效会不错。
因此，采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。
有一项调查显示：视听与只听获得的收益，视听明显大于只听效果。
而视听结合的教学模式，最重要的是学生积极的参与。
新的课程中也给学生留下了很大的想象与参与空间。
如何在教学过程中具体实施，有如下几点可参考：第一，角色转换。
即以学生为本位，改变以往被动的角色，让学生承担一定的课题，给学生以发挥的空间。
组织学生生机勃勃的参与。
带给学生以快乐。
使课堂内充满笑声。
学生设计，教师的补充。
师生共同讨论。
教学容量大，学生印象清晰、受益匪浅。
第二，设疑。
这是教师有目的有选择地向学生提出问题。
设疑是为了启发学生探索的欲望，这是为了一步步引
导学生通过探索找到正确的答案。
“疑”可以是针对教学重点而设，也可以是为解决教学难点而设，还可以为启发诱导加深印象而设。
第三，音乐教学的根本目的不只是让学生在课内多听几首好的作品，而是在有限的教学时间内，利用有限的教材去激发学生欣赏音乐兴趣的火花。
兴趣是学生学习的重要动力，学生有了这种动力就可以利用多余课内教学时间的多少倍，去寻找比音乐课堂内多若干倍的音乐作品。
传统的音乐教学把内容与注意力重点放在过去是被中西文化的阐释或演绎，而这些东西虽具历史性，然而历史感太沉重，与现代生活的艺术相隔的时间太过久远，无法跟上时代的脉搏。
无法跟上学生前进的脚步与需要。
如将视听的教学模式贯穿于教学中，注重学生的创新潜能开发，强调他们的创新性，使学生不仅听到声音，同时能欣赏到形象，从而陶冶性情，加深对学习音乐的爱好。