简便运算的整理与复习说课稿
人教版数学四年级下册《简便运算整理与复习》说课稿
人教版数学四年级下册《简便运算整理与复习》说课稿一. 教材分析《简便运算整理与复习》是人教版数学四年级下册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生复习和掌握加法、减法、乘法、除法的简便运算方法，以及四则混合运算的顺序和运算法则。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生运用所学的简便运算方法，解决实际问题。
教材还注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，为后续学习更高级的数学知识打下基础。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们已经学习了加法、减法、乘法、除法的基本运算方法，对于一些简单的四则混合运算也能够熟练掌握。
但是，学生在运算过程中可能会出现一些错误，比如运算符号写错、运算顺序混乱等。
此外，学生的逻辑思维能力和解决问题的能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些情况，通过合理的教学方法，帮助学生巩固所学的运算方法，提高运算的准确性，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握加法、减法、乘法、除法的简便运算方法，能够熟练地进行四则混合运算，并能够灵活运用所学的运算方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过复习和整理，学生能够进一步理解和掌握运算的顺序和运算法则，提高运算的准确性，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与数学学习活动，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握加法、减法、乘法、除法的简便运算方法，能够熟练地进行四则混合运算，并能够灵活运用所学的运算方法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够理解和掌握运算的顺序和运算法则，提高运算的准确性，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际问题中运用所学的运算方法，提高学生的应用能力。
人教版小学四年级数学下册《运算定律与简便计算》复习课说课稿
人教版小学四年级数学下册《运算定律与简便计算》复习课说课稿一. 教材分析人教版小学四年级数学下册《运算定律与简便计算》复习课，主要是对本册书中的运算定律和简便计算方法进行总结和复习。
内容包括加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，以及一些简便计算方法。
通过复习，使学生掌握运算定律和简便计算方法，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了运算定律和一些简便计算方法，他们对这些知识有一定的了解。
但是，由于学生的学习程度和接受能力不同，他们对这些知识的掌握程度也有所不同。
有的学生可能对运算定律和简便计算方法理解不深，运用不熟练；有的学生可能对一些特殊的简便计算方法掌握较好，但对普遍的方法运用不够熟练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过复习，使学生掌握运算定律和简便计算方法，提高运算速度和准确性。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生运用运算定律和简便计算方法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习意识和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：运算定律和简便计算方法的运用。
2.教学难点：运算定律和简便计算方法的灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师讲解相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、粉笔等教学工具。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的数学故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主复习运算定律和简便计算方法，总结自己的学习心得。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相解答疑问。
4.教师讲解：针对学生的疑问和难点，教师进行讲解和解答。
5.练习巩固：学生进行一些相关的练习题，巩固所学知识。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调运算定律和简便计算方法的运用。
七. 说板书设计板书设计如下：人教版小学四年级数学下册《运算定律与简便计算》复习课1.运算定律加法交换律：a + b = b + a加法结合律：(a + b) + c = a + (b + c)乘法交换律：a × b = b × a乘法结合律：(a × b) × c = a × (b × c)2.简便计算方法（1）拆分法（2）合并法（3）交换位置法（4）先算乘除后算加减法八. 说教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
北师大版数学四年级下册《整理与复习》说课稿(附反思、板书)
(4)小数的混合运算。 小数混合运算顺序与整数混合运算的顺序相同。整数的运算定律 在小数运算中也同样适用。
3．认识图形。 认识图形图形
板块三、拓展练习 1、教材P50页第3题 （1）两个乘数相乘，一个乘数不变，另一个乘数扩大或缩小几倍， 积就扩大或缩小相同的倍数。 （2）小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数 的大小不变。 （3）两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。
(3)小数的基本性质。 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 (4)小数的加减法 竖式计算时，先把两个小数的小数点对齐(也就是把相同数位上的数 对齐)，再按照整数加减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线 上的小数点，点上小数点。
注意： ①要去掉末尾的“0”，把小数化简。 ②被减数的小数位数比减数少，可以在被减数末尾添“0”再减 。
学生已经完成了“小数的意义和加减法”“认识三角形和四边形”以 及“小数乘法”三个单元的学习，通过回顾、整理、反思、练习的思路 ，让学生对已经学过的知识进行整理和复习。教学时，教师应该放手让 学生进行回顾与整理。在学生整理的过程中，应该适时地帮助学生梳理 知识，鼓励学生对自己的认知结构进行精加工，使平时所学的分散、零 碎和细碎的知识点，逐步串成线，形成知识网。
教材编排了五个板块组成：一是“我学到了什么”，引导学生分 单元整理各部分的学习内容；二是“我的成长足迹”，这是让学生 对自己的学习过程及情感进行总结与反思；三是“我提出的问题”， 引导学生提出自己的困惑，并鼓励他们对所学知识产生更深层次的 理解或拓展的问题，不断激发学生新的思考；
四是"我的数学日记"，是引导学生记录自己数学学习中的所思、 所疑、所获，进一步激发学生的兴趣与思考；五是"巩固应用"，从 数学理解、知识技能、解决问题、联系拓展几个维度进行了练习的 设计，意在巩固所学知识的同时，提高学生运用所学知识解决问题 的能力。
运算定律与简便计算单元复习》说课稿
《运算定律与简便计算单元复习》说课稿一、说教材运算定律和简便计算的单元复习是人教版第八册第三单元内容，属于“数与代数”领域。
本节内容是在学生学习了运算定律(加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律)以及基本的简便计算方法(连减、连除)基础上进行的整理复习课。
二、说教学目标及重难点1、通过复习、梳理，学生能熟练掌握加法、乘法等运算定律，能运用运算定律进行简便计算。
2、培养学生根据实际情况，选择算法的能力，能灵活地解决现实生活中的简单实际问题。
教学重点:理解并熟练掌握运算定律，正确进行简便计算。
教学难点:根据实际，灵活计算。
三、说教法学法根据教学目标及重难点，采用小组合作、自主探究、动手操作的学习方式。
四、说教学过程《运算定律和简便计算》教案教学目标:1.引导学生经历整理所学相关知识的过程。
2.能应用加法运算定律和乘法运算定律和性质进行简便计算教学重点:应用加法运算定律和乘法运算定律和性质进行简便计算教学重点:乘法分配律在简便计算中的应用。
一、创设情境，导入复习师:同学们， 125×138×要快速的计算你认为横线上可以填什么数字？师:怎么算?(纷纷举手--)生:这样125✖8=1000，然后再乘138，就知道结果啦师:同意吗?生:同意。
师: (课件出示结果) 这里大家不知不觉中应用了……生:乘法结合律师:对，就是应用了乘法的定律使数字得到新的结合，使计算简便了。
今天我们就来进行《运算定律和简便计算》专题复习首先我们回忆学过哪些运算定律?结合《课前独立学习之运算定律和简便计算知识回顾》来回忆，然后汇报。
二、回顾整理，建构网络师:请同学上来汇报，其他同学认真听。
师:很好。
以上运算定律和性质在整数和小数运算中都适用。
接下来，我们来比较一下这几个运算定律。
三、重点复习，强化提高师;接下来，我们来玩一个闯关游戏。
第一关：基础园里看一看。
第二关：智慧园里走一走。
第三关：探索园里赛一赛。
《简便运算的整理与复习》教学设计
《简便运算的整理与复习》教学设计一、教学目标:1.通过复习，使学生熟练掌握四则运算的定律和性质，能灵活运用定律和性质进行简算。
2.经历整理和复习的过程，让学生进一步掌握简算的方法。
3.在学习活动中，体验数学知识之间的内在联系，感知数学的优化思想，÷学会一些解决问题的策略。
二、教学重点:理清知识间的联系，建构起知识网络。
三、教学难点:加强学生对于乘法分配律的理解与运用。
四、教学时间：1课时教学过程:(一)复习交流整理运算定律和性质：1.我们学习了哪些运算定律和性质？你能用自己的话说说每个定律和性质表示的意思吗？加法交换律:a+b=b+a加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c)乘法交换律:a×b=b×a乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c减法的性质:a-b-c=a-(b+c)除法的性质：a÷b÷c=a÷(b÷c)2.观察这些字母式子，你有什么发现？学生发现：乘法分配率是含有两级运算，其他的都是一级运算，也就是同级运算(二）整理归纳同级运算的方法1. 7.36+4.8+2.64305-128-72 253-78-532. 2.25××4× 32×0.125×0.2565.5÷12.5÷8 1400÷25÷143.学生尝试进行简便计算，算后学生到台前展示交流方法。
4.小结：同级运算在简算过程中主要运用了（凑整法）三、重点整理归纳乘法分配律的简算方法1. (40+8)×25 24×(+−)（分配法）×+× 7.5×2.4−7.5×1.4（提取法）2. 12.3×99+12.3 ×101−（配一法）68×101 98×35 96×（拆数法）3.×153−0.6×53 ÷−×6（转化法）4.学生先尝试，然后交流算法，再整理归纳出五种简便算法。
人教版小学数学《简便运算的复习与整理》说课稿
《简便运算的复习与整理》说课稿：简便运算——这是小学数学计算题中最常见的一种。
从学生一开始接触计算就从各个不同的角度渗透了简便运算的思想，简便运算是计算题中最为灵活的一种，能使学生思维的灵活性得到充分锻炼，对提高学生的计算能力将起到非常大的作用。
本来，我是想上六年级的简便运算的复习整理课，但是本人很不善于做课件，碰到分数要打出来，我就头疼。
正巧上四年级的儿子也学好了《运算定律》这一单元，虽然这单元只是教学了五大定律两大性质，但是到这单元结束小学阶段一些典型的简便运算形式都已经展现了，但是孩子未曾把它进行系统的整理，而且从他的一些错题中我发现，孩子对各运算定律的特征、联系与区别还是有待于进一步清晰。
所以我选择了上一节关于四年级的简便运算复习整理的研究探讨课。
新课程要求“以学定教”、“教”服务于学，从而真正确立学生是学习的主体、主人地位。
保证学生在课堂上有充分的时间参与学习，并且尽可能让学生积极动脑思考、动口交流、真正参与教学活动。
我应该在课前对上课的班级进行一下前测，了解本班学生对于简便运算的欠缺在什么地方，然后以学定教。
但是，我没能做到。
如果说，我要为自己的这堂课冠上这顶时新的帽子，我想我仅仅是根据我的以往的教学经验，和四年级老师交流的心得以及自己的孩子对这方面知识的掌握情况、能力的发展水平而设计的一堂课。
当然也经过了多次修改，才搬到这里来上课，也算是以学定教了吧！我想在这堂课设计之前，我给自己定的目标是：首先要培养孩子简便运算的意识，尤其是没规定简便运算时能主动的寻求简便的方法。
为此设计了这样一个问题情境。
以问题为中心，让学生真正介入到生活实际问题的解决中。
（五星教学原理中指出：只有当学习者介入到解决生活实际问题时，学习才能得以促进。
）通过解决问题体会到：对于同一个问题，运用方法不同，解决问题的效果就不同。
继而，提出本堂课的中心任务：怎样快速正确地选择最合理的方法呢？我们有必要来进行《简便运算的复习与整理》。
《小数的简便计算》 说课稿
《小数的简便计算》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小数的简便计算》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数的简便计算》是小学数学四年级下册的重要内容。
简便计算是数学计算中的重要技能，它不仅能够提高计算的速度和准确性，还能培养学生的数感和思维能力。
本节课是在学生已经掌握了小数的加减法和整数的简便计算方法的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生将进一步掌握小数计算中的简便方法，为后续学习小数的乘除法简便计算打下坚实的基础。
教材通过具体的例子，引导学生观察、分析、比较，从而发现小数简便计算的规律和方法。
同时，教材还注重培养学生的应用意识，让学生在实际问题中运用简便计算解决问题，感受数学与生活的紧密联系。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学知识和计算能力，对小数的加减法有了较深入的理解。
他们在学习整数的简便计算时，已经积累了一些经验，如加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律等。
但是，小数的简便计算对于学生来说可能会有一定的难度，因为小数的数位和计数单位与整数有所不同，学生在运用运算定律时容易出现错误。
此外，学生的思维能力和抽象概括能力还有待进一步提高，需要教师在教学中给予适当的引导和启发，帮助他们理解和掌握小数简便计算的方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解和掌握小数简便计算的方法，能够正确、灵活地运用运算定律进行小数的简便计算。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的思维能力、抽象概括能力和推理能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验到数学的简洁美，激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度。
四、教学重难点教学重点：掌握小数简便计算的方法，并能正确进行计算。
教学难点：灵活运用运算定律进行小数的简便计算。
《简便运算的复习与整理》一等奖说课稿
《简便运算的复习与整理》一等奖说课稿《《简便运算的复习与整理》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《简便运算的复习与整理》一等奖说课稿一、说教材运算定律与简便算法这一小节是对学过的有关知识进行整理和复习。
加法的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律和分配律，是小学数学中简便计算的根据，也是学生今后进一步学习的基础。
因此，我制定了以下三个方面的教学目标。
1．知识与技能：通过整理和复习，学生形成一定的知识网络，系统掌握运算定律，能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。
2．过程与方法：通过整理、交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。
3．情感与态度：激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验，有意培养学生的简算意识，并最终养成简算习惯。
教学重点：整理运算定律。
教学难点：合理、灵活地运用运算定律进行简算。
二、说教法、学法根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中完成学习任务。
三、说教学过程本节课分四个环节进行教学。
1．激趣导入，复习旧知兴趣是最好的老师，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。
因此，课堂伊始，我就抛出两个问题：①你们想知道老师的年龄吗?②你们想知道老师家的电话号码吗?然后微笑着告诉学生：算完下面的题，你们就会有答案了。
题目如下：有了这样一个外在因素的刺激，同样的计算，学生做起来的积极性就会大不一样。
2．巧设疑问，自主整理整理运算定律是本课的教学重点。
在复习的过程中。
学生会感觉到学过的运算定律有很多，需要对它进行整理。
那怎样进行整理呢?学生思考后交流，结合学生的交流结果，我设计了几个问题引导学生自主合作进行整理：①你能说出我们学过的所有运算定律吗?②你能把它进行分类整理吗?③你能用什么方式表示呢?④你能将整理结果制成学习卡片吗?在问题的`引导下，学生积极思考、主动探究、合作交流，将整理结果制成一张张学习卡片。
人教版数学六年级下册整理和复习数的运算一说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册整理和复习数的运算一说课稿(推荐3篇)人教版数学六年级下册整理和复习数的运算一说课稿【第1篇】教学内容义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第23页例5，练习五第2～8题和思考题。
说教学目标1进一步理解并掌握乘法分配律，并能运用乘法运算律进行简便计算。
2运用乘法运算律解决简单的实际问题。
3培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重、难点灵活运用乘法运算律进行简便计算。
说教学过程一、复习旧知，引入新课1.上节课学习了乘法分配律，谁能分别用自己的话和字母表述乘法分配律2.填空。
25×6+75×6=我们这节课一起来学习用乘法分配律进行简便计算。
二、学习新知1.出示例5用简便方法计算102×45，32×27+32×73。
教师：观察每个算式中的因数有什么特点可以运用乘法运算律进行简便计算吗(学生观察思考，独立尝试计算)学生计算后汇报，教师说板书如下：(1)①102×4②102×45③……=(100+2)×45 =102×(40+5)=100×45+2×45 =102×40+102×5=4500+90 =4080+510=4590 =4590(2)①32×27+32×73②32×27+32×73③……=32×(27+73) =864+2336=32×100=3200 =3200小组讨论(小组讨论后，在全班交流)(1)你认为每个题的哪种算法最简便为什么这种简便算法的依据是什么(2)运用乘法分配律进行简便计算时，要注意什么教师在学生讨论交流的基础上，小结运用乘法分配律进行简便计算的方法。
三、课堂练习1.基本练习(1)练习五第5题：学生独立完成口算题。
(2)填空。
巩固练习(1)练习五第7题：学生独立完成，再集体订正。
苏教版四年级数学上册第九单元《整理与复习》说课稿
苏教版四年级数学上册第九单元《整理与复习》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第九单元《整理与复习》的内容主要包括了四则混合运算、简便计算方法、平面图形的面积计算以及数据的收集与处理。
这一单元的主要目的是让学生通过复习和整理前面学过的知识，加深对知识的理解，提高解决问题的能力。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经掌握了四则运算的基本规则和方法，对于简便计算方法和平面图形的面积计算也有一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，往往会出现运算错误和思路不清晰的情况。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过复习和整理，使学生进一步理解和掌握四则混合运算、简便计算方法、平面图形的面积计算以及数据的收集与处理的知识和方法。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流和动手操作，培养学生解决问题的能力和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的实用性和趣味性。
四. 说教学重难点1.教学重点：四则混合运算、简便计算方法、平面图形的面积计算以及数据的收集与处理的知识和方法。
2.教学难点：学生在解决实际问题时，如何运用所学的知识和方法，避免运算错误和思路不清晰的情况。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流和动手操作的教学方法，引导学生主动参与教学活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习和整理前面学过的知识，引导学生回顾和总结已学的四则混合运算、简便计算方法、平面图形的面积计算以及数据的收集与处理的知识和方法。
2.教学新课：针对学生的实际情况，进行有针对性的讲解和示范，引导学生理解和掌握知识。
3.合作交流：学生进行小组讨论和合作交流，让学生通过实践和讨论，提高解决问题的能力。
4.巩固练习：通过布置一些具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，并及时发现和纠正学生的错误。
《简便运算的复习》教案
-乘法口诀的灵活应用：对于部分学生来说，记忆乘法口诀是容易的，但在实际计算中灵活应用却存在困难。
-运算定律的深入理解：学生需要理解运算定律背后的数学原理，而不仅仅是记住公式。
-混合运算中的优先级问题：在复杂的混合运算中，学生可能会对运算顺序感到困惑，尤其是涉及括号的使用。
-计算过程中的细节处理：例如借位、进位、小数的处理等，这些都是学生容易出错的点。
《简便运算的复习》教案
一、教学内容
《简便运算的复习》教案，本节课我们将复习人教版小学四年级下册数学教材中的第三章“简便运算”相关内容。主要包括以下知识点：
1.乘法口诀的应用，特别是表内乘法口诀的熟练运用。
2.加法结合律、加法交换律、乘法结合律、乘法分配律的理解和运用。
3.减法的性质，特别是减法中的借位运算。
3.培养学生的创新意识，鼓励他们在计算过程中尝试不同的解题方法，优化计算过程。
4.增强学生的合作交流意识，课堂上通过小组讨论、分享经验，提高团队协作能力。
5.培养学生严谨细致的学习态度，注重计算过程中的验算和检查，提高计算准确性。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-乘法口诀的熟练运用：要求学生能够迅速准确地运用表内乘法口诀进行计算，这是进行简便运算的基础。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“简便运算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教版六年级数学下册第六单元《简便运算》说课稿
六年级总复习数的运算第二课时《简便运算》说课稿尊敬的钱教授，各位领导、老师：你们好！今天我说课的内容是：人教版六年级数学下册整理和复习，数的运算第二课时《简便运算》的整理和复习。
一、说教材简析：数的运算是小学数学教学的基本内容，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学的奠基，所以计算教学又是小学数学教学重点中的重点。
培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。
简便运算是计算题中最为灵活的一种，能使学生思维的灵活性得到充分锻炼，对提高学生的计算能力将起到非常大的作用。
所以，把简便计算作为一项专项复习是十分必要的。
二、说设计理念采用学生自己研究的形式，把简算类型、依据、易错处让学生根据自己的练习在小组内交流，然后在全班交流归纳补充，最后把简便运算定律和性质归纳整理出来。
使学生认识到加法和乘法有五大定律，减法和除法有两大性质。
通过学生整理汇报，提高了学生的辨析的能力，纠错的能力，使教学更有针对性、科学性和实效性。
三、说学情分析六年级学生，有关运算顺序、方法都明白，清楚。
学过整数、小数、分数的简便计算。
针对学生的实际情况，复习中要强调运算顺序，针对学生容易上当的、容易混淆的计算题，学会正确的利用数和运算符号的特征合理灵活进行简算，逐步提高这方面的能力。
四、说教学目标：1、知识与技能：进一步理解运算定律的含义及其适用，准确、熟练进行简便计算；2、过程与方法：经历复习的全过程，学会复习的方法；3、情感与价值：享受复习成功的喜悦，使学生在学习中体会计算的乐趣，不断培养学生学习数学的兴趣。
四、说教学重点、难点：教学重点：培养学生审题的良好学习习惯及正确的运用定律性质进行计算的能力。
教学难点：灵活地运用运算定律和性质进行计算。
五、说教学策略根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中完成学习任务。
苏教版四年级数学下册《运算律与简便计算的整理与复习》说课稿
苏教版四年级数学下册《运算律与简便计算的整理与复习》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册《运算律与简便计算的整理与复习》这一章节，主要是对前面所学的运算律和简便计算进行复习和整理。
教材中包含了加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，以及乘法分配律等运算律的内容。
通过这一章节的学习，使学生能够熟练掌握和运用这些运算律，提高他们的运算速度和准确性。
二. 学情分析对于四年级的学生来说，他们已经在前面的学习中接触过运算律和简便计算，对一些基本的运算律有一定的了解。
但是，他们在运用这些运算律进行计算时，往往会因为对运算律的理解不深，导致计算错误。
因此，在教学这一章节时，我们需要帮助学生深化对运算律的理解，提高他们的计算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过复习和整理，使学生熟练掌握加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，以及乘法分配律等运算律，并能够灵活运用这些运算律进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生独立思考和合作解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强他们的自信心，使他们在学习过程中感受到数学的价值。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生熟练掌握和运用加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，以及乘法分配律等运算律。
2.教学难点：如何引导学生深化对运算律的理解，提高他们的计算能力。
五. 说教学方法与手段在这一章节的教学中，我将采用自主学习、合作交流的教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握运算律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的计算题目，引发学生对运算律的思考，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主复习运算律的内容，通过思考和解答相关问题，加深对运算律的理解。
3.合作交流：学生分组讨论，分享彼此的学习心得和经验，共同解决问题。
4.讲解与示范：教师针对学生的学习情况，进行有针对性的讲解和示范，帮助学生掌握运算律的应用方法。
六年级下册数学说课稿-总复习《简便计算的整理复习》北师大版
简便计算的整理复习（说课稿）一、教材与学情分析简便运算在小学中高年级一直都是“重头戏”，很多老师都有这样的感悟，简便运算是一个训练学生思维能力的有效途径，它在帮助学生快速、有效的解决计算问题的同时，还能够更好的锻炼学生分析问题、综合应用等方面的能力。
但是从六年级学生现阶段的年龄特点和认知水平来看，大部分孩子对于如何有效的利用所学知识进行简算这一能力还有所欠缺。
尤其表现在对应用“凑整”思想的意识淡薄以及不能灵活、合理地运用运算定律和运算性质解决问题这两个方面上。
基于这一点思考，在对六年级学生现有知识基础进行充分了解后，我设计了这样的一节复习课。
主要目的如上面所说，就是想通过精心设置的练习，让学生在课中研讨这一环节里简算中的重要性，同时学会如何灵活、合理的利用运算定律和运算性质解决问题。
二、说教学内容及教学目标（一）教学内容：简便计算的整理复习（根据平时的教学自主整理与设计）（二）教学目标：1、引导学生系统整理已学过的运算定律和运算性质，并且能合理灵活地选择方法进行计算，提高学生的计算能力，训练思维的灵活性。
2、让学生在复习交流活动中体会养成良好计算习惯的重要性，并能自觉采用一定的方法进行检查，减少计算失误，提高正确率。
3、使学生能正视作业中出现错误，树立“在错误中反思、学习和成长”的意识。
4、通过练习，使学生看到自己的进步，激发成就感，提高学习数学的积极性。
（三）教学重点：合理、灵活、正确地经行计算。
（四）教学难点：进一步提高学生合理灵活正确地进行计算的能力；培养学生自觉检查的习惯。
（五）教学准备：多媒体课件三、说教法与学法1、情境創设法通过设疑激趣，利用“智慧箱”激发学生的学习兴趣，拉近师生关系，从而提高学生学习数学的兴趣。
也为本课的教学做了铺垫。
2、复习铺垫教学法通过复习题的设计，检查学生对原有知识的掌握情况，并为新课教学打下孕伏。
5、合作学习法通过小组合作，发挥参与式教学的优势，让学生在小组内互相交流简便计算的计算方法，加深对知识的理解程度，使每一个学生都能够感受小组合作的快乐，体现了以教师为主导，以学生为主体。
《简便计算总复习》教案
1.教学重点
（1）乘法口诀的熟练运用：强调学生对乘法口诀的记忆和应用，如“一一得一”、“二二得四”等，以便在简便计算中迅速得出结果。
（2）四则运算定律的理解与应用：包括加法结合律、交换律，减法的性质，乘法分配律，除法的性质等，使学生能够灵活运用这些定律简化计算过程。
（3）简便计算方法的掌握：如利用加、减法的性质进行简算，以及利用乘法分配律进行简算等。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现同学们在简便计算总复习这一章节中，对乘法口诀和四则运算定律的掌握程度参差不齐。让我印象深刻的是，有些同学能够迅速准确地运用这些知识点简化计算过程，而部分同学在这一方面还存在一定的困难。
在导入新课环节，通过提问同学们在日常生活中遇到的计算问题，成功引起了他们的兴趣和好奇心。这个环节让我意识到，将生活实际与教学内容相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
举例：在计算“123 + 456”时，可以运用加法交换律，将其变为“456 + 123”，简化计算过程。
2.教学难点
（1）乘法口诀的灵活运用：学生在实际计算中，往往难以迅速准确地应用乘法口诀，导致计算速度慢、准确性低。
解决方法：通过设计相关练习题，让学生反复练习，提高乘法口诀的熟练度。
（2）四则运算定定律简化计算。
学生小组讨论环节，同学们围绕简便计算在实际生活中的应用展开讨论。这个环节让我看到了学生的创新意识和解决问题的能力。同时，我也发现部分同学在思考问题时，容易陷入思维定势，需要我在教学中多设计一些开放性问题，引导他们拓展思维，提高解决问题的能力。
通过这次教学，我认识到以下几点需要在今后的教学中注意：
1.针对学生掌握程度的差异，因材施教，关注每一个学生的成长。
《简便计算》说课稿
•••••••••••••••••《简便计算》说课稿《简便计算》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《简便计算》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《简便计算》说课稿1一、说教材：《简便计算》这一课是人民教育出版社第八册数学的内容。
是在学生已经掌握了乘法的意义并且对乘法交换律，结合律，分配律以及除法的定律有了初步认识的基础上进行教学的。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习，自主探索为主，通过学生的观察，归纳，运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。
学生在认知的过程中熟练地应用乘法结合律和连除的简便计算等一些定律并把前面一节课所学知识与今天的内容联系起来，从而更好地进行简便计算，达到灵活运用的目的与效果。
二、说教法：根据本节课的教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，采用自学讨论法进行教学。
师生作适当归纳或总结性的讲解；最后进行巩固练习。
通过这种教法，引导学生充分提出问题并充分讨论问题，充分体现学生的主体性，教师只是学生学习的指导者，活动的组织者。
三、说学法：学生自主学习，小组交流的方法，使学生成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的。
改变过去教师教，学生听的传统教学模式。
四、说教学目标：（一）知识技能目标1、应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。
2、使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。
（二）过程与方法：通过学生经历观察，概括的过程，理解乘法结合律，通过体验，感悟，运用乘法交换律，结合律进行简便计算。
（三）情感态度目标：通过学习感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣。
五、说重点，难点：理解乘法的结合律的意义及运用。
应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。
六、说教学过程：（一）复习：1、口算题。
人教版数学六年级下册《简便计算的复习》说课稿
人教版数学六年级下册《简便计算的复习》说课稿一. 教材分析人教版数学六年级下册《简便计算的复习》这一章节是在学生已经掌握了四则运算的基础上进行教学的。
主要目的是让学生熟练掌握简便计算的方法，提高他们的运算速度和准确性。
教材通过大量的例题和练习题，使学生能够灵活运用所学的运算定律和性质进行简便计算。
本节课的内容主要包括凑整法、拆分法、交换律和结合律的应用等。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经具备了一定的基础，对四则运算有了较为深入的理解。
但是，学生在进行简便计算时，往往由于对运算定律和性质的理解不够透彻，导致计算过程繁琐，甚至出现错误。
因此，在教学本节课时，我们需要引导学生深入理解运算定律和性质，并灵活运用到计算过程中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握简便计算的方法，能够灵活运用所学的运算定律和性质进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极、主动的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生熟练掌握简便计算的方法，能够灵活运用所学的运算定律和性质进行计算。
2.教学难点：引导学生深入理解运算定律和性质，并灵活运用到计算过程中。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过设计有趣、富有挑战性的问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与计算过程。
2.小组合作学习：将学生分成若干小组，鼓励他们相互讨论、交流，共同解决问题，培养团队合作精神。
3.案例分析法：通过分析典型例题，使学生深入理解运算定律和性质的应用，提高计算的准确性。
4.实践操作法：让学生亲自动手进行计算，培养他们的动手操作能力和解决实际问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引出简便计算的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：讲解凑整法、拆分法、交换律和结合律的应用等简便计算方法，并通过典型例题进行分析。
《运算定律与简便计算单元复习》说课稿
运算定律与简便计算单元复习》说课稿一、说教材运算定律和简便计算的单元复习是人教版第八册第三单元内容，属于“数与代数”领域。
本节内容是在学生学习了运算定律（加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律）以及基本的简便计算方法（连减、连除）基础上进行的整理复习课。
二、说教学目标及重难点1、通过复习、梳理，学生能熟练掌握加法、乘法等运算定律，能运用运算定律进行简便计算。
2、培养学生根据实际情况，选择算法的能力，能灵活地解决现实生活中的简单实际问题。
教学重点:理解并熟练掌握运算定律，正确进行简便计算。
教学难点:根据实际，灵活计算。
三、说教法学法根据教学目标及重难点，采用小组合作、自主探究、动手操作的学习方式。
四、说教学过程一、直接引入:1、谈话:我们的学习，每天都在与计算，特别是简便计算打交道。
请你说一说:对于计算，你有什么经验可以给大家分享一下?同学们说得真好。
今天这节课，就让我们一起来对运算定律和简便计算，进行一番复习吧!2、二、整理、复习1、先来考考大家的口算:25X4=176--76=125X8=38+64=25X8=()X()=482、接着来考考大家的眼力:判断。
AXB=()接着来考考大家的眼力:判断。
AXB=BXA()325(15+85)=32515+85()136+4-17=136-(4X17)()32X(20+4)=32X20+4()(xXD)X=xX(刀X)()125X32X25=125X8+4X25()看来，我们需要对这些所学对这些所学的运算定律或性质进行一下整理，才能更好地掌握他们。
(设计意图:为了唤醒学生的已有知识，为后面表格的整3TT7:TER:小组合作，分类整理。
合作提示:(1)、选择你喜欢的方式进行整理这些运算定律或性质:B、用语言来表达(2)IZTNAIVTEED,bFVTEETF,HTUTEETI运算定律或性质4、学生整理，反馈:(1)教师将学生表格投影出示。
四年级下册数学说课稿-6.10 运算定律与简便计算的整理与复习丨苏教版
四年级下册数学说课稿-6.10 运算定律与简便计算的整理与复习丨苏教版一、教学目标1.理解加法和乘法的运算定律。
2.能够灵活运用对运算定律的理解进行简便计算。
3.能够掌握加、减、乘、除的基本运算方法，并能在日常生活中运用。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.运算定律的理解与掌握。
2.简便计算的方法掌握。
2. 教学难点1.运算定律的理解。
2.运用运算定律进行简便计算的方法掌握。
三、教学准备1.教材：苏教版四年级数学下册。
2.教具：黑板、粉笔，课件。
四、教学过程1. 导入1.教师与学生打招呼，互相问候。
2.主题带出：今天我们要学习的是四年级下册数学第十六课——运算定律与简便计算。
2. 学习活动1.运算定律的理解首先，我们来看一下加法与乘法的运算定律。
（1）加法的运算定律我们知道，加法有几个基本的规律，例如：加数与被加数交换位置后和不变，0加任何数等于这个数本身。
这些基本的规律合起来就是加法的运算定律。
例如：4+3=7，3+4=7，因为加数与被加数交换位置后和不变。
又如：2+0=2，因为0加任何数等于这个数本身。
（2）乘法的运算定律除了加法的运算定律，乘法也有自己的运算定律，主要有两个规律：乘数与被乘数交换位置后积不变和1乘任何数等于这个数本身。
例如：3×4=12，4×3=12，因为乘数与被乘数交换位置后积不变。
又如：1×100=100，因为1乘任何数等于这个数本身。
2.简便计算的方法掌握在日常生活中，我们常常需要进行一些简单的计算，例如：从100元的购物中找回零钱，或者计算商品的折扣等。
这时，我们可以利用前面所学的运算定律进行简便计算，提高计算的速度和准确度。
例如：如果要从100元的购物中找回30元的零钱，我们可以采用补数法进行计算。
3+7=10，因此，30元的零钱可以分成70元和10元的组合进行找零。
再例如：某商品原价为90元，现在打八折出售，我们可以利用百分数的运算定律进行计算，即：打八折相当于原价的80%。
人教版数学四年级下册《简便运算整理与复习》教案
人教版数学四年级下册《简便运算整理与复习》教案一. 教材分析人教版数学四年级下册《简便运算整理与复习》这一章节主要让学生复习和掌握加减法、乘除法的简便运算方法。
通过这一章节的学习，学生能够进一步理解和掌握运算律，并能够运用运算律进行简便运算。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减乘除运算，但对于一些复杂的运算题目，可能会感到困难和繁琐。
因此，在教学这一章节时，需要引导学生理解和运用运算律，提高运算速度和准确性。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握运算律，能够运用运算律进行简便运算。
2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.提高学生的学习兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.掌握运算律并能够灵活运用。
2.解决复杂的运算题目。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，通过引导学生自主探究、合作交流，提高学生的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.准备一些运算题目，用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一些简单的运算题目，引导学生回顾已学的运算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）讲解和示范运算律的应用，通过一些具体的例子，让学生理解和掌握运算律。
3.操练（15分钟）让学生分组进行练习，解决一些运用运算律进行简便运算的题目。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些运用运算律进行简便运算的题目，检验学生对运算律的掌握情况。
5.拓展（10分钟）引导学生运用运算律解决一些复杂的运算题目，提高学生的运算能力和逻辑思维能力。
6.小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调运算律的重要性，鼓励学生在今后的学习中多运用运算律进行简便运算。
7.家庭作业（5分钟）布置一些运用运算律进行简便运算的题目，让学生课后巩固所学知识。
8.板书（课后）总结本节课的教学内容，包括运算律的定义和应用，以及一些解题技巧和方法。
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简便运算的整理与复习说课稿
一、说教材
1、单元定位：《简便运算的整理与复习》是六年级下册“数的运算”这段教材的一部分。
本段教材共安排四个层次的整理与复习：第一层次主要复习四则运算的意义及计算；第二层次主要复习四则混合运算的顺序与文字题；第三层次主要复习简便运算的整理与复习；第四层次主要复习用算术方法解决问题的一般思路和步骤。
2、主要内容：
《简便运算的整理与复习》主要是对学过的简算的有关知识进行整理和复习。
运算定律与性质是小学数学中简便计算的根据，也是学生今后进一步学习的基础。
因此，我制定了以下两个方面的教学目标。
（1）、通过整理和复习，学生形成一定的知识网络，系统掌握运算定律及性质，能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。
（2）、通过整理、交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。
结合本课的教学目标和学生实际，我把整理运算定律及性质，并形成知识网络作为学习的重点。
把合理、灵活地运用运算定律及性质进行简算作为本节课的难点。
二、说教法学法。
根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中自主学习。
三、说教学过程
（一）、巧设悬念，激发兴趣。
上课伊始，我首先出示一个有三个端点的线段图，让学生快速口答可以数出几条线段，然后问四个、五个端点你能快速口答吗？21个端点呢？根据学生回答，课件出示：1+2+3+…+18+19+20=210,问：怎样很快计算出结果呢？由此导入新课：用简便方法可以使一些复杂的计算简单化，板书课题—简便运算的整理与复习。
【设计意图】把简便运算与数线段结合起来，使学生既复习了旧知，又是学生感受到数学的价值。
（二）、自主整理，形成网络。
整理运算定律及性质是本课的教学重点。
在复习的过程中。
学生会感觉到学过的运算定律和性质有很多，需要对它进行整理。
怎样进行整理呢?学生通过积极思考、主动探究、合作交流，将整理结果以不同的方式展现出来。
通过展示这些整理方式，将这部分知识形成网络，既简洁又清晰，便于理解和记忆。
这样一个自主活动的过程，能让学生切实体会到分类整理是一种很好的学习方法，在以后的知识整理中还可以借鉴这种方法。
【设计意图】引导学生主动构建知识体系，尊重学生个性，在系统整理知识点时，鼓励学生用简洁、清晰、有特色的形式进行整理，借此培养学生独特的个性品质，力求切实突出符合课标精神的“学为主体、教为主导、疑为主轴、练为主线”的“四为主”启发教学方法和教学原则。
（三）．层层深入，发展能力
在数学课堂上，我们常常会听到这样的提问：老师，这道题目要不要用简便方法计算?这说明学生的简算意识还很差。
那么，在复习课上，怎样培养学生的简算意识和习惯，提高学生的简算能力呢?我主要从以下几个方面入手。
1、基本练习：
这个环节我设计了四道题目，要求只说出主要简便过程及所用运算律，不计算。
（1）1
53+174+1713+52和5×31×52×10
3
这两道题目重在让学生明白加法交换律、结合律，综合运用于连加运算，加数经过交换结合，但运算符号不变。
乘法交换律结合律类似。
（2）12×（
41+61－31）学生回答后，师随机出示：12×（51+71
－11
1），学生判断不能简算，师追问原因后小结有的题目看似简算，但实际上却不能，这就需要同学们做题时认真
观察、细心甄别。
（3）7×
54+54×3生回答后，师随机出示7×52+61×3可以简算吗？为什么？怎样改编就可以简算。
54×9+54怎样简算？17×54－80％÷7
1
可以简算吗？你能编出一道题目，使它
能够运用乘法分配律的逆运算吗？
2、 变式练习： 这个环节我设计了87×
863、117×134+119×13
7两道稍难的题目。
（1） 两位学生进行演板后，说解题思路，其余学生评价是否正确。
（2） 学生从书写及做题格式上对两位同学的演板进行评价。
（3） 学生对照黑板进行修正。
【设计意图】：通过变式练习，既复习了乘法分配律，又对知识进行了延伸和拓展。
3．总结提升，拓展应用 。
复习课上题目的具体设计是值得教师认真思考的问题。
本节课练习题的设计，我力求少而精，对学生有一定的挑战性。
这些题，学生只有边做边审题，运用整体思维观察算式，寻找特点，并综合各法，才能算得又对又快又合理，进而形成娴熟的运算技能。
火眼金睛:
（1）下面计算中，错误的是（ ） A 、1.38÷2÷0.5 B 、54 ÷（
54×137） C 、7.24－343－0.25 D 、197－（97+135
）
=1.38÷（2×0.5） =54÷54×137 =7.24－（3.75－0.25） =197－97－135
=1.38 =713 =3.74 =13
8
师问：通过这道题目你想提醒大家需要注意什么？
【设计意图】：通过这道题目达到巩固运用除法性质和减法性质，不管添上括号还是去掉括号，括号内的运算符号都需要变号的目的。
（2）7.6 ÷0.25与（ ）相等 3、下面题目中能简算的是（ ） A 、7.6 ÷（0.25 ×4） A 、8.5 －（5.6 + 4.8）÷ 1.3 B 、7.6 × 4 ÷ 0.25 × 4 B 、2
52－116÷229－3
2 C 、 7.6 ×4 ÷ （0.25 × 4） C 、7.5 － 4.5 ÷ 3
D 、7.6 ÷ 4 ÷ 0.25 × 4 D 、5÷
85－8
5÷5 【设计意图】：第二小题主要复习商不变的性质。
第三小题比较复杂，学生不容易判断出哪个题目可以简算，需要通过计算仔细辨析，设计的目的在于告诉学生有的题目看起来不能简
算，但是计算后却可以，提醒同学们看到题目不要轻易妄下判断。
我是小法官，对错我来判。
（1）158×43÷158×4
3 （2）125 × 32 ×25 =
52÷5
2
==125 × （8 × 4） × 25 = 1 （ ） =125 × 8 + 25 × 4
==1100 （ ）
【设计意图】：这两道题目是学生计算中经常出现的问题，通过判断进一步提升学生运算定律运用的正确性。
请同学们任选一题,填上适当的数字和运算符号，使它能够简算。
8
95 + 1.07 75 ×11
4 【设计意图】：这道题目意在考查学生是否真正灵活运用运算律及性质，拓展学生思维，留
给学生创新的机会。
（四）全课小结，布置作业。
1、学完本节课有什么收获。
2、作业： （1）、尝试用其它方法整理本节课内容。
2、用简便方法计算下面各题 9
53 ×85 21.15 －（575+ 3.15）－7
2 3、根据下面算式，联系以前学过的知识，请你任选一题，创设情境，编出应用题。
（1） 3.14 ×（8² －6²） （2）（70+60） ×5 四、说板书设计。