学做一个专业的班主任

学做一个专业的班主任

学习成为一名专业的班主任

作为一名班主任，您是否常常对某些问题感到困惑，有时甚至会

感到痛苦？

对于各种工作的烦恼，我们也梦见夜晚的梦想，甚至睡觉;我们听

过一些专家的报道，看过一些不可预测的书。一些'主义'和'想法'看

起来很漂亮。听得很高，但在实践中，这些东西太过理想化了，我必

须回到我狭隘的经历中;我听过一些优秀班主任的典型演讲，但有些东

西真的难以复制，否则，它真的是南橙色，而且相差甚远。

但是，王小春的《做一个专业的班主任》书不同。本书的目的是：“尽量减少行政思想和行政语言，减少空话，设置单词，胡说八道，

真正做好教育专业，开展学术研究和调查。它的哲学，探索其规律，

建立自己的系统，并找到它的方法，以便更多的班级教师从“认识”

转向“好”和“乐智”。我立刻读了一遍，我忍不住释放它，我觉得

很多混乱突然变得清晰，我觉得我对班主任工作的专业理解还不够。

书中的许多建议和理论都符合班主任的实际工作。这非常有启发性，

让我真的很感激“我一直在品尝和思考，我不想学习我想做的事情。”“专业”的愿景，审查班主任的工作，不断改进我的工作。

收获一个：班主任做什么？

班主任在做什么？这是班主任面临的第一个问题。如果我们甚至

不能理解这一点，那么我们就不会创造性地工作并取得良好的教育成果。

我不得不承认，我原本以为班主任正在完成学校分配的管理任务，组织班级顺利有序地学习，及时处理各种紧急情况等等。王晓春老师

对此进行了深入研究。在他的书中，他将普通班级教师分为九类：班

级妈妈类型，班主任类型，激动的家庭类型，领导者类型，导师类型，科学家类型，维护总统类型和乡村主人类型。书的类型。这九种类型

的教师对班主任应该扮演的角色有不同的理解：我觉得我应该像学生

的母亲一样成为“班主任”;我觉得我是学生的上司，'学生应该听我

说'它会慢慢成为'班级官员'.每个班主任都在塑造自己。

当然，在现实生活中可能很少有这么简单的类型，他们通常是复

合班级教师。目前，正如杜淑莲研究部主任经常说的那样，许多教师

不知道自己是谁，既不了解自己的优势，也不了解自己的弱点：他们

对自己缺乏清晰明确的认识。作为一所学校，它只是不断地设置任务，进行检查和评估。似乎只要它与班上的学生有关，班主任就应该做好

每件事。班主任应该扮演什么样的角色，扮演什么角色，但没有人认

真研究过。

王晓春老师认为，要成为一名优秀的班主任，我们应该扮演以下

角色：教育管理者，学习指南，学生平等对话者，学习者，心理学家

和家庭教育指导员。至于这些角色在班主任中的比例，不可能统一要求，而且由于颜色的不同，会产生各种不同风格的班主任，形成一种

盛开的局面。王小春老师故意把教育经理放在第一位。他认为，班主任，组织者和经理的领导者必须首先得到认可。管理能力比教学能力

和知识水平更重要：教师管理能力差。有很多知识可以只给学生三点，另一位老师有很强的管理能力，七点知识可以给学生五点。但他也指出，班主任首先是一位光荣的教育者，其次是经理，管理层是教育。

对于许多在教师中流行的所谓“高级技巧”，“秘密”和“军事法”，必须从教育理念中加以审视。否则，他们会传播很多。这对我们来说

也是一个警钟。教育不是一个快速的成功，我们不能仅仅因为管理效

果而牺牲教育效果。

王小春老师也注意到这些角色在大方向上是一致的，相互补充，

但也存在矛盾，导致班主任的角色发生冲突。为此，他提出了两种解

决角色冲突的方法。一个是掌握角色的作用，另一个是要注意角色的

变化。强调校长必须控制自己的感受，提高自己改变角色的能力。

收获2：班主任的第18次武术

“如果你想做一些好事，你必须首先加强它。”作为学习风格的

主要创造者，班主任必须知道他手中的“武器”会影响学生。这是班

主任的'18武术'。

在书中，王晓春老师总结了十种影响学生的方法，并逐一进行了

分析和评论。它们是：规则，评级，批评，惩罚，说服，赞美，榜样，集体意见，老师的爱，声望。王老师的分析并不是高调，不是俗气，

实事求是，而且非常贴切。我觉得有些分析受益匪浅，甚至是最高分。

例如，对于这些规则，王老师提醒说，“不要以为'我制定了规则，你就成了一个正方形'就是教育，教育就这么简单，那就不是科学了。”没有这种幻觉：班级的规则已经制定，每个人都这样做，所以班级已

经改变了它的外观。事实上，新班级中的大多数人都可以表演，有些

人偶尔会违反它。个人经常违反它。这是最正常的情况。如果一个班

级被发布，超过四分之一甚至三分之一的人违反了它，那可能要求太高。相反，如果没有人违反它，请求太低。在过去，我确实有这种想法。我认为，阶级规则的讨论和发展，河流和海洋，世界太和平，一

旦学生违反，它将是雷鸣般的和暴力的。

对于批评，王老师并没有纠缠于是否批评学生，而是特别提醒一

些老师不要抨击学生。有些老师并不认为批评是一种严肃的工作方法，而只是释放老师的心理能量，不是为了培养，不是为了控制自己的情

绪来讽刺，讽刺，这样的批评不仅质量低下，甚至是一种麻烦学生们。因此，当我们是老师时，我们应该保持警惕。

对于那些有很多争议的惩罚学生，王老师没有回避，也没有不负

责任地发誓说“老师，放开你的鞭子”，但是科学的态度，没有必要

要求接受教育。一种现实的方式。问题不是不存在的问题，而是标准化，物化和情境化的问题。为此，本书将教师常用的惩罚分为两类，

一类是可以适当采取的惩罚，另一类是应该禁止的惩罚，这两种惩罚

的共同形式列于细节，指导我们。严肃而现实的分析和对惩罚的价值

和作用的理解是非常鼓舞人心的。让我们更清楚地知道可以使用哪些

处罚，以及我们应该如何使用它们？哪些处罚永远不会被使用，应该

被禁止！它对我们的工作具有很强的现实意义。

对于我们经常坚持的“老师”，王先生还在书中提醒我们'准确理

解老师的爱，正确表达老师的爱，相信老师的爱的力量而不是迷信，

用眼睛老师的专业看老师的爱，而不是盲目地与电视节目中的爱情谚

语共舞。在过去，我有这种痛苦。我觉得我非常爱学生。我喜欢学生

的爱作为投资，并要求学生回报学习的进展，或纠正不良习惯等，否

则他们无法忍受，并认为学生是白眼狼，没有良心。事实上，许多老

师仍然认为“老师”可以解决所有问题，并相信只要学生继续热情，

学生就会成为老师的希望。这实际上是缺乏科学精神，迷信。

收获3：班主任是无所不能的吗？