信息技术和思想品德的整合
信息技术与农村小学思想品德课的整合
能力不受重视 ，没有得 Ｎ－ ｆ Ｉ ￣ 好的培养 与发 展。多年 以来 的教 育教学改革还没有找到一个 “ 不以分数 论英雄 ”的最优方式。 但 学生的教育不 能等，在没有找到更好 的教育模式之前 ，以 现有模式为基础 大力培养学生 的创新 意识和创新能力尤 为重 要。小学生 的性格 和行为的形成 ，很大程 度上取决于周 围客 观事物对其本 身的影响 ，影响越 大、越深 ，其表现 出来 的倾 向性就越大 、越 强。在 农村小学思想 品德教学 中，可 以利用 现代信息技术对 学生施加一个正确 的、学生乐于接受 的强大 影响 ，以促进 学生创新意识与创新 能力的发展 以及创造 性行 为 的形成 。现代信 息技术可 以为 学生 营造一个合适 的学习氛
围 ，无 论 是 学 生 熟 悉 的 还 是 陌 生 的 ， 都 可 以让 学生 “ 如 同 亲
教学情境 ，学生学习没有 兴趣 和积极性 ，不利 于个 别学 习、
因材施教；在 思想认 识上 ，注重升学科 目，轻视非升学科 目。 以上种种情 况，严重影响农村 小学思想品德课 的教学效果 ， 探索一 条更有效 的教 学新 路势在必行 。信 息技 术的优势与小 学思想 品德教学的不足呈现互补趋 势。 信 息技术与思想 品德 课程的整合必将适应信 息化社会 的
需求 ，更新 教学手段 ，改变 以教师为主体 的教 育教学模式 ，
为学生 的 自主性学 习提供 广阔天地 ，以保证学 生主体性为前
历 ”。这样 ，学生 才敢于大胆地 发表 自己的意见 ，渐渐 地培 养起标新立异、敢为人先的勇气 。 资源 的获 取及 时、便捷 小学生好奇心强 ，喜欢探索新
・
课程 整合
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ Ｓ Ｓ Ｒ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ３ ４ ． ０ ７ ４
谈信息技术与德育教育的整合
课时。同时， 现行的 《 信息技术》教材中
也没有现成的德育内容。 现阶段采取的是 信息技术与各学科 教学进行 整合 ， 进行
生课余时间随时点击浏览 ， 搜索课堂中需
要 的资 料 。 要 怕 这 会 更 加 重 孩 子沉 迷 不
网络， 堵不是办法， 关键是如何去引导。
３有效利 用学生信 息技术 特长引导 特 ．
● 信息
１ 掘 信息 技术 中的德 育 内容 ， 学 ． 挖 对
记” 录成长航标 ， 记 在这里 ， 学生可以用 自己喜欢的方式 ， 参加社 区内的各项活 动。传统节假 日与纪 念 日可以建 立主题 网站， 对学生进行思想道德教育。
生进行思想品德教育
网络媒体信息 内容丰富多彩 ， 学生
“ 试 牛 刀 ”组 织 网络 实 践 、 “ 长 日 小 成
对 一些 有计 算 机 基础 ， 动手 能力 强， 有强烈 的表 现欲 ， 由于找不 到施展 才能的机会继而转向破坏计算机设备甚 至搞垮计算 机网络 的学生 ， 这样的学生 就成了老Ｉ ｉ 中的 “ Ｉ￣ ｉ 捣蛋鬼”， 然而 ， 如
过滤需要在网关防火墙和学生的客户端 安装过滤软件， 进行技术屏蔽。
２在 信息技 术教学 中培养学 生良好的 ． 习惯 、 道德 、 意识和 品质
样的主题班会 ， 避免 了教 师简 单空洞的
说教， 使主题班会课更具感染力和说服 力。 在政 治课及心理 健康教 育课中， 多
能减轻信息技术 教师的工作量 ， 可以 还
真思 考 的问题 。
己的隐私， 以大胆地吐露内心的感受 ， 可 师生能够单独交流 ， 运用现代信息技术
可以因材施教 ， 对学生进行个性化教育。 在更新学校机房时， 可以将旧电脑拆除放 置在每层楼梯间或教室的走廊上， 引导学
初中信息技术与思想品德课整合
初中信息技术与思想品德课的整合信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力,为现代教育提供了丰富的信息资源与工具,信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。
因此,认识知识、信息及信息技术在现代教育中的重要性,对教育发展及其前景都会有着不可低估的作用。
众所周知，思想品德课是教育学生如何做人，如何适应未来社会的竞争。
而传统的思品教学偏重灌输，而讲授灌输对学生道德观念的理解、道德情感的激发、道德行为的指导都起了阻碍作用，束缚了学生的思维。
学生成了接收器，被动地学习，就不能适应世界信息技术迅猛发展的挑战。
要改变这种状况，就要更新教育观念，树立起正确的人生观、教学观、质量观，要把信息技术与思品学科整合。
所谓整合，也就是在思品学科教学中渗透信息技术，获取信息与知识，接受新技术、新方法、新思想、新手段、新形式，实现自主化学习，让学生主动参与，发挥学生主体地位，真实起到思品内化目的，达到以学生为中心，确实提高教学实效。
通过对这两年新课程的理念的不断深入理解及自己的亲身实践与探索，我认识到现代信息技术与思品课整合的重要意义首先表现在有力的提高了课堂教学实效，具体表现在以下四个方面。
一、创设了生动情景，激发了学生兴趣思想品德课是对学生进行道德品质和日常行为规范养成教育的课程，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞的说教，枯燥无味，达不到应有的效果。
运用计算机多媒体技术，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼的激发了学生的学习欲望。
如：教学七年级上册《亮出你自己》一课时，课的开始我请同学们看了一段2008年中国奥运健儿勇夺金牌的录像，在这段录像中集纳了各种体育项目。
本来就喜欢体育的他们一下子被牢牢吸引住了。
看的过程中我允许他们叫出自己认识的运动员的名字，孩子们的积极性被调动了起来，他们的注意力一下子集中到运动员身上，给予运动员更多的关注，从而兴趣盎然的进入本课的学习。
初中思想品德课与现代信息技术的整合
思 想 品 德 课 上 恰 当地 运 用 形 、 、 音 色俱 佳 的 现 代 教 学 媒 体 ， 不 仅 能 迅 速 吸 引学 生 的 注 意 ， 发他 们 的 兴趣 ， 且 能 为 课 堂 教 激 而 学 营造 出 良好 的 氛 围 。例 如 ： 在教 学 八 年 级 上 册 《 同学 ・ 友 》 朋 课 时 ， 的 一 开始 我 就 播 放 了周 华 健 的歌 曲《 课 朋友 》 Ｆａｈ 的 ｌ ， ｓ 教 室里 安 静 极 了 ， 后有 的 学 生小 声地 跟 着 唱 ， 后 全 班 学 生 而 最
墨
初 中 思 想 品 德 课 与 现 代 信 息 技 术 的 整 合
刘 冬 艳
（ 清 县 北 辛 溜 中学 ， 永 河北 永 清 ０５０ ） ６ ６０
摘 要 ：随 着 现 代 信 息 技 术 的 飞 速 发 展 ． 多媒 体 教 学手 段 在 不 断 深 化 。因此 ， 堂教 学 与现 代 信 息 技 术 的 整合 势在 必 课 行 。本 文 浅析 了初 中 思 想品 德 课 与现 代 信 息技 术 整 合 的 原 则 和优势所在。 关 键 词 ： 中思想品德 现代信 息技 术 整合 原则 优 势 初
展 现 在课 堂 中 。 而 有 效 地 激 发 学 生 的 学 习 情 感 、 趣 、 维 ， 从 兴 思 促进 学 生 确 定 道 德 自我 发 展 目标 ． 成 良好 的 品质 。 形 教学 实践 证明， 在初 中思 想 品 德 教 学 中 利 用 现 代 化 教 学 手 段 ． 推 动 初 对
谈信息技术与思想品德课程教学相整合
现在大多数 的中学生 的家庭条件 比较好 ， 没有经历
过什么苦难。本校学生的调查 消费 ： ２ １年２ ３ ． ０ ０ 月２ 。 ￣ ｈ 日到
发挥教师 的主导作用和体现学生的主体 地位 ， 是一种 以
“ 自主 、 探究 、 合作” 为特征的教学方式 ， 更好地发挥学生 学 习的主动性 、 积极 性 、 兴趣性 、 造性 。作 为一个现代 创 的教育者必须 学会信 息技 术与学科 课程整 合从 而提高 教学效果 ， 下面本人对如何 做好信 息技术 与思想 品德课
６ ８ 主食 消费１０ ８元 ， 月２ 日， ９ ９ ２ 零食 消费 １ １５ ． 元 。可 ６０９ ８ ２ 以说现在的孩子是零食养大 的。 他们并不 知道今天 的幸
福生活来 之不易 ， 不懂得俭朴与节约。因此 ， 我们对学生
进 行艰苦奋 斗 的教 育和认清 自己将 来使命 的教育是 十
分必要的。但是单凭教师 的说教是没有什 么说 服力的 。 我们可以通过影视再现我 国的过去 ， 展示我 国今 天的成 就 以及世 界各 国的发展水平给学生看 ， 让学生认识到 我 们 的生活有待提高 ， 我们还可 以过上更好 的 日子。从世 界各 国的竞 争中让学生懂得强食弱 肉的道理 ， 只有把祖
美 动听 、 粉笔字写得如何有神也 比不上现代信息技术 与 学 科整合 的效果 。经过信息技术与思想 品德课程整合 ， 使 用多媒体播 放器 、 算机演示 教学 内容 ， 计 可以把一些 视频短 片 、 曲 、 歌 练习题 显示给学生看 、 、 ， 听 练 使教学 内
容 有形 、 有声 、 有色 ， 丰富多彩 ， 而提 高学生 的学 习兴 从
国建设成强大的 国家我们才能过上 和平幸福 的生活。 学 好科 技知识 ， 中华 民族 的 崛起 而奋 斗 ， 为 成为 ２ 世纪建 ｌ 设强大 的社会 主义国家的主力 军 ， 这就是当代 中学生 的 历史使命 。
初中道德与法治课和信息技术有效整合的实践与思考
初中道德与法治课和信息技术有效整合的实践与思考道德与法治课和信息技术有效整合，可以改善道德与法治课以往的单一教学方式，在优化课堂教学模式基础上提升学生参与课堂学习积极性，促进师生沟通等多种教学过程中的效率提升，培养了学生的创新精神与实践能力。
基于此，本文在对信息技术和初中道德与法治课堂进行融合的理论依据和必要性进行分析的基础上提出了相应的策略，希望可以为一线教师提供参考和借鉴。
标签：信息技术有效整合实践与思考引言随着新课程改革的全面落实与推动，信息技术作为一种普遍的教学手段已广泛应用于课堂教学，也为道德与法治课课堂教学改革提供了良好的契机。
通过将初中道德与法治课堂教学和信息技术进行融合，扩充了道德与法治课教学过程中所使用的教学方式，将优质的教学资源融入实际教学中。
通过对资源高效的利用使得教学效率切实提升，从根本上转变了以往的教學观念与教学方法，实现了集聚效应，从而改进道德与法治课传统的教学模式，充分丰富了学生们的知识架构，促进了师生之间的交流，培养了学生的创新精神与实践能力。
一、道德与法治课和信息技术有效整合的理论依据建构主义理论认为：“在学习过程中，学生需要先具备一个自主的学习能力，然后对学习内容具备一定的了解与认知之后再与他人交流看法，互换学习意见，在这个过程中需要得到多方力量的协助。
”在有效整合过程中，首先教师应该创设一个与实际生活相契合的学习氛围，同时为学生提出相应的学习问题，并通过激发学生的问题意识来提升学生自主解决问题的能力。
并将结果存于一定开放性的问题中来作为学生表现自身的基础，当作反映学生能力的标准。
二、在初中道德与法治教学中融入信息技术的作用将信息技术融入道德与法治教学中有非常重要的作用，具体来说有以下几点。
（一）有助于激发学生学习兴趣信息技术是科技时代发展的一项重要标志，同时也是科技时代最具代表性的产物，学生对于信息技术更加感兴趣，通过信息技术的有效融合，为学生整理出更多的学习素材，方便学生利用多媒体设备自主参与相关知识的学习，以此保证教学质量，同时还能够进一步诱发学生的学习热情。
信息技术与思想品德课进行整合的思考
生带到街 上去进行 统计 ，此时可 以采取 多媒 体技术手段 ，播 放 一个路 口 １ Ｏ分钟 内各种机动 车辆 的通 过情境 。学生通过观 察各种车辆 通过 的情 况，采用 画 “ 正”字 的方 法统计各种 车 辆 通过 的数 量 。多媒体 技术为学生 的观察 、统计提供 了生动 的学 习资源 ，学生在近 似真实 的情 境中 ，很快 学会 了原始 数
分 的发挥 ，课堂教 学效 率较低 。随着信 息技术 水平 的不断 提 高 ，积 极探索信 息技 术与思想 品德课 程 的整合新 思路 ，
尤 其 是 班 班 通 工 程 、校 园 网 工 程 、 校 校 通 等 平 台 的 搭 建 ， 极 大 地 改 善 了 思 想 品德 课 堂 教 学 的 模 式 ， 使 过 去 那 种 单 纯
据 的 收 集 方 法 ，有 力地 促 进 了知 识 的 内化 ，极 大 提 高 了 学 习 的热 情 和 效 率 。 另 外 ，在 课 堂 联 系 环 节 ， 教 师 可 以借 助 多 媒 体 技 术 具 有 便 捷 、 大 容量 的 特 点 ，快 速 为 学 生 提 供 大 量 不 同 类 型 的 训 练
的说教变 得活 灵活现 ，大大提 高了思想 品德课 堂教 学的效
率，提高学生的思想品德素养 。
的背后不但 不能提 高课 堂教学效 率，反而影 响学生 的思维的
深 入 发 展 ，严 重 冲 淡 课 堂 教 学 的重 点 。
１信息技术 与思想 品德课堂教学整合 是新课程改 革 的 需 要
段，一定 限度优化课堂教 学，促进学生对知识 的认识和思维 的 发展。教师使 用多媒体 手段一 定要 以实 效性为最 基本原则 。 总之 ，多媒体 只是一种技 术手段 ，无论其 多么先进 、有 趣，它在 课堂教学 中所起 的作 用只有 一个：优化 教学效果 。 课堂 的主导仍然 是教师 ，主体 仍然是 学生 ，多媒 体技术起辅 助教 师教学、促进 学生思维和 认知 的发展 的作 用。教师一 定 要根据 学生 的认知规律 、心理特 点、思维发展及 教学 内容等 多方面 因素，科 学地 、有针 对性地采用多媒体技术辅助教学 ， 以优化课 堂教学 ，提高课堂教学效率 。
浅谈信息技术在初中思想品德教学中的整合与应用
“ 学为 导行” 学 习思 想品德课 的 目的是 为 了让学 生正确地 对待社会 、 ， 家庭 、 同学 、 亲友 ， 理智地 面对挫折 、 败和痛苦 ， 失 科学地认识 自然 、 生命 和环境 ， 学会 平
静 地接受生活 中的得与失 ， 面提 高 自身素质 和能力 ， 全 树立正确 的世界观 、 生 人 观 和价值观 。 总之 ， 在初 中思 想品德教学 中 ， 充分 利用信息技 术与学科 教学之 间
一
、
积 极创 设 情 境 ， 激发 学 生 的 学 习兴趣
教 师积极创设情境 ， 让学生欣 赏与教学 内容相关 的图片和视频资料 ， 可以激 发学生 的学 习兴趣 ， 使学生产生强烈的求知 欲和高涨 的学 习热情 。 在教 学中教师 可以以此为 契机 ， 提出相关 的问题 ， 引发学生 的思考 。 如在学习“ 少年 当 自强 ” 知 识时， 笔者 首先 向学生展示 电影《 南京大屠杀》 的资料片段 ， 给学生情感上 、 视觉 上以强烈的冲击 ， 而引发学生对 日本侵 略者 的极 大愤慨 ， 从 引导学生思索 ： 日本 国主义为什么敢在我们的土地上烧杀抢掠 、 为所欲为？ 学生结合 已有 的知识和
２ 世纪是竞 争激 烈的世纪 ，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术 已 ｌ
经成为拓展人类 能力 的创造性工具 。 随着素质教育的发展 和教育信息化 的推进 ，
信息技术与课程 的整合已经成 为实现课堂教学 目标 的有效途径 。 信息技 术与课程 的整合 ， 不仅仅是把信息技 术作 为辅 助教学 的工具 ， 而且强
活经 验 ， 很快 得出较为全面的结论 。 快下课时 ， 大屏幕上出现 了冉冉 升起 的国
，
雄壮的国歌声 同时响起 ， 全体同学 自觉起立 ， 齐声高唱《 义勇军进行 曲》 这节 。
谈信息技术与品德课程的整合
谈信息技术与品德课程的整合在教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”在新一轮的课改中，我们也积极努力尝试信息技术在品德课程教学中的整合，现谈几点浅薄之见。
一、信息技术与品德课程整合的特点。
1.合成性信息技术可提供超文本特性，实现对教学内容最有效的组织与管理。
在课程教材建设方面，可开发多媒体电子教材、教学资料，将文字、声音、图像、动画、音频、视频等有机地合成，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处，丰富了教学内容的呈现方式。
与品德教学的整合，走向更多地利用光盘、网络检索，获取大量信息资源，并通过与计算机的交互，在与教师和同学的协作交流下，进行自主学习和网络协作，以达到建构认知知识、提高情感升华的目的。
教师的“讲”更多的由学生积极参与的活动所代替，学生由“听”的学习方式更多地变为观察、体验。
2.开放性。
在日常的教学活动中，师生很自然地使用信息技术来教学与学习。
实现教学内容的实时开放，不受时间和地域限制。
在网络媒介中，信息是共享的，internet是一个强大的信息资源库，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，有利于学生主动的开展合作学习活动，拓展了学生的学习方式。
置全体学生于开放、动态、多元的学习环境之中，以便提供更多的获取知识的背景、场所、媒体和方式，使在与自然、社会和他人多向交往中，认识世界，了解现实、体验人生、丰富感情认识和实践体验。
3.主体性。
在我们莲都传统的品德教学（称为“六环节教学法”）过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。
浅析现代信息技术与中学思想品德教学的整合
生 的各种 感 官 ， 宽教 学 的时空 维度 。 富 拓 丰
化记 忆 ， 增强 教学 内容 和过 程 的趣 味性 。 提
挥， 它只把 德育 知识 等 同于一 般学 科 知识 ，
二 、利 用现 代 信 息技 术 使教 学 内容形 学生 的感 性经 验 ，引导 学 生深 入思 考 和强
主 学 习的主 动性 和积 极性 、不 断 增强 自主 力及实 践经验缺 乏 的制约 ，存 在教 师难教 ， 等 智 力 因素 的发 展 。还 有助 于学 生 形成 创 意识 、 提高 学生的行 为能 力的 目的。要改 变 学生 难学 的现 象 。计 算 机辅 助 思想 品 德课 造 性思维 ， 锻炼 学生 的创 新能 力。
幼师数 码 钢琴 集体 课教 学浅探
黑龙江
摘 要： 现代 钢琴数 码 集体课 有别 于传统 的钢 琴 学习方 法 。 也
牡丹江
●李洪 Biblioteka ３ 传统单 一的教 学模式 和新型 丰富 的教学手 段相 冲突 ． 很 多教 师在 上数码 钢 琴 集体 课 时还 是采 用 上小课 的形 式 。 对
有 别 于一般 的钢 琴 小课 。幼师数码 铜琴 集体课 能充分 实现 资源共
这 种不 利形 势 ，就 应该 进 行现 代信 息 技术 教学进 入课堂 ，可使抽 象的概 念具体 化 、 形 与思 想品德 课程的 整合。 象化 。 过展现 图、 、 通 文 动画 、 视频 等资料 ， 能
一
四 、 望 展
利 用现 代信息 技 术参 与思 想 品德 课 的
、
激发学生的学习兴趣 ， 提高教学效果
做 到理论联 系实 际 ，增 强学生 的直观 印象 。 教 学并 不是 教材 、习题 等 教 学 内容 的简 单 “ ” 更 不是 利 用现代 化进 行 “ 本 的再 包 新 ， 课 行 有机 的整 合 ，对 改 革初 中思 想 品德课 课
信息技术与初中思想品德课研究性学习的整合
信息技术与初中思想品德课研究性学习的整合摘要：随着现代信息技术的迅速发展，多媒体信息技术已经成为重要的教学辅助手段，被广泛地应用到教育教学中，初中思想品德研究性学习中，如果巧妙地借助信息技术，加强它们之间的有效整合，就能够提高初中思想品德研究性学习的实效，有利于促进研究性学习的开展。
从教学实践出发，对信息技术与初中思想品德课研究性学习整合做出探索与讨论。
关键词：信息技术；思想品德；新闻资料；教育资源研究性学习是以鼓励学生自主探索为基础的一种全新的学习模式，在新课改的推行与实践中不断延伸与拓展，在开展研究性学习中也会凸显出一些问题，这其中许多问题可以借助多媒体与网络技术为核心的信息技术在自主学习、主动探究、合作交流及信息检索、信息加工等方面的优势得以解决。
实现信息技术与思想品德研究性学习的有效整合，对于解决传统教学条件研究性学习所面临的问题，具有重要的意义。
在初中思想品德研究性学习中，如果巧妙地借助信息技术，加强它们之间的有效整合，就能够提高初中思想品德研究性学习的实效，有利于促进研究性学习的开展。
下面笔者结合初中思想品德研究性学习的实践，与各位同仁进行商讨。
一、引入新闻资料，有效激发学习兴趣兴趣是引领人走向成功的不竭动力，是确保学习进步的源泉。
初中生思维活跃，喜欢上网，对很多时事新闻比较感兴趣。
作为初中思想品德教师，应该根据学生的这一特点，在课堂教学中适时引入当前的时事焦点问题。
教师可以将时事新闻引入到教学导入环节，吸引学生的学习兴趣。
教学导入是一节课的开始，确保教学导入的新颖性，能够激发学生的求知欲。
例如，在教学“中华民族精神”有关知识点时，笔者结合当前新闻热点焦点问题——“钓鱼岛”事件，将钓鱼岛事件的有关图片、视频和新闻等，借助多媒体和计算机网络，将相关新闻链接引入到教学中。
看着一个个生动形象的视频所展示的画面，学生的兴趣被有效地吸引起来，学生之间展开了积极的讨论。
在集体汇报交流环节，学生们的发言十分踊跃，有的学生说日本人无视中国领土主权的完整，公然侵犯中国的领土，是十分可耻的。
谈信息技术与思想品德教学的整合
谈信息技术与思想品德教学的整合【内容摘要】:随着社会的发展进步,思想品德课教学中培养学生创新意识和实践能力的目标要求与教学手段的陈旧形成了明显的反差,教育技术现代化和教育改革的深入开展,信息技术普遍应用于教学实践,为思想品德课教学注入了新的活力,找到了一条提高课堂效率的好途径。
【关键词】:信息技术思想品德整合情感兴趣创新能力现今的学生是二十一世纪推动中国发展的生力军,而在经济全球化的迅猛发展,尤其是信息技术、互联网出现与发展进程中,如何弘扬中外文化的精华,培养学生学会关心,学会负责,学会做人,成为具有独立个性、人格的社会主体,显得尤为重要,崭新的德育观越来越被我们所重视。
一、信息技术教学,有利于激发学生学习思想品德课的兴趣,促进学生开放性思维中学生好奇心强,求知欲旺盛,容易接受新生事物,信息技术生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的感染力与形象性,会在学生的大脑皮层引起兴奋,从而能迅速引起学生的注意力,激励学生学习动机,激发学生学习兴趣,这种高度集中的注意力和浓厚的学习兴趣是掌握理解知识的前提,从而使学生产生乐于学习的心理需求,进入主动学习、积极思维、大胆创造的活动中来。
爱因斯坦曾说过:“热爱是最好的老师”我们必须以生动有趣的知识,去点燃学生智慧的火花:充分发挥计算机教学的动画、视听优势,为学生创设形象生动的教学情景,来调动学生学习知识的积极性、主动性。
也只有这样,才能提高学生的参与意识与学习的兴趣,才能激发起学生强烈的求知欲望。
从这一意义上讲,加强计算机教学是提高思想政治课堂教学效果的关键。
如在学习正确认识我国的人口问题时,我设计了这样几组画面,第一组画面:随着悠扬的钟声和婴儿的啼哭声,宣告我国13亿人口的到来,大街上人头攒动,以地球为背景的图片上到处都是一个个攒动的人头。
第二组画面运用中国与俄罗斯、美国、加拿大面积与人口的对比,并在边上配有一段文字说明:中国人口是其他三国人口总数的三倍,而土地仅是其他三国土地之和的四分之一。
思想品德课教学与信息技术整合[论文]
![思想品德课教学与信息技术整合[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/605c59de28ea81c758f578e1.png)
思想品德课教学与信息技术的整合信息技术与思想品德课教学的整合是将信息技术有机地融合在教学过程中，使信息技术与思想品德课教学的课程内容和实施过程融为一体，以便更好地完成教学目标，提高教学效率，完善学生的学习方式，提高学生信息获取、分析、加工、交流、创新的能力，培养协作意识，实现思想品德教学的最佳效果。
一、建立学习资源库，是思想品德课与信息技术整合的基本前提1. 思想品德课与信息技术的整合是思想品德课的学科特点所决定的。
思想品德课具有时代性、开放性、实践性的特点，与时代、社会和实践息息相关，与学生成长息息相关。
思想品德课与信息技术的整合符合思想品德课的时代性要求。
在中学各门学科中，思想品德课与时代变革的联系最为紧密，教师必须随时关注时事、品德理论的新动向，学生要迅速而直接地了解社会、生活的变化，保证学习内容的更新，保证学习内容的时效性。
思想品德课与信息技术的整合符合思想品德课的开放性要求。
当代中学生较多地接触到了日新月异的现实世界和纷繁复杂的社会问题，无论是接触社会、了解时事，还是分析问题，都需要在开放的条件下开拓视野，发展个性，完善人格。
思想品德课与信息技术的整合符合思想品德课的实践性要求。
中学的研究性学习本身就具有极强的实践性，如社会调查，热点、焦点问题研究等，都要求学生在选题和方案设计中有较强的实践意识，并在探究实践中获得体验。
2. 建立学习资源库势在必行。
“整合”一词表示整体结合、渗透、重组、互补、凝聚等意思。
思想品德课与信息技术的整合，就是将信息技术全面运用到思想品德课的教学过程以及学生的学习过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生凝聚效应。
为了达到这种效应，建立学习资源库是信息技术与思想品德课整合的基本前提。
一种是基于学校广义学习资源库的建立。
主要包括数字化教学环境，数字化学习资源以及网络学习资源。
数字化教学环境是整合的基本条件，数字化学习资源是整合的核心，网络学习资源是整合的重要保障。
信息技术与思想品德课教学整合的实践研究
活经 验 出发 ． 生 活感 受 中总结 提高 所 以教 师授 在 课必 须坚 持理论 联 系实 际 的原则 ． 把课 堂教学 内容 与社会 实 际和学生 实际密 切联 系起来 。利 用现代 信 息技术 ． 就能够方 便快捷 地采集 ． 动形象 地展示 现 生
视对教材内容的补充 和提 升 ．使 其能够 为突出重点 ． 化解 难点 ． 发学 生学习兴趣 ， 强教学感染力服务 。 激 增
１通过信 息技 术获取信 息资源 ．
没有 丰 富 的 、 质量 的教 学 资 源 ， 生 就无 法 高 学
实 现 自主 学 习 和 自主 探 索 因 此 ． 课 时 ． 师 需 要 备 教 根 据 教 学 目标 ． 教 材 内 容 进 行 分 析 和 处 理 ． 后 对 然
展 自主 、 合作 、 探究性学 习提供指 导与帮助 。
２通过信息技术重组 、 ． 加工 资源
南于思想 品德课 的教学 内容具有贴 近生活 的特 点． 可以从 网络和现实生 活中搜 集到 的视频 、 频 、 音 文 字 、 片 、Ｌ Ｓ 等材料 十分 丰富 ， 图 ＦＡ Ｈ 这就需 要 我们 根
据 教 学 目标 进 行 重 组 与加 工 。 组 与 加工 资源 时 应 重 重
另 外 ． 过 网络 ， 师还 可 以为学 生解 惑答 疑 ， 通 教
借 助 各种 信 息技 术 手段 ， 过光 盘 的 截取 、 通 网页 的 下 载 、 画 的制作 等方 法 收集 资料 教 师可 以在课 动 前 将 与 教学 相 关 的 图片 、 像 、 音 、 学课 件 、 录 录 教 教 学软 件 等 收集 起来 ． 为 自己授课 、 生 自主学 习 作 学 的储 备资 料 另外 ． 生也 可 以 自己动 手借 助 照相 师 机、 摄像 机 、 扫描仪等 信息技 术搜集现 实生活 中 的典 型材 料 ． 以丰 富教学 资源 。
信息技术与初中思想品德学科的整合
１ ． ９ ９ ．ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ２ ． ７ ０ ３ ６ ／ｊ ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ５ ０ １ ｓ
ห้องสมุดไป่ตู้
信息技术 与初 中思想 品德学科 的整合
王村 之 曲恩永
青 州市苏埠 屯初 级 中学 山 东青 州 ２２１ ６５４
信 息 技 术 手 段 的 应 用 可 以给 学 生 提 供 形 象 、 生 动 、 多 角 度 、 多 渠 道 的 视 听 感 受 ，拓 展 了 学 生 的学 习 视 野 ， 激 发 学 生 学
习兴趣 ，提高 了课堂 效益 。在教 学实 践过程 中 ，通 过应 用现代 信息 技术 ，实现教 学 内容的信 息化 、教学过程 的策 略化 、教 学 手段 的现代化 和教 学 资源 的网络化 ，借 以更好地 提升 教育质 量和提 高教 学 的有 效性 ，促进 学生 身心素质 的全面 发展 。因 此 ，信 息技 术与 思想政 治课 的整合 已经成 为现代 教育模 式 的必 然要求 。
１信息技 术 与思想 品德学 科整 合
１ １思 想品德 学科 ． 思想 品德课 程 是为 初 中学 生 思 想 品德 健 康 发展 奠 定基 础 的一 门综 合性 的 必修 课 程 。思想 性 、人 文性 、 实践 性 、 综 合性 是 其 特 点，它 以马 列主 义 、毛泽 东 思想 、邓 小 平理 论和 “ 三个 代 表 ”重 要 思想 、科 学 发展 观 为指 导 ， 以塑造
成 危 险 。在 氧 气 的 制 各 和 性 质 的 实 验 中 ， 一 般 比 较 安 全 ， 但 实 验 需 用 的 药 品 较 多 ，且 都 有 较 强 的氧 化 性 ，如 氯 酸 钾 、
学科 教学 过程 中。教 师在 使用 现代 信 息技 术时 一 定要 掌握 信 息 技术 的优 缺 点 ，不是 盲 目地 混合 ， 而是有 效地 整 合 ， 并 了解 思想 政治 学科 教 学 的需求 。在 整合 过程 中，教师 要 设 法 找 出信 息技 术 的显 著优 势 ，完成 学 习任务 ，是 要让 学 生 采 用现代 信 息技 术来 实 现传 统 的其他 方 式无 法达 到 的作 用 和效果 。 ２ １ 目标性原 则 ． 可 能 用精 练 的语 句来 启 发学 生 。教 师应 从 简入 手 点拨 、启 发 ，使 绝大 多 数学 生 能用 自己的语 言来 概 括一 个 定义 、一 个 法 则、一 条性 质 或 公理 等 。尽 管 学生 概括 不 够准 确 ，但
如何做到思品学科与信息技术的深度融合
21世纪学校教育，教学已走向全面信息化，教与学的方式在悄然发生着变化。
信息技术与学科课程的整合，是促进学生全面发展的有效途径之一。
整合就是在教与学的过程中将信息技术有效地融入各学科的教学过程，从而建构一种更加适合现代社会教育的学习环境，学生作为课堂的主人，以独立、自主、合作与分享的方式完成教学。
经过不断地教学实践与探究，我确实感觉到两者的整合不仅是教师授业过程中有效的支柱，更是教师与学生之间的进行沟通的桥梁。
作为一名小学思品学科的教师，我认为信息技术和小学思想品课教学的整合,不仅为小学思想品德课注入了新的生命力和创造力,而且发挥出了其既传统而又现代化的理论优势。
信息技术课程的优势在于能营造生动有趣的课堂教学氛围,使学生积极参与学习,轻松地“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”,同时由于学生不断地在学习的作用下,得到信息的帮助,产生对信息的兴趣,逐渐学会获取信息,分析加工信息,从而达到在课堂上师生共赢的教学过程。
光靠老师磨破嘴皮子的空洞说教是行不通的，也是苍白无力的，所以,将信息技术课程与小学思想品德课程有效地结合在一起,正好能弥补小学思想品德课中教学手段单一,内容枯燥的不足。
关键字：品德与社会；信息技术；整合随着信息技术的发展和电脑、班班通及远程教育工程在我们学校的普及，信息技术与学科教学的整合就显得尤为重要。
这为信息技术与学科教学的整合又增添了动力，也增添了紧迫感。
长期以来，一本书、一支粉笔、一张嘴、一节课就构成了我们简单的教学模式。
一节课下来，老师口干舌燥，疲惫不堪；学生厌倦不已,哈欠连天，无法实现师生教与学的共羸。
于是一个新的问题就摆在我们面前，即老师“教什么”、“怎样教”和学生“学什么”、“怎样学”，才能让师生互动更好，收效更好呢？值得高兴的是现在有了信息技术的导入，这个问题得到了很好的解决。
在“教什么”和“学什么”的问题上，信息技术除了辅助完成传统意义上传道授业解惑的教学内容外，还提供了更具前瞻性的思路以帮助教师培养学生自主学习的习惯；而在“怎样教”和“怎样学”的问题上，信息技术更加注重教师教会学生对知识（信息、资料）的搜集、对比、分析和归纳，即不仅仅“授之以鱼”，还要“授之以渔”。
思想品德课程整合信息技术几许论文
关于思想品德课程整合信息技术的几许思考在课程改革的今天，一直强调课堂要发生改变，不仅仅是师生双方关系要改变，更是课堂内容、课堂互动方式等等的转变。
因而很多教师在思想品德课上大量使用多媒体课件，作为推进新课程改革的重要举措。
笔者认为，这样的使用是不够的，并未充分运用到现代信息技术，也未真正体现新课程的内在含义。
现代信息技术是一个内容十分广泛的技术群，它包括微电子技术、光电子技术、通信技术、网络技术、感测技术、显示技术等。
但多媒体课件多只是集合了视频、声音、文字资料的课件，某些课件更只是对教材内容的摘抄，没有很好的运用现代信息技术。
多媒体课件在思想品德课中普遍做法之一是用于创设情景、生成课堂教学氛围。
在2010年四川省思想品德优质课比赛中，参赛老师都准备了课件。
如“不盲目追星”这课，很多老师都选取了“杨丽娟疯狂追星”的视频资料。
从内容上来说，此材料突出显示了追星的弊端，但如此疯狂追星在学生身边的社会现实来说是非常少见的，虽具有典型性，却未能很好地贴近学生生活实际，时间上也是2008年以前的。
于是学生在课堂上对这一内容仿若从旁观者的角度分析，无关痛痒，课程的情感态度价值观要求——使学生通过对追星利弊的思考正确追星这个价值观取向目标的达成我们也就抱有疑义。
另一种常见情况是多媒体课件成为教材的翻版，是对教材中某些话语的摘抄，而且在课件中引用大量的习题，学生一直处于“抄笔记——做题”这样的氛围中，课程成为另一种形式的满堂灌，更与课程改革的本意相去甚远。
评判课程内容好坏与否的标准在于学生是否从课程中学会一点知识，懂得一点道理，得到一点感悟，引发一点思考[1]。
多媒体课件以其特点得以广泛运用，但只是教学过程中的一种辅助手段，如果教师过分依赖多媒体课件，这是不利于教师教学的创造性和学生学习的积极性的，将直接影响到教学效果。
在教学中，现代信息技术应该得到更广泛的应用。
笔者认为，至少有两个方面信息技术可起到更好的作用。
信息技术与初中思想品德课整合
浅议信息技术与初中思想品德课的整合摘要：随着信息技术的不断发展和教学改革的不断深入，在教学过程中运用信息技术进行教学，给广大的教师带来了很大的方便，对优化教学、实现教学的信息化、网络化起到了举足轻重的作用。
信息技术与思想品德课整合对改变教师的教学行为和学生的学习方式，提升教育教学质量有着重要的意义。
那么如何让信息技术更好的为初中思想品德课服务呢？我们进行了如下的研究。
关键词：信息技术、初中思想品德课、整合信息技术与思想品德课整合，就是在思想品德课教学中有效利用信息技术把信息资源、教学素材和思想品德课程内容有机结合起来，设计开发多元化的学习资源和教学过程，为学生创设丰富的教学内容、生动形象的教学情境、创新的课堂模式、新颖有效的学习环境，优化学生的学习环境和学习方式，实现教学内容的信息化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，建构有效的教与学方式，促进教学的最优化，提高教学效率。
信息技术走入课堂，在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面显示出很大优势，所以教师要积极使用信息技术为教学服务。
一、信息技术与思想品德课整合已成为现代教育的必然要求，是培养当今时代需要的人才的要求，也是思想品德课程改革的要求。
（1）、信息技术与思想品德课整合是当今时代培养自主创新参与合作型人才的迫切要求。
全球一体化的今天，各国各领域的交流与合作越来越广泛，联系越来越紧密，培养大量自主创新参与合作型人才已成为我国参与国际交流合作的迫切要求。
为了培养社会所需要的人才，在教育教学中积极开发利用信息技术促进教育现代化，信息技术与思想品德课的整合变得极为迫切。
传统的教学只重视理论讲授不重视学生能力的培养，学生“等、靠”教师给答案，通过死记硬背来获得知识，缺乏自主创新解决问题、参与合作的学习能力。
信息技术把信息资源、教学素材和思想品德课整合，优化学生的学习环境、学习资源和学习方式，倡导学生在学习过程中主动参与探究，乐于动手实践，合作交流获得新知识，自主创新寻找解决问题的方法，有助于培养学生搜集和处理信息的能力，形成参与合作自主创新的能力，促进学生身心素质全面发展。
浅谈思想品德教学与信息技术的整合
二、 思想品德与信 息技术整合 的优势
变化 ， 改变传统的教学方式。教 师可以利用信息技术去 启发、 引导学生 “ 如何 去研究 、 如何 去学 ” 教学方 法 由 ， 过 去的灌输式变 为启发式 、 讨论 式 的教学 ， 学生 由被动 接 受变为主动探究 。同时 ，信息技术具 有传递信息量 大、 叙述 简洁 、 高度概 括等特 点 ， 它可 以使 教材 的某些 繁杂理论 通过画面直接表 现 出来 ，大量 节省了教师对 基本 事实 、 理论的介绍分析 时间 ， 又为学生 能 自己动手 进行 练习 、 讨论 交流 、 实践 提供 了必要 的时间保证 。信 息技术因为它具有直观 、 生动等特点 ， 创造 出一个 图 能 文 并茂 、 有声有 色 、 动逼 真的教学 环境 ， 生 又能将 古今 中外 日 月异 的科技 知识 和时代信 息请 进课堂 ，同时 新 也 能多角度扣动学生心弦 ， 多方位调动学 生的感 官 ， 增 强教学的吸 引力 、感染力 和说服力 ，从 而提高教学效
世界观 、 价值观 、 人生 观。培养学生观察 分析问题 和参 加社会实践 的能力 ， 高学生思想道德 水平 、 提 法律 意识 和政治觉悟 。要想有 效地完成教 学任务 ，实现教学 目
标， 就必须 激发学 生学 习的积极性和能动性 。
１ ． 利用信息技术可 以增强课 堂的效率 。 息技术在 信 教学 中的运 用 ，可 以促进政治教学方式 发生根本性 的
益。
２ 利用信息技术 可以激发学生学习思想 品德 的积 ． 极 性 。思想品德课 的教学 有其 自身 的特 点 ， 是认知 、 能 力、 觉悟的有机统一 ， 在教 学过程 中既要 向学生进行思 想品德教育 ， 还要 向学 生传授马克思 主义 、 毛泽东思想 和 中国特色社会 主义理论 ，引导他们逐 步树立科学 的
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当今信息技术的发展，对思想品德课教育教学的组织形式产生了极大的影响。
多媒体技术的使用和网络时代的到来在师生面前展现了一条纵横东西南北、贯通古今中外信息的高速公路。
合理运用信息技术，可以有力地改变传统的“教师――教材――学生”式的单一的信息互动改变教育教学的面貌，提高教育教学的质量。
更可以把思想品德课的知、情、意、行四者有机地融合在一起，为学生由知到行搭起一个平台。
确实思想品德课不同于其它课程它以“知”为开端以“行”为结果沿着由“知”到“行”的顺序发展从思想品德课的课堂教学特点看思想品德课的课堂教学特点讲究明理、激情、导行。
其实在思想品德教学中的明理、激情、导行每一个环节都可以和信息技术紧密结合从而使课堂教学产生质的飞跃。
第一，借助信息技术创设情景与学生情感上产生共鸣。
抓住课堂教学的突破口，心理学研究表明“学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
”创设与生活实际有关的情境，让学生发现情理就在自己身边，就能激发学生学习思想品德的兴趣,兴趣是最好的老师，好的情景就是教学成功的一半。
如，在让学生感受来自于父母之爱时我用多媒体选用这样一则材料供学生阅读，1976年唐山大地震时有一位年轻的母亲正一边织毛衣，一边用脚踩着摇篮遥她仅五个月的宝贝女儿。
天崩地裂的一刹那母女俩一起坠入到黑暗无边的废墟之中，所幸的是母女俩都完好无损，但她们无论如何也出不去了。
惊吓后的孩子在母亲怀里睡着了，醒来后啼哭不止，母亲知道她是饿了，忙开怀喂奶。
一天一夜后，滴水未进的母亲奶水已经枯渴，孩子的哭声也越来越弱。
绝望的母亲这时触摸到了毛衣针，心里猛地一动，用毛衣针刺破自己的手指，塞进孩子嘴里。
一周之后，人们发现了母女。
孩子一息尚存，小嘴仍在吮着母亲的手指头而母亲已经气绝。
人们惊奇地发现，年轻母亲的个个手指头都破了一个小洞，脸色像雪一样洁白，年轻的母亲为孩子流尽了最后一滴血奶。
当然现在我们还可以抓住四川汶川大地震中最新的材料，抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。
救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。
当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。
他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。
经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。
随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。
当这大量的材料呈现在学生面前时时学生能不动情吗，此时教师再引导他们想一想平时家人对自己付出的点滴恩情，学生能不震动吗，学生能不怀有感恩之心吗，待到此时再让学生学唱一首《感恩的心》送给自己的爸爸妈妈这样的教学没有说教但所有的教育都在无言中。
第二、借助网络请来更多的人为学生明理支招。
我们每一个人都有这样的感受,再好的说教,再动人的道理由一个人说上无数遍,那么让人听起来也是枯燥乏味的唠叨。
如果学生把我们所讲的道理当做了唠叨你想他们能听进去吗让更多的人从不同的角度来阐明一个道理,有助于学生更深地认识一种道理,从而更好地指导学生的行动而现代的信息技术就为我们提供了一个实现这一目标的支点,以现代信息技术为支点我们就可以撬动整个学生的思维,让学生真正地领悟事物的真谛。
如学习方法的指导我就借助了中央电视台少儿频道的《成长在线》中的快乐学数学,快乐学语文,快乐学英语,励志方面我借助的是奥运频道的奥运岁月---看奥运冠军的成功之路,思自己的成才之行,利用校园网的留言板发现学生中存在的问题
更有针对性地来解决,建立QQ群来密切同学与同学的关系、同学与更多老师的关系等等。
第三、借助信息技术让学生的行动更有实效性，可操作性，从而突破思想品德教育的瓶颈。
导行是思想品德教育的关键，是思想品德教育的重中之重，也是思想品德教育的最高境界。
在具体导行过程中我们就可以以信息技术为跳板实现从理论学习到实际行动的飞跃。
如为了让学生的行动有更强的针对性我们在学习礼仪这一部分时让学生观看了中央电视台CCTV10百家讲坛栏目的金正昆讲礼仪。
再有我们每堂课都有新闻发布会，其实就是让学生课前利用网络搜集国内外新闻，在课堂上进行五分钟新闻发布会，这样学生一方面展示了自己的劳动成果，另一方面感受到关心国家大事让他们大开眼界，收获多多，从中体验到学习的欢乐和成功的喜悦。
久而久之，每周一次的新闻发布会成为学生自愿从事的活动，学生的行为实践自然而然地延伸到课外。
导行要与家庭教育相结合。
还有良好的行为习惯不是一日之功，一事能成，除了在课内学习，校内训练，还必须与家庭教育相结合，进行有计划、系统地训练，否则就会出现5+2=0的悲剧。
为此我们很好得利用了校讯通，以方便、快捷的方式让家长与老师以最快的速度来了解学生的各种表现，从而实现有的放矢，对症下药。
当然我们还利用信息技术给学生树立榜样、考核评价、交流行动心得等等。
总之，在新课程改革和信息技术日新月异的大背景下，运用现代信息技术，将信息技术与思想品德课教学有机地整合，可以有力改变思想品德课枯燥、干瘪的面貌，提高学生在学习兴趣、主体意识、逻辑思维、创新思维等方面的水平，切实提高初中思想品德课教学的实效。