信息技术与思想品德的和谐
信息技术与农村小学思想品德课的整合
能力不受重视 ，没有得 Ｎ－ ｆ Ｉ ￣ 好的培养 与发 展。多年 以来 的教 育教学改革还没有找到一个 “ 不以分数 论英雄 ”的最优方式。 但 学生的教育不 能等，在没有找到更好 的教育模式之前 ，以 现有模式为基础 大力培养学生 的创新 意识和创新能力尤 为重 要。小学生 的性格 和行为的形成 ，很大程 度上取决于周 围客 观事物对其本 身的影响 ，影响越 大、越深 ，其表现 出来 的倾 向性就越大 、越 强。在 农村小学思想 品德教学 中，可 以利用 现代信息技术对 学生施加一个正确 的、学生乐于接受 的强大 影响 ，以促进 学生创新意识与创新 能力的发展 以及创造 性行 为 的形成 。现代信 息技术可 以为 学生 营造一个合适 的学习氛
围 ，无 论 是 学 生 熟 悉 的 还 是 陌 生 的 ， 都 可 以让 学生 “ 如 同 亲
教学情境 ，学生学习没有 兴趣 和积极性 ，不利 于个 别学 习、
因材施教；在 思想认 识上 ，注重升学科 目，轻视非升学科 目。 以上种种情 况，严重影响农村 小学思想品德课 的教学效果 ， 探索一 条更有效 的教 学新 路势在必行 。信 息技 术的优势与小 学思想 品德教学的不足呈现互补趋 势。 信 息技术与思想 品德 课程的整合必将适应信 息化社会 的
需求 ，更新 教学手段 ，改变 以教师为主体 的教 育教学模式 ，
为学生 的 自主性学 习提供 广阔天地 ，以保证学 生主体性为前
历 ”。这样 ，学生 才敢于大胆地 发表 自己的意见 ，渐渐 地培 养起标新立异、敢为人先的勇气 。 资源 的获 取及 时、便捷 小学生好奇心强 ，喜欢探索新
・
课程 整合
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ Ｓ Ｓ Ｒ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ３ ４ ． ０ ７ ４
让信息技术为思想品德课教育教学加油论文
让信息技术为思想品德课的教育教学加油一．信息技术是工具（一）利用信息技术拓展思想品德课教育教学内容。
利用信息技术可以收集有用的资料，理解新的信息，更好地帮助学生学习。
通过正确引导，帮助学生根据已有的道德认识、生活经验、法律意识来分析、判断日常生活现象，思考热点问题、国内国际大事等，一方面可以扩大学生的视野，培养热爱生活的情趣；另一方面有利于学生公民道德素养的养成。
拓展的教学内容应具有时效性。
借助信息技术可以在快速变化的信息流里找到适合讲课需要的最新资料，通过观察、思考、分析，帮助学生学会在快速变化的信息社会里处变不惊，从中受益。
拓展的教学内容应紧密联系生活实际，理论联系实际是思想品德课教学的生命源泉，通过解决实际问题，信息技术能使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。
（二）利用信息技术优化思想品德课教育教学方法。
兴趣是学习的动力、智慧的源泉。
通过信息技术创设教学情境可以调动学生学习知识的积极性、主动性。
通过情境的烘托，使问题的提出能与学生的情感有效结合，并且符合学生的认知规律和心理状态，使学生愿意克服思维障碍，主动寻求解决问题的方法，不断地把思维引向深入。
（三）利用信息技术促进公民道德素养的养成。
借助信息技术一幅幅声形并茂的画面引领，不仅能使抽象的概念具体化、形象化，而且能确保学生迅速进入情境，对各种现象做出判断，养成是非观念，达到陶情冶性的效果。
二．思想品德课教育教学的重点初中思想品德课教学以学生思想品德教育为核心，帮助学生提高道德素质、法律意识，形成良好的心理品质和健康的人格，增强社会责任感和社会实践能力，弘扬民族精神，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。
内容涉及教育学、心理学、政治学、法律和历史等多学科，需要教师有比较浑厚的知识底蕴，将各学科知识融会贯通，才能熟练地进行教育教学活动。
我的做法：对学生首先是尊重、信任，帮助他们养成良好的学习习惯，促进他们发挥自身优势，提高自身素质。
初中思想品德信息技术整合
浅谈初中思想品德与信息技术的整合摘要：传统的初中思想品德课教学手段单一，“粉笔加嘴巴”的教学方式使思想品德课教学枯燥乏味，严重挫伤了学生学习的积极性，也妨碍了思想品德课作为德育主渠道功能的发挥。
而在初中思想品德课教学中，通过现代信息技术展示可以使初中思想品德课堂高效、有趣。
关键词：现代信息技术；思想品德；高效信息技术与思想品德课整合，就是在思想品德课教学中有效利用信息技术把信息资源、教学素材和思想品德课程内容有机结合起来，设计开发多元化的学习资源和教学过程，为学生创设丰富的教学内容、生动形象的教学情境、创新的课堂模式、新颖有效的学习环境，优化学生的学习环境和学习方式，实现教学内容的信息化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，建构有效的教与学方式，促进教学的最优化，提高教学效率。
信息技术走入课堂，在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面显示出很大优势，所以教师要积极使用信息技术为教学服务。
一、信息技术有助于学生激发兴趣、深化理解在思想品德教学中运用信息技术，不仅可以激发学生的求知欲，坚持学生的主体地位，而且有利于把许多抽象的思想品德问题具体化和形象化，帮助学生加深对基本概念、原理的理解和把握。
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”多媒体技术在教学中的运用，以直观、逼真的内容，引起学生强烈的兴趣，激发了学生的求知欲。
事实证明，当学生对学习的内容产生兴趣时，思想就活跃，学习的自主性和主动性就会增强，记忆和思维的效果就会大大提高，有利于知识的吸收和掌握。
思想品德课的知识性、实践性强，图片较多，就课本来理解对初中学生来说确实枯燥无味或者说有一定的难度。
而多媒体具有直观性，通过画面、声音、色彩展示、传递信息，能使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。
这样有助于学生记忆、理解知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，牢固记忆。
初中思想品德课与现代信息技术的整合
思 想 品 德 课 上 恰 当地 运 用 形 、 、 音 色俱 佳 的 现 代 教 学 媒 体 ， 不 仅 能 迅 速 吸 引学 生 的 注 意 ， 发他 们 的 兴趣 ， 且 能 为 课 堂 教 激 而 学 营造 出 良好 的 氛 围 。例 如 ： 在教 学 八 年 级 上 册 《 同学 ・ 友 》 朋 课 时 ， 的 一 开始 我 就 播 放 了周 华 健 的歌 曲《 课 朋友 》 Ｆａｈ 的 ｌ ， ｓ 教 室里 安 静 极 了 ， 后有 的 学 生小 声地 跟 着 唱 ， 后 全 班 学 生 而 最
墨
初 中 思 想 品 德 课 与 现 代 信 息 技 术 的 整 合
刘 冬 艳
（ 清 县 北 辛 溜 中学 ， 永 河北 永 清 ０５０ ） ６ ６０
摘 要 ：随 着 现 代 信 息 技 术 的 飞 速 发 展 ． 多媒 体 教 学手 段 在 不 断 深 化 。因此 ， 堂教 学 与现 代 信 息 技 术 的 整合 势在 必 课 行 。本 文 浅析 了初 中 思 想品 德 课 与现 代 信 息技 术 整 合 的 原 则 和优势所在。 关 键 词 ： 中思想品德 现代信 息技 术 整合 原则 优 势 初
展 现 在课 堂 中 。 而 有 效 地 激 发 学 生 的 学 习 情 感 、 趣 、 维 ， 从 兴 思 促进 学 生 确 定 道 德 自我 发 展 目标 ． 成 良好 的 品质 。 形 教学 实践 证明， 在初 中思 想 品 德 教 学 中 利 用 现 代 化 教 学 手 段 ． 推 动 初 对
信息技术与思想品德教学的结合
１ 运用 信息 技术 ，营造宽 松愉悦 的教 学氛 围，激发 学 生平时多关注中央电视台的 《 今日说法》《 法治在线》 等栏 目，
生的求知欲 望
现代 心理 学家认为 ： “ 学生在 兴趣 盎然 的状 态下学 习，
创 造性思维 是创新 的基 础，新课程标 准高度关注 学生创新精 神 和创新能 力的培养 。而创新能力 的高低 ，取 决于人们 的思 维方式 。启迪和培养 学生创新思维是创新教育的实质和核心 ， 借助 于多媒体对 学生进 行创新思维 能力的培养 。多媒体综合
了音 响、 图像 、动画、文本 等多种效 果，它不仅 能激发学 习
特 点，充分利 用各种信 息资源 ，引入 时代活水 ，与思想 品德
与、积极体 验 的课程 。现代信 息技术 以其课 堂容量 大、声像
效果好 、易控 制和直观 表现强 等优 点 ，赢得 了广大 思想品德
教 学 内容相结 合，使学生 的学 习内容更加丰富 多彩，更具有
时代气 息，更贴 近生活，从而达成 良好的教学效果 。
吴践
郧县青山镇九年一贯制学校 湖北郧县 ４ ４ ２ ５ １ ３
摘 要 如何 落实科学发展观 ，构建有效课堂是现代教师值得深思的一个 问题。现代信息技术改变
了以往 思 想 品德课 教 学 “ 一 张 嘴 、一 本 书 、一 支粉 笔 一 堂课 ” 的语 言说 教 的教 学模 式 ，把 品德 教 育 与 学生 生活 、 情感 体验 和 态度 价 值 观念 以生 动活 泼 的情 境展 现 在 课 堂上 ，有 效 地 激发 了学生 的
求知欲 望 。 关键 词 信 息技 术 ；思 想 品德课 ； 自主创 新 ； 自主 学 习
谈信息技术与思想品德课程教学相整合
现在大多数 的中学生 的家庭条件 比较好 ， 没有经历
过什么苦难。本校学生的调查 消费 ： ２ １年２ ３ ． ０ ０ 月２ 。 ￣ ｈ 日到
发挥教师 的主导作用和体现学生的主体 地位 ， 是一种 以
“ 自主 、 探究 、 合作” 为特征的教学方式 ， 更好地发挥学生 学 习的主动性 、 积极 性 、 兴趣性 、 造性 。作 为一个现代 创 的教育者必须 学会信 息技 术与学科 课程整 合从 而提高 教学效果 ， 下面本人对如何 做好信 息技术 与思想 品德课
６ ８ 主食 消费１０ ８元 ， 月２ 日， ９ ９ ２ 零食 消费 １ １５ ． 元 。可 ６０９ ８ ２ 以说现在的孩子是零食养大 的。 他们并不 知道今天 的幸
福生活来 之不易 ， 不懂得俭朴与节约。因此 ， 我们对学生
进 行艰苦奋 斗 的教 育和认清 自己将 来使命 的教育是 十
分必要的。但是单凭教师 的说教是没有什 么说 服力的 。 我们可以通过影视再现我 国的过去 ， 展示我 国今 天的成 就 以及世 界各 国的发展水平给学生看 ， 让学生认识到 我 们 的生活有待提高 ， 我们还可 以过上更好 的 日子。从世 界各 国的竞 争中让学生懂得强食弱 肉的道理 ， 只有把祖
美 动听 、 粉笔字写得如何有神也 比不上现代信息技术 与 学 科整合 的效果 。经过信息技术与思想 品德课程整合 ， 使 用多媒体播 放器 、 算机演示 教学 内容 ， 计 可以把一些 视频短 片 、 曲 、 歌 练习题 显示给学生看 、 、 ， 听 练 使教学 内
容 有形 、 有声 、 有色 ， 丰富多彩 ， 而提 高学生 的学 习兴 从
国建设成强大的 国家我们才能过上 和平幸福 的生活。 学 好科 技知识 ， 中华 民族 的 崛起 而奋 斗 ， 为 成为 ２ 世纪建 ｌ 设强大 的社会 主义国家的主力 军 ， 这就是当代 中学生 的 历史使命 。
现代信息技术对思想品德课优化的促进
浅谈现代信息技术对思想品德课优化的促进随着信息技术革命时代的到来，利用多媒体技术，网络资源进行教育教学，在提高教育质量，增进教育效率等方面所起的作用日益显著。
它以独特的优势，展示着它旺盛的生命力。
目前，在中学阶段，充分发挥信息技术的优势，对于思品学科的教学来说，无疑起到了改头换面的效果。
在教学中，运用信息技术创设情境，使学生在愉悦的学习氛围中晓之以理，动之以情；同时运用信息技术积累情境范例，在平时教育工作中及时督促学生在学习中导之以行，持之以恒，对于学生形成良好的品德习惯起到了事半功倍的作用。
一、运用多种信息技术创设情境，感化学生言行充分利用电教媒体对学生进行思想教育，对于培养高尚情操和优良品质，树立社会主义、共产主义思想，形成正确的思想和观念等，都有积极的作用。
初中学生年龄小，经验少，认识能力低。
教师在思品教学中要向学生讲清道理，提高认识，辨别善恶、是非、美丑、弄清各种言行的后果，单靠教师的说教很难激发学生的兴趣，而运用多媒体技术、网络资源根据需要将抽象的理论化成生动形象的情境，有效地提高了课堂教学效果。
因为这些声画并茂的场面、情景，具有很强的感染力，学生如闻其声，如见其人，如临其境，激发了学生的学习情绪和兴趣，使学习成为他们自觉的活动；它还有把学生的有意识心理活动和无意识心理活动，智力因素与非智力因素有机地结合起来，使教学过程达到精神的集中与愉悦并存的境界，从而加速对情感知到理性认识的过程。
例：教学初二年级《人类面临的环境问题》一课中，要向学生认识环境的两面性，即温柔的一面和具有灾难性的一面。
为了让学生清楚地认识风的两面性，先播放一段风吹树叶，波涛等美丽的大自然风景并配有优美的曲调，让小朋友从生动形象的画面中感受大自然中风可爱的一面。
再播放一段龙卷风，沙尘暴给人们带来灾难的真实情景，使学生正确而真实地认识到风虽然可爱。
但也有可怕的一面，激发学生情感，从而树立攀登科学高峰，为征服大自然而努力学习的愿望。
信息技术给思想品德课教学带来勃勃生机
信息技术给思想品德课教学带来勃勃生机摘要：信息技术教学手段在思想品德课教学中的运用有助于丰富教学内容，有利于突破教学难点，大大激发学生的学习兴趣，有利于发展学生的思维能力，给教学带来勃勃生机，有效提高教学效率和教学质量。
关键词：信息技术思想品德课教学运用体会思想品德课历来被学生视为枯燥无味的课，随着现代教育技术与思想品德课教学的整合，逐步改变教学内容的呈现方式，转变学生的学习方式，有助于教师与学生互动，增大课堂的信息容量，丰富学生的视听感受，激发学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生自主学习习惯的养成，有效提高思想品德课堂教学质量，增强教学效果。
在此笔者结合教学实践就信息技术教学手段在思想品德课教学中的运用谈几点体会。
一、运用信息技术教学手段丰富教学内容思想品德课的时代性、时间性、理论性很强，现行的教材虽然是改革时间不长后的，但相对于社会新时代发展和信息快速传播更新的现实难免显得过时。
在这种情况下，运用信息技术教学手段教学可灵活及时地更新知识信息，体现新、快、全的特点。
这种新、快、全特点的知识信息融入课堂教学，使思想品德课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，可增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。
信息技术教学手段对知识更新快捷、全面，不受时间与空间、客观与微观的限制，而且能根据教学需要把涉及的教学内容全部再现于课堂，既可浓缩教材的精华，又可扩大教学容量。
鉴于此，在教学过程中，教师要结合教材内容，充分发挥信息技术教学手段的作用，以鲜活、生动、真实、直观、形象的将教学内容化静为动、化远为近，超越时空界限，模拟再现教学内容的相关情景，丰富教学内容，使抽象概念具体化，深奥原理形象化。
如在讲解“责任与角色同在”一课的“我承担、我无悔”时，教师可用信息技术教学手段穿插播放近几年中每年评选出来的“感动中国十大人物”的颁奖盛典，以当代发生在身边的真人真事去教育说服学生。
谈信息技术与思想品德教学的整合
谈信息技术与思想品德教学的整合【内容摘要】:随着社会的发展进步,思想品德课教学中培养学生创新意识和实践能力的目标要求与教学手段的陈旧形成了明显的反差,教育技术现代化和教育改革的深入开展,信息技术普遍应用于教学实践,为思想品德课教学注入了新的活力,找到了一条提高课堂效率的好途径。
【关键词】:信息技术思想品德整合情感兴趣创新能力现今的学生是二十一世纪推动中国发展的生力军,而在经济全球化的迅猛发展,尤其是信息技术、互联网出现与发展进程中,如何弘扬中外文化的精华,培养学生学会关心,学会负责,学会做人,成为具有独立个性、人格的社会主体,显得尤为重要,崭新的德育观越来越被我们所重视。
一、信息技术教学,有利于激发学生学习思想品德课的兴趣,促进学生开放性思维中学生好奇心强,求知欲旺盛,容易接受新生事物,信息技术生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的感染力与形象性,会在学生的大脑皮层引起兴奋,从而能迅速引起学生的注意力,激励学生学习动机,激发学生学习兴趣,这种高度集中的注意力和浓厚的学习兴趣是掌握理解知识的前提,从而使学生产生乐于学习的心理需求,进入主动学习、积极思维、大胆创造的活动中来。
爱因斯坦曾说过:“热爱是最好的老师”我们必须以生动有趣的知识,去点燃学生智慧的火花:充分发挥计算机教学的动画、视听优势,为学生创设形象生动的教学情景,来调动学生学习知识的积极性、主动性。
也只有这样,才能提高学生的参与意识与学习的兴趣,才能激发起学生强烈的求知欲望。
从这一意义上讲,加强计算机教学是提高思想政治课堂教学效果的关键。
如在学习正确认识我国的人口问题时,我设计了这样几组画面,第一组画面:随着悠扬的钟声和婴儿的啼哭声,宣告我国13亿人口的到来,大街上人头攒动,以地球为背景的图片上到处都是一个个攒动的人头。
第二组画面运用中国与俄罗斯、美国、加拿大面积与人口的对比,并在边上配有一段文字说明:中国人口是其他三国人口总数的三倍,而土地仅是其他三国土地之和的四分之一。
思想品德课教学与信息技术整合[论文]
![思想品德课教学与信息技术整合[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/605c59de28ea81c758f578e1.png)
思想品德课教学与信息技术的整合信息技术与思想品德课教学的整合是将信息技术有机地融合在教学过程中，使信息技术与思想品德课教学的课程内容和实施过程融为一体，以便更好地完成教学目标，提高教学效率，完善学生的学习方式，提高学生信息获取、分析、加工、交流、创新的能力，培养协作意识，实现思想品德教学的最佳效果。
一、建立学习资源库，是思想品德课与信息技术整合的基本前提1. 思想品德课与信息技术的整合是思想品德课的学科特点所决定的。
思想品德课具有时代性、开放性、实践性的特点，与时代、社会和实践息息相关，与学生成长息息相关。
思想品德课与信息技术的整合符合思想品德课的时代性要求。
在中学各门学科中，思想品德课与时代变革的联系最为紧密，教师必须随时关注时事、品德理论的新动向，学生要迅速而直接地了解社会、生活的变化，保证学习内容的更新，保证学习内容的时效性。
思想品德课与信息技术的整合符合思想品德课的开放性要求。
当代中学生较多地接触到了日新月异的现实世界和纷繁复杂的社会问题，无论是接触社会、了解时事，还是分析问题，都需要在开放的条件下开拓视野，发展个性，完善人格。
思想品德课与信息技术的整合符合思想品德课的实践性要求。
中学的研究性学习本身就具有极强的实践性，如社会调查，热点、焦点问题研究等，都要求学生在选题和方案设计中有较强的实践意识，并在探究实践中获得体验。
2. 建立学习资源库势在必行。
“整合”一词表示整体结合、渗透、重组、互补、凝聚等意思。
思想品德课与信息技术的整合，就是将信息技术全面运用到思想品德课的教学过程以及学生的学习过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生凝聚效应。
为了达到这种效应，建立学习资源库是信息技术与思想品德课整合的基本前提。
一种是基于学校广义学习资源库的建立。
主要包括数字化教学环境，数字化学习资源以及网络学习资源。
数字化教学环境是整合的基本条件，数字化学习资源是整合的核心，网络学习资源是整合的重要保障。
信息技术与初中思想品德学科的整合
１ ． ９ ９ ．ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ２ ． ７ ０ ３ ６ ／ｊ ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ５ ０ １ ｓ
ห้องสมุดไป่ตู้
信息技术 与初 中思想 品德学科 的整合
王村 之 曲恩永
青 州市苏埠 屯初 级 中学 山 东青 州 ２２１ ６５４
信 息 技 术 手 段 的 应 用 可 以给 学 生 提 供 形 象 、 生 动 、 多 角 度 、 多 渠 道 的 视 听 感 受 ，拓 展 了 学 生 的学 习 视 野 ， 激 发 学 生 学
习兴趣 ，提高 了课堂 效益 。在教 学实 践过程 中 ，通 过应 用现代 信息 技术 ，实现教 学 内容的信 息化 、教学过程 的策 略化 、教 学 手段 的现代化 和教 学 资源 的网络化 ，借 以更好地 提升 教育质 量和提 高教 学 的有 效性 ，促进 学生 身心素质 的全面 发展 。因 此 ，信 息技 术与 思想政 治课 的整合 已经成 为现代 教育模 式 的必 然要求 。
１信息技 术 与思想 品德学 科整 合
１ １思 想品德 学科 ． 思想 品德课 程 是为 初 中学 生 思 想 品德 健 康 发展 奠 定基 础 的一 门综 合性 的 必修 课 程 。思想 性 、人 文性 、 实践 性 、 综 合性 是 其 特 点，它 以马 列主 义 、毛泽 东 思想 、邓 小 平理 论和 “ 三个 代 表 ”重 要 思想 、科 学 发展 观 为指 导 ， 以塑造
成 危 险 。在 氧 气 的 制 各 和 性 质 的 实 验 中 ， 一 般 比 较 安 全 ， 但 实 验 需 用 的 药 品 较 多 ，且 都 有 较 强 的氧 化 性 ，如 氯 酸 钾 、
学科 教学 过程 中。教 师在 使用 现代 信 息技 术时 一 定要 掌握 信 息 技术 的优 缺 点 ，不是 盲 目地 混合 ， 而是有 效地 整 合 ， 并 了解 思想 政治 学科 教 学 的需求 。在 整合 过程 中，教师 要 设 法 找 出信 息技 术 的显 著优 势 ，完成 学 习任务 ，是 要让 学 生 采 用现代 信 息技 术来 实 现传 统 的其他 方 式无 法达 到 的作 用 和效果 。 ２ １ 目标性原 则 ． 可 能 用精 练 的语 句来 启 发学 生 。教 师应 从 简入 手 点拨 、启 发 ，使 绝大 多 数学 生 能用 自己的语 言来 概 括一 个 定义 、一 个 法 则、一 条性 质 或 公理 等 。尽 管 学生 概括 不 够准 确 ，但
如何在小学信息技术课中渗透思想品德教育
如何在小学信息技术课中渗透思想品德教育一、信息技术在中小学思想品德课教学中的重要作用（一）能创造良好教学情境,激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,强化学习的内在动力,促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习.但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥.因此,思想品德教师应恰当运用多媒体教学,创设与教学内容相吻合的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而收到很好的效果.二）能发挥学生主体作用,引导学生主动学习思想品德课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分发挥学生的主体作用,使两者关系达到和谐统一,其中学生对知识的获取、能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动.思想品德教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,通过多媒体特有的形象逼真的画面、富有情感的声音,再加上教师适时的恰当讲解,能充分借助视听优势,促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的途径,从而提高了学生分析、解决问题的能力.三）能拓宽师生互动空间,培养学生创新能力学生的学习过程,实际上就是在教师的指导下,学生主动发现问题、解决问题的探索过程.而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题.二、信息技术运用应遵循的原则多媒体教学使学生全身心投入到学习中去,但如果思想品德教师忽视多媒体使用中的细节,很容易造成学生注意力不集中从而影响教学效果的现象.因此,在思想品德课教学中,运用多媒体提高教学效果还应遵循相应原则.一）适度原则心理学研究表明,人的各种注意的发生和保持,均以一定的兴趣为条件,而兴趣对保持有意注意,提高学生主动性具有支持作用.多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣,然而多媒体的使用也不能过度.因为即使是感兴趣的东西,如果长时间刺激,也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态,造成疲劳,直接影响教学效果.因此,在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用,以保证学生注意力的稳定.如何在课程整合中培养学生信息素养研究02导语：信息技术对数学的教学具有极其重要的作用，可以极大提高教学的有效性和教学质量。
在思想品德教学中信息技术的有效运用
浅谈在思想品德教学中信息技术的有效运用摘要：课程改革的深入，学生学习方式的变化要求教师改变原有的教学方式。
信息技术素养也是衡量教师教学能力的重要指标。
信息技术以自己独特的优势为教师的教学提供了丰富的手段，为学生的学习提供了新的形式。
信息技术辅助课堂教学，有利于促进思想品德教学内容、呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革。
教学一线的教师是新课程的实践者，在课堂上认识掌握并创新地运用信息技术已成为必然，但很多教师在使用信息技术辅助课堂教学时也存在着一些误区，只有走出这些误区，才能增强教学的有效性。
关键词：信息技术优势误区实效一切为了每一位学生的发展，这是新课程的核心理念。
怎样迎接新课程的挑战，是广大中小学教师必须做出回答的历史性课题。
现代教育技术伴随着科学的发展、普及和课程改革的脚步声，悄然走进了我们的课堂。
在思想品德课程改革中，现代教育技术以其特有的形象性和科学性在教学中显示出独特的魅力，有助于优化课堂结构，提高教学质量，在教学过程中的运用现代信息技术，已成为课堂教学改革的必然趋势。
一、现代信息技术的的优势1、激发学生兴趣，调动学习积极性现代信息技术将文字、声音、图像、动画、视频等集于一体，有助于调动学生强烈的学习欲望，激发学习的兴趣和动机。
比如说，教学《一念之差与一步之遥》这一单元时，我选择了发生在青少年身边的实际案例，唤起学生的注意，在课堂气氛活跃时，播放图画或影像，学生的印象深刻，让学生在体验中明理，潜移默化地受到教育。
再如，学生对“承担对社会的责任”缺乏感性认识，我编辑了“爱心救援活动”的录像资料，通过汶川地震、洪灾等事例，展示广大军民的热心公益服务社会的风采，体现了很强的社会责任感，取得较好的教学效果。
2、调动多种感官，发挥主体作用由于学生涉世不深，处世甚浅，其好奇心强，模仿性较强，所以教师在思想品德课教学中，通过现代信息技术手段，可以把无声的文字情境，转化为生动可感的具体情境，化虚为实，为学生学习提供了极好的机会。
初中思想政治与信息技术深度融合探讨
研究初中思想政治与信息技术深度融合探讨吴春兰摘要：处在当前的教育改革发展背景下，初中思想政治课程教学工作的开展中，教师要注重从新技术的应用方面加强重视，注重教学技术科学化运用。
基于此，本文主要就初中思想政治教学信息技术应用的价值以及应用的要求加以阐述，然后就思想政治和信息技术深度融合的措施详细探究。
关键词：初中；思想政治；信息技术融合随着新课改的深化开展，教师在思想政治课程教学当中要充分注重方法的创新应用，将信息技术和思想政治课程紧密结合起来，就能有助于提升教学的效率和质量，创新教学的模式，为学生高效化学习发展打下坚实基础。
一、初中思想政治教学信息技术应用价值及要求（一）初中思想政治教学信息技术应用价值初中阶段思想政治教学中将信息技术加以科学化运用，就能从整体上提升课堂教学效率，为学生学习思想政治知识创造高效化学习课堂，促进教学的整体效率提升。
实际思想政治课程教学工作的开展当中，在信息技术科学化运用下，教师通过把思想政治课程中的理论知识进行形象化以及趣味化的呈现出来，发挥信息技术的优势作用，有助于促进学生学习主动积极性，深化学生学习的印象[1]。
另外，信息技术和思想政治课程教学进行有机融合入，能够为学生提供丰富化的思想政治知识，帮助学生在选择思想政治知识的时候带来方便，提高学生在课堂中的学习动力。
（二）初中思想政治教学信息技术应用要求思想政治教学当中教师要充分注重信息技术科学化运用，按照目的性要求，结合教学要求科学应用信息化技术，为学生高效化学习起到促进作用。
初中阶段作为学生学习思想政治知识比较重要的时期，教师在实际课堂教学中就要注重将信息技术的作用得以有效发挥出来，实为学生学习素质提升打下基础，按照技术应用目的性的要求积极推进，才能有助于实现既定教学目标[2]。
另外，信息技术应用要按照实事求是要求，和学生的实际学习需求以及学习规律紧密结合起来，促进学生学习能力提升。
二、初中思想政治教学信息技术融合措施信息技术在思想政治教学中加以科学化应用，需要从几个措施方面加强重视：（一）注重信息技术融合的深度发挥信息技术在思想政治教学中所起到的积极作用，这就需要从技术融合的深度方面加强重视，注重技术应用融合的深层化，才能有助于促进思想政治教学质量有效提升。
思想品德课程整合信息技术几许论文
关于思想品德课程整合信息技术的几许思考在课程改革的今天，一直强调课堂要发生改变，不仅仅是师生双方关系要改变，更是课堂内容、课堂互动方式等等的转变。
因而很多教师在思想品德课上大量使用多媒体课件，作为推进新课程改革的重要举措。
笔者认为，这样的使用是不够的，并未充分运用到现代信息技术，也未真正体现新课程的内在含义。
现代信息技术是一个内容十分广泛的技术群，它包括微电子技术、光电子技术、通信技术、网络技术、感测技术、显示技术等。
但多媒体课件多只是集合了视频、声音、文字资料的课件，某些课件更只是对教材内容的摘抄，没有很好的运用现代信息技术。
多媒体课件在思想品德课中普遍做法之一是用于创设情景、生成课堂教学氛围。
在2010年四川省思想品德优质课比赛中，参赛老师都准备了课件。
如“不盲目追星”这课，很多老师都选取了“杨丽娟疯狂追星”的视频资料。
从内容上来说，此材料突出显示了追星的弊端，但如此疯狂追星在学生身边的社会现实来说是非常少见的，虽具有典型性，却未能很好地贴近学生生活实际，时间上也是2008年以前的。
于是学生在课堂上对这一内容仿若从旁观者的角度分析，无关痛痒，课程的情感态度价值观要求——使学生通过对追星利弊的思考正确追星这个价值观取向目标的达成我们也就抱有疑义。
另一种常见情况是多媒体课件成为教材的翻版，是对教材中某些话语的摘抄，而且在课件中引用大量的习题，学生一直处于“抄笔记——做题”这样的氛围中，课程成为另一种形式的满堂灌，更与课程改革的本意相去甚远。
评判课程内容好坏与否的标准在于学生是否从课程中学会一点知识，懂得一点道理，得到一点感悟，引发一点思考[1]。
多媒体课件以其特点得以广泛运用，但只是教学过程中的一种辅助手段，如果教师过分依赖多媒体课件，这是不利于教师教学的创造性和学生学习的积极性的，将直接影响到教学效果。
在教学中，现代信息技术应该得到更广泛的应用。
笔者认为，至少有两个方面信息技术可起到更好的作用。
浅谈信息技术在思想品德教学中的作用
浅谈信息技术在思想品德教学中的作用四川省泸县石桥镇学校陈春杰传统的思品教学偏重灌输，而讲授灌输对学生道德观念的树立、道德情感的激发、道德行为的指导都起了阻碍作用，束缚了学生的思维。
随着信息技术的迅速发展，利用现代化信息技术优化思想品德课堂教学，促进学生自主学习，掌握知识，利用信息技术将思想思想品德学科的教与学融为一体，从而提高思想品德课的教学实效。
在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
因此，多媒体在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。
思想品德学科的逻辑性较强，多媒体教学在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。
使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认知规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。
在课堂教学中，针对教材的重点、难点、疑点进行课堂练习，让学生对知识的加深理解，是很有必要的。
使用计算机制作课件，通过多媒体展示，能使学生很快进入问题的思考，加快了课堂教学进程，增加了练习容量。
同时，也能够因材施教，针对不同层次的学生选择不同难度的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习心态，有利于学生的发展。
用计算机多媒体辅助教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不要以此来盲目地、一律地代替其他教学手段。
因为多媒体功能的发挥是有赖于一定条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。
有些教学内容传统的朴素的教学方法也许能达到更好的效果，因此我们必须从实际出发，注重实效。
课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。
浅谈思想品德教学与信息技术的整合
二、 思想品德与信 息技术整合 的优势
变化 ， 改变传统的教学方式。教 师可以利用信息技术去 启发、 引导学生 “ 如何 去研究 、 如何 去学 ” 教学方 法 由 ， 过 去的灌输式变 为启发式 、 讨论 式 的教学 ， 学生 由被动 接 受变为主动探究 。同时 ，信息技术具 有传递信息量 大、 叙述 简洁 、 高度概 括等特 点 ， 它可 以使 教材 的某些 繁杂理论 通过画面直接表 现 出来 ，大量 节省了教师对 基本 事实 、 理论的介绍分析 时间 ， 又为学生 能 自己动手 进行 练习 、 讨论 交流 、 实践 提供 了必要 的时间保证 。信 息技术因为它具有直观 、 生动等特点 ， 创造 出一个 图 能 文 并茂 、 有声有 色 、 动逼 真的教学 环境 ， 生 又能将 古今 中外 日 月异 的科技 知识 和时代信 息请 进课堂 ，同时 新 也 能多角度扣动学生心弦 ， 多方位调动学 生的感 官 ， 增 强教学的吸 引力 、感染力 和说服力 ，从 而提高教学效
世界观 、 价值观 、 人生 观。培养学生观察 分析问题 和参 加社会实践 的能力 ， 高学生思想道德 水平 、 提 法律 意识 和政治觉悟 。要想有 效地完成教 学任务 ，实现教学 目
标， 就必须 激发学 生学 习的积极性和能动性 。
１ ． 利用信息技术可 以增强课 堂的效率 。 息技术在 信 教学 中的运 用 ，可 以促进政治教学方式 发生根本性 的
益。
２ 利用信息技术 可以激发学生学习思想 品德 的积 ． 极 性 。思想品德课 的教学 有其 自身 的特 点 ， 是认知 、 能 力、 觉悟的有机统一 ， 在教 学过程 中既要 向学生进行思 想品德教育 ， 还要 向学 生传授马克思 主义 、 毛泽东思想 和 中国特色社会 主义理论 ，引导他们逐 步树立科学 的
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信息技术与思想品德的和谐
摘要：在信息技术与思想品德课整合的实践过程中，信息技术本身并不能直接提高教学实效，必须和政治教师、学生和课程整合，达到和谐才能提高思想品德课的实效。
关键词：思想品德教学信息技术整合
当今世界，科学技术快速发展，推动信息技术与思想品德课不断整合发展。
从最初的利用多媒体技术制作课件，作为教学的辅助工具，到信息技术和课程的整合，我一直都在积极参与、努力实践，希望能通过信息技术提高思想品德课的实效。
多次探索后发现，信息技术本身并不能直接提高教学实效，必须和思想品德教师、学生和课程整合，达到和谐才能提高思想品德课的实效。
一、信息技术和思想品德教师之间的和谐
信息技术迅猛发展，要让思想品德老师信息技术能力跟上信息技术本身的发展，难度很大。
思想品德老师要发展，当然包括思想品德学科的业务、信息技术能力等很多素质的提高。
但要让信息技术走进思想品德课堂，提高思想品德教学实效，要正确处理信息技术发展和思想品德教师发展的关系。
怎样正确处理这个关系？和谐。
只有做到信息技术和思想品德教师和谐发展，才能真正提高其实效。
首先根据思想品德老师的实际水平，制作课件，使用课件，辅助思想品德课教学，通过各种形式和途径使用信息技术，在实践中不断提高教师的各方面能力。
其次，根据现实可能不断地通过学
习（如authorware、flash、photoshop等软件）、培训，提高思想品德教师的业务水平、信息技术素养，以适应当前的发展。
二、信息技术和学生实际之间的和谐
学生不仅是我们教学的对象，而且是学习的主体，学生信息技术的能力、学生的实际情况直接影响到思想品德课教学的实效。
学生的信息技术水平应该如何呢？我想应该是这样的：能利用互联网研究恐龙、鸟类问题，并能写出图文并茂的小论文；能利用网络资源写出关于祖国的上百页的论文；在自然课学习中，通过小组合作，能够利用多媒体自己开发所喜欢的动物展馆，并以展馆作为研究对象进行研究性学习。
学生在整体上应该达到这个水平。
另外，在教学过程中，当然是以学生发展作为根本目标，但在这种场合往往是发展学生的信息技术能力，忽视了思想品德课程本身的目标。
正如六岁的美国小孩做出的论文，反映的到底是孩子对信息技术的掌握还是对论文内在精髓的把握呢？
要解决上述问题，就必须做到信息技术的发展和学生实际水平的和谐。
一味地发展、提高学生的信息技术能力并不是思想品德老师的首要工作。
我们要做的是根据学生的实际水平，根据大多数学生的实际，在思想品德课的教学中，在增强教学效果和促使学生的知、情、信、意、行协调发展的同时，提高学生的信息素养，从而实现学生的全面发展。
三、信息技术和思想品德课程之间的和谐
从思想品德课程的目标和内容来看，思想品德课是一门与时俱进的学科，要紧跟时代步伐，向学生介绍国家发展的新成就，宣传党的政策方针，帮助学生用新理论分析解决新的问题，还要帮助学生树立正确的价值观，培养学生良好、健康的道德情操、心理品质。
这就必然要求有新的手段和新的技术的支持。
所以思想品德课从本质上讲，就要求运用信息技术为之服务，要求用不断发展创新的信息技术，宣传介绍新的形势、新的思想，要求以最新的技术帮助实现知、情、信、意、行等品德要素的相互转化与和谐发展，全面达到思想品德课的知识、能力和思想品德等三项教学任务的要求。
信息技术和思想品德课本身就应该是和谐的。
如何做到和谐？
1.运用信息技术，优化教学结构。
即在思想品德课堂教学中，运用信息技术，将诸多教学因素进行重组，凸显课堂教学目标，形成较为稳定的结构联系，产生积极的整合效应，激发学生的内在潜能和学习动机，达到教学效果的最优化。
这要求教师在教学的过程中从学生的实际水平出发，按照学生的认知过程，运用多媒体等信息技术手段对整个教学过程进行适度的调控，将每节课分为相互联系、相互促进的几个阶段，使教学结构最优化。
2.运用信息技术，创设教学情境。
即在思想品德课堂教学活动的各个环节中运用信息技术，根据学生的年龄特点，以较为直观的教学手段拓展教学内容的空间，创
设激发学生兴趣的教学情境，以调动学生参与教学活动的主动性积极性，从而促使学生主动运用自己已有的知识，独立地分析问题、解决问题，实现教学效果的最优化。
3.运用信息技术，拓展学生的思维渠道。
新课程所提倡的课堂是一个开放的课堂，教师应给学生开辟多种渠道，力争让学生拥有展示个性的机会，使课堂真正成为学生展示个性的舞台。
网络课堂就是其中非常好的一个渠道。
让学生结合课本内容，利用“google”、“百度”等中文搜索引擎来查找资料，获取所需信息，进行自主探究学习。
同时，设置“在线讨论”，开通教师“博客”，使学生拥有相互联系、相互提高、互为答题、共同研究的机会，从而实现探究学习，协作学习。
4.运用信息技术，突出重点、化解难点。
教学重点、难点是教学过程中最重要也是最难让学生接受的部分。
如何向学生呈现教学重点，化解教学难点，不仅是教育工作者的重要任务，而且是体现教师教学水平的一个重要标志。
沿用传统的老套的讲授式、硬性接受式教学模式，无论对于教师的教，还是学生的学，都有较高的难度，同时也难于取得较高的教学效率。
运用信息技术，把教学重点难点以另外一种全新的方式呈现给学生，从而改变学生的学习方式及教师的教学方式，无疑是提高课堂教学效率的最佳形式。
教育的作用就是促进人的全面发展。
信息技术要与思想品德课
整合，必须促进教师、学生和信息素养和谐、有序地发展，从而提高思想品德课的实效。