河中石兽第一课时教案
七年级语文上册《河中石兽》教案新人教版
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏古代文学作品，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的描绘，增强对祖国大好河山的热爱。
（2）学习古人敢于探索、勇于实践的精神，培养敢于挑战困难的态度。
（3）懂得在学习和生活中，要善于动脑、动手，学会总结经验。
二、教学重点1. 生字词的正确书写与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 修辞手法的识别与运用。
三、教学难点1. 古代文学作品中特殊句式的理解。
2. 课文中所蕴含的深刻哲理的感悟。
3. 修辞手法的深入运用。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生身临其境地感受课文描绘的意境。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者纪昀及课文《河中石兽》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，圈点勾画出生字词，查找资料了解字词含义。
3. 课堂讲解：讲解生字词，翻译课文，分析课文中的修辞手法，引导学生理解作者的表达意图。
4. 品鉴赏析：让学生欣赏课文中优美的句子，体会古代文学作品的语言魅力。
5. 合作学习：分组讨论课文内容，分析课文中所体现的哲理，培养学生敢于挑战困难的态度。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：要求学生课后巩固生字词，复述课文内容，思考课文中所体现的哲理。
六、教学策略1. 案例分析法：通过分析具体的课例，让学生深入了解课文内容，提高学生的理解能力。
2. 启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 情感教育法：在教学中注重培养学生的情感，让学生在感受美、体验美的过程中，培养正确的价值观。
七年级语文上册《河中石兽》教案
七年级语文上册《河中石兽》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生字词和词语的含义。
（3）了解作者贾平凹及其作品《河中石兽》的背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱和怀念之情。
（2）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生字词和词语的含义。
（3）了解作者贾平凹及其作品《河中石兽》的背景。
2. 教学难点：（1）课文中所描述的河中石兽的形象和特点。
（2）作者通过河中石兽这一形象所表达的情感和主题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者贾平凹及其作品《河中石兽》的背景。
（2）引导学生关注课文的，激发学生对课文内容的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过查阅资料或与同学讨论，解决自己的疑惑。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同探讨课文中所描述的河中石兽的形象和特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
4. 探究学习：（1）学生思考作者通过河中石兽这一形象所表达的情感和主题。
（2）学生分组进行探究，分享自己的观点和感受。
5. 课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调课文中的生字词和词语的含义，以及对河中石兽形象的理解。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
3. 写一篇关于自己对河中石兽形象的感受和思考的短文。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 课后作业评价：检查学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对课后作业的完成情况。
3. 学生自我评价：学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，反思自己的学习方法和效果。
七年级语文上册《河中石兽》教案新人教版
新人教版七年级语文上册《河中石兽》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
（3）了解课文中所涉及的古代文化和历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和作者观点。
（2）学会从不同角度和层面去理解课文，提高批判性思维能力。
（3）运用课文中的知识和观点，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（3）培养学生关注社会、关注人生、关注自然的意识。
二、教学重点1. 课文中的重点词语和句式。
2. 课文的主题思想和作者观点。
3. 课文中涉及的古代文化和历史背景。
三、教学难点1. 课文中的难点词语和句式。
2. 课文中隐含的意义和深层含义。
3. 课文与社会现实的联系。
四、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对祖国语言文字的热爱，培养学生的学习兴趣。
（2）检查学生的预习情况，了解学生对课文的基本了解。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）让学生通过工具书或小组讨论的方式，解决课文中的生字词问题。
3. 合作探讨：（1）让学生通过小组合作的方式，分析课文中的主题思想和作者观点。
（2）让学生运用课文中的知识和观点，解决实际问题。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式。
（2）讲解课文中的难点词语和句式。
（3）讲解课文中的主题思想和作者观点。
5. 课堂练习：（1）让学生进行课文朗读练习，提高朗读能力。
（2）让学生进行课文翻译练习，提高翻译能力。
6. 课堂小结：（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、课后作业1. 熟读课文，理解课文大意。
2. 掌握课文中的重点词语和句式。
3. 分析课文中的主题思想和作者观点。
4. 运用课文中的知识和观点，解决实际问题。
5. 预习下节课的内容。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读课文，理解课文的大意。
初中语文七年级下册《河中石兽》(第1课时)教案
《河中石兽》教案［教学目标］1.借助注释和工具书，理解基本内容。
2.积累重要文言词汇，并能背诵课文。
3.理解“实践出真知”的生活道理，懂得“没有调查，就没有发言权”，培养学生实际调查观。
［教学重点］1.借助注释和工具书，理解基本内容。
2.积累重要文言词汇，并能背诵课文。
［教学难点］理解“实践出真知”的生活道理。
［教学时间］3课时［教学进程］第一课时一、导入新课“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。
他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗?今天将要学习的《河中石兽》一文，同样给我们带来深深的思考。
二、有关资料1.作者介绍纪昀（1724—1805)，字晓岚，晚年自号白云，清代学者、文学家，乾隆年间进士，直隶献县（今河北省献县)人。
学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
著有《阅微草堂笔记》等。
他主编的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大贡献。
2.背景资料本文选自《阅微草堂笔记》，题目时编者加的。
《阅微草堂笔记》为清朝短篇志怪小说于清朝乾隆五十四年（1789）至嘉庆三年（1798）由翰林院庶吉士出身的纪昀以笔记形式编写而成，主要收集了当时流传的各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈或亲耳听闻的奇情轶事。
三、预习设计1.请默写龚自珍的的《己亥杂诗》一诗。
__________________,____________________。
__________________,____________________。
答案：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
2.根据课文填空⑴念天地之悠悠，__________________。
⑵_______________，阴阳割昏晓。
⑶不畏浮云遮望眼，__________________。
⑷__________________，衣冠简朴古风存。
河中石兽 教学设计教案
河中石兽教学设计教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对“河中石兽”主题的兴趣。
2. 激发学生对文学作品的好奇心。
教学内容：1. 介绍“河中石兽”的背景和意义。
2. 引导学生思考石兽与河流的关系。
教学活动：1. 展示图片或视频：河中的石兽。
2. 引导学生观察并提问：你们对河中的石兽有什么想法？3. 邀请学生分享他们对石兽的了解和故事。
教学评估：1. 观察学生的兴趣和参与度。
2. 记录学生的提问和分享。
第二章：石兽的起源与发展教学目标：1. 了解石兽的起源和发展过程。
2. 培养学生对历史文化的兴趣。
教学内容：1. 介绍石兽的起源和发展背景。
2. 讲述石兽在不同历史时期的应用和变化。
教学活动：1. 展示图片或视频：不期的石兽。
2. 引导学生观察并提问：你们注意到石兽的变化了吗？3. 讲述石兽的起源和发展故事。
4. 引导学生讨论石兽在不同文化中的意义。
教学评估：1. 观察学生的注意力和参与度。
2. 记录学生的提问和讨论。
第三章：石兽的形态与结构教学目标：1. 了解石兽的形态和结构特点。
2. 培养学生对自然环境的观察能力。
教学内容：1. 介绍石兽的形态和结构特点。
2. 讲述石兽在不同地理环境中的适应性。
教学活动：1. 展示图片或视频：不同形态和结构的石兽。
2. 引导学生观察并提问：你们注意到石兽的形态和结构了吗？3. 讲述石兽的形态和结构特点。
4. 引导学生讨论石兽在不同地理环境中的适应性。
教学评估：1. 观察学生的注意力和参与度。
2. 记录学生的提问和讨论。
第四章：石兽的生态与保护教学目标：1. 了解石兽的生活习性和生态需求。
2. 培养学生对生态环境的保护意识。
教学内容：1. 介绍石兽的生活习性和生态需求。
2. 讲述石兽在不同生态环境中的保护措施。
教学活动：1. 展示图片或视频：石兽在不同生态环境中的生活。
2. 引导学生观察并提问：你们注意到石兽的生活习性和生态需求了吗？3. 讲述石兽的生活习性和生态需求。
七年级语文上册《河中石兽》教案设计
七年级语文上册《河中石兽》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查找资料、整理信息的方法，深入了解课文背景。
（3）培养学生的朗读、复述、讨论和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景观的热爱和赞美之情。
（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
（3）懂得团结合作、勤奋努力的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的写作技巧。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的地理、历史知识的理解。
（2）对课文中所描述的石兽形象的理解和想象。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：展示一些河中的石头图片，引导学生关注自然景观。
（2）提问：你们听说过河中的石兽吗？它们是什么样子的？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文所描述的石兽形象。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生结合课文内容，探讨石兽的形成过程。
（2）小组代表汇报讨论成果。
4. 教师讲解：（1）讲解课文中的重点、难点知识。
（2）讲解生字词的正确书写和用法。
5. 课堂练习：（1）让学生模仿课文的写作手法，写一写自己见过的独特自然景观。
（2）学生互评、教师点评。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 收集有关自然景观的资料，了解其形成过程。
3. 结合课文内容，思考如何保护自然资源。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 课后作业：检查学生作业的完成情况，了解学生对课文内容的理解。
3. 学生自评：让学生谈谈自己在学习过程中的收获和不足。
《河中石兽》优秀教案
《河中石兽》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握《河中石兽》的主要内容，了解作者和作品背景。
分析并评价石兽在河流中的象征意义。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，深入理解文本。
运用批判性思维，分析和解读文本中的隐喻和象征手法。
1.3 情感态度与价值观：培养对传统文化的尊重和理解，认识石兽在中国文化中的重要意义。
培养对环境保护的意识，理解人与自然和谐共生的重要性。
第二章：教学内容2.1 课文简介：简要介绍《河中石兽》的作者、作品背景和主要内容。
强调石兽在中国传统文化中的象征意义。
2.2 课文解读：深入解读文本，理解石兽在河流中的象征意义。
分析石兽与河流、人与自然之间的关系。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示石兽的图片，引发学生对石兽的好奇心和兴趣。
引导学生思考石兽在自然界中的存在意义。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容。
学生提出问题，教师进行解答。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析石兽在河流中的象征意义。
各组分享讨论成果，进行交流和互动。
3.4 探究学习：学生进行探究学习，深入解读文本中的隐喻和象征手法。
学生展示探究成果，进行分享和讨论。
第四章：教学评价4.1 评价方法：通过课堂讨论、小组合作和探究学习，评价学生的理解和分析能力。
通过写作和口头表达，评价学生的表达和创造能力。
4.2 评价标准：学生能够理解课文内容，分析石兽的象征意义。
学生能够运用批判性思维，解读文本中的隐喻和象征手法。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《河中石兽》的文本，供学生阅读和分析。
5.2 图片资料：提供石兽的图片，帮助学生更好地理解石兽的形象和象征意义。
5.3 参考资料：提供相关的研究资料和文献，供学生进行探究学习。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入活动：通过展示石兽的图片和相关视频，引发学生对石兽的好奇心和兴趣。
引导学生思考石兽在自然界中的存在意义。
部编版七年级语文下册6.24 河中石兽第一课时精品教案
6.24 河中石兽教学准备教学目标【知识与技能】理解实践出真知的道理。
【过程与方法】1.阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系；理解文中三类人寻找石兽的相关语句；明白故事中蕴含的道理。
（重点）2.学习本文叙述和议论相结合的写作手法。
（难点）【情感、态度与价值观】遇事不可随意主观臆断，应根据客观事实进行分析。
教学方法自主、合作、探究的学习方式。
课前准备师：准备多媒体课件、投影仪等。
生：预习课文，初步感知文章内容。
教学课时二课时教学过程第一课时导入新课同学们，你们听说过“刻舟求剑”的故事吗？（楚国有个渡江的人，他的剑从船中掉到水里。
他急忙在船边上用刀在掉下剑的地方做了记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。
”船到达目的地后停了下来，这个楚国人从他刻记号的地方跳到水里寻找剑。
）同学们，这个楚国人按照这种方法能找到自己的剑吗？（不能！）他要怎样才能找到自己的剑呢？（马上从剑掉下去的地方跳到水里寻找。
）那如果是一尊很大的石兽掉到水里，过了十多年后，我们应该去哪里寻找这尊石兽呢？（石兽掉下去的地方？下游？上游？）如果想知道正确的答案，就一起来认真学习《河中石兽》这篇文章吧！基础梳理1.字词清单（1）生字注音圮．（pǐ）棹．（zhào）木杮．（fèi）铁钯．(pá) 湮．（yān）啮．（niè）溯．流（sù）臆．断(yì) 欤．（yú）（2）古今异义（古义：事物的道理、规律。
今义：物理学）①尔辈不能究物理．．②阅．十余岁[古义：经过，经历。
今义：看(文字)]③求．二石兽于水中（古义：寻找。
今义：请求、要求、追求）④转转不已．（古义：停止。
今义：已经）（3）词类活用棹数小舟[名词作动词，划（船）]（4）一词多义岂能为．暴涨携之去（介词，表被动，被）①为众服为．确论（动词，认为是）必于石下迎水处啮沙为．坎穴（动词，成为）闻之．笑曰（代词，代顺流而下寻找石兽这件事）②之岂能为暴涨携之．去（代词，代石兽）其反激之．力（助词，的）如．是再啮（介词，像）③如如．其言,果得于数里外（动词，按照）2.作者简介纪昀（1724—1805），字晓岚，又字春帆，号石云，直隶献县（今属河北）人，清代文学家、学者。
《河中石兽》第一课时教学教案
《河中石兽》第一课时教学教案《河中石兽》第一课时教学教案【教学目标】阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。
借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
训练阅读浅近文言文的能力。
【教学重点与难点】形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。
文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。
【教学设计】第一课时一、导入：俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、作者简介：纪昀，字晓岚。
乾隆十九年(1754)进士。
学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遣戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
【纪昀轶闻】三、初读课文。
学生自读课文，读准字音。
听课文朗读录音，学生朗读课文。
四、借助注释和词典翻译课文。
【译文】：沧州南一寺临河干，山门圮（pǐ）于河，沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，二石兽并沉焉。
（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。
焉，助词，无义。
阅十余岁，僧募金重修，经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），求二石兽于水中，竟不可得，便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，以为顺流下矣。
认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。
下，往下游去。
棹（zho）数小舟，曳（y）铁钯，寻十余里无迹。
便划着几条小船，拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有? 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：“尔辈不能究物理。
24《河中石兽》教学设计(第一课时)
《河中石兽—纪昀》集体备课教学设计年级：七科目：语文主备人：贾宏哲辅备人：徐聪教学目标：知识与能力：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
过程与方法：训练阅读浅近文言文的能力。
情感态度价值观：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
教学重点：文言文的朗读与意义教学难点：文言文的理解与运用课型、课时：新授三课时教学手段：班班通教学方法：讲授法、朗读法、讨论法教学过程：第一课时课前德育教育：经验是最好的论证方法。
—培根一、激趣导入：1、导言：问学生白菜籽是如何长成白菜的？引出经验的重要性，再结合本课提出问题：一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。
后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。
有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。
一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。
一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。
怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。
（板书课题）2、展示课时目标：（大屏幕展示）1、认识作者及作品2、将生字标音，熟练朗读课文二、自主学习：（大屏幕展示导学习题并让学生提前准备好导学案）1、认识作者，勾画出书下的作者信息。
2、初读课文，自己尝试将文章的字进行注音。
三、合作探究：1、小组合作将组员没有明确的字音标明。
2、朗读课文，之后和老师对读。
四、精讲解疑：（教师教学生进行朗读）c ān ɡ沧zh ōu 州n án 南/y ī一s ì寺l ín 临h é河ɡān干，sh ān 山m én 门/p ǐ圮y ú于h é河，èr 二sh í石sh òu 兽/b ìn ɡ并ch én 沉y ān焉。
yu è阅sh í十y ú余su ì岁，s ēn ɡ僧/m ù募j īn 金ch ón ɡ重xi ū修，qi ú求sh í石sh òu兽/y ú于shu ǐ水zh ōn ɡ中，j ìn ɡ竟b ù不k ě可d é得，y ǐ以w éi 为sh ùn 顺li ú流xi à下y ǐ矣。
关于《河中石兽》教案三篇
关于《河中石兽》教案三篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《河中石兽》第一课时教案-word
《河中石兽》第一课时教案【教学目标】阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。
借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
训练阅读浅近文言文的能力。
【教学重点与难点】形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。
文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。
【教学设计】第一课时一、导入：俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、：纪昀，字晓岚。
乾隆十九年(1754)进士。
学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遣戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
【纪昀轶闻】三、初读课文。
学生自读课文，读准字音。
听课文朗读录音，学生朗读课文。
四、借助注释和词典翻译课文。
【译文】：沧州南一寺临河干，山门圮（pǐ）于河，沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，二石兽并沉焉。
（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。
焉，助词，无义。
阅十余岁，僧募金重修，经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），求二石兽于水中，竟不可得，便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，以为顺流下矣。
认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。
下，往下游去。
棹（zho）数小舟，曳（y）铁钯，寻十余里无迹。
便划着几条小船，拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有?一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：“尔辈不能究物理。
【精华】河中石兽教案三篇
【精华】河中石兽教案三篇【精华】河中石兽教案三篇作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的河中石兽教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
河中石兽教案篇1【导学目标】1．借助注释和工具书理解基本内容。
2．积累文言词汇，并能背诵课文。
3．理解“实践出真知”的生活道理。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
（1）学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
（2）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习（1）每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
（2）同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
（3）全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。
他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗？今天将要学习的《河中石兽》一文，同样给我们带来深深的思考。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词（1）字音圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）杮（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yú）（2）词义一寺临河干（靠近）山门圮于河（倒塌）阅十余岁（经过，过了）尔辈不能究物理（事物的规律、道理）众服为确论（精当确切的言论）可据理臆断欤（主观地判断）求石兽于水中（寻找）如是再啮（这样）竟不可得（终于，到底）但知其一（只）盖石性坚重（表议论的发语词，无实义）尔辈不能究物理（你们）以为顺流下矣（认为）然则天下之事（既然这样，那么）（3）通假字曳铁钯（“钯”同“耙”，平整土地用的家具）不亦颠乎（“颠”同“癫”，疯狂）（4）古今异义一寺临河干（古义：水边，河岸；今义：一为与“湿”相对，二为做）尔辈不能究物理（古义：指客观事物的道理，规律；今义：一门学科）盖石性坚重（古义：发语词；今义：遮住或有遮蔽作用的器物）（5）一词多义之闻之笑曰（代词，代指到下游寻石兽十余里这件事）岂能为暴涨携之去（代词，代石兽）一老河兵闻之（代词，代讲学家的议论）其反激之力（助词，相当于“的”）为岂能为暴涨携之去（介词，被）众服为确论（动词，认为）必于石下迎水处啮沙为坎穴（动词，成为）如如是再啮（副词，像）如其言（介词，按照）学法指导：词语的作用分析法词语的作用一般有：1．精确性作用。
24.1《河中石兽》第1课时教学设计【统编七下语文精品教案课件】
人教部编版语文科七年级下册《河中石兽》教学设计【学习目标】1.借助注释和工具书理解基本内容。
2.积累文言词汇，并能背诵课文。
3.理解“实践出真知”的生活道理。
【教学重点】（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（2）训练阅读文言文的能力。
【教学难点】理解实践出真知道的道理。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀的《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、自学检测1、作者简介纪昀（1724—1805)，字晓岚，晚年自号白云，清代学者、文学家，乾隆年间进士，直隶献县（今河北省献县)人。
学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
著有《阅微草堂笔记》等。
他主编的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大贡献。
本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2、给下面加点的字注音。
圮．（pǐ）募．（mù）棹．（zhào）柿．（fèi）湮．（yān）啮．（niè）溯．（sù）欤．（yú）三、合作探究1、课文朗读（1）自由朗读课文，注意朗读节奏。
（2）《河中石兽》视频朗读2、疏通文意：结合课文注释，利用工具书，小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。
译文：沧州的南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。
经历十多年，和尚们募集资金重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。
和尚们认为石兽顺着水流流到下游了。
于是划着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里，没有任何石兽的踪迹。
一位学者在寺庙里讲学，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能推究事物的道理。
[《河中石兽》第一课时教案]河中石兽教案
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《[《河中石兽》第一课时教案]河中石兽教案》摘要：圮（ǐ）河沧州南面有座寺庙靠近河边庙门倒塌到河里二石兽并沉焉，棹（z）数舟曳（）铁钯寻十余里无迹，遂反溯（）流逆上矣【教学目标】课分清层次概括出层次关系理课心思借助多媒体手段助学生理三类人物寻石兽方法相关语句思训练浅近言能力【教学重与难】形象直观演示石兽落入河三种情景借助动态模拟场景助学生理三类人物寻石兽方法相关语句思是教学重相关语句翻译上有定难故助学生理什么老河兵方法是对是教学难【教学设计】课、导入俗话说“没有调就没有发言权”有则故事记某土地庙前石兽因河岸崩塌入河十多年重修山门寻石兽它却不原落水处也不下游位老兵说应该上游寻依他话然捞出了石兽石兽什么会向上游“跑”呢？今天我们学习《河石兽》从出答案二、作者简介纪昀晓岚乾隆十九年(75)进士学问渊博曾任翰林院编修、侍学士因获罪遣戍乌鲁木齐释放回京任《四库全》总纂官编定《四库全＼总目提要》目录学上贡献很著有《微草堂笔记》等《微草堂笔记》是纪昀晚年所作部言笔记说题材以妖怪鬼狐主但人事异闻、名物故等也有记述容相当广泛【纪昀轶闻】三、初课学生课准音听课朗录音学生朗课四、借助释和词翻译课【译】沧州南寺临河干山门圮（ǐ）河沧州南面有座寺庙靠近河边庙门倒塌到河里二石兽并沉焉（门旁）两只石兽也起沉到河里了焉助词无义十余岁僧募金重修历了十多年和尚募集到了笔钱（定）重修（庙门）二石兽水竟不可得便到河寻那两只石兽居然没到以顺流下矣认石兽顺着河方向冲到下游了下往下游棹（z）数舟曳（）铁钯寻十余里无迹便划着几条船拖着铁耙寻了十多里踪迹也没有?讲学设帐寺闻笑曰有学究庙里开馆执教听到这件事便嘲笑说“尔辈不能究物理是非木杮（）“你们这些人不能推究事物道理这不是木片岂能暴涨携? 怎么能被洪水带了走呢? 乃石性坚重沙性松浮石头特性是坚硬而沉重泥沙特性松散而轻浮湮（ā）沙上渐沉渐深耳石兽埋没泥沙上就会越沉越深耳助词表示肯定沿河不亦颠乎?”顺着河流往下游寻它不是荒唐吗?”沿顺流而下众确论众人信他话认是正确论断老河兵闻又笑曰老水手听了学究话又嘲笑说“凡河失石当上流“凡是河失落石头都应该到河上游寻”盖石性坚重沙性松浮正因石头特性坚硬而沉重泥沙特性松散而轻浮盖表原因发语词水不能冲石其反激力（所以）水流不能冲走石头它反冲力量必石下迎水处啮沙坎穴定会石头迎水地方冲击石前沙子形成坑穴渐激渐深至石半石必倒掷坎穴越冲越深冲到石头半身空着石头定会倒陷坑倒掷摔倒如是再啮石又再像这样再冲击石头又向前再动不已遂反溯（）流逆上矣这样再翻不停是石头会反方向逆流而上了下流固颠；地不更颠乎?”到下游寻它固然荒唐；石兽下当地寻不是更荒唐吗？”如其言得数里外按照老水手说法然几里外上游地方寻到了石兽然则天下事但知其不知其二者多矣可据理臆断欤?既然这样那么天下事情只知其、不知其二还多着哩难道可以根据己所知道道理就主观判断吗?五、布置作业熟课预习课训练题。
《河中石兽第一课时》优秀教案
24河中石兽1．积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。
2．把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度，发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力。
3．培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。
第1课时一、导入新课多媒体出示古诗：冬夜读书示子聿古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。
另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。
只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。
今天，我们来学一篇文言文，它同样强调了实践的重要。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，初步感知1．文学常识及背景介绍。
纪昀1724—1805，字晓岚。
乾隆十九年1754年进士。
学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2．朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。
3．读准下列加点字的读音并抄写词语。
圮．ù棹．hào杮．fèi湮．ān啮．沙niè溯．流ù欤．ú曳．è铁钯．á臆．断ì目标导学二：再读课文，合作研讨1．朗读课文。
个别学生读或者集体读。
2．看课文注释，试译课文。
疏通重点句子的含义。
①古今异义阅．十余岁古义：经过，经历；今义：阅读盖．石性坚重古义：因为，原因是；今义：有遮蔽作用的东西但．知其一古义：只；今义：表转折，但是，却是．非木杮古义：代词，这；今义：判断动词，是求之下流，固．颠古义：副词，固然；今义：坚固尔辈不能究物理．．古义：事物的道理、规律；今义：物理学②一词多义为岂能为．暴涨携之去介词，被必于石下迎水处啮沙为．坎穴动词，成为众服为．确论动词，认为之一老河兵闻之．代词，指“求之地中”这种观点其反激之．力结构助词，的③词类活用棹．数小舟名词用作动词，划船岂能为暴涨．．携之去动词用作名词，洪水④句式被动句：岂能为暴涨携之去……为……，表被动，可译为“被”倒装句：当求之于上流状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面省略句：如其言，果得于数里外“得”的后面省略了宾语“之”三、板书设计河中石兽重点词古今异义：阅、盖、但、是、固、物理一词多义：为、之词类活用：棹、暴涨。
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22、河中石兽
第一课时
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.积累文言词语，理解文章内容。
教学重难点
能准确地翻译课文、理解文章内容。
教学过程
一、导入新课
老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。
发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。
其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。
今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。
二、疑读正其音
古人说：“书读百遍，其义自见。
”
1．读一读。
要求：读准字音，读顺句子。
（板演生僻字）
圮木杮
学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。
2. 指名朗读，读出提高。
请学生评价（评价可从正音、停顿两个角度进行）
正音：看黑板
划一划：
师：字正腔圆，还要读出节奏感。
僧/募金重修
是/非木杮
盖/石性/坚重
棹（zhào）/数小舟
教师：请你发现，该如何停顿呢？
让学生在观察中思考，在思考中体悟。
目的是教给学生划分句子节奏的一般方法：注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。
激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。
3.齐读
要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。
4.感知文意。
本文讲了一个怎样的故事？得出了怎样的道理？（原文）。
故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。
道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。
三、译读明其意
（一）小组合作，理解文意。
要求：1．组内轮流翻译
2．难点做好标记
（二）你问我答。
请学生提出自己有疑惑的句子，全班交流。
通过合作解决了很多问题，老师这里有一个表格，来检查一下你的翻译情况。
）
（三）译一译（合作探究，突破难点。
重难点词句）
教师：几个人？分别是谁？按照谁的方法找到了石兽？怎么看出的？
1．果得于数里外（倒装句）倒装还原了!省略的加上了！之
教师：什么地方找到的？
2．当求之于上流（运用倒装方法）
教师：一般会上哪里去找？可是老河兵为什么要去上游呢？
3．盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。
转转不已，遂反溯流逆上矣。
教师：很长，理解有难度。
大声地翻译，疑难可以同桌交流。
请一生翻译。
其他同学可以补充。
（关注课下注释）
画一画：把老河兵的这句话转换成图形（简笔画）来演示一下。
（时间只有两分钟，左为上流，右为下流）
其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
教师：看来大家已经把最难的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石兽。
那么其他人又是怎么找的呢？
再读后两个理由，有什么发现？（有相同的理由）
有相同点可是为什么讲学家找不到呢？（注释8）
找出老河兵对这两个人评论的句子。
4．变一变（顺序颠倒一下可以吗？）
求之下流，固颠；求之地中，不更（重读）颠乎？（通假现象）
求之地中，固颠；求之下流，不更颠乎？
求之下流，固颠；求之地中，更颠。
小结：反问句，更能体现对讲学家的嘲讽。
5．找一找
纪晓岚的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。
文中哪些地方还可以读出作者对讲学家的嘲讽？
教师：用波浪线划出所有体现作者对讲学家嘲讽的句子？
（1）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
翻译——哪里体现嘲讽——读语气（5人）——齐读
写法：以小见大借事说理
还有哪句？
（2）一讲学家设帐寺中，闻之笑曰。
（嘲讽）圈出笑一词读两个笑句子
（3）尔辈不能究物理。
（古今异义）
教师：还有没有？
（4）沿河求之，不亦颠乎？
6．比一比
教师：讲学家笑了，老河兵也笑了。
他们的笑一样吗？你又怎样理解其中的意味？
(1) 一讲学家设帐寺中闻之（）笑曰
(2) 一老河兵闻之又（）笑曰
请在他们的语言中揣摩一下人物的神态，在括号里填一个合适的词语，并说理由。
讲学家：讽刺，高傲，自负，嘲讽，自以为是
老河兵：胸有成竹，自信满满，坚定
想一想：请发挥想象，描述“讲学家”和“老河兵”的心理活动，揭示出他们“笑”的缘由。
(1)一讲学家设帐寺中，闻之，心中暗想：____，不由笑之。
(2)一老河兵闻之，心中暗想：_______，又笑之。
7．分角色朗读(齐读)，读出语气语调。